enhancing training quality at tertiary level through the cooperation between universities majoring in economics and enterprises in hanoi

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng cá nhân tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án này là trung thực và chưa từng được công bố trong bất cứ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả Phạm Văn Nam LỜI CẢM ƠN Tác giả luận án xin trân trọng cảm ơn tập thể lãnh đạo và các thầy, cô giáo Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Khoa Kinh tế và Quản lý Nguồn nhân lực, Viện Sau đại học. Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất tới PGS. TS. Vũ Hoàng Ngân và TS. Phạm Thị Bích Ngọc đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tác giả hoàn thành luận án. Tác giả xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo trường đại học Thương Mại đã cho phép tác giả đến tìm hiểu và nghiên cứu thực tế tại trường. Xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo các trường đại học khối kinh tế, Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam (VCCI) đã giúp đỡ tác giả trong định hướng nghiên cứu cũng như tạo điều kiện cho tác giả thu thập các dữ liệu. Xin cảm ơn 206 doanh nghiệp Việt Nam đã tham gia trả lời bản câu hỏi của tác giả qua thư và cung cấp các tài liệu, thông tin bổ ích để tác giả hoàn thành Luận án. Xin trân trọng cảm ơn. Tác giả Phạm Văn Nam MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN PHẦN MỞ ĐẦU VÀ TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 1. Giới thiệu đề tài 1 2. Lí do chọn đề tài 2 3. Tổng quan tình hình nghiên cứu 5 4. Mục đích nghiên cứu 8 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9 6. Những đóng góp mới của đề tài 9 7. Câu hỏi và phương pháp nghiên cứu 9 8. Kết cấu của luận án 11 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THÔNG QUA HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ DOANH NGHIỆP 13 1.1. Một số vấn đề lý luận về chất lượng đào tạo trình độ đại học 13 1.1.1. Khái niệm về chất lượng và đào tạo 13 1.1.2. Các quan điểm về chất lượng đào tạo trình độ đại học 15 1.2. Một số vấn đề lý luận về hợp tác nhà trường và doanh nghiệp 18 1.2.1. Khái niệm về hợp tác 18 1.2.2. Các hình thức hợp tác 19 1.2.3. Mối liên hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp 21 1.3. Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học thông qua hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp ở một số quốc gia 22 1.3.1. Kinh nghiệm của Singapore 22 1.3.2. Kinh nghiệm của Mỹ 32 1.4. Phát triển mô hình nghiên cứu từ lý thuyết 38 1.4.1. Một số lý thuyết nền trong các nghiên cứu trước 38 1.4.2. Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 50 Chương 2. THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH MÔ HÌNH 51 2.1. Quy trình nghiên cứu 51 2.2. Nghiên cứu định tính 52 2.1.1. Mục tiêu phỏng vấn sâu 52 2.1.2. Phương pháp thực hiện phỏng vấn sâu 52 2.3. Nghiên cứu định lượng 54 2.3.1. Thiết kế mẫu 54 2.3.2. Thu thập số liệu 55 2.3.3. Phân tích số liệu 56 2.4. Kết quả phân tích và kiểm định mô hình 59 2.4.1. Mô tả mẫu nghiên cứu 59 2.4.2. Độ tin cậy và xác thực của thang đo 62 2.4.3. Kiểm định hệ số tương quan 67 2.4.4. Kiểm định ANOVA 68 2.4.5. Kiểm định giả thuyết 71 2.4.6. Mô hình kiểm định M1 và M2 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 75 Chương 3. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THÔNG QUA HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ DOANH NGHIỆP 76 3.1. Một số đặc điểm của các trường đại học khối kinh tế 76 3.1.1. Chức năng và nhiệm vụ 76 3.1.2. Đặc điểm của trường đại học khối kinh tế 76 3.2. Đào tạo trình độ đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 79 3.2.1. Sơ lược tình hình kinh tế-xã hội và nhân lực Việt Nam 79 3.2.2. Quy mô đào tạo trình độ đại học đáp ứng nhu cầu nhân lực 81 3.2.3. Thực hiện chính sách đào tạo trình độ đại học theo nhu cầu xã hội 83 3.2.4. Tình hình việc làm của lực lượng lao động đã qua đào tạo trình độ đại học 86 3.2.5. Sự đáp ứng về chất lượng của nhân lực có trình độ đại học 88 3.2.6. Các hoạt động hợp tác giữa nhà trường với doanh nghiệp ở một số trường đại học khối kinh tế 91 3.3. Nghiên cứu điển hình chất lượng đào tạo thông qua hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp tại trường đại học Thương Mại 97 3.3.1. Một số thông tin về địa bàn nghiên cứu 97 3.3.2. Thực trạng chất lượng đào tạo thông qua hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp 98 3.4. Sự tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trình độ đại học 110 3.4.1. Tác động của các hình thức hợp tác 110 3.4.2. Tác động của Cơ sở vật chất 112 3.4.3. Tác động của Chương trình đào tạo 113 3.4.4. Tác động của Chất lượng đội ngũ giảng viên 113 3.4.5. Tác động của Quản lý đào tạo 114 3.4.6. Tác động của Kiểm soát chất lượng đào tạo 114 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 117 CHƯƠNG 4. MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THÔNG QUA HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ DOANH NGHIỆP. 118 4.1. Một số giải pháp 118 4.1.1. Đổi mới chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu của các doanh nghiệp 118 4.1.2. Tăng cường cơ sở vật chất 119 4.1.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 119 4.1.4. Đổi mới về quản lý đào tạo 120 4.1.5. Cải tiến kiểm tra chất lượng đào tạo 121 4.1.6. Hợp tác nhà trường và doanh nghiệp 121 4.2. Khuyến nghị 123 4.2.1. Với cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo 123 4.2.2. Với các trường đại học khối kinh tế 124 4.2.3. Với doanh nghiệp 126 PHẦN KẾT LUẬN 128 1. Tổng kết các kết quả đạt được của luận án 128 2. Những hạn chế của luận án và kiến nghị cho các nghiên cứu tiếp theo 130 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC 139 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1. Ví dụ về thu nhập từ cấp phép của ba trường đại học 36 Bảng 1.2. Sản phẩm của trường đại học và đối tượng khách hàng. 44 Bảng 1.3. Sản phẩm là sinh viên tốt nghiệp 45 Bảng 1.4. Sản phẩm là các khóa học 45 Bảng 1.5. Sản phẩm là khoa học-công nghệ 46 Bảng 1.6. Mô tả các biến độc lập 48 Bảng 1.7. Biến phụ thuộc 49 Bảng 2.1. Thông tin về các đối tượng tham gia phỏng vấn 52 Bảng 2.2. Hệ số factor loading đạt yêu cầu theo cỡ mẫu 57 Bảng 2.3. Kết quả thu thập phiếu điều tra 59 Bảng 2.4. Kết quả sàng lọc phiếu điều tra 60 Bảng 2.5. Thông tin về đối tượng trả lời phiếu điều tra 60 Bảng 2.6. Độ tin cậy của biến phụ thuộc: Chất lượng đào tạo QUA 63 Bảng 2.7. Độ tin cậy của biến: Trao đổi thông tin INF 63 Bảng 2.8. Độ tin cậy của biến: Tham gia đào tạo TRA 64 Bảng 2.9. Độ tin cậy của biến: Hỗ trợ tài chính FIN 64 Bảng 2.10. Độ tin cậy của biến: Cơ sở vật chất INS 64 Bảng 2.11. Độ tin cậy của biến: Quản lý đào tạo MAN 64 Bảng 2.12. Độ tin cậy của biến: Kiểm soát chất lượng đào tạo COT 65 Bảng 2.13. KMO và Bartlett's Test với biến phụ thuộc 65 Bảng 2.14. Ma trận nhân tố xoay (Rotated Component Matrixa) 65 Bảng 2.15. Tổng biến động các thang đo (Total Variance Explained) 67 Bảng 2.16. Ma trận hệ số tương quan (với biến phụ thuộc QUA) 68 Bảng 2.17. Kiểm định Levene phương sai đồng nhất 69 Bảng 2.18. Kiểm định ANOVA phương sai trung bình giữa các nhóm 69 Bảng 2.19. Kết quả phân tích hồi quy các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo70 Bảng 2.20. Tóm tắt kiểm định giả thuyết 71 Bảng 2.21. Hệ số xác định sự phù hợp của mô hình 74 Bảng 3.1. Số lượng cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam 81 Bảng 3.2. Quy mô sinh viên 82 Bảng 3.3. Chất lượng lao động được đào tạo của 3 khối trường đại học. 88 Bảng 3.4. Cơ cấu đội ngũ cán bộ và giảng viên của nhà trường 97 Bảng 3.5. Mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp 99 Bảng 3.6. Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy thực hành 105 Bảng 3.7. Đánh giá của CBQL doanh nghiệp về mức độ hợp tác NT-DN 115 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1. Chu trình Deming về chất lượng 39 Hình 1.2. Sơ đồ đánh giá trong đào tạo 39 Hình 1.3. Độ chênh lệch về chất lượng đào tạo 42 Hình 1.4. Chu trình phát triển giá trị 43 Hình 1.5. Mô hình nghiên cứu 47 Hình 2.1. Quy trình nghiên cứu 51 Hình 2.2. Mô hình nghiên cứu điều chỉnh 54 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1. Ý kiến DN về việc thường xuyên nhận SV đến thực tập từ các trường đại học khối kinh tế 93 Biểu đồ 3.2. Ý kiến DN về việc tuyển dụng SV kinh tế đã thực tập tại DN 94 Biểu đồ 3.3. Ý kiến CBQL, GV về thực trạng tham gia của DN vào quá trình đào tạo của nhà trường 108 Biểu đồ 3.4. Mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 116 DANH MỤC HỘP Hộp 3.1. Ý kiến của DN chất lượng đào tạo 89 Hộp 3.2. Hiệu quả khóa thực tập của sinh viên 93 Hộp 3.3. Hợp tác, liên kết giữa nhà trường và DN 95 Hộp 3.4. Xây dựng chương trình đào tạo 100 Hộp 3.5. NT cần có sự hỗ trợ của DN về tài chính 100 Hộp 3.6. Đào tạo theo đơn đặt hàng 101 Hộp 3.7. Tăng cường thực tập tại DN 101 Hộp 3.8. Chất lượng sinh viên tốt nghiệp Khoa quản trị doanh nghiệp 102 Hộp 3.9. Yêu cầu hợp tác với DN của Khoa tài chính-ngân hàng 103 Hộp 3.10. Chất lượng sinh viên Khoa tài chính-ngân hàng qua ý kiến DN 103 Hộp 3.11. Đổi mới phương thức quản lý và đào tạo 104 Hộp 3.12. Chiến lược hợp tác của trường 104 Hộp 3.13. Trang thiết bị thực hành 106 Hộp 3.14. Trang bị cơ sở vật chất tiếp cận thực tiễn 106 Hộp 3.15. Đội ngũ giảng viên trẻ 107 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CL : Chất lượng CLĐT : Chất lượng đào tạo CSĐT : Cơ sở đào tạo CSSDNL : Cơ sở sử dụng nhân lực DN : Doanh nghiệp DNVN : Doanh nghiệp Việt Nam ĐH : Đại học ĐT : Đào tạo ĐTNL : Đào tạo nhân lực GD-ĐT : Giáo dục-Đào tạo GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giảng viên KH : Khách hàng KH-TC : Kế hoạch - tài chính LLLĐ : Lực lượng lao động NCKH : Nghiên cứu khoa học NCL : Ngoài công lập NCXH : Nhu cầu xã hội NL : Nhân lực NT : Nhà trường NSX : Nhà sản xuất SP : Sản phẩm SX-KD : Sản xuất-Kinh doanh SV : Sinh viên TGĐ : Tổng Giám Đốc HĐQT : Hội đồng quản trị VCCI : Phòng Thương mại & Công nghiệp Việt Nam 1 PHẦN MỞ ĐẦU VÀ TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Giới thiệu đề tài Sự hình thành ý tưởng nghiên cứu: Vấn đề chất lượng đào tạo của sinh viên sau khi ra trường là mối quan tâm hàng đầu của các nhà quản lý và toàn xã hội. Trước thực tế, các sinh viên tốt nghiệp tìm được việc phù hợp là không dễ dàng, sinh viên tốt nghiệp phải có năng lực chuyên môn có thể đáp ứng được yêu cầu của cơ quan tuyển dụng. Các trường đại học nói chung và trường đại học khối kinh tế nói riêng đều nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng được những yêu cầu thực tiễn. Câu hỏi đặt ra việc phối hợp, hợp tác với các đơn vị sử dụng lao động - đó là các doanh nghiệp có nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học hay không? Trong những năm gần đây, một số trường ở thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội đã tiến hành các hoạt động phối hợp với một số doanh nghiệp về hỗ trợ đào tạo, thực tập tốt nghiệp, tuyển dụng sinh viên ra trường. Đặc biệt trong bối cảnh Bộ Giáo dục và Đào tạo đang thực hiện vận động “Nói không với đào tạo không đạt chuẩn và không đáp ứng nhu cầu sử dụng của xã hội” thì vấn đề phối hợp đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp càng trở nên cấp thiết. Đây là những tiền đề đầu tiên để tác giả suy nghĩ cần có một nghiên cứu khoa học về mức độ tác động của việc hợp tác này, cụ thể là các cách thức hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp, với chất lượng đào tạo trình độ đại học. Hơn nữa, việc nghiên cứu thực trạng hợp tác đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp là cần thiết để đề xuất các giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo thông qua hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp. Về kết cấu tổng thể của luận án: ngoài phần mở đầu và tổng quan các vấn đề nghiên cứu gồm 8 mục, phần nội dung gồm 4 chương. Trong đó luận án có 35 bảng, 7 hình, 4 biểu đồ và 15 hộp. Về các kết quả của luận án: Luận án đã làm sáng tỏ các định nghĩa về chất lượng đào tạo trình độ đại học qua các cách tiếp cận khác nhau, trong đó cách tiếp cận thông qua khách hàng làm thay đổi các khái niệm truyền thống về chất lượng đào tạo trình độ đại học. Trong đó luận án xác định được thêm một yếu tố - hợp tác với doanh nghiệp - bổ sung vào hệ thống các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào 2 tạo đã được đề cập trong các nghiên cứu trước đây. Hơn nữa, luận án đã đưa ra được các biến hợp tác cụ thể bao gốm: Trao đổi thông tin, tham gia đào tạo và hỗ trợ tài chính, thước đo cho các yếu tố này được phát triển mới dựa trên quá trình tổng quan tài liệu và kết quả nghiên cứu định tính. Luận án khẳng định sự ảnh hưởng của các yếu tố hợp tác trên cơ sở kết quả kiểm định thực nghiệm trên 176 doanh nghiệp (thành viên của VCCI ) trên địa bàn Hà Nội từ đó các bên liên quan thấy rõ sự cần thiết của việc nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học thông qua hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp. Luận án cho rằng, mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp là điều có ý nghĩa rất quan trọng, được coi là động lực cốt yếu để nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học khối kinh tế đáp ứng nhu cầu xã hội. Luận án xác định và chỉ ra mức độ tác động cụ thể của từng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, từ đó giúp nhà trường và doanh nghiệp kiểm soát các yếu tố này theo tỷ lệ tác động để nâng cao chất lượng đào tạo. Nhà nước cần đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, gắn chặt giữa nhà trường với doanh nghiệp từ việc xây dựng chương trình, nội dung đào tạo, tham gia đào tạo, hướng dẫn thực hành, thực tập đến việc hỗ trợ cơ sở vật chất thông qua các hợp đồng. Nhà trường coi doanh nghiệp như là những khách hàng đặc biệt, vừa tham gia tiêu dùng, vừa tham gia sản xuất. Các trường đại học cần chủ động hơn nữa trong việc xây dựng các mối quan hệ với các doanh nghiệp. Doanh nghiệp cùng với nhà trường tổ chức các diễn dàn nghề nghiệp, tuyển dụng, quảng bá thông tin tuyển dụng, đặt hàng trường đại học trong việc đào tạo. 2. Lí do chọn đề tài Trong những năm gần đây ngành giáo dục và các trường ĐH, CĐ đã triển khai một số biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo. Năm 2004 Bộ GD-ĐT đã thành lập Cục khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục, hướng dẫn các trường tự đánh giá chất lượng đào tạo. Triển khai chủ trương đào tạo theo nhu cầu xã hội bằng các hội thảo quốc gia đào tạo nhân lực cho các ngành kinh tế chủ lực như công nghệ thông tin, đóng tàu, tài chính - ngân hàng, du lịch, chế biến nông sản, y tế, qua đó có hơn 600 hợp đồng, thỏa thuận đào tạo đã được ký kết giữa các trường ĐH, CĐ và các doanh nghiệp, cơ quan quản lý nhà nước. Mặc dù các giải pháp nói trên là đúng [...]... với nhà trường và chi trả toàn bộ kinh phí đào tạo cho nhà trường Sinh viên tốt nghiệp sẽ làm việc cho doanh nghiệp, việc tuyển sinh có thể do nhà trường thực hiện hoặc do doanh nghiệp tuyển người và gửi đến trường để học tập - Hợp tác về trao đổi thông tin Hợp tác về trao đổi thông tin tức là phải thiết lập các kênh thông tin giữa nhà trường và doanh nghiệp Các thông tin về nhu cầu thực tế của các doanh... nghiệp Qui định này nhằm đảm bảo rằng số lượng sinh viên tốt nghiệp các ngành liên quan là phù hợp 25 với sự tái cấu trúc của nền kinh tế và phù hợp với năng lực công nghệ của Singapore Không chỉ giám sát về số lượng sinh viên theo ngành học, mục tiêu đào tạo cho từng ngành, những chuẩn nhất định về kiến thức và kỹ năng đối với sinh viên tốt nghiệp các trường ĐH theo từng ngành nghề cũng được xác định cụ... của Singapore gắn với thực tiễn hơn và chất lượng đào tạo được nâng cao hơn 26 + Phát triển hệ thống thông tin thị trường lao động Việc kết nối giữa đào tạo - nghiên cứu khoa học - sản xuất kinh doanh được thực hiện trước hết bởi các thành viên trong toàn xã hội (từ giảng viên, các nghiên cứu sinh, các sinh viên, người tiêu dùng, các nhà sản xuất và kinh doanh) được kết nối trên một mạng thông tin được... xuất kinh doanh, Singapore đã xây dựng thư viện không biên giới nhằm kết nối giữa các cơ sở đào tạo với các công ty chuyên cung cấp thông tin cho phép giới thiệu toàn bộ sự phát triển của đời sống khoa học công nghệ và sản xuất kinh doanh thông qua các sản phẩm thông tin đến tận tay người tiêu dùng, thông tin vượt qua không gian và thời gian (mọi miền của đất nước và 24/24h đều nhận được các thông tin... sinh viên những thông tin đa chiều từ các xu hướng phát triển công nghệ trên thế giới, sự thay đổi của thị trường và các hoạt động của khu vực nghiên cứu triển khai và sản xuất kinh doanh Đặc biệt là sinh viên được tranh luận trực tiếp với các nghiên cứu viên và các giám đốc ở khu vực sản xuất kinh doanh Thông qua mạng này mà các công ty có thể lựa chọn nguồn nhân lực cho công ty mình từ khi các sinh... trường kinh tế đang đứng trước những thách thức lớn Chúng ta cần tiếp tục đổi mới đào tạo trình độ đại học khối các trường kinh tế để đáp ứng yêu cầu cạnh tranh của nền kinh tế thị trường khu vực và thế giới [16] Yêu cầu hội nhập kinh tế của nước ta với WTO, AFTA là phải cạnh tranh với các nước có nền giáo dục chất lượng cao, hiện đại nhưng các cơ sở giáo dục đại học khối kinh tế lại chưa theo kịp... đo độ tin cậy của các biến (reliability) thông qua hệ số Cronbach Alpha và các hệ số tương quan biến - tổng (item-to-total correlation) và giá trị tương quan bội bình phương (squared multiple correlation) Do mỗi biến trong mô hình được đo lường bằng một thước đo có nhiều tiêu chí nên phân tích nhân tố khám phá (exploratory factor analysis – EFA) được thực hiện để kiểm tra tính đơn hướng (udinimentionality)... Scott, 2001; Sander, Stevenson, King and Coates, 2000) Như vậy, có thể định nghĩa hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp là tất cả mọi hình thức tương tác trực tiếp hay gián tiếp, có tính chất cá nhân hay tổ chức giữa trường đại học và các doanh nghiệp nhằm hỗ trợ lẫn nhau vì lợi ích của cả hai: hợp tác trong nghiên cứu và phát triển, kích thích sự vận động năng động qua lại của giảng viên, sinh viên và... triển; đặc biệt là trong điều kiện thời đại của kinh tế tri thức ngày càng chiếm vai trò chủ đạo [34] Nghiên cứu về mối quan hệ hợp tác nhà trường – doanh nghiệp (University Business Cooperation- UBC), các tác giả tổng kết: Mối quan hệ hợp tác giữa nhà 7 trường và doanh nghiệp được hiểu như là những giao dịch giữa các trường đại học và các tổ chức sản xuất kinh doanh vì lợi ích của cả hai bên Mối quan... GDĐH được cả thế giới đánh giá cao Cũng như Mỹ, Singapore có được chất lượng đào tạo trình độ đại học được đánh giá cao trong khu vực và trên thế giới bởi đã thực hiện được sự gắn kết chặt chẽ giữa đào tạo và người sử dụng lao động 1.3.1 Kinh nghiệm của Singapore - Đối với cấp quản lý Nhà nước Giáo dục Singapore đề cao sự can thiệp của Nhà nước Nhà nước Singapore không chỉ đóng vai trò hoạch định chính . Thông tin về đối tượng trả lời phiếu điều tra 60 Bảng 2.6. Độ tin cậy của biến phụ thuộc: Chất lượng đào tạo QUA 63 Bảng 2.7. Độ tin cậy của biến: Trao đổi thông tin INF 63 Bảng 2.8. Độ tin. Bảng 2.9. Độ tin cậy của biến: Hỗ trợ tài chính FIN 64 Bảng 2.10. Độ tin cậy của biến: Cơ sở vật chất INS 64 Bảng 2.11. Độ tin cậy của biến: Quản lý đào tạo MAN 64 Bảng 2.12. Độ tin cậy của. Tác giả luận án xin trân trọng cảm ơn tập thể lãnh đạo và các thầy, cô giáo Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Khoa Kinh tế và Quản lý Nguồn nhân lực, Viện Sau đại học. Đặc biệt xin gửi lời cảm