Ngữ Văn 7 trọn bộ

Ngày soạn:12.8.2010 Bài: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Tuần: 1 Lý Lan Tiết:1 I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Về kiến thức:cảm nhận những tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái,thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người. -Về kỹ năng: rèn luyện kỹ năng cảm nhận văn bản, thực hành những điều đã học. - Về thái độ: u q, biết ơn cha mẹ, u trường. II. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: tranh vẽ, tài liệu. - Học sinh: sgk, đọc và soạn bài ở nhà. III. CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh, tình hình lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a) Giới thiệu bài: mỗi người chúng ta khi sinh ra và lớn lên phần lớn người thành đạt phải bước qua cánh cổng nhà trường. Hơm nay các em thử nhớ lại tâm trạng của mình khi ngày đầu tiên đến trường vào lớp 1. b) Bài giảng: Hoạt động của giáo viên, học sinh Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Đọc - Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu. - Gọi học sinh đọc phần còn lại, chú ý sắc thái biểu cảm của bài văn, hướng dẫn học sinh đọc cho đúng. - Gọi học sinh đọc chú thích sách giáo khoa, giải thích lại một số từ khó. Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản ? Về bài “ Cổng trường mở ” ra nói đến sự việc gì? HS: Tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên của con. ? Theo em tại sao người mẹ lại không ngủ được? HS: Mẹ không ngủ được một phần do cũng háo I . Đọc,tìm hiểu chú thích . - Đọc. - Chú thích.(sgk) II. Tìm hi ểu văn bản . 1. Cấu trúc văn bản - Kiểu văn bản:văn bản nhật dụng. - Phương thức:biểu cảm, tự sự. 2. Nội dung văn bản. a. Tâm trạng của mẹ - Quan tâm, lo lắng cho 1 hức, băn khoăn lo lắng cho ngày mai là ngày khai trường của con, một phần là do nhớ lại những kỷ niệm thû mới cắp sách đến trường của mình. ? Đó là những kỷ niệm gì? HS: Kỷ niệm ngày đầu tiên đi học được bà ngọai dẫn đến trường. Cảm xúc mẹ rất nôn nao hồi hộp khi cùng bà ngọai đi tới gần ngôi trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng khi cổng trường đóng lại. Nhớ đến ngày khai trường của mình mẹ không ngủ được vì ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn người mẹ, đến nỗi người mẹ cứ nhắm mắt lại là dường như vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng: “Hằng năm cứ vào cuối thu… dài và hẹp ” ? Những chi tiết trên cho em thấy đây là một người mẹ như thế nào? Đêm trước ngày khai trường tâm trạng của người mẹ là vậy, còn tâm trạng của người con là như thế nào? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về tâm trạng của người con. ? Chi tiết nào trong bài biểu hiện tâm trạng của người con? HS: “Đêm nay con cũng háo hức như trước mỗi lần đi chơi xa” HS: “Giấc ngủ đến với con … đang mút kẹo” Rõ ràng tâm trạng của đứa con không giống tâm trạng của người mẹ, đứa con rất vô tư, hồn nhiên thanh thản đi vào giấc ngủ. ( Liên hệ thực tế ) ? Có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con không? ? Theo em, người mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết này có tác dụng gì? ( học sinh thảo luận ). HS: Người mẹ không trực tiếp nói với người con hoặc với ai cả. Người mẹ nhìn con ngủ, như tâm con. - Bâng khuâng, xao xuyến, thao thức, suy nghó triền miên, nhớ lại những kỷ niệm về ngày khai trường đầu tiên của mình. -> Một người mẹ rất yêu thương con. b. Tâm trạng của con - Háo hức, nhẹ nhàng, thanh thản đi vào giấc ngủ. “ giấc ngủ đến với con … ăn một cái kẹo”. -> Trẻ con, hồn nhiên. 2 sự với con nhưng thật ra là đang nói với chính mình, đang tự ôn lại kỷ niệm của riêng mình. Cách viết này làm nổi bật được tâm trạng, khắc họa được tâm tư, tình cảm, những suy nghó sâu kín của bà mẹ mà đôi khi khó nói ra bằng những lời trực tiếp. ? Nhà trường đã mang lại cho các em những gì? Câu văn nào trong bài nói lên tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ? ? Người mẹ nói: … “ bước qua cánh cổng trường là một thế giới kỳ diệu sẽ mở ra” đã gần 7 năm bước qua cánh cổng trường bây giờ em mới hiểu thế giới kỳ diệu đó là gì? (gọi 4 HS) HS: Có thêm nhiều bạn bè, được sống trong tình yêu thương của thầy cô và bè bạn. HS: Kiến thức về cuộc sống, cách ứng xử với mọi người, và nhiều điều bổ ích. (Liên hệ bài hát: Đất Nước Mến Thương). ? Qua bài học này chúng ta cần ghi nhớ những gì? Họat động 3: Hướng dẫn học sinh làm bài tập - Học sinh đọc câu hỏi. - Suy nghó và làm vào vở. - Gọi 2 học sinh đọc bài làm của mình. - Giáo viên nhận xét, cho điểm. - Đọc bài đọc thêm sách giáo khoa. c. Vai trò của nhà trường đối với thế hệ trẻ : - Nhà trường đã mang lại tri thức, đạo đức, phẩm chất và lý tưởng cho học sinh. - Khơng được phép sai lầm trong giáo dục. - Giáo dục khơng thể thiếu trong đời sống con người. d. Nghệ thuật - Dùng ngơi kể thứ nhất:cách khắc họa tâm tư tình cảm, điều sâu thẩm khó nói bằng lời trực tiếp. * Ghi nhớ: Sách giáo khoa III . Luy ện tập Bài tập 1: Một bạn cho rằng có rất nhiều ngày khai trường để vào lớp Một là ngày có dấu ấn sâu đậm nhất trong tâm hồn mỗi con người. Em có tán thành với ý kiến đó không? Vì sao? 4.Củng c ố : Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con như thế nào? 3 5.H ướng dẫn học bài : - Học thuộc phần ghi nhớ, nắm nội dung bài học. - Làm bài tập 2 phần luyện tập - Chuẩn bò tiết tiếp theo “ Mẹ tôi ” IV. Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………. Ngày soạn:12.8.2010 Tuần: 1 Tiết: 2 Bài 1: MẸ TƠI Ét-mơn-đơ đơ A-mi-xi I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Về kiến thức: Cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng của cha mẹ đối với con cái. - Về kỹ năng: Thấy được nghệ thuật miêu tả của văn bản, cảm nhận văn bản, thực hành viết đoạn văn. - Về thái độ: thấy được ý nghĩa lớn lao của con người khi biết lỗi và sửa lỗi, trân trọng tình cảm tốt đẹp. II. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: tài liệu, tranh, những nội dung cần thiết. - Học sinh: đọc soạn bài theo hướng dẫn. III. CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra tình hình lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: - Qua văn bản “ Cổng Trường Mở Ra ” em thấy tâm trạng người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con như thế nào? Em có suy nghó gì về văn bản này? - Đã 7 năm ngồi ghế nhà trường, em thấy vai trò của nhà trường đối với thế hệ trẻ như thế nào? - Kiểm tra bài tập về nhà. 3. Bài mới: a) Giới thiệu bài: - Giới thiệu: Từ văn bản “ Cổng Trường Mở Ra ” chúng ta thấy trong cuộc đời của mỗi chúng ta, người mẹ giữ một vò trí và ý nghóa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả. Nhưng không phải khi nào ta cũng ý thức hết được điều đó. Chỉ đến khi mắc những lỗi lầm, ta mới nhận ra tất cả. Bài văn “ Mẹ Tôi ” sẽ cho ta một bài học như thế. 4 b) Bài giảng: Hoạt động của giáo viên, học sinh Nội dung ghi bảng Họat động 1: - Đọc Giáo viên đọc văn bản sau đó hướng dẫn HS đọc lại. * Đây là văn biểu cảm nên lưu ý cho học sinh cần thể hiện được tâm tư và tình cảm buồn khổ của người cha trước lỗi lầm của con, và sự trân trọng của ông đối với vợ mình. Gọi học sinh đọc lại chú thích sách giáo khoa. Giáo viên giải thích một số từ khó. Họat động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản. ? Tại sao văn bản là một bức thư người bố gửi cho con nhưng nhan đề lại lấy tên là “ Mẹ Tôi ”? HS:- Thứ 1, nhan đề ấy là của chính tác giả A- Mi-Xi đặt cho đoạn trích. Mỗi truyện nhỏ trong “Những tấm lòng cao cả ” đều có một nhan đề do tác giả đặt. - Thứ 2, khi đọc kỹ chúng ta sẽ thấy tuy bà mẹ không xuất hiện trực tiếp trong câu chuyện nhưng đó lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết đều hướng tới để làm sáng tỏ HS: Qua bức thư người bố gửi cho con chúng ta lại thấy hiện lên hình tượng một người mẹ cao cả và lớn lao. Không để cho người mẹ xuất hiện trực tiếp, tác giả cũng như bộc lộ trên t/c và thái độ quý trọng của người bố đối với mẹ, mới có thể nói được một cách tế nhò và sâu sắc những gian khổ hi sinh mà ngøi mẹ đã âm thầm, lặng lẽ dành cho đứa con của mình. ? Sự hi sinh của người mẹ đối với con như thế nào? Các em hãy tìm trên chi tiết nói về người mẹ của En-Ri-Cô? - Tìm chi tiết. I. Đọc tìm hiểu chú thích. - Đọc. -Chú thích (sgk). II Tìm hi ểu văn bản 1 . C ấu trúc văn bản : - Văn bản nhật dụng. - Phương thức biểu đạt: biểu cảm. 2 . Nội dung văn bản . a Tình yêu thương của người mẹ đối với En-Ri-Cô - Mẹ thức suốt đêm chăm sóc lo lắng khi con bệnh. - Mẹ có thể hi sinh mọi thứ vì con, thậm chí có thể hi sinh cả tính mạng mình để cứu 5 ? Qua đó em hiểu được mẹ của En-Ri-Cô là người như thế nào? ? En-Ri-Cô có lỗi gì với mẹ? HS: Tìm trả lời. ? Trước lỗi lầm ấy thái độ của người bố qua bức thư như thế nào?( Học sinh thảo luận ). ? Tìm những chi tiết thể hiện sự tức giận của bố? - “… như một nhát dao đâm vào tim bố vậy ”, “… bố không thể nén giận đối với con ”, “ cái dấu vết vong ân bội nghóa trên trán con ”, “… thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào đã chà đạp lên tình yêu thương đó -“ Thà rằng bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ ”“… bố sẽ không thể vui lòng đáp lại cái hôn của con được. ? Theo em điều gì đã khiến En-Ri-Cô “xúc động vô cùng” khi đọc thư của bố? ( a, c, d )-?Tại sao bố không nói trực tiếp với En-Ri-Cô mà lại viết thư? HS: Bởi vì đó là trên tình cảm, trên điều tế nhò nhiều khi không thể nói trực tiếp được cũng có thể qua thư, người con sẽ đỡ bò tự ái, xấu hổ trước mặt cha mình. - Mặt khác, người cha muốn con mình có dòp đọc đi đọc lại để suy gẫm những điều trong thư. Nhưng cũng có thể là cha con ít gặp nhau nhiều ? Em đã lần nào có lỗi với bố mẹ chưa?Và em đã sửa sai như thế nào? ? Người bố khun con điều gì? Họat động 3: Hướng dẫn học sinh làm bài tập. - Học sinh về nhà làm ( có thể chọn phần ghi nhớ ) sống con. -> Yêu thương con mình nhất trên đời. b Thái độ của bố đối với En- Ri-Cô. - Phát hiện En-ni-cơ thiếu lễ độ với mẹ bố buồn bả, tức giận. - Bố mong con hiểu và sửa lỗi lầm,bố rất u con. c. Lời khun của bố . - En-ri-cơ phải xin lỗi mẹ, khắc phục sai, suy nghĩ về hành động của mình. * Ghi nhớ: Sách giáo khoa III. Luyện tập: Bài tập 1: học sinh chọn. Bài tập 2: 6 - Giáo viên gợi ý: + Đó là chuyện gì? Xảy ra khi nào? Ở đâu? + Bố mẹ buồn phiền ra sao? + Những suy nghó và tình cảm của em sau khi sự việc đã xảy ra. 4. Củng cố : Tình yêu thương của mẹ đối với En-Ri-Cô như thế nào? Bố có thái độ gì khi En-Ri-Cô có lỗi với mẹ? 5. H ướng dẫn h ọc bài Đọc bài đọc thêm, học nội dung bài học. Chuẩn bò tiết tiếp theo: Từ Ghép IV. Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:15.8. 2010 Tuần: 1 Tiết:3 Bài1: TỪ GHÉP I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Về kiến thức: nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép: ghép đẳng lập ghép chính phụ, hiểu được nghĩa của các loại từ ghép. - Về kỹ năng: nhận biết từ, làm bài tập, vận dụng trong nói và viết. - Về thái độ: biết u q và sử dụng tốt tiếng Việt II. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: bảng phụ, tài liệu. - Học sinh: sgk, đọc bài trước. III. CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Kiểm tra tình hình lớp 1. Ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a) Giới thiệu bài: ơn lại các khái niệm về từ ghép ở lớp 6.Tìm hiểu nghĩa và cấu tạo của các loại từ ghép. b) Bài giảng: Hoạt động của giáo viên, học sinh Nội dung ghi bảng Hđ1: tìm hiểu mục 1 ? Trong các từ ghép tiếng nào chính tiếng nào phụ?? Tiếng phụ bổ sung nghĩa về mặt nào? I. Các loại từ ghép . Vd 1 : - Bà (chính) ngoại (phụ). 7 ? Em có nhận xét gì về vị trí của các tiếng? HS: Tiếng phụ đứng sau và phân loại nghĩa ? Em hãy tìm một từ ghép và xác định loại từ, nghĩa? Vd: cá chép, đi đường, hoa hồng,… ? Các tiếng trong hai từ ghép sau có phân biệt như trên không? HS: Không phân biệt, tiếng nào cũng rõ nghĩa. ? Vị trí của các tiếng có thể thay đổi được không? HS: Có thể đổi vị trí * GV tổng kết thành ghi nhớ. ? Hãy chọn một từ khác tương tự và phân tích? ? Hãy phân biệt 2 loại từ ghép trên. Hoạt động 2: ? So sánh nghĩa của từ bà ngoại với từ bà,thơm phức với từ phức có gì khác nhau? HS: Bà, thơm: rộng khái quát hơn. ? So sánh nghĩa của từ quần áo,trầm bổng với nghĩa của mỗi tiếng? ? Em có nhận xét gì về nghĩa của hai loại từ ghép trên? HS: Từ ghép chính phụ nghĩa rộng khái quát,từ ghép đẳng lập nghĩa hẹp hơn. * GV tổng kết thành ghi nhớ. Hoạt động 3:làm bài tập. ? Xếp các từ vào bảng phân loại? - Hs lên bảng điền vào bảng phụ. ? Điền, tạo từ ghép chính phụ? - Hs lên bảng xác định. ? Điền để tạo từ ghép đẳng lập. - Hs xác định. ?Tại sao có thể nói một cuốn sách, một cuốn vở mà không nói một cuốn sách vở? - Thơm (chính) phức (phụ). - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính và đứng sau tiếng chính. → từ ghép chính phụ. Vd 2 Quần áo, trầm bổng. - Nghĩa, vị trí: rõ, thay đổi được. → từ ghép đẳng lập. VD: sách vở, * Ghi nhớ sgk. II. Nghĩa của từ ghép . Vd:Bà, thơm → nghĩa rộng hơn. Vd:Quần, áo, trầm, bổng:nghĩa hẹp hơn. *Ghi nhớ sgk. . III. Luyện tập 1. Xếp từ ghép - Chính phụ: nhà máy, nhà ăn xanh ngắt, cười nụ. -Đẳng lập: ẩm ướt,suy nghĩ 2 Tạo từ ghép chính phụ: Bút chì, thướt kẻ, mưa phùng, làm cỏ… 3 Tạo từ ghép đẳng lập: Núi sông, núi đồi; mặt mũi,mặt mài; ham mê, ham muốn; học hành, học hỏi; xinh đẹp,xinh tươi; tươi tốt, tươi đẹp. 4 Vì từ sách vở nghĩa khái quát chỉ số nhiều nên không dùng số từ ít được. 8 ? Có phải mọi thứ hoa có màu hồng điều gọi là hoa hồng không? ? Nói như Nam có đúng không? Tại sao? ? Có phải mọi loại cà chua đều chua không? ? Mọi loại cá màu vàng đều là cá vàng có phải không? ? So sánh nghĩa của các từ ghép trong các ngữ cảnh sau và phân biệt với nghĩa của từng tiếng? ? Phân tích cấu tạo của các từ ghép 3 tiếng? - Đọc thêm 5 a. Hoa hồng là tên gọi của một loại hoa. b Nam nói đúng vì áo dài là tên gọi của một loại áo. c Cà chua là tên gọi của một loại cà d Cá vàng là tên gọi của một loại cá 6 Nghĩa của từ ghép: - Mát tay: người có khiếu làm tốt một điều gì đó. - Nóng lòng: sự lo lắng sốt ruột. - Gang thép: chỉ sự dũng cảm cứng rắn. -Tay chân: người giúp việc tốt → Cách dùng với nghĩa ẩn dụ. 7 Phân tích các cụm từ: Máy hơi nước. - Đọc thêm. 4. Củng cố: Nhấn mạnh hai loại từ ghép và nghĩa của chúng. 5. H ướng dẫn học bài : Học ghi nhớ, làm bài tập còn lại Chuẩn bị bài liên kết trong văn bản. IV. Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:15.8.2010 Tuần: 1 Tiết: 4 Bài1: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: 9 - Về kiến thức: Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản nhất đònh phải có tính liên kết. Sự liên kết ấy cần được thể hiện trên cả hai mặt: Hình thức ngôn từ và nội dung ý nghóa. - Về kỹ năng: Cần vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xây dựng được những văn bản có tính liên kết. - Về thái độ: bước đầu tạo dược văn bản ngắn, áp dụng trong nói và viết. II. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: bài dạy, các đoạn văn tiêu biểu. - Học sinh: đọc bài ở nhà. III. CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra tình hình lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Khơng hỏi về bài vừa học mà kiểm tra kiến thức tập làm văn của lớp 6. 3. Bài mới: a) Giới thiệu bài: Ở lớp 6 các em đã được tìm hiểu “văn bản và phương thức biểu đạt”. Qua việc tìm hiểu ấy, các em đã hiểu văn bản phải có những tiêu chuẩn là có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm mục đích giao tiếp. Như thế một văn bản tốt phải có tính liên kết và mạch lạc. Vậy liên kết trong văn bản phải như thế nào, chúng ta cùng vào tiết học hôm nay. b) Bài giảng: Hoạt động của giáo viên, học sinh Nội dung ghi bảng H oạt động 1 : Giáo viên cho học sinh đọc câu 1/17 ? Theo em đọc mấy dòng ấy EN-Ri-Cô đã có thể hiểu rõ bố muốn nói gì chưa? HS: Chưa ? Chúng ta biết rằng lời nói sẽ không thể hiểu rõ khi các câu văn sai ngữ pháp nhưng trường hợp này có phải như thế không? HS: Không ?Vậy En-Ri-Cô chưa hiểu rõ thì đó là vì lý do gì? * Học sinh thảo luận + (1) Vì các câu văn viết còn khó hiểu. + (2) Vì có câu văn mục đích chưa thật rõ ràng. + (3) Vì giữa các câu chưa có sự liên kết Như vậy, chỉ có câu văn chính xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp thì vẫn chưa đảm bảo làm nên văn bản. I. Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản 1. Tính liên kết của văn bản - “Trước mặt cô giáo … Thôi trong một thời gian con đừng hôn bố”: Các câu chưa nối liền nhau một cách tự nhiên hợp lý, chưa liên kết. . Sự nối liền nhau đó chính là sự liên kết. 10 [...]...Không thể có văn bản khi các câu, các đoại văn bản không nối liền nhau Sự nối liền nhau đó chính là sự liên kết (VD1: liên kết về nội dung ) ? Qua đó em thấy vì sao văn bản cần có tính liên kết? Học sinh đọc ghi nhớ ( mục 1 Sgk ) Hoạt động 2: ? So sánh những câu văn (b ) với nguyên văn bài viết “ Cổng Trường Mở Ra ” và cho biết người viết đã chép thiếu hoặc sai những từ ngữ cụ thể nào? HS: Thiếu:... bài, nắm nội dung cơ bản - Chuẩn bị bài bố cục trong văn bản IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:20.8.2010 Tuần: 2 Tiết: 7 Bài 2: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Về kiến thức: Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức sử dung khi tạo lập văn bản.Thế nào là một bố cục rành mạch và hợp lí để... Về kỹ năng: Rèn luyện ý thức xây dựng văn bản rõ ràng đầy đủ - Về thái độ: Tơn trọng tầm quan trọng khi tạo văn bản nói hay viết II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: kế hoạch bài dạy, bảng phụ về dàn bài - Học sinh: đọc kĩ bài ở nhà III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 16 1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra tình hình của lớp 2 Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là liên kết trong văn bản? - Muốn làm cho văn bản có tính liên kết thì chúng ta... chuyện khơng còn chợp lí phá đi tính mạch lạc ? Vì sao khi xây dựng văn bản cần quan tâm đến bố - Bố cục của văn bản khơng cục? được tùy tiện mà phải trình HS: Bố cục là kỹ năng trình bày hợp lí làm cho văn bày theo trình tự thích hợp bản hay 2 Những u cầu về bố cục * Tổng kết thành ý 1 ghi nhớ trong văn bản u cầu hs đọc hai đoạn văn sgk Vd: a Câu chuyện chưa có bố ? Hai câu chuyện đã có bố cục chưa?... thú Tiết học ngày hôm nay cô sẽ hướng dẫn các em tìm hiểu mạch lạc trong văn bản.trong các bài tập làm văn b) Bài giảng Hoạt động của thầy và trò Phần ghi bảng Hoạt động 1: tìm hiểu mục 1 I Mach lạc và những u - Mạch lạc trong đơng y cầu về mạch lạc trong văn bản ? Mạch lạc trong văn bản có những tính chất gì trong 1 Mạch lạc trong văn bản số các tính chất kể dưới đây? - Mạch lạc có tính chất HS:: lựa... trong văn bản? - Kiểm tra phần bài tập 3 Bài mới: 32 a) Giới thiệu bài: b) Bài giảng: Hoạt động của giáo viên, học sinh Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi sgk ? Khi nào người ta có nhu cầu tạo lập văn bản? HS: Lấy việc viết thư cho người nào đó làm văn bản ? Để tạo lập văn bản ( ví dụ như viết thư ) trước tiên ta phải xác định rõ 4 vấn đề gì? HS: Trả lời ? Nếu bỏ qua 1 trong 4 vấn đề đó có tạo ra được văn. .. xác định được 4 vấn đề đó cần phải làm những việc gì để viết được văn bản? HS: Cần sắp xếp theo một bố cục hợp lí ? Chỉ có ý và dàn bài mà chưa viết thành văn bản thì đã tạo được một văn bản chưa? Hãy cho biết việc viết thành văn bản ấy cần đạt những u cầu gì? - Đạt đầy đủ các bước được nêu trong sgk Nội dung ghi bảng I Các bước tạo lập văn bản: - Khi con người muốn thơng tin một vấn đề gì đó thì người... em rút ra được bài học gì về bố cục trong văn bản? - Một bố cục như thế nào được coi là rành mạch và hợp lý? Cho ví dụ minh họa 3 Bài mới: a) Giới thiệu bài: Ở lớp 6 các em đã được giới thiệu về 6 kiểu văn bản với những phương thức biểu đạt tương ứng Ta thấy dù là kiểu văn bản nào thì nó cũng đòi hỏi 1 bố cục chặt chẽ, rành mạch và hợp ký Ngoài bố cục ra, văn bản cũng cần phải mạch lạc để người đọc,... hiểu gì về xuất xứ truyện ngắn này? trợ trẻ em RAT - ĐA BAC – NEN - THỤY ĐIỂN tổ chức năm 1992 Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản II Tìm hiểu văn bản 1 Cấu trúc văn bản: - Thể loại: truyện ngắn ? Xác định thể loại và phương thức biểu đạt? - Phương thức: tự sự, biểu cảm HS: trả lời 2 Nội dung văn bản: ? Truyện viết về ai, về việc gì? Ai là nhân vật a Cuộc chia tay của những chính? con búp bê HS: Truyện viết... điều kiện để một văn bản có tính mạch lạc trong truyện? Hai anh em đóng vai trò gì? 20 HS: Toàn bộ sự việc xoay quanh vấn đề 2 anh em Thành và Thủy buộc phải xa nhau, nhưng các em nhất đònh không để cho tình cảm anh em mình chia lìa Trong đó có sự chia tay và “Những con bú bê” là sự kiện chính, Thành và Thủy là nhân vật chính của truyện -> Văn bản không hề thiếu mạch lạc ? Các từ ngữ về sự chia tay . . - Đọc. - Chú thích.(sgk) II. Tìm hi ểu văn bản . 1. Cấu trúc văn bản - Kiểu văn bản :văn bản nhật dụng. - Phương thức:biểu cảm, tự sự. 2. Nội dung văn bản. a. Tâm trạng của mẹ - Quan tâm,. được nghệ thuật miêu tả của văn bản, cảm nhận văn bản, thực hành viết đoạn văn. - Về thái độ: thấy được ý nghĩa lớn lao của con người khi biết lỗi và sửa lỗi, trân trọng tình cảm tốt đẹp. II thích. - Đọc. -Chú thích (sgk). II Tìm hi ểu văn bản 1 . C ấu trúc văn bản : - Văn bản nhật dụng. - Phương thức biểu đạt: biểu cảm. 2 . Nội dung văn bản . a Tình yêu thương của người mẹ đối