PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN pps

PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: -Phân biệt được phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện về khái niệm, tính chất, ý nghĩa.. 2.Khởi độn

PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN

VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

I.MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

-Phân biệt được phản xạ không điều kiện và phản xạ

có điều kiện về khái niệm, tính chất, ý nghĩa

-Nêu được ý nghĩa của các phản xạ này đối với đời sống sinh vật nói chung và con người nói riêng

2.Kĩ năng:

-Rèn kĩ năng quan sát và phân tích

-Kĩ năng tư duy so sánh, liên hệ thực tế

- Các KNS cơ bản được giáo dục:

+Thu thập và xử lí thông tin

+Hợp tác lắng nghe tích cực

+Tự tin phát biểu ý kiến trước nhóm, lớp

3.Thái độ:

-GD ý thức học tập nghiên túc

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

-GV: bảng phụ ghi nội dung bảng 52-2

III.PHƯƠNG PHÁP:

-Hoạt động nhóm, vấn đáp - tìm tòi

IV.TỔ CHỨC DẠY HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ (4 phút)

+Trình bày cấu tạo của tai và chức năng của các bộ phận?

2.Khởi động (1 phút)

-Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS khi tìm hiểu về PXCĐK và PXKĐK

- Cách tiến hành : GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm phản xạ  Bài hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về các loại phản xạ

3 Các hoạt động dạy học (35 phút)

Hoạt động của

giáo viên

Hoạt động của HS Nội dung

Hoạt động 1 (12 phút) Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện

-Mục tiêu: HS phân biệt được phản xạ không điều kiện và phản

xạ có điều kiện

- CTH:

-GV yêu cầu HS

làm bài tập mục 

SGK/166

-HS đọc nội dung bảng 52-1 thảo luận nhóm thống nhất ý kiến hoàn thành bài tập

-Đại diện các nhóm

I - Phân biệt phản

xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện

-GV ghi đáp án của

các nhóm lên bảng

chưa cần chữa bài

-GV yêu cầu HS

nghiên cứu thông

tin SGK/166 từ đó

chữa bài tập

-GV chốt đáp án

đúng:

+Phản xạ KĐK:

1,2,4

+Phản xạ CĐK:

3,5,6

báo cáo kết quả

-HS tự thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức

-HS đối chiếu với kết quả bài tập, sửa

chữa bổ sung -PXKĐK là phản xạ

sinh ra đã có không cần học tập

-PXCĐK là phản xạ được hình thành trong đời sống cá thể, là kết quả của quá trình học tập, rèn luyện

-GV yêu cầu HS lấy

2 ví dụ cho mỗi loại

phản xạ

- HS lấy ví dụ

Hoạt động 2 (10 phút) Tìm hiểu sự hình thành phản xạ có điều kiện

-Mục tiêu: Trình bày được quá trình hình thành các phản xạ

mới và ức chế các phản xạ cũ

-GV yêu cầu HS

quan sát hình 52-1,

5-2, 52-3 SGK

-GV trình bày thí

nghiệm thành lập

phản xạ tiết nước

bọt khi có ánh sáng

-HS quan sát hình nghe và ghi nhớ kiến thức

II- Sự hình thành phản xạ có điều kiện

1.Hình thành phản

xạ có điều kiện

đèn

-GV yêu cầu:

+Dựa vào thí

nghiệm của Paplôp

kết hợp với hiểu

biết của bản thân

hãy trình bày quá

trình thành lập

phản xạ cá bơi đến

khi cớ tiếng kẻng?

-GV nhận xét và

yêu cầu HS trả lời

câu hỏi:

+Để thành lập phản

xạ có điều kiện cần

-HS thảo luận nhóm thống nhất câu trả lời

-Đại diện các nhóm trình bày các nhóm khác bổ sung

-HS trả lời

-Điều kiện để thành lập phản xạ CĐK: +Phải có sự kết hợp

có những điều kiện

gì?

+Thực chất của

việc thành lập phản

xạ có điều kiện?

giữa kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện

+Quá trình kết hợp

đó phải được lặp đi lặp lại nhiều lần -Thực chất của việc thành lập phản xạ

có điều kiện là sự hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối các vùng của vỏ đại não với nhau

2 Ức chế phản xạ

-GV nêu câu hỏi:

+Trong thí nghiệm

trên nếu ta chỉ bật

đèn mà không cho

chó ăn nhiều lần thì

hiện tượng gì sẽ xảy

ra?

-GV thông báo:

Người ta gọi đó là

hiện tượng ức chế

phản xạ có điều

kiện

-GV hỏi:

+Ý nghĩa của sự

hình thành và ức

-HS trả lời:

+Chó sẽ không tiết nước bọt khi có ánh đèn nữa

-HS trả lời

có điều kiện

-Khi phản xạ CĐK không được củng cố phản xạ sẽ mất dần

đi

-Ý nghĩa:

+Đảm bảo sự thích nghi với môi trường

và điều kiện sống luôn thay đổi

+Hình thành các thói quen tập quán

chế của phản xạ

CĐK đối với đời

sống?

tốt đối với con người

Hoạt động 3 (13 phút) So sánh các tính chất của PXKĐK với PXCĐK

-Mục tiêu: HS thấy được sự khác nhau giữa tính chất của

PXKĐK và PXCĐK và mối quan hệ giữa chúng

-Đồ dùng: : bảng phụ ghi nội dung bảng 52-2

-CTH:

-GV yêu cầu HS

hoàn thành bảng

52-2 SGK/168

-HS dựa vào kiến thức của mục I và II thảo luận nhóm thống nhất ý kiến

-Đại diện nhóm lên

III- So sánh các tính chất của

PXCĐK

-GV nhận xét chốt

lại đáp án đúng

bảng làm trên bảng phụ, lớp nhận xét

bổ sung

*Tính chất: nội dung bảng 52-2 SGK/168

*Mối quan hệ:

-Phản xạ KĐK là cơ

sở để thành lập PXCĐK

-Phải có sự kết hợp giữa một kích thích

có điều kiện với kích thích không điều kiện

4 Tổng kết và hướng dẫn về nhà (5 phút)

*Tổngkết:

+Đọc mục "Em có biết" trả lời câu hỏi: Vì sao quân

sĩ hết khát nước và nhà chúa chịu mất mèo?

*Hướng dẫn về nhà:

-Học bài lời câu hỏi SGK

-Đọc mục "Em có biết"

-Chuẩn bị bài 53