TaphuanChuankienthuc

MÔN TIẾNG ANH 　 CẤP THPT 03/15/13 1 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ M T S VĐ CHUNGỘ Ố  -T ngày 25-28/07/2010, B GD-ĐT t ch c H i ngh ừ ộ ổ ứ ộ ị t p hu n v th c hi n d y h c, ki m tra đánh giá theo ậ ấ ề ự ệ ạ ọ ể chu n ki n th c k năng t i TP Đà N ng ( g m 13 t nh ẩ ế ứ ỹ ạ ẵ ồ ỉ khu v c mi n trung và Tây Nguyên). ự ề  S GD ch n 3 thành viên c a B môn Ti ng Anh là : Ph m ở ọ ủ ộ ế ạ M nh Cu ng ( PM1); Nguy n Phi H ( THPT Võ Gi ); Ạ ờ ễ ổ ữ Nguy n Th H ng Minh ( TP 1) tham gia l p t p hu n này. ễ ị ồ ớ ậ ấ  -Hôm nay xin đư c báo cáo l i v i quí th y cô m t s n i ợ ạ ớ ầ ộ ố ộ dung chúng tôi đã đư c ti p thu t i l p t p hu n v i ợ ế ạ ớ ậ ấ ớ m c đích chính là cung c p cho quí th y cô m t s n i ụ ấ ầ ộ ố ộ dung v chu n ki n th c k năngề ẩ ế ứ ỹ TÀI Li U C N THI TỆ Ầ Ế  1- Chương trình Giáo d c ph thông môn ụ ổ Ti ngAnhế  2-Hư ng d n th c hi n Chu n ki n th c k ớ ẫ ự ệ ẩ ế ứ ỹ năng môn Ti ng Anh THPTế  3-SGK  Đây là b CT đ u tiên c a VN v chu n k năng. M c ộ ầ ủ ề ẩ ỹ ụ đích vi c đưa chu n và CT -> thu n l i-> ki m tra-> ệ ẩ ậ ợ ể đánh giá.  Theo B GD đánh giá: có tình tr ng không n m h t ộ ạ ắ ế chương trình-> d y h c quá t i->vì quá trung thành ạ ọ ả v i SGK.ớ  -Xu hư ng c a th gi i: ớ ủ ế ớ 1- Xây d ng chương trình ự khung: chưong trình này ch nêu nh ng vđ t ng quát-ỉ ữ ổ > GV t vi t sách GK-> có nhi u SGK khác nhau. ( ví ự ế ề d như Ph n Lan)ụ ầ  2- Chương trình chi ti tế .  Chương trình c a VN theo Chương trình khung; tuy ủ nhiên đ GV vi t sách thì chưa n nên => B ph i ban ể ế ổ ộ ả hành Hư ng d n th c hi n chu n KT k ớ ẫ ự ệ ẩ ỹ năng=>Chu n ki n th c k năng+ SGK= Chương ẩ ế ứ ỹ trình chi ti t.ế 3. Lưu ý + Chương trình Giáo dục THPT môn Tiếng Anh là Pháp lệnh ( vì được ban hành kèm theo QĐ số 16/2006/QĐ- BGD-ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ GD-ĐT) Chính chương trình đựoc dùng để làm căn cứ cho việc quản lý, chỉ đạo, tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá ở tất cả các cấp học, trường học trên phạm vi cả nước. + - Chuẩn KT-KN là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức + SGK: tài li u đ th c hi n chương trìnhệ ể ự ệ 03/15/13 5 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ 1.Mục đích biên soạn tài liệu chuẩn KT kỹ năng - Khắc phục tình trạng dạy học chưa bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình Giáo dục phổ thông, tình trạng dạy học quá tải về nội dung kiến thức. - Giúp GV kết hợp sử dụng có hiệu quả giữa Chương trình GDPT, SGK, SGV và các loại tài liệu tham khảo. - Tạo sự thống nhất về mức độ đạt được trong việc dạy học về kiến thức và kĩ năng trong từng mục, bài, chương của lớp học, cấp học. - Là căn cứ để kiểm tra, đánh giá nội dung kiến thức về khối lượng cũng như mức độ kiến thức của các đơn vị kiến thức, kĩ năng 03/15/13 6 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ 03/15/13 7 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Định nghĩa/khái niệm DHTC là những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học. DHTC tạo cơ hội cho người học được giao tiếp, tương tác, hợp tác tới mức tối đa với giáo viên, với các bạn cùng học với các loại hình học liệu của môn học và các tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn. Đặc biệt là việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực của người học thông qua các hoạt động học tập trong nhóm nhỏ, thảo luận, đóng vai, nghiên cứu, dự án, khảo sát học từ thực tế, . 03/15/13 8 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ - Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS - Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò 03/15/13 9 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ Dạy học cổ truyền Các mô hình DHTC Quan niệm Học là qúa trình tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm. Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Bản chất Truyền thụ tri thức, truyền thụ và chứng minh chân lí của GV Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS. Dạy HS cách tìm ra chân lí. Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Học để đối phó với thi cử. Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến. Chú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác, …) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội. Nội dung Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, internet, thực tế…: gắn với: vốn hiểu biết, nhu cầu, kinh nghiệm của HS, Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương Phương pháp PP diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều. PP tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học tương tác, hợp tác. Hình thức tổ chức Cố định: Giới hạn trong 4 bức tường của lớp học, giáo viên đối diện với cả lớp. Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với GV. 03/15/13 10 Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ 123doc.vn