SKSN dia

Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ GIÚP HOC SINH HỌC TỐT MÔN ĐịA LÍ. I/ LÍ DO Trong dạy học địa lý. Đồ dùng trực quan là nguồn tri thức địa lý quan trọng đối với học sinh. Đồ dùng trực quan bao gồm các bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, tranh ảnh, mô hình, các Video clip … liên quan đến bài học hỗ trợ cho quá trình dạy học đạt hiệu quả. Vì vậy việc tổ chức cho học sinh khai thác các tri thức địa lí từ các đồ dùng trực quan trong học tập địa lí có ý nghĩa rất lớn trong quá trình hình thành kiến thức và kỹ năng địa lí cho học sinh. Đồ dùng trực quan có một ý nghĩa rất quan trọng, bởi vì học sinh chỉ có thể quan sát được một phần nhỏ các đối tượng ở xung quanh, còn phần lớn các đối tượng khác thì học sinh không có điều kiện để quan sát trực tiếp. Đối với các hiện tượng như: Sự hoạt động của núi lửa, băng hà, những cảnh quan không có ở nước ta như thảo nguyên ôn đới, hoang mạc, đài nguyên… thì học sinh chỉ có thể hình dung nhờ vào các ĐDTQ. Trong quá trình giảng dạy nhờ các ĐDTQ mà học sinh hiều bài và nắm bài rất nhanh và lớp học rất sôi động . HS nhớ kiến thức rất tốt. Thấy rõ tác dụng của các ĐDTQ trong việc hình thành các kiến thức địa lí cho HS. Tôi viết chuyên đề này để khẳng định thêm tầm quan trọng của các ĐDTQ. II/THỰC TRẠNG . 1/Thuận lợi . - Được sự quan tâm của BGH nhà trưòng và chính quyền địa phương. - Học sinh đa số là người dân địa phương dân nông thôn có ý thức học tập tốt và ngoan hiền dễ bảo . Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 1 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý - Cơ sở vật chất và các phòng ban thiết bị khá đầy đủ phục vụ tốt công việc giảng dạy . - được sự quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp trong chuyên môn giảng dạy để cùng phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn. - Nội dung chương trình SGK đổi mới được trình bày và được biên soạn khá kĩ với đầy đủ các hệ thống kênh hình , tranh ảnh rõ nét hấp dẫn, lôi cuốn người học . - Việc dạy học áp dụng phương pháp mới đã và đang đi vào chiều sâu có tác dụng tốt trong việc phát huy tính chủ động, sáng tạo tính tích cực của học sinh . 2/Khó khăn. -Học sinh: Một số em ở xa trường, hoàn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ ít quan tâm đến việc học tập của con em mình . -Xung quanh trường học có nhiều tụ điểm trò chơi giải trí lôi cuốn các em tham gia . - Đồ dùng dạy học tập một số còn thiếu chưa đáp ứng đầy đủ kịp thời trong quá trình giảng dạy nên ảnh hưởng phần nào đến quá trình tiếp thu bài của hs . - Đa số hs chưa có ý thức và tìm hiểu bài chưa tốt vì các em xem đây là môn phụ. 3/Số liệu thống kê. Lớp TSHS Điểm 3 -> 4 5 -> 6 7 -> 8 9 -> 10 7 1 -> 7 5 205 25 56 66 58 Tỷ lệ 12,2% 27,3% 32,2% 28,3% III/NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1/ cơ sở lí luận: - Đồ dùng trực quan là trợ thủ đắc lực giúp gv thực hiện tốt nguyên tắc thống nhất giữa tính cụ thể và tính trừu tượng trong quá trình dạy. Mác lê nin Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 2 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý đã khẳng định “Đồ dùng trực quan tạo khả năng cung cấp cho hs thông tin đầy đủ hơn, chính xác hơn và đặc biệt mang tính trực quan về hiện tượng cần nghiên cứu”. - Việc sử dụng các đồ dùng trực quan góp phần tích cực trước tiên là làm cho hs dễ tiếp thu trong quá trình nhận thức, sau đó là giáo dục tính thẩm mỹ cho các em. - Đồ dùng trực quan giúp cho các em nhận thức một cách nhanh chóng ở nhiều góc cạnh khác nhau ĐDTQ hỗ trợ cho hs trừu tượng hoá trước vấn đề cần nghiên cứu. Thông qua ĐDTQ và nghệ thuật biểu diễn của gv góp phần nâng cao hứng thú trong học tập, chú ý vào bài học của hs. - ĐDTQ còn góp phần vào cải tiến phương pháp dạy học truyền thống qua sử dụng chúng đúng lúc, đúng cách xen kẽ vào bài để mở rộng bài học, để giải quyết vấn đề, để khám phá… - ĐDTQ có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học: + Làm tăng năng suất lao động của giáo viên và học sinh + Làm thay đổi cách thức tư duy và hành động, là nguồn kiến thức đối với hs + Minh hoạ được các sự vật hiện tượng, khái niệm . +Giảm thời gian giảng giải gây hứng thú cho người học +Giúp học sinh dễ nhận biết, dễ nhớ. Người ta thường nói “trăm nghe không bằng mắt thấy” + Cuốn hút hs tham gia tích cực vào bài giảng làm cho lớp học sôi động. 2/ Nội dung, biện pháp thực hiện . a/ Một số đồ dùng trực quan trong giảng dạy địa lí. - Bản đồ, lược đồ át lat địa lí . - Biểu đồ, đồ thị, bảng số liệu . - Tranh ảnh hình vẽ . b/ Vận dụng các đồ dùng trực quan trong giảng dạy địa lí . Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 3 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý  Khai thác kiến thức trên bản đồ, lược đồ, át lát địa lí . - Bản đồ, lược đồ át lat địa lí là ĐDTQ rất quan trọng và gần gũi với học sinh khi học địa lí. Vì vậy muốn khai thác kiến thức địa lí từ các ĐDTQ này học sinh cần có kĩ năng sử dụng bản đồ để từ đó hình thành đựơc các khái niệm, đặc điểm các sự vật hiện tượng. Muốn vậy GV là người giúp hs hiểu được các kĩ năng về bản đồ như: + Kỹ năng nhận biết chỉ và đọc các đối tượng địa lí trên bản đồ . Vd: Khi chỉ bản đồ. (Núi, đồng bằng, sơn nguyên, cao nguyên ) Khoanh tròn. VD: Khi phân biệt các dạng địa hình . Núi già: Màu đỏ nhạt Núi trẻ: Màu đỏ sẫm Cao nguyên, sơn nguyên: Màu vàng Đồng bằng: Màu xanh . + Kỹ năng xác định phương hướng và tìm toạ độ địa lí trên bản đồ . Phần này HS thường gặp khó khăn.Vì vậy GV phải giúp HS. Khi muốn xác định được các điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây của một khu vực nào cần phải dựa vào đường kinh, vĩ tưyến (kinh tuyến là những đường cong chạy dài từ B -> N vĩ tưyến là những đường cong chạy dài từ Đ -> T) sau đó xem khu vực đó nằm ở bán cầu nào Bắc, Nam , Đông , Tây và tiếp giáp những đại dương nào, biển nào, quốc gia hay châu lục nào Vd: Địa lý lớp 7: Khi dạy đến chương VII: Châu mĩ Bài 35: Khái quát châu mĩ GV: Treo lược đồ tự nhiên châu Mĩ và kết hợp treo lược đồ thế giới ? Quan sát lược đồ tự nhiên Châu mỹ cho biết châu mĩ nằm hoàn toàn ở nữa cầu nào HS: Nằm hoàn toàn ở nữa cầu tây ? Châu mĩ tiếp giáp những đại dương nào? HS: phía tây giáp Thái bình dương Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 4 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý Phía đông giáp Đại tây dương GV. Kết luận: Lãnh thổ Châu mĩ trãi dài trên nhiều vĩ độ hơn cả từ vùng cực Bắc đến tận vùng cực Nam. + kỹ năng nhận xét, mô tả ,phân ích các đối tượng địa lí từ đó biết giải mã các kí hiệu trên bản đồ, biết xác lập các mối quan hệ giữa chúng. Tìm ra những kiến thức địa lí mới. VD: khi dạy Địa lí 6 Bài 20: Hơi nước trong không khí. Mưa Gv treo lược đồ h 45/ sgk. Lược đồ phân bố luợng mưa trên thế giới Đây là lần đầu tiên hs được tiếp xúc với bản đồ phân bố lượng mưa, nên GV phải giải thích rõ cho HS biết sau khi đo và tính lượng mưa trung bình năm của các nơi trên thế giới người ta dùng thang màu hoặc kí hiệu để thể hiện lượng mưa trên bản đồ. Qua bản đồ: Hs biết được sự phân bố lượng mưa trên bề mặt trái đất không đều.Có những vùng mưa rất nhiều, có những vùng mưa rất ít. Mưa phân bố không đều từ xích đạo về hai cực tuỳ theo vị trí gần hay xa biển, địa hình cao hay thấp.Từ đó hs có kĩ năng đọc được bản đồ phân bố lượng mưa VD lớp 7: Khi dạy bài 2. “Sự phân bố dân cư và các chủng tộc trên thế giới” GV treo lược đồ hình 2.1 /sgk Hs nhìn lược đồ biết được: Một dấu chấm đỏ tương ứng 500 000 người. Như vậy những nơi nào có nhiều dấu chấm đỏ nơi đó dân cư tập trung đông. ? Qua hình 2.1 cho biết dân cư trên thế giới phân bố như thế nào HS: không đồng đều ? Những khu vực nào có mật độ dân số đông HS: Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á, Đông Nam Braxin, Tây và Trung Âu, Đông bắc hoa kì ? Những khu vực nào có mật độ dân số thấp HS (vùng núi, vùng cực, hoang mạc) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 5 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý Qua lược đồ, kết hợp kiến thức đã học giải thích vì sao lại có sự phân bố dân cư không đều trên thế giới . HS Những nơi tập trung đông là do có khí hậu ấm áp, mưa nắng thuận hoà, giao thông thuận lợi … Những nơi tập trung thưa thớt là do khí hậu khắc nghiệt, địa hình hiểm trở, giao thông đi lại khó khăn. Vd : Khi dạy lớp 8 Bài 1: Vị trí địa lí - Địa hình và khoáng sản - Qua bản đồ tự nhiên Châu Á. Hs biết xác địnhđược vị trí Châu Á tiếp giáp với những biển, đại dương nào ? Châu lục nào ? - Biết địa hình châu Á với nhiều hệ thống núi, sơn nguyên, cao nguyên đồ sộ nhất thế giới. - Có nguồn khoáng sản phong phú … Như vậy :qua bản đồ tự nhiên hs biết được các mối quan hệ giữa các điều kiện tự nhiên với nhau . Vị trí địa lí -> địa hình -> khí hậu -> sông ngòi-> thảm thực vật + Khi làm việc với bản đồ, lược đồ sgk. Hs cần đối chiếu kết hợp với bản đồ trong Atlat và bản đồ sgk treo tường để quan sát, phân tích và rút ra nhận xét về các đối tượng, sự vật hiện tượng địa lí sâu sắc hơn . Nội dung của Atlat rất phong phú và có tác dụng hỗ trợ rất tốt cho nội dung bài học, nên gv cần cho hs sử dụng Atlat thường xuyên trong quá trình học tập. Để tạo điều kiện thuân lợi cho hs sử dụng Atlat Cần lưu ý hs các điểm sau • Tìm hiểu về cấu trúc atlat (gồm trang,mục nào? sắp xếp ra sao) • Xem bảng chú giải để biết khí hậu thể hiện trên bản đồ • Thực hiện các nhiệm vụ tiếp theo tuỳ theo yêu cầu của bài học .  Khai thác các kiến thức biểu đồ, đồ thị bảng số liệu Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 6 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý - Biểu đồ trong môn địa lí THCS có rất nhiều loại khác nhau như hình cột (đứng, ngang, chồng); hình tròn, đường, miền… - Mỗi loại biểu đồ đều có chức năng thể hiện đối tượng nhưng do đặc tính riêng của mình nên mỗi loại biểu đồ có khả năng tốt hơn cho viêc thể hiện một đặc điểm nào đó của đối tượng. + Biểu đồ thường thể hiện rõ quá trình vận đông phát triển của sự vật + Biểu đồ hình tròn có ưu thế về thể hiện cơ cấu Vd: Khi dạy địa lý 9 Bài 12: Sự phát triển và phân bồ nghành công nghiệp Hs: Dựa vào biểu đồ tỉ trọng các nghành công nghiệp trọng điểm năm 2002. Học sinh biết được tỉ trọng trong nghành chế biến lương thực thực phẩm chiếm tỉ trọng lớn (24.4%). Tiếp đó là nghành cơ khí điện tử(12.3%) và một số nghành công nghiệp khác. Vd: Khi dạy lớp 6 Bài 20: Hơi nước trong không khí. Mưa Gv cho treo hình 45/sgk lên (biểu đồ các thành phần không khí ). Hs dựa vào biểu đồ hs nhận biết được các thành phần của không khí bao quanh trái đất; Tỉ lệ các thành phần cấu tạo không khí. Hs biết được thành phần của không khí chủ yếu là 2 thành phần chính là nitơ (78%) và ôxi(21%) còn lại là các khí khác (1%) + Biểu đồ hình cột có nhiều lợi thế trong biểu hiện số lượng và tình hình phát triển của sự vật , hiện tượng . Vd: Khi dạy lớp 7 Bài 1: Dân số • Gv cho hs quan sát hình 1.2. Biểu đồ dân số thế giới từ đầu công nguyên và dự báo đến năm 2050. Dựa vào biểu đồ học sinh nhận xét được ngay. Dân số thế giới đầu công nguyên tăng chậm nhưng đến năm 1804 dân số tăng nhanh và năm 1999 dân số tăng 6 tỉ Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 7 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý người và dự báo đến năm 2050 dân số thế giớ là 8.9 tỉ người. Như vậy dân số thế giới ngày càng tăng nhanh . • Gv cho hs quan sát hình 1.1. Biểu đồ tháp tuổi. Qua biểu đồ tháp tuổi hs có thể biết được các độ tuổi lao động, dưới tuổi lao động trong dân số là bao nhiêu, tỉ lệ nam, nữ trong độ tuổi. Từ đó biết được tháp tuổi đó là thể hiện dân số già hay trẻ. Nếu tháp tuổi có đáy rộng, thân hẹp, đỉnh nhọn thể hiện dân số trẻ. Nếu tháp tuổi có đáy hẹp, thân phình, đỉnh nhọn thể hiện dân số già . Vd: Khi dạy địa lí 8 Bài 2: Khí hậu châu Á Cho hs quan sát biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa ở Y-an-gun (mi-an-ma) qua biểu đồ hs nhận biết được Y-an-gun thuộc khí hậu nhiệt đới gió mùa. Một năm có hai mùa rõ rệt. mùa mưa (tháng 5-> tháng 10), mùa khô (tháng 11-> tháng 4); nhiệt độ trung bình cao 30°c.  Khai thác kiến thức từ tranh ảnh, hình vẽ. - Tranh ảnh dùng để dạy địa lí có rất nhiều loại: Tranh ảnh địa lí treo tường, tranh ảnh địa lí trong sgk, tranh ảnh địa lí cắt ra từ sách báo, tạp chí … Nhưng tất cả các loại tranh ảnh này đều có nhiệm vụ chính là hình thành cho học sinh những biểu tượng cụ thể về địa lí, nhưng quan trọng hơn cả là tranh ảnh địa lý trong Sgk vì nội dung của chúng rất phù hợp với nội dung bài dạy của chương trình. - Trong các bài học địa lí. Tranh ảnh minh họa có thể được sử dụng trong nhiều khâu giảng dạy khác nhau. Giáo viên có thể cho hs quan sát tranh đặt một số câu hỏi phân tích tranh trước rồi rút ra kết luận. Ví dụ: Khi dạy lớp 7. Bài 8. các hình thức canh tác trong nông nghiệp ở đời sống. Phần 2: Làm ruộng, thâm canh lúa nước. Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 8 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý GV: Treo tranh trồng lúa nước theo ruộng bậc thang và trồng cây theo đường đồng mức ở miền núi. GV phân tích giới thiệu tranh cho học sinh, đặt câu hỏi làm ruộng bậc thang và trồng cây theo đường đồng mức có ý nghĩa gì đối với môi trường ? HS. Để giữ nước, chống xói mòn đất. Ví dụ: Khi dạy lớp 6. Bức tranh về “Cảnh quan hoang mạc xa ha ra” (tr16) Qua bức tranh. GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu về quang cảnh của hoang mạc. Chỉ có cát và đá tên hoang mạc có rất it động vật, chỉ có lạc đà. HS không thấy cây cối, sông ngòi chứng tỏ hoang mạc rất hiếm nước. Vì khí hậu khô nóng, hiếm nước không thuận lợi cho cuộc sống con người, nên dân cư rất thưa thớt. GV cũng có thể kết hợp việc minh họa bằng tranh ảnh với việc đọc tài liệu trong sgk. Khi tranh ảnh không nêu rõ được chi tiết quan trọng của đối tượng thì GV phải bổ sung bằng hình vẽ trên bảng hoặc vật mẫu. Ví dụ: Khi dạy bài 10 ( Lớp 7) “Dân số và sức ép dân số với tài nguyên môi trường” GV treo tranh ảnh đốt rừng làm nương rẫy. Tranh: Đất bị xói mòn. GV đặt câu hỏi: ? Con người đốt rừng làm nương rẫy sẽ gây hậu quả như thế nào. HS. Gây ô nhiễm môi trường và lũ lụt, xói mòn đất. GV: Nếu không có tranh sói mòn đất. GV có thể vẽ lên góc bảng đất bị xói mòn như thế nào để học sinh hiểu. - Cùng với những tranh ảnh giáo khoa về địa lý GV cũng có thể sử dụng những tranh ảnh nhỏ trong các tạp chí, sách báo … Ví dụ: Các tranh ảnh vế cảnh đẹp đất nước như: Vịnh Hạ Long, Đỉnh phan xi phăng, Động Phong Nha, Bãi biển Hà Tiên… Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 9 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý - Trong quá trình dạy học địa lý. Tranh ảnh phải được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ thì mới phát huy hết tác dung không làm cho học sinh giảm hứng thú hoặc phân tán tư tưởng trong khi học. IV: KẾT QUẢ: - Với việc sử dụng các ĐDTQ trong dạy học ở môn địa lí giúp : + Học sinh nắm bài và tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng + Học sinh biết đọc, phân tích các đối tượng địa lí trên bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh. + Biết phân tích được mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên qua ĐDTQ. - Lớp học sôi nổi, đa số hs đã hứng thú và yêu thích môn học hơn về kết quả học tập cao hơn. - Số liệu thống kê Lớp TSHS Điểm 3 -> 4 5 -> 6 7 -> 8 9 -> 10 7 1 -> 7 5 205 13 27 60 105 Tỷ lệ 6,3 % 13,2 % 29,3 % 51,2 % V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đồ dùng trực quan rất quan trọng trong quá trình giảng dạy môn địa lí. Muốn đạt kết quả tốt thì trước tiên người giáo viên phải biết sử dụng ĐDTQ một cách hợp lí và nhuần nhuyễn. Vì mỗi ĐDTQ đều có tác dụng riêng nhất định đối với các phần học các tiết dạy địa lí .  Đối với giáo viên - Phải soạn giáo án chi tiết đầy đủ trên cơ sở nghiên cứu sgk, sgv hoặc một số tài liệu tham khảo khác. - Phải biết sử dụng một cách triệt để đồ dùng dạy học trong các tiết dạy hoặc có thể tạo thêm đồ dùng dạy học làm sao cho tiết dạy hiệu quả hơn . - Phải sử dụng các câu hỏi, bài tập phù hợp với nhiều đối tượng học sinh nhưng phải phù hợp trọng tâm nội dung bài học .  Đôí với học sinh: Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế 10