(Luận Văn Thạc Sĩ) Xây Dựng Và Tổ Chức Dạy Học Chủ Đề Sinh Sản Hữu Tính Ở Động Vật Góp Phần Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Tỉnh Quảng Ninh

Xuất phát từ đặc điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt của ch°¡ng trình môn Sinh học Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa

Đ¾I HàC THÁI NGUYÊN

TR¯àNG Đ¾I HÌC S¯ PH¾M

NGUY ÄN THÊ THĂY

<SINH SÀN HĀU TÍNH â ĐàNG VÀT= GÓP PHÄN PHÁT TRIÂN NNG LĂC VÀN DĀNG KI¾N THĄC CHO HÌC SINH

THÁI NGUYÊN - 2020

Đ¾I HàC THÁI NGUYÊN

TR¯àNG Đ¾I HÌC S¯ PH¾M

NGUY ÄN THÊ THĂY

<SINH SÀN HĀU TÍNH â ĐàNG VÀT= GÓP PHÄN PHÁT TRIÂN NNG LĂC VÀN DĀNG KI¾N THĄC CHO HÌC SINH

Ngành: LL&PPDH b á môn Sinh hÍc

Mã s Ñ: 8 14 01 11

Cán b á h°ßng d¿n khoa hÍc: TS NGUYÄN THÊ HÀ

THÁI NGUYÊN - 2020

L àI CAM ĐOAN

Tôi xin xam đoan đây là công trình nghiên cāu cÿa riêng tôi d°ßi sự h°ßng d¿n cÿa TS Nguyễn Thß Hà Các tài liệu trích d¿n trong luÁn vn đßu có nguồn gác rõ ràng Các sá liệu, kÁt quÁ nghiên cāu trong luÁn vn là trung thực và ch°a đ°ÿc công bá trong b¿t kỳ công trình nghiên cāu nào khác

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2020

Tác gi Á

Nguy ễn Thị Thủy

L àI CÀM ¡N

Tôi xin chân thành cÁm ¢n Ban Giám hiệu, Phòng Đào t¿o bộ phÁn sau đ¿i hác, Ban Chÿ nhiệm khoa và các ThÁy, Cô giáo trong khoa Sinh hác, tr°áng Đ¿i hác S° ph¿m

- Đ¿i hác Thái Nguyên đã giÁng d¿y, giúp đỡ tôi trong suát quá trình hác tÁp

Tôi xin chân thành cÁm ¢n Ban giám hiệu và các ThÁy, Cô giáo bộ môn Sinh hác tr°áng THPT Lê Chân - Thß xã Đông Trißu - Tỉnh QuÁng Ninh đã giúp đỡ và t¿o đißu kiện thuÁn lÿi cho tôi trong quá trình nghiên cāu, thực hiện đß tài

Đặc biệt, tôi xin gÿi cÁm ¢n sâu sÃc tßi TS Nguyễn Thß Hà đã tÁn tình giúp đỡ

và h°ßng d¿n tôi đá thực hiện đß tài nghiên cāu, hoàn thành luÁn vn

Cuái cùng, tôi xin bày tß lái cÁm ¢n đÁn gia đình, b¿n bè, đồng nghiệp và ng°ái thân đã luôn giúp đỡ và t¿o đißu kiện đá hoàn thành luÁn vn này

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2020

Tác gi Á

Nguy ễn Thị Thủy

M ĀC LĀC

LàI CAM ĐOAN i

LàI CÀM ¡N ii

MĀC LĀC iii

DANH MĀC CÁC CHĀ VIÀT TÂT v

DANH MĀC CÁC BÀNG vi

DANH MĀC CÁC HÌNH vi

Mâ ĐÄU 1

1 Lý do chán đß tài 1

2 Māc tiêu nghiên cāu 3

3 Đái t°ÿng và khách thá nghiên cāu 3

4 GiÁ thuyÁt khoa hác 4

5 Gißi h¿n và ph¿m vi nghiên cāu 4

6 Nội dung nghiên cāu 4

7 Ph°¢ng pháp nghiên cāu 4

8 Đóng góp mßi cÿa đß tài 5

Ch°¢ng 1 C¡ Sâ LÝ LUÀN VÀ THĂC TIÄN 6

1.1 Tổng quan các v¿n đß nghiên cāu 6

1.1.1 Trên thÁ gißi 6

1.1.2 T¿i Việt Nam 8

1.2 Một sá v¿n đß chung vß DHTCĐ và d¿y hác đßnh h°ßng phát trián NL cho HS THPT 9

1.2.1 Khái niệm chÿ đß hác tÁp và d¿y hác theo chÿ đß 9

1.2.2 ¯u thÁ cÿa d¿y hác theo chÿ đß so vßi d¿y hác tiÁp cÁn truyßn tháng 10

1.2.3 Tổ chāc d¿y hác theo chÿ đß 12

1.2.4 D¿y hác theo đßnh h°ßng phát trián nng lực cho HS THPT 12

1.3 Mái quan hệ giāa DHTCĐ và việc phát trián NL VDKT đã hác vào thực tiễn cho HS THPT 24

1.4 Thực tr¿ng cÿa việc tổ chāc DHTCĐ sinh sÁn hāu tính ã động vÁt theo đßnh h°ßng phát trián NL VDKT cho HS 25

KÁt luÁn ch°¢ng 1 31

Ch°¢ng 2 XÂY DĂNG VÀ THI¾T K¾ K¾ HO¾CH D¾Y HÌC CHĂ ĐÀ SINH SÀN HĀU TÍNH â ĐàNG VÀT GÓP PHÄN PHÁT TRIÂN NNG LĂC

VÀN DĀNG KI¾N THĄC CHO HÌC SINH THPT 32

2.1 Xây dựng chÿ đß sinh sÁn hāu tính ã động vÁt 32

2.1.1 Nguyên tÃc xây dựng chÿ đß d¿y hác 32

2.1.2 Quy trình xây dựng chÿ đß 32

2.1.3 Xây dựng nội dung chÿ đß Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt 34

2.1.4 Các biện pháp phát trián NL VDKT đã hác vào thực tiễn trong d¿y hác chÿ đß <Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt= 39

2.2 ThiÁt kÁ kÁ ho¿ch d¿y hác 44

2.2.1 Nguyên tÃc thiÁt kÁ kÁ ho¿ch d¿y hác chÿ đß theo đßnh h°ßng phát trián NL VDKT 44

2.2.2 Quy trình thiÁt kÁ kÁ ho¿ch d¿y hác chÿ đß theo đßnh h°ßng phát trián NL VDKT cho HS THPT 45

2.2.3 BÁn kÁ ho¿ch (giáo án) d¿y hác theo chÿ đß 46

2.2.4 Tổ chāc d¿y hác chÿ đß 51

KÁt luÁn ch°¢ng 2 51

Ch°¢ng 3 52THĂC NGHIÆM S¯ PH¾M VÀ ĐÁNH GIÁ K¾T QUÀ 52Tà CHĄC D¾Y HÌC CHĂ ĐÀ 52

3.1 Thực nghiệm s° ph¿m 52

3.1.1 Māc đích thực nghiệm s° ph¿m 52

3.1.2 Nhiệm vā thực nghiệm s° ph¿m 52

3.1.3 Nội dung thực nghiệm s° ph¿m 52

3.1.4 Ph°¢ng pháp thực nghiệm 53

3.1.5 Xÿ lý kÁt quÁ thực nghiệm s° ph¿m 53

3.2 KÁt quÁ thực nghiệm s° ph¿m 55

3.2.1 KÁt quÁ đánh giá vß kiÁn thāc 55

3.2.2 KÁt quÁ đánh giá NL VDKT đã hác vào thực tiễn 62

KÁt luÁn ch°¢ng 3 69

K¾T LUÀN VÀ KHUY¾N NGHÊ 70

1 KÁt luÁn 70

2 KhuyÁn nghß 70

DANH MĀC CÔNG TRÌNH CÔNG Bà CÓ LIÊN QUAN ĐÀN LUÀN VN 72

TÀI LIÆU THAM KHÀO 73 PHĀ LĀC

DANH M ĀC CÁC CHĀ VI¾T TÂT

DANH M ĀC CÁC BÀNG

BÁng 1.1 Điám khác nhau c¢ bÁn giāa d¿y hác theo cách tiÁp cÁn truyßn tháng

và DHTCĐ 11

BÁng 1.2 Các NL chuyên biệt cÁn hình thành cho hác sinh trong d¿y hác Sinh hác ã tr°áng phổ thông 14

BÁng 1.3 Các biáu hiện cÿa NL VDKT vào thực tiễn 18

BÁng 1.4 Tiêu chí đánh giá NL VDKT 22

BÁng 1.5 KÁt quÁ đißu tra thuÁn lÿi và khó khn khi tổ chāc d¿y hác theo chÿ đß trong d¿y hác Sinh hác 26

BÁng 1.6 KÁt quÁ đißu tra vß nhÁn thāc cÿa GV vß biáu hiện cÿa NL VDKT đã hác 27

BÁng 1.7 KÁt quÁ đißu tra vß nhÁn thāc cÿa GV vß quy trình thực hiện kiám tra, đánh giá NL VDKT đã hác 28

BÁng 1.8 KÁt quÁ đißu tra vß ý kiÁn cÿa HS đái vßi việc tổ chāc d¿y hác Sinh hác hiện nay ã các tr°áng THPT 29

BÁng 2.1 Các yêu cÁu cÁn đ¿t khi d¿y hác chÿ đß Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt 35

BÁng 2.2 Thái l°ÿng thực hiện nội dung Sinh sÁn ã sinh vÁt 39

BÁng 2.3 Hệ tháng BTTT có thá vÁn dāng khi d¿y chÿ đß Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt 40

BÁng 3.1 Māc độ Ánh h°ãng ES dựa theo tiêu chí cÿa Cohen 55

BÁng 3.2 BÁng phân phái tÁn sá điám kiám tra 15 phút TTĐ và STĐ 56

BÁng 3.3 BÁng phân phái tÁn su¿t điám kiám tra 15 phút TTĐ và STĐ 56

BÁng 3.4 BÁng tÁn su¿t hội tā tiÁn điám kiám tra 15 phút TTĐ và STĐ 57

BÁng 3.5 KÁt quÁ phân tích bài kiám tra 15 phút TTĐ và STĐ trên phÁn mßm Excel 58

BÁng 3.6 BÁng tổng hÿp một sá tham sá đặc tr°ng cÿa lßp TN TTĐ và STĐ ã bài kiám tra 15 phút 58

BÁng 3.7 BÁng phân phái tÁn sá điám kiám tra 15 phút lßp TN và ĐC 59

BÁng 3.9 BÁng tÁn su¿t hội tā tiÁn điám kiám tra 15 phút lßp TN và ĐC 60

BÁng 3.10 BÁng kÁt quÁ xÿ lí sá liệu bài kiám tra 15 phút lßp TN và ĐC bằng phÁn mßm Excel 61

BÁng 3.11 BÁng tổng hÿp một sá tham sá đặc tr°ng cÿa lßp TN và lßp ĐC ã bài kiám tra 15p 61

BÁng 3.12 BÁng đánh giá kÁt quÁ cuộc thi 63

BÁng 3.13 BÁng đánh giá điám trung bình NL VDKT đã hác vào thực tiễn cÿa lßp TN, ĐC 65

BÁng 3.14 BÁng kÁt quÁ xÿ lí sá liệu bằng phÁn mßm Excel điám KT NL VDKT đã hác lßp TN và ĐC 66

BÁng 3.15 BÁng tổng hÿp một sá tham sá đặc tr°ng đánh giá NL VDKT đã hác cÿa lßp TN và lßp ĐC 67

BÁng 3.16 KÁt quÁ đánh giá đßnh l°ÿng cá nhân NL VDKT đã hác ã lßp TN tr°ßc và sau tác động 67

DANH M ĀC CÁC HÌNH

Hình 1.1 Quy trình tổ chāc d¿y hác phát trián NL VDKT 20

Hình 3.1 Biáu đồ biáu diễn tÁn su¿t điám kiám tra 15 phút TTĐ và STĐ 56

Hình 3.2 Đồ thß đ°áng tích lũy bài kiám tra 15 phút TTĐ và STĐ 57

Hình 3.3 Biáu đồ biáu diễn tÁn su¿t điám kiám tra 15 phút lßp TN và ĐC 59

Hình 3.4 Đồ thß đ°áng tích lũy bài kiám tra 15 phút giāa lßp TN và lßp ĐC 60

Hình 3.5 Biáu đồ đánh giá sự tiÁn bộ nng lực giāa lßp TN so vßi lßp ĐC 66

gi ản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; tăng thực hành,

v ận dụng kiến thức vào thực tiễn= [1]

Thực hiện Nghß quyÁt cÿa ĐÁng sá 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 nm 2013 vß

"Đổi mßi cn bÁn, toàn diện giáo dāc và đào t¿o" [1]; Nghß quyÁt sá 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 nm 2014 cÿa Quác hội vß đổi mßi ch°¢ng trình, sách giáo khoa giáo dāc phổ thông [16] và QuyÁt đßnh sá 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 cÿa Thÿ t°ßng Chính phÿ vß phê duyệt đß án đổi mßi ch°¢ng trình, sách giáo khoa giáo dāc phổ thông đ°ÿc xây dựng theo đßnh h°ßng phát trián phẩm ch¿t và NL cÿa HS góp phÁn t¿o chuyán biÁn cn bÁn, toàn diện vß ch¿t l°ÿng, hiệu quÁ giáo dāc và phát trián con ng°ái Việt Nam toàn diện vß Đāc, Trí, Thá, Mỹ, h°ßng tßi <công dân toàn cÁu= [19], ch°¢ng trình giáo dāc phổ thông tổng thá và 27 ch°¢ng trình môn hác, ho¿t động giáo dāc đ°ÿc chính thāc ban hành ngày 26/12/2018 kèm theo Thông t° 32/2018/TT-BGDĐT cÿa Bộ GD & ĐT đã đánh d¿u sự đổi mßi vß ch¿t l°ÿng cÿa giáo dāc phổ thông Việt Nam chuyán từ ch°¢ng trình theo đßnh h°ßng nội dung sang ch°¢ng trình theo đßnh h°ßng phát trián NL ng°ái hác [3] Sự đổi mßi này đáp āng đ°ÿc đòi hßi thực tiễn và

sự phát trián cÿa khoa hác công nghệ

1.2 Xu ất phát từ đặc điểm dạy học theo chủ đề

DHTCĐ là hình thāc d¿y hác dựa vào việc thiÁt kÁ chÿ đß d¿y hác và tổ chāc d¿y hác chÿ đß đó Trong quá trình thiÁt kÁ chÿ đß d¿y hác, GV phÁi tìm tòi nhāng khái niệm, t° t°ãng, đ¢n vß kiÁn thāc, nội dung bài hác, chÿ đß… có sự giao thoa, t°¢ng đồng l¿n nhau, dựa trên c¢ sã các mái liên hệ vß lí luÁn và thực tiễn đ°ÿc đß cÁp đÁn trong các môn hác hoặc các hÿp phÁn cÿa môn hác đó làm thành nội dung hác trong một chÿ

đß có ý nghĩa h¢n, thực tÁ h¢n, nhá đó HS có thá tự ho¿t động nhißu h¢n đá tìm ra kiÁn thāc và vÁn dāng vào thực tiễn [21]

Các chÿ đß d¿y hác đặt ng°ái hác vào nhāng tình huáng thực tÁ Vì vÁy, HS tự lực tìm kiÁm thông tin, sÿ dāng kiÁn thāc vào giÁi quyÁt các nhiệm vā hác tÁp d°ßi sự h°ßng d¿n cÿa GV

Khi giÁi quyÁt một v¿n đß trong thực tiễn, đòi hßi HS phÁi VDKT tổng hÿp hoặc liên quan đÁn nhißu môn hác Vì vÁy, d¿y hác cÁn phÁi tng c°áng theo h°ßng tích hÿp đa chißu, liên môn, tích hÿp vào nội dung kiÁn thāc các āng dāng kĩ thuÁt và thực tiễn đái sáng làm cho nội dung hác có ý nghĩa h¢n và góp phÁn hình thành và phát trián NL ng°ái hác

1.3 Xuất phát từ đặc điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt của ch°¡ng trình môn Sinh học

Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT) đã chỉ

rõ [5]:

* Māc tiêu: Māc tiêu ch°¢ng trình môn Sinh hác là hình thành, phát trián ã hác sinh NL sinh hác; đồng thái góp phÁn cùng các môn hác, ho¿t động giáo dāc khác hình thành, phát trián ã HS các phẩm ch¿t chÿ yÁu và NL chung, đặc biệt là tình yêu thiên nhiên, nißm tự hào vß thiên nhiên cÿa quê h°¢ng, đ¿t n°ßc; thái độ tôn tráng các quy luÁt cÿa thiên nhiên, trân tráng, giā gìn và bÁo vệ thiên nhiên, āng xÿ vßi thiên nhiên phù hÿp vßi yêu cÁu phát trián bßn vāng; rèn luyện cho HS thÁ gißi quan khoa hác, tính trung thực, tinh thÁn trách nhiệm, tình yêu lao động, các NL tự chÿ và tự hác, giao tiÁp và hÿp tác, giÁi quyÁt v¿n đß và sáng t¿o [5]

* Yêu cÁu cÁn đ¿t: Theo Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác, yêu cÁu cÁn đ¿t là đÁu ra cÿa ch°¢ng trình, góp phÁn hình thành và phát trián phẩm ch¿t chÿ yÁu và NL chung, đồng thái, hình thành và phát trián ã HS NL Sinh hác, biáu hiện cÿa NL khoa hác tự nhiên, bao gồm các thành phÁn NL: nhÁn thāc sinh hác; tìm hiáu thÁ gißi sáng; VDKT, kĩ nng đã hác Trong đó, NL VDKT, kĩ nng đã hác đ°ÿc biáu hiện: VÁn dāng đ°ÿc kiÁn thāc, kĩ nng đã hác đá giÁi thích, đánh giá hiện t°ÿng th°áng gặp trong tự nhiên và trong đái sáng; có thái độ, hành vi āng xÿ thích hÿp [5]

* Đặc điám nôi dung môn Sinh hác ã tr°áng phổ thông : Sinh hác là môn khoa hác thực nghiệm Đái t°ÿng nghiên cāu cÿa Sinh hác là thÁ gißi sinh vÁt gÁn gũi vßi đái sáng hằng ngày cÿa HS [5] Do vÁy d¿y hác Sinh hác cÁn phÁi gÃn vßi thực tiễn, HS phÁi biÁt VDKT, kĩ nng đã hác vào thực tiễn cuộc sáng nh° vÁn dāng trong trồng trát, chn

nuôi, chm sóc và bÁo vệ sāc khße bÁn thân, gia đình và cộng đồng, nâng cao ch¿t l°ÿng cuộc sáng…[18]

Nội dung Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt - Sinh hác 11- Ch°¢ng trình giáo dāc phổ thông 2018 có chāa đựng nhißu kiÁn thāc gÃn vßi các hiện t°ÿng trong tự nhiên

và đái sáng, liên quan đÁn quá trình sinh lí trong c¢ thá động vÁt, con ng°ái, duy trì nòi giáng, āng dāng trong chn nuôi và bÁo vệ sāc khße cho con ng°ái, đặc biệt là bÁo

vệ sāc khße sinh sÁn vß thành niên… Vì vÁy nÁu tổ chāc chÿ đß <Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt= theo h°ßng tiÁp cÁn NL, gÃn kiÁn thāc vßi thực tiễn s¿ góp phÁn làm tng sự yêu thích môn hác, phát huy t° duy và NL giÁi quyÁt v¿n đß cho HS, phát trián đ°ÿc

NL VDKT, kĩ nng đã hác vao giÁi quyÁt các v¿n đß trong cuộc sáng Đồng thái, thông qua việc VDKT, kĩ nng đã hác, HS có khÁ nng nhß kiÁn thāc lâu h¢n, hiáu kiÁn thāc sâu h¢n và việc hác tÁp trã nên có ý nghĩa h¢n [17]

Hiện nay, ã các tr°áng phổ thông trên đßa bàn tỉnh QuÁng Ninh, trong quá trình d¿y hác, nội dung Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt cũng đã đ°ÿc xây dựng thành chÿ đß hác tÁp Tuy nhiên, trong quá trình tổ chāc d¿y hác, GV chÿ yÁu chỉ dừng ã māc liên

hệ kiÁn thāc đã hác vßi một sá v¿n đß thực tiễn mà ch°a phát trián đ°ÿc NL VDKT,

kĩ nng đã hác cho HS [17] Do vÁy, việc nghiên cāu đá góp phÁn phát trián NL VDKT,

kĩ nng đã hác vào thực tiễn cuộc sáng là r¿t cÁn thiÁt và giúp GV thực hiện nhiệm vā d¿y hác đáp āng ch°¢ng trình GDPT mßi

Từ nhāng lí do trên, chúng tôi chán đß tài: ‘‘Xây dựng và tổ chức dạy học chủ

đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh=

2 M āc tiêu nghiên cąu

- Biên so¿n đ°ÿc nội dung d¿y hác chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" dựa theo yêu cÁu cÁn đ¿t trong Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT)

- ThiÁt kÁ đ°ÿc kÁ ho¿ch tổ chāc d¿y hác chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" theo h°ßng phát trián NL VDKT đã hác vào thực tiễn

- Tổ chāc đ°ÿc các ho¿t động hác tÁp đó theo kÁ ho¿ch đã thiÁt kÁ

3 ĐÑi t°ÿng và khách thà nghiên cąu

3.1 Đối t°ợng nghiên cứu

Nội dung chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" và các ho¿t động hác tÁp góp

phÁn phát trián NL VDKT đã hác cho HS THPT

3.2 Khách thể nghiên cứu

- Ho¿t động d¿y hác Sinh hác ã lßp 11 tr°áng THPT tỉnh QuÁng Ninh

4 GiÁ thuy¿t khoa hÍc

Biên so¿n nội dung chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" bám sát yêu cÁu cÁn đ¿t trong Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/ TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT) và tổ chāc d¿y hác hÿp lý s¿ góp phÁn phát trián NL VDKT đã hác cho HS THPT

5 Gi ßi h¿n và ph¿m vi nghiên cąu

Đß tài chỉ tÁp trung nghiên cāu thiÁt kÁ và tổ chāc d¿y hác chÿ đß "Sinh sÁn hāu

tính ã động vÁt" (Sinh hác11) góp phÁn phát trián NL VDKT đã hác vào thực tiễn cho

HS tr°áng THPT Lê Chân - Thß xã Đông Trißu - Tỉnh QuÁng Ninh

6 N ái dung nghiên cąu

- Nghiên cāu c¢ sã lí luÁn và thực tiễn cÿa đß tài

- Biên so¿n nội dung cÿa chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" dựa theo yêu cÁu cÁn đ¿t trong Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT)

- ThiÁt kÁ kÁ ho¿ch d¿y hác chÿ đß <Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt= theo h°ßng phát trián NL VDKT đã hác vào thực tiễn

- TN s° ph¿m nhằm kiám tra giÁ thuyÁt cÿa đß tài

7 Ph°¢ng pháp nghiên cąu

Sÿ dāng phái hÿp các ph°¢ng pháp sau:

7.1 Ph°¡ng pháp nghiên cứu lí thuyết

- Nghiên cāu nhāng tài liệu liên quan làm c¢ sã lý luÁn cho đß tài gồm các tài liệu vß triÁt hác, logic hác, tâm lí hác, giáo dāc hác, các tài liệu vß phát trián giáo dāc, ph°¢ng pháp giáo dāc, luÁn vn, luÁn án có cùng h°ßng nghiên cāu

- Nghiên cāu ch°¢ng trình, sách giáo khoa sinh hác lßp 11 hiện hành, Ch°¢ng trình GDPT tổng thá, Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT), các tài liệu khoa hác, tranh Ánh, sách báo, t¿p chí… có liên quan đÁn kiÁn thāc "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt"

7 2 Ph°¡ng pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra

Đißu tra thực tr¿ng việc d¿y hác theo chÿ đß đá góp phÁn phát tián NL VDKT đã hác cho HS THPT

7 2.2 Phương pháp phỏng vấn

Phßng v¿n HS, GV đá thu thÁp ý kiÁn trong quá trình đißu tra, TN đß tài

7 2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Đ°a quy trình d¿y hác theo đßnh h°ßng phát trián NL VDKT chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" đã thiÁt kÁ vào thực nghiệm t¿i tr°áng THPT đá kiám tra tính đúng đÃn cÿa đß tài Kiám tra, đánh giá kiÁn thāc và NL VDKT cÿa HS thông qua phiÁu hßi.

7 3 Ph°¡ng pháp chuyên gia

Xin ý kiÁn chuyên gia vß:

+ Quy trình thiÁt kÁ các ho¿t động chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" + Tổ chāc các ho¿t động hác tÁp chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt"

+ Hệ tháng các tiêu chí, công cā đá đánh giá NL VDKT đã hác vào thực tiễn cho

HS THPT

7.4 Ph°¡ng pháp thống kê toán học

Sÿ dāng phÁn mßm Excel đá kiám tra biáu đồ tÁn su¿t, phân phái điám cÿa các bài kiám tra, ph°¢ng pháp tháng kê nh° tính điám trung bình, trung vß, độ lệch chuẩn

và các phép kiám chāng T-test, phép kiám chāng Khi-bình ph°¢ng (Chi-square test)

đá kiám đßnh sự sai khác vß điám kiám tra tr°ßc và sau cÿa lßp TN

8 Đóng góp mßi căa đÁ tài

- Biên so¿n đ°ÿc nội dung chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt"- Sinh hác 11 dựa theo yêu cÁu cÁn đ¿t trong Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT)

- ThiÁt kÁ đ°ÿc kÁ ho¿ch tổ chāc ho¿t động d¿y và hác chÿ đß "Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt" Sinh hác 11 theo h°ßng phát trián NL VDKT đã hác vào thực tiễn

- Xây dựng đ°ÿc bÁng tiêu chí đánh giá NL VDKT đã hác cho chÿ đß <Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt=

Ch°¢ng 1 C¡ Sâ LÝ LUÀN VÀ THĂC TIÄN 1.1 T áng quan các vÃn đÁ nghiên cąu

1.1.1 Trên thế giới

T° t°ãng DHTCĐ đã xu¿t hiện khá sßm, từ thái trung cổ <Tính v¿n đß= trong d¿y hác đã đ°ÿc nhà triÁt hác cổ Hy L¿p Sôcrat quan tâm đÁn, ông đã xây dựng một ph°¢ng pháp độc đáo: <To¿ đàm, tranh luÁn= đó là t° t°ãng khãi đÁu cho d¿y hác theo chÿ đß sau này Các nhà giáo dāc Nga nh° A.IaGheeđ¢; B.E.Raicop; N.A.Rizôlôp… đã đß xu¿t ph°¢ng pháp tìm tòi ¢ritxtic trong d¿y hác nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cÿa

HS trong quá trình nhÁn thāc

Quan điám vß DHTCĐ đã đ°ÿc nhà giáo dāc nổi tiÁng Hoa kỳ J.Dewey trình bày trong cuán: <Dân chÿ và giáo dāc= (1916), đừng quan niệm giáo dāc là chuẩn bß cho cuộc sáng t°¢ng lai mà phÁi làm cho giáo dāc gÃn đÁy đÿ vßi cuộc sáng hiện t¿i, nghĩa là xã hội rộng lßn và lßp hác đßu phÁi tham gia nghiên cāu cuộc sáng hiện t¿i vßi các v¿n đß cÁn giÁi quyÁt

M.N.Skatkin, một nhà s° ph¿m nổi tiÁng, đã cáng hiÁn cho lí luÁn d¿y hác Xô viÁt (cũ) và thÁ gißi mà các công trình cÿa ông đ°ÿc đặc cách viÁt thành báo cáo khoa hác đặc biệt có giá trß đá bÁo vệ hác vß tiÁn sĩ Khoa hác s° ph¿m nm 1970 [33] Trong báo cáo này M.N.Skatkin đã thông báo vß thành tựu khoa hác cÿa ông và nhißu đồng nghiệp Xô viÁt khác là tìm ra con đ°áng nâng cao ho¿t động nhÁn thāc độc lÁp và sáng

t¿o cho hác sinh khi sÿ dāng mái hình thāc d¿y hác đa d¿ng nh°: dùng lái, quan sát và thực hành, từ đó tác giÁ đã đ°a ra nhißu kiÁn nghß cho GV áp dāng DH theo chÿ đß vào ho¿t động DH các bộ môn t¿i tr°áng phổ thông [33] M.N.Skatkin đã đß ra ba māc độ

áp dāng d¿y hác theo chÿ đß đái vßi hác sinh tuỳ theo lāa tuổi, trình độ kỹ nng tiÁp cÁn lái d¿y hác này mà các em đ°ÿc tÁp d°ÿt d°ßi sự h°ßng d¿n từng b°ßc cÿa GV Māc độ tiÁp theo GV d¿n dÃt HS tiÁp nhÁn tài liệu hác tÁp theo tình huáng v¿n đß kiáu

<Tìm tòi bộ phÁn= Māc độ cao là sự gÃn chặt vßi sự xúc cÁm cao cÿa ng°ái hác có tác dāng tÁp d°ÿt t° duy khoa hác một cách biện chāng cho HS, GV d¿n dÃt tổ chāc ho¿t động nhÁn thāc đá các em đặt ra đ°ÿc tình huáng có v¿n đß rồi tự mình giÁi quyÁt tāc

là māc độ <Tìm tòi khoa hác= Khi áp dāng māc độ này thì tình huáng có v¿n đß diễn

ra trong giÁng d¿y do HS đặt và giÁi quyÁt nên nâng cao đ°ÿc tính hāng thú hác tÁp

cÿa các em một cách tự lực sáng t¿o, t¿o c¢ hội cho HS bÃt ch°ßc nhà khoa hác nghiên cāu một v¿n đß khoa hác Vai trò cÿa GV và HS trong ho¿t động d¿y - hác này là sự hÿp tác, tuỳ theo cách thāc áp dāng mô tÁ nh° trên mà GV chi phái māc ho¿t động độc lÁp tích cực nhÁn thāc cÿa HS khi nghiên cāu tài liệu mßi

Theo Brown, H.D trong cuán <Teaching by principles: An interactive approach

to language pedagogy=, DHTCĐ hình thành một lo¿t các kỹ nng và kiÁn thāc ã HS

bằng cách <tích hợp các đơn vị học tập của các ngành khoa học xung quanh một chủ

đề= DHTCĐ giúp liên kÁt các nội dung hác tÁp và t¿o ra sự hāng thú ã HS, thúc đẩy

tính cộng đồng trong lßp hác nhằm đ¿t đ°ÿc māc tiêu cÿa chÿ đß Việc lựa chán nội dung d¿y hác cÿa chÿ đß dựa trên <nền tảng kiến thức, kĩ năng, thái độ và sở thích nguyện

v ọng của HS= s¿ t¿o động c¢ cho ng°ái hác, giúp ng°ái hác tham gia nhiệt tình vào quá

trình hác tÁp GV lúc này trã thành <người điều phối=, duy trì đßnh h°ßng xây dựng một bāc tranh toàn cÁnh vß kiÁn thāc và kĩ nng mà HS cÁn đ¿t đ°ÿc thông qua các ho¿t động hác tÁp Brown cũng khẳng đßnh rằng thiÁt kÁ các đ¢n vß hác tÁp xoay quanh một hoặc một sá chÿ đß có thá thúc đẩy HS quan tâm và tÁp trung vào chÿ đß đã đ°ÿc chán, các ho¿t động và nhiệm vā giÁng d¿y cũng đ°ÿc tích hÿp và tổ chāc tát h¢n khi tổ chāc d¿y hác chÿ đß Từ động lực mong muán biÁt nhißu h¢n, HS tham gia nhiệt tình vào quá trình hác tÁp, GV lúc này trã thành ng°ái đißu phái, duy trì đßnh h°ßng xây dựng một bāc tranh toàn cÁnh vß kiÁn thāc và kĩ nng mà HS cÁn đ¿t đ°ÿc thông qua các ho¿t động hác tÁp Brown cũng khẳng đßnh rằng thiÁt kÁ các đ¢n vß hác tÁp xoay quanh một hoặc một sá chÿ đß có thá thúc đẩy HS quan tâm và tÁp trung vào chÿ đß đã đ°ÿc chán, các ho¿t động và nhiệm vā giÁng d¿y cũng đ°ÿc tích hÿp và tổ chāc tát h¢n khi d¿y hác theo chÿ đß [32]

Nghiên cāu cÿa Brown, H.D có ý nghĩa quan tráng trong việc lựa chán nội dung hác tÁp cÿa chÿ đß và việc tổ chāc, thiÁt kÁ kÁ ho¿ch DH chÿ đß, một nhiệm vā quan tráng trong nhóm các biện pháp chuẩn bß tổ chāc DH chÿ đß cÿa GV

Trong thÁ kỉ XXI, thÁ gißi có nhāng b°ßc chuyán mình m¿nh m¿ trong lĩnh vực giáo dāc Do sāc ép và thách thāc lßn mang tính thái đ¿i nên giáo dāc buộc phÁi thay đổi cách tiÁp cÁn từ nội dung sang tiÁp cÁn NL đá sÁn phẩm đào t¿o là HS phÁi <biÁt

làm=, nghĩa là mang tính āng dāng cao UNESCO đã đß x°ßng māc tiêu hác tÁp: <Hác

đá biÁt, hác đá làm, hác đá chung sáng, hác đá tự khẳng đßnh mình=

Ngân hàng thÁ gißi gái thÁ kỉ XXI là kỉ nguyên cÿa kinh tÁ dựa vào kĩ nng (Skills Based Economy) NL cÿa con ng°ái đ°ÿc đánh giá trên 3 māc độ: kiÁn thāc, kĩ nng và thái độ trong một bái cÁnh có ý nghĩa Muán tng c°áng NL c¿nh tranh, rút ngÃn khoÁng cách āng dāng khoa hác công nghệ thì phÁi biÁt cách d¿y và cách hác

ThÁ gißi đã và đang thiÁt kÁ ch°¢ng trình giáo dāc, nội dung giáo dāc, PPDH theo h°ßng tiÁp cÁn NL và xây dựng hệ tháng các NL chung và chuyên biệt cho từng môn hác Các NL này khi xây dựng th°áng đ°ÿc nh¿n m¿nh ã mỗi NL ng°ái hác phÁi làm đ°ÿc gì Đái vßi NL chuyên biệt, mỗi NL phÁi đ°ÿc cā thá hóa đÁu ra làm đ°ÿc

gì Ngoài ra, cÁn phÁi l°u ý đÁn khÁ nng tích hÿp liên quan đÁn lý thuyÁt, thực hành, āng dāng vào thực tiễn xã hội Các chÿ đß có ý nghĩa thực tiễn th°áng có sự tích hÿp

Vì vÁy, ã Mĩ, nhißu n°ßc Tây Âu và ngay cÁ nhißu n°ßc trong khu vực Đông Nam Á nh° Thái lan, Indonesia, Sungapore, Malaixia, Philipin,… đã từ lâu không tách rái các môn Lý, Hóa, Sinh ã c¿p Tiáu hác và THCS â hai c¿p hác này, các môn này đ°ÿc tích hÿp thành môn Khoa hác, đÁn c¿p THPT, các môn này đ°ÿc tách ra, nh°ng c¿p này cũng xây dựng các chÿ đß tích hÿp có tính thực tiễn cao

Sự tích hÿp thành môn Khoa hác s¿ đ°ÿc giÁng d¿y theo một sá chÿ đß chính, sau đó đ°ÿc phân c¿p thành các chÿ đß nhß h¢n Mỗi chÿ đß chính l¿i đ°ÿc phát trián thành các chÿ đß nhß và đ°ÿc phân thành các māc khác nhau từ Tiáu hác đÁn THCS

và THPT

Theo đánh giá cÿa UNESCO, việc đổi mßi nội dung ch°¢ng trình và cách tiÁp

cÁn nội dung ch°¢ng trình d¿y hác ã nhißu quác gia đang có xu h°ßng tích hÿp theo chÿ đß d¿y hác cùng vßi sự tích hÿp công nghệ vào d¿y hác

1.1.2 Tại Việt Nam

â Việt Nam, v¿n đß d¿y hác theo chÿ đß đ°ÿc nhißu tác giÁ nghiên cāu trong thái gian gÁn đây Trong các công trình nghiên cāu đó, các tác giÁ đã chỉ rõ quy trình các b°ßc đá xây dựng một chÿ đß d¿y hác; xác đßnh các NL HS có thá đ¿t đ°ÿc thông qua các chÿ đß d¿y hác; phân lo¿i các chÿ đß d¿y hác Tiêu biáu trong h°ßng nghiên cāu này là tác giÁ Cao Thß Thặng vßi công trình nghiên cāu <Vận dụng quan điểm tích

h ợp trong việc phát triển chương trình giáo dục Việt Nam giai đoạn sau 2015= [20],

nhóm tác giÁ do Đỗ H°¢ng Trà (chÿ biên) và cộng sự đã biên so¿n 2 cuán sách vß d¿y hác tích hÿp các môn hác Khoa hác tự nhiên và d¿y hác tích hÿp các môn Khoa hác

xã hội [24]

Tháng 12/2014, Bộ GD & ĐT đã tiÁn hành tÁp hu¿n cán bộ quÁn lí và GV THPT

vß xây dựng chÿ đß d¿y hác và kiám tra đánh giá theo đßnh h°ßng phát trián NL HS trên ph¿m vi cÁ n°ßc, trong đó chú tráng đÁn quy trình xây dựng chÿ đß và ph°¢ng pháp, hình thāc tổ chāc d¿y hác, kiám tra đánh giá theo chÿ đß Bên c¿nh đó, Bộ GD

& ĐT đã tổ chāc cuộc thi DHTCĐ tích hÿp giành cho GV trung hác nhằm khuyÁn khích GV sáng t¿o, DHTCĐ, chÿ điám có nội dung liên quan đÁn nhißu môn hác và gÃn vßi thực tiễn cuộc sáng, góp phÁn đổi mßi ph°¢ng pháp, hình thāc tổ chāc d¿y hác

và kiám tra đánh giá kÁt quÁ hác tÁp

Trong đß án cÁi cách giáo dāc cÿa Bộ GD & ĐT nh¿n m¿nh việc chuyán từ <d¿y hác tiÁp cÁn nội dung= sang <d¿y hác tiÁp cÁn NL= â đó, s¿ tiÁn hành <d¿y hác tích hÿp=, <d¿y hác giÁi quyÁt v¿n đß= vßi nội dung hác tÁp thiÁt kÁ theo chÿ đß

Trong ch°¢ng trình Giáo dāc phổ thông tổng thá cÿa Bộ GD & ĐT (Ban hành ngày 26/12/2018 kèm theo Thông t° 32/2018/TT-BGDĐT cÿa Bộ GDĐT) đã nêu rõ

quan điám <Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và NL người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực,

hi ện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã

h ọc để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá d ần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo

d ục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi HS, các phương pháp đánh giá phù

h ợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó= [3]

1.2 Mát sÑ vÃn đÁ chung vÁ DHTCĐ và d¿y hÍc đËnh h°ßng phát triÃn NL cho

HS THPT

1.2.1 Khái niệm chủ đề học tập và dạy học theo chủ đề

Chÿ đß d¿y hác trong hác tÁp là một nội dung kiÁn thāc, v¿n đß,… đ°ÿc chán làm đß tài đá HS tiÁp cÁn, khám phá và lĩnh hội kiÁn thāc đó Chÿ đß d¿y hác có thá đ°ÿc đ°a ra ã đÁu mỗi ch°¢ng, ã cuái ch°¢ng hoặc sau khi HS đ°ÿc trang bß một l°ÿng kiÁn thāc nh¿t đßnh nhằm đßnh h°ßng māc tiêu hác tÁp cho HS, hoặc giúp HS cÿng cá l¿i kiÁn thāc, đồng thái mã rộng và VDKT đ°ÿc trang bß

DHTCĐ (Themes - Based Learning) là một trong nhāng chiÁn l°ÿc d¿y hác cā thá hóa mô hình d¿y - tự hác theo quan điám <l¿y ng°ái hác làm trung tâm=, là mô hình mßi thay thÁ cho mô hình d¿y hác truyßn tháng, bằng việc chú tráng vào nhāng nội dung hác tÁp có tính tổng quát, liên quan đÁn nhißu lĩnh vực vßi trung tâm là HS

và có nội dung tích hÿp nhāng v¿n đß mang tính thực tiễn

DHTCĐ là sự kÁt hÿp giāa mô hình d¿y hác truyßn tháng và hiện đ¿i, ã đó GV không d¿y hác chỉ bằng cách truyßn thā (xây dựng) kiÁn thāc mà chÿ yÁu là h°ßng d¿n

HS tự lực tìm kiÁm thông tin, sÿ dāng kiÁn thāc vào giÁi quyÁt các nhiệm vā có ý nghĩa thực tiễn [23]

DHTCĐ là một mô hình mßi cho ho¿t động lßp hác thay thÁ cho lßp hác truyßn tháng (vßi đặc tr°ng là nhāng bài hác ngÃn, cô lÁp, nhāng ho¿t động lßp hác mà GV giā vai trò trung tâm) bằng việc chú tráng nhāng nội dung hác tÁp có tính tổng quát, liên quan đÁn nhißu lĩnh vực, vßi trung tâm tÁp trung vào HS và nội dung tích hÿp vßi nhāng v¿n đß trong cuộc sáng, thực hành gÃn lißn vßi thực tiễn [9]

Vßi mô hình này, HS có nhißu c¢ hội làm việc theo nhóm đá giÁi quyÁt nhāng

v¿n đß xác thực, có hệ tháng và liên quan đÁn nhißu kiÁn thāc khác nhau Các em thu thÁp thông tin từ nhißu nguồn kiÁn thāc

1.2.2 ¯u thế của dạy học theo chủ đề so với dạy học tiếp cận truyền thống

DHTCĐ và d¿y hác truyßn tháng đßu coi việc lĩnh hội nội dung kiÁn thāc là nßn tÁng, vì thÁ DHTCĐ là mô hình d¿y hác có thá vÁn dāng vào thực tiễn hiện nay dễ dàng h¢n một sá mô hình khác Giāa DHTCĐ và d¿y hác tiÁp cÁn truyßn tháng hiện nay có một sá đặc điám có thá phân biệt thông qua bÁng sau:

B Áng 1.1 ĐiÃm khác nhau c¢ bÁn giāa d¿y hÍc theo cách ti¿p cÁn

truy Án thÑng và DHTCĐ

D ¿y hÍc theo cách ti¿p cÁn

1- TiÁn trình giÁi quyÁt v¿n đß tuân theo

chiÁn l°ÿc giÁi quyÁt v¿n đß trong khoa

hác vÁt lý: logic, chặt ch¿, khoa hác do

GV (SGK) áp đặt (GV là trung tâm)

1- Các nhiệm vā hác tÁp đ°ÿc giao, HS quyÁt đßnh chiÁn l°ÿc hác tÁp vßi sự chÿ động hỗ trÿ, hÿp tác cÿa GV (HS là trung tâm)

2- NÁu thành công có thá góp phÁn đ¿t tßi

māc nhißu māc tiêu cÿa môn hác hiện nay:

chiÁm lĩnh kiÁn thāc mßi thông qua ho¿t

động, bồi d°ỡng các ph°¢ng thāc t° duy khoa

hác và các ph°¢ng pháp nhÁn thāc khoa hác,

ph°¢ng pháp TN, ph°¢ng pháp t°¢ng tự,

ph°¢ng pháp mô hình, suy luÁn khoa hác…

2- H°ßng tßi các māc tiêu: chiÁm lĩnh nội dung kiÁn thāc khoa hác, hiáu biÁt tiÁn trình khoa hác và rèn luyện các kĩ nng tiÁn trình khoa hác nh°: quan sát, thu thÁp thông tin,

dā liệu; xÿ lý (so sánh, sÃp xÁp, phân lo¿i, liên hệ… thông tin); suy luÁn, áp dāng thực tiễn; đặc biệt h°ßng tßi phát trián NL

3- D¿y theo từng bài riêng lẻ vßi một thái

l°ÿng cá đßnh

3- D¿y theo một chÿ đß tháng nh¿t đ°ÿc

tổ chāc l¿i theo h°ßng tích hÿp từ một phÁn trong ch°¢ng trình hác

4- KiÁn thāc thu đ°ÿc rái r¿c, hoặc chỉ

có mái liên hệ tuyÁn tính (một chißu theo

thiÁt kÁ ch°¢ng trình hác)

4- KiÁn thāc thu đ°ÿc là các khái niệm trong một mái liên hệ m¿ng l°ßi vßi nhau 5- Trình độ nhÁn thāc sau quá trình hác tÁp

th°áng theo trình tự và th°áng dừng l¿i ã

trình độ biÁt, hiáu và vÁn dāng (giÁi bài tÁp)

5- Trình độ nhÁn thāc có thá đ¿t đ°ÿc ã māc độ cao: Phân tích, tổng hÿp, đánh giá, đß xu¿t giÁi pháp mßi

6- KÁt thúc một ch°¢ng hác, HS không

có một tổng thá kiÁn thāc mßi mà có kiÁn

thāc từng phÁn riêng biệt hoặc có hệ

tháng kiÁn thāc liên hệ tuyÁn tính theo trÁt

tự các bài hác

6- KÁt thúc một chÿ đß HS có một tổng

thá kiÁn thāc mßi, tinh giÁn, chặt ch¿ và khác vßi nội dung trong sách giáo khoa hiện nay

7- KiÁn thāc còn xa rái thực tiễn mà

ng°ái hác đang sáng do sự chÁm cÁp nhÁt

cÿa nội dung sách giáo khoa

7- KiÁn thāc gÁn gũi vßi thāc tiễn mà HS đang sáng h¢n do yêu cÁu cÁp nhÁt thông tin khi thực hiện chÿ đß

8- KiÁn thāc thu đ°ÿc sau khi hác th°áng là

h¿n hẹp trong ch°¢ng trình, nội dung hác 8- Hiáu biÁt có đ°ÿc sau khi kÁt thúc chÿ đß th°áng v°ÿt ra ngoài khuôn khổ nội

dung cÁn hác do quá trình tìm kiÁm, xÿ

lý thông tin ngoài nguồn tài liệu chính thāc cÿa HS

9- Không thá h°ßng tßi nhißu māc tiêu

nhân vn quan tráng nh°: rèn luyện các kĩ

nng sáng và làm việc: giao tiÁp, hÿp tác,

quÁn lý, đißu hành, ra quyÁt đßnh…

9- Có thß h°ßng tßi, bồi d°ỡng các kĩ nng làm việc vßi thông tin, giao tiÁp, ngôn ngā, hÿp tác, đặc biệt trong việc hình thành và phát trián các NL chung và

NL cát lõi

CHU_DE.doc)

Qua bÁng trên, chúng ta nhÁn th¿y rõ nét h¢n °u thÁ cÿa DHTCĐ Trong DHTCĐ, vai trò cÿa GV và HS c¢ bÁn là thay đổi và khác so vßi d¿y hác truyßn tháng Ng°ái GV từ chỗ là trung tâm trong mô hình truyßn tháng đã chuyán sang là ng°ái h°ßng d¿n, HS là trung tâm

1.2.3 T ổ chức dạy học theo chủ đề

Tổ chāc DHTCĐ là sự kÁt hÿp một cách hÿp lý cách tổ chāc hác theo lßp truyßn tháng vßi hác theo nhóm hÿp tác, nh°ng chÿ yÁu là theo nhóm Hoặc cũng có thá tổ chāc hác trÁi nghiệm cho HS thông qua các tiÁt hác ngoài giá lên lßp, ho¿t động trÁi nghiệm thực tÁ Việc tổ chāc hác tÁp theo nhóm giúp HS làm tát h¢n chÿ đß d¿y hác, đồng thái hát huy đ°ÿc °u điám cÿa DHTCĐ

TiÁn trình DHTCĐ vßi hình thāc tổ chāc hác tÁp theo nhóm trên tinh thÁn phát huy khÁ nng tự hác cÿa HS đ°ÿc tóm tÃt nh° sau:

* GV làm việc vßi toàn lßp: Phổ biÁn hình thāc hác tÁp - gißi thiệu chÿ đß

* HS làm việc theo nhóm: HS thực hiện chÿ đß hác tÁp

* GV làm việc vßi các nhóm HS: HS báo cáo kÁt quÁ - GV nhÁn xét, đánh giá

* GV cho HS làm bài kiám tra đánh giá cuái mỗi chÿ đß

* Hoàn thiện chÿ đß hác tÁp

GV cÁn tổ chāc các nhóm HS hÿp lý, đÁm bÁo quá trình hác tÁp trong nhóm thuÁn tiện nh¿t đá các em thoÁi mái làm việc, có đißu kiện phát huy khẳ nng cÿa bÁn thân và có sự đồng đßu giāa các nhóm GV cÁn có sự đßnh h°ßng cho các nhóm, tuy nhiên không nên áp đặt đÁm bÁo sự dân chÿ trong hác tÁp

Trong DHTCĐ, không gian hác nên đ°ÿc mã rộng ra ngoài thực tiễn bằng hình thāc ho¿t động trÁi nghiệm trong thực tÁ hoặc trong ho¿t động ngo¿i khóa

Thái gian hác một chÿ đß không nh¿t thiÁt phÁi theo đúng quy đßnh mà có thá

mã rộng thêm tùy theo māc độ quan tráng và khó khn cÿa chÿ đß

1.2.4 Dạy học theo định h°ớng phát triển năng lực cho HS THPT

- Trong khoa hác vß xây dựng và phát trián Ch°¢ng trình giáo dāc, <NL có thể định nghĩa là một khả năng hành động hiệu quả bằng sự cố gắng dựa trên nhiều nguồn lực Những khả năng này được sử dụng một cách phù hợp, bao gồm tất cả những gì học được

từ nhà trường cũng như những kinh nghiệm; những kĩ năng, thái độ và sự hứng thú; ngoài

ra còn có những nguồn bên ngoài…= (CTGD Québec cÿa Canada) [14]

- Theo Nguyễn Công Khanh: <NL của HS là khả năng làm chủ những hệ thống

ki ến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi và vận hành (kết nối) chúng một cách

h ợp lý vào thực hiện thành công nhiệm vụ học tập, giải quyết hiệu quả những vấn đề đặt ra cho chính các em= [27, tr.7]

Trong ch°¢ng trình Giáo dāc phổ thông tổng thá cÿa Bộ GD & ĐT (Ban hành ngày 26/12/2018 kèm theo Thông t° 32/2018/TT-BGDĐT cÿa Bộ GDĐT) <NL là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,… thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể= [3,

tr.37]

Dù cách trình bày quan niệm vß NL khác nhau do đāng từ các góc độ tiÁp cÁn v¿n đß không giáng nhau nh°ng có thá th¿y nhāng điám chung trong các đßnh nghĩa trên, đó là: NL là khÁ nng thực hiện, làm việc dựa trên hiáu biÁt chÃc chÃn, kĩ nng thuÁn thāc và thái độ phù hÿp NL là nhāng kiÁn thāc, kĩ nng và các giá trß đ°ÿc phÁn ánh trong thói quen suy nghĩ và hành động cÿa mỗi cá nhân

Nh° vÁy, có thá hiáu NL là khÁ nng cÿa chÿ thá kÁt hÿp các kiÁn thāc, kĩ nng

và các thuộc tính tâm lý cá nhân khác nhau nh° hāng thú, nißm tin, ý chí,… đá thực hiện thành công một lo¿i công việc trong một bái cÁnh nh¿t đßnh NL luôn gÃn vßi khÁ nng thực hiện, nghĩa là phÁi biÁt làm chā không dừng l¿i ã hiáu

1.2.4.2 Phân loại năng lực

Việc phân lo¿i NL là một v¿n đß khá phāc t¿p Tùy theo quan điám tiÁp cÁn

mà ng°ái ta chia NL thành các d¿ng thāc khác nhau và theo đó cũng xu¿t hiện nhißu kiáu NL khác nhau Tuy nhiên, phổ biÁn nh¿t v¿n là cách phân lo¿i NL thành NL chúng

và NL riêng (còn gái là NL chuyên biệt)

Theo ch°¢ng trình Giáo dāc phổ thông tổng thá cÿa Bộ GD & ĐT (Ban hành ngày 26/12/2018 kèm theo Thông t° 32/2018/TT-BGDĐT cÿa Bộ GDĐT), NL đ°ÿc chia thành 2 nhóm [3]:

+ NL chung bao gồm: NL tự chÿ và tự hác; NL giao tiÁp và hÿp tác; NL giÁi quyÁt v¿n đß và sáng t¿o

+ NL đặc thù bao gồm: NL ngôn ngā; NL tính toán; NL khoa hác; NL công nghệ; Nng lực tin hác; NL thẩm mĩ; NL thá ch¿t

1.2.4.3 Các NL chuyên biệt (NL đặc thù) cần hình thành cho học sinh trong dạy học Sinh h ọc ở trường phổ thông

Trong Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày 26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT) đã chỉ rõ: môn Sinh hác hình thành, phát trián ã HS NL Sinh hác; đồng thái cùng các môn hác, ho¿t động giáo dāc khác hình thành và phát trián NL chung (NL tự chÿ và tự hác, giao tiÁp và hÿp tác, giÁi quyÁt v¿n đß và sáng t¿o), các phẩm ch¿t nh° tự tin, trung thực, khách quan, tình yêu thiên nhiên, tôn tráng và biÁt vÁn dāng các quy luÁt cÿa tự nhiên, đá từ đó biÁt āng xÿ vßi thÁ gißi tự nhiên phù hÿp vßi yêu cÁu phát trián bßn vāng [5] Đồng thái Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác cũng đ°a ra nhāng yêu cÁu cÁn đ¿t vß NL đặc thù đó là NL sinh hác, biáu hiện cÿa NL khoa hác tự nhiên, bao gồm ba

NL thành phÁn sau:

B Áng 1.2 Các NL chuyên biÇt cÅn hình thành cho hÍc sinh

trong d ¿y hÍc Sinh hÍc ã tr°áng phá thông

NL nhÁn thāc

sinh hác

Trình bày, phân tích và giÁi thích đ°ÿc các kiÁn thāc sinh hác cát lõi vß các sự vÁt hiện t°ÿng, khái niệm, quy luÁt và các quá trình sinh hác; nhāng thuộc tính c¢ bÁn vß các c¿p độ tổ chāc sáng phân tÿ, tÁ bào, c¢ thá quÁn thá, quÁn xã - hệ sinh thái, sinh quyán Từ nội dung kiÁn thāc sinh hác vß các c¿p độ tổ chāc sáng, hác sinh khái quát đ°ÿc các đặc tính chung cÿa thÁ gißi sáng là trao đổi ch¿t

và chuyán hoá nng l°ÿng; sinh tr°ãng và phát trián; cÁm āng; sinh sÁn; di truyßn, biÁn dß và tiÁn hoá Thông qua các

chÿ đß nội dung sinh hác, HS trình bày và giÁi thích đ°ÿc các thành tựu công nghệ sinh hác trong chn nuôi, trồng trát, xÿ lí ô nhiễm môi tr°áng, sÁn xu¿t thực phẩm s¿ch; trong y - d°ÿc hác [5]

NL tìm hiáu

thÁ gißi sáng

Thực hiện đ°ÿc ho¿t động tìm hiáu thÁ gißi sáng, bao gồm: đß xu¿t v¿n đß; đặt câu hßi cho v¿n đß; đ°a ra phán đoán, xây dựng giÁ thuyÁt; lÁp kÁ ho¿ch ; thực hiện kÁ ho¿ch; viÁt, trình bày báo cáo và thÁo luÁn; đß xu¿t các biện pháp giÁi quyÁt v¿n đß trong các tình huáng hác tÁp, đ°a ra quyÁt đßnh

Đá thực hiện đ°ÿc các ho¿t động trong tiÁn trình tìm hiáu thÁ gißi sáng, hác sinh hình thành và phát trián các kĩ nng nh°: quan sát, thu thÁp và xÿ lí thông tin bằng các thao tác logic phân tích, tổng hÿp, so sánh, thiÁt lÁp quan

hệ nguyên nhân - kÁt quÁ, hệ tháng hoá, chāng minh, lÁp luÁn, phÁn biện, khái quát hoá, trừu t°ÿng hoá, đßnh nghĩa khái niệm, rèn luyện NL siêu nhÁn thāc [5]

NL VDKT, kĩ nng

đã hác

Có khÁ nng giÁi thích nhāng hiện t°ÿng th°áng gặp trong tự nhiên và đái sáng hằng ngày liên quan đÁn sinh hác; giÁi thích, đánh giá, phÁn biện nhāng v¿n đß thực tiễn cÿa āng dāng tiÁn bộ sinh hác; giÁi thích và xác đßnh đ°ÿc quan điám cá nhân đá có āng xÿ thích hÿp tr°ßc nhāng tác động đÁn đái sáng cá nhân, cộng đồng, loài ng°ái nh° sāc khoẻ, an toàn thực phẩm, nông nghiệp s¿ch,

ô nhiễm môi tr°áng, biÁn đổi khí hÁu và phát trián bßn vāng; giÁi thích đ°ÿc c¢ sã khoa hác cÿa các giÁi pháp công nghệ sinh hác đá có đßnh h°ßng lựa chán ngành nghß; giÁi thích c¢ sã sinh hác đá có ý thāc tự giác thực hiện các biện pháp luyện tÁp, phòng, cháng bệnh, tÁt, nâng cao sāc khoẻ tinh thÁn và thá ch¿t [5]

1.2.4.4 N ăng lực vận dụng kiến thức

a Khái niệm về NL VDKT

Đã có nhißu tác giÁ đã đ°a ra khái niệm vß NL VDKT trong các nghiên cāu cÿa mình nh°:

Theo tác giÁ Nguyễn Công Khanh - Đào Thß Oanh: <NL VDKT của HS là khả

năng của người học huy động, sử dụng những kiến thức, kĩ năng đã học trên lớp hoặc

h ọc qua trải nghiệm thực tế của cuộc sống để giải quyết những vấn đề đặt ra trong

nh ững tình huống đa dạng và phức tạp của đời sống một cách hiệu quả và có khả năng

bi ến đổi nó NL VDKT thể hiện phẩm chất, nhân cách của con người trong quá trình

ho ạt động để thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức= [14]

Tác giÁ Lê Thanh Huy - Lê Thß Thao đßnh nghĩa "NL VDKT là khả năng của

bản thân người học tự giải quyết những vấn đề đặt ra một cách nhanh chóng và hiệu quả bằng cách áp dụng kiến thức, kỹ năng đã lĩnh hội vào những tình huống, những hoạt động thực tiễn để tìm hiểu thế giới xung quanh và có khả năng biến đổi nó NL VDKT c ủa HS là khẳ năng của HS có thể vận dụng các kiến thức đã học để giải quyết thành công các tình hu ống học tập hoặc tình huống thực tế trong đời sống hằng ngày"

b Các biểu hiện của NL VDKT

Theo Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành ngày 26/12/2018 kèm theo Thông t° 32/2018/TT-BGDĐT cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT), NLVDKT đ°ÿc biáu hiện nh° sau [5]:

+ GiÁi thích thực tiễn: giÁi thích, đánh giá đ°ÿc nhāng hiện t°ÿng th°áng gặp trong tự nhiên và trong đái sáng, tác động cÿa chúng đÁn phát trián bßn vāng; giÁi thích, đánh giá, phÁn biện đ°ÿc một sá mô hình công nghệ ã māc độ phù hÿp

+ Có hành vi, thái độ thích hÿp: đß xu¿t, thực hiện đ°ÿc một sá giÁi pháp đá bÁo vệ sāc khoẻ bÁn thân, gia đình và cộng đồng; bÁo vệ thiên nhiên, môi tr°áng, thích āng vßi biÁn đổi khí hÁu, đáp āng yêu cÁu phát trián bßn vāng

Trong tài liệu H°ßng d¿n d¿y hác theo Ch°¢ng trình GDPT mßi - Môn Sinh hác cÿa Bộ Giáo dāc và Đào t¿o đã cā thá hóa nhāng biáu hiện cÿa NLVDKT thá hiện

ã 3 māc độ nh° sau:

VÁn dāng kiÁn thāc, kĩ nng đã hác đá:

+ NhÁn ra, giÁi thích đ°ÿc v¿n đß thực tiễn và mô hình công nghệ dựa trên kiÁn thāc sinh hác và d¿n ra đ°ÿc các bằng chāng vß v¿n đß đó

+ PhÁn biện, đánh giá đ°ÿc tác động cÿa một v¿n đß thực tiễn

+ Dựa trên hiáu biÁt và các cā liệu đißu tra, đß xu¿t đ°ÿc các giÁi pháp và thực hiện đ°ÿc một sá giÁi pháp đá bÁo vệ sāc khoẻ bÁn thân, gia đình và cộng đồng; bÁo

vệ thiên nhiên, môi tr°áng; thích āng vßi biÁn đổi khí hÁu và có hành vi, thái độ hÿp lí nhằm phát trián bßn vāng [4]

Dựa theo nghiên cāu cÿa tác giÁ Nguyễn Thß Thu Hằng- Phan Thß Thanh Hội

vß biáu hiện cÿa NL VDKT vào thực tiễn [10], Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác [3]

và tài liệu H°ßng d¿n d¿y hác theo Ch°¢ng trình GDPT mßi - Môn Sinh hác cÿa Bộ Giáo dāc và Đào t¿o [4], chúng tôi đ°a ra các biáu hiện cÿa NL VDKT vào thực tiễn đ°ÿc thá hiện ã bÁng sau:

B Áng 1.3 Các biÃu hiÇn căa NL VDKT vào thăc tiÅn

Biáu hiện

1 Có thái độ thích hÿp vßi v¿n đß

thực tiễn liên quan đÁn bài hác

Quan tâm, hāng thú, chÿ động, tích cực trong việc phát hiện và giÁi quyÁt v¿n đß thực tiễn liên quan đÁn bài hác

2 NhÁn biÁt đ°ÿc v¿n đß thực tiễn

liên quan đÁn bài hác

HS nhÁn diện đ°ÿc v¿n đß thực tiễn, nhÁn ra đ°ÿc nhāng mâu thu¿n phát sinh từ v¿n đß

3 D¿n ra đ°ÿc các bằng chāng vß

v¿n đß thực tiễn

Liệt kê kiÁn thāc liên quan đÁn v¿n đß thực tiễn, biÁt sÃp xÁp nhāng nội dung kiÁn thāc đó theo một trÁt tự hÿp lý

4 GiÁi thích, đánh giá đ°ÿc nhāng

hiện t°ÿng th°áng gặp trong tự nhiên

và trong đái sáng liên quan đÁn bài hác

- GiÁi thích đ°ÿc nhāng hiện t°ÿng th°áng gặp trong tự nhiên và trong đái sáng liên quan đÁn bài hác

- Đánh giá đ°ÿc nhāng hiện t°ÿng th°áng gặp trong tự nhiên và trong đái sáng liên quan đÁn bài hác

5 Đß xu¿t, thực hiện đ°ÿc một sá

giÁi pháp liên quan đÁn bài hác

- Đß xu¿t đ°ÿc một sá giÁi pháp bÁo vệ sāc khße bÁn thân, gia đình và cộng đồng; bÁo

vệ thiên nhiên, môi tr°áng,…

- Áp dāng đ°ÿc các biện pháp bÁo vệ sāc khße bÁn thân, gia đình và cộng đồng, bÁo

vệ thiên nhiên, môi tr°áng, thích āng vßi biÁn đổi khí hÁu và có hành vi, thái độ hÿp

lí nhằm phát trián bßn vāng

- Đß xu¿t đ°ÿc ý t°ãng mßi vß v¿n đß đó hoặc v¿n đß thực tiễn liên quan

1.2.4.5 Vai trò c ủa phát triển NL VDKT trong dạy học sinh học

NL VDKT là một thành tá trong NL tìm hiáu tự nhiên - là NL chuyên môn trong

ch°¢ng trình GDPT môn Khoa hác tự nhiên và môn Sinh hác Do đó, phát trián NL

VDKT là māc tiêu cÁn đ¿t cÿa d¿y hác ã tr°áng phổ thông, góp phÁn hình thành NL chung trong ch°¢ng trình GDPT

Phát trián NL VDKT không chỉ giúp ng°ái hác tự mình chiÁm lĩnh, cÿng cá tri

thāc mà còn giúp ng°ái hác thích nghi linh ho¿t trong các đißu kiện hác tÁp, đißu kiện sáng Đißu này làm cho tri thāc ng°ái hác chiÁm lĩnh đ°ÿc trã nên có ý nghĩa đái vßi ng°ái hác, làm cho ng°ái hác yêu thích môn hác h¢n, bài hác sinh động h¢n thông qua tổ chāc giÁi quyÁt v¿n đß thực tiễn

Phát trián NL VDKT vào thực tiễn cho HS trong d¿y hác s¿ làm thay đổi nhÁn thāc cÿa GV Đá thực hiện đ°ÿc māc tiêu này đòi hßi GV phÁi thiÁt kÁ đ°ÿc các ho¿t động hác tÁp cho ng°ái hác mà ã đó các ho¿t động hác tÁp phÁi gÃn vßi māc tiêu giáo dāc, thúc đẩy việc gÃn kiÁn thāc lí thuyÁt và thực hành trong nhà tr°áng vßi thực tiễn đái sáng Ho¿t động hác tÁp vừa māc tiêu, vừa là hình thāc tổ chāc và ph°¢ng pháp cÿa quá trình d¿y hác

Phát trián NL VDKT không chỉ giÁi quyÁt các v¿n đß thực tiễn liên quan đÁn kiÁn thāc trong nhà tr°áng mà còn h°ßng đÁn đào t¿o cho ng°ái hác tiÁp cÁn vßi các v¿n đß đa d¿ng phong phú cÿa cuộc sáng, tiÁp cÁn vßi quá trình sÁn xu¿t vÁt ch¿t và quá trình nghiên cāu khoa hác

Nh° vÁy, có thá th¿y rằng, phát trián NL VDKT vào thực tiễn cho HS trong d¿y hác s¿ làm thay đổi cách d¿y cÿa GV và cách hác cÿa HS theo h°ßng <hác đi đôi vßi hành=, lí thuyÁt gÃn vßi thực tiễn, nhà tr°áng gÃn vßi xã hội, góp phÁn thực hiện đ°ÿc māc tiêu giáo dāc đã đß ra [2]

1.2.4.6 M ột số biện pháp phát triển NL VDKT cho HS trong dạy học sinh học cấp THPT

Đá phát trián NL VDKT cho HS trong d¿y hác Sinh hác c¿p THPT, GV cÁn đặt HS vào các tình huáng thực tiễn, thông qua giÁi quyÁt các tình huáng này, HS vừa chiÁm lĩnh kiÁn thāc, đồng thái phát trián NL VDKT GV cũng cÁn lựa chán và sÿ dāng đa d¿ng các ph°¢ng pháp d¿y hác mà ã đó HS đ°ÿc đặt vào tình huáng thực tiễn Cách xây dựng và tổ chāc tình huáng thực tiễn trong các ph°¢ng pháp d¿y hác khác nhau có nhāng điám khác biệt

Trong tài liệu H°ßng d¿n d¿y hác theo Ch°¢ng trình giáo dāc phổ thông mßi - Môn Sinh hác cÿa cÿa Bộ GD & ĐT đã đßnh h°ßng ph°¢ng pháp phát trián các NL thành phÁn cÿa NL sinh hác, trong đó có NL VDKT, kĩ nng Đá phát trián NL VDKT,

kĩ nng đã hác vß sinh hác, GV cÁn chú ý t¿o c¢ hội cho HS đß xu¿t hoặc tiÁp cÁn vßi các tình huáng thực tiễn HS đ°ÿc đác, giÁi thích, trình bày thông tin vß v¿n đß thực

tiễn cÁn giÁi quyÁt, trong đó kiÁn thāc sinh hác có thá đ°ÿc sÿ dāng đá giÁi thích và đ°a ra giÁi pháp GV cÁn vÁn dāng một sá ph°¢ng pháp có °u thÁ phát trián thành phÁn

NL này nh°: d¿y hác giÁi quyÁt v¿n đß, thí nghiệm, d¿y hác dự án, CÁn t¿o cho HS nhāng c¢ hội đá liên hệ, vÁn dāng phái hÿp kiÁn thāc, kĩ nng từ các lĩnh vực khác nhau trong môn hác cũng nh° vßi các môn hác khác vào giÁi quyÁt nhāng v¿n đß thực

tÁ CÁn quan tâm sÿ dāng các bài tÁp đòi hßi t° duy phÁn biện, sáng t¿o (câu hßi mã,

có nhißu cách giÁi, gÃn kÁt vßi sự phÁn hồi trong quá trình hác, ) [24]

1.2.4.7 Quy trình t ổ chức dạy học phát triển NL vận dụng kiến thức

Dựa trên quy trình rèn luyện kỹ nng VDKT vào thực tiễn cÿa tác giÁ Phan Thß Thanh Hội [12], đồng thái cn cā vào các biáu hiện cÿa NL VDKT, dựa trên nguyên tÃc d¿y hác đÁm bÁo tính khoa hác, tính hệ tháng, tính vừa sāc, phù hÿp vßi thực tiễn

d¿y hác hiện nay, chúng tôi đß xu¿t các b°ßc tổ chāc d¿y hác theo h°ßng phát trián

NL VDKT nh° sau:

Hình 1.1 Quy trình t á chąc d¿y hÍc phát triÃn NL VDKT

â b°ßc 3, có thá cā thá hóa nh° sau:

- Ho ạt động khởi động xuất phát từ tình huống thực tiễn/tình huống có vấn đề:

GV sÿ dāng các tình huáng có v¿n đß thông qua chiÁu video, tranh Ánh, thí nghiệm, ká chuyện cho HS hoặc t¿o bái cÁnh có v¿n đß đá HS nhÁn diện HS đặt các câu hßi nêu v¿n đß (nÁu có) và phân tích các kiÁn thāc liên quan đÁn tình huáng ThiÁt lÁp các mái quan hệ giāa kiÁn thāc đã hác hoặc kiÁn thāc cÁn tìm hiáu vßi v¿n đß thực tiễn

- Ho ạt động hình thành kiến thức GQVĐ thực tiễn (HS khám phá kiến thức liên

quan và gi ải quyết tình huống thực tiễn): Đá tìm hiáu các ph°¢ng án và giÁi quyÁt tình

huáng thực tiễn, HS tìm và đác tài liệu, làm thí nghiệm, quan sát m¿u vÁt, khÁo sát thực đßa, thÁo luÁn, đóng vai, thực hiện dự án, GV đ°a ra hệ tháng các câu hßi gÿi mã, các gÿi ý (nÁu cÁn) và cung c¿p tài liệu, tranh Ánh cho HS hoặc thiÁt kÁ các nhiệm vā giao cho HS Sau đó HS báo cáo, thÁo luÁn và rút ra kÁt luÁn

- Ho ạt động vận dụng mở rộng: GV đặt ra một sá câu hßi, bài tÁp, tình huáng

vßi các māc độ phāc t¿p khác nhau tng dÁn từ dễ đÁn khó HS giÁi quyÁt v¿n đß Các v¿n đß đ°ÿc giÁi quyÁt s¿ là tißn đß cho việc có thá giÁi quyÁt đ°ÿc các v¿n đß nÁy sinh mßi

B°ßc 4 Đánh giá và đß xu¿t v¿n đß mßi/VDKT đã hác vào cuộc sáng: GV thiÁt

kÁ, giao cho HS các câu hßi, bài tÁp, bÁng tiêu chí đánh giá/phiÁu ch¿m điám (rubric)

HS tự đánh giá, đánh giá b¿n, các nhóm đánh giá l¿n nhau dựa vào tiêu chí GV đánh giá quá trình hác tÁp, làm việc và kÁt quÁ cÿa từng nhóm HS, từng HS cā thá HS đß xu¿t các v¿n đß mßi, ph°¢ng án giÁi quyÁt các v¿n đß khác trong thực tiễn

Quy trình tổ chāc d¿y hác trên đ°ÿc lặp đi lặp l¿i qua các bài khác nhau vßi māc

độ khó cÿa các tình huáng, câu hßi vÁn dāng tng dÁn s¿ giúp HS phát trián đ°ÿc NLVDKT vào thực tiễn

1.2.4.8 Đánh giá NL vận dụng kiến thức

Dựa theo quy trình đánh giá NL cÿa tác giÁ Nguyễn Thß Thu Hằng [10], chúng tôi vÁn dāng xây dựng quy trình đánh giá NL nói chung và NL VDKT vào thực tiễn nói riêng nh° sau:

Bước 1) Xác định cấu trúc NL

Bước 2) Xây dựng bảng tiêu chí đánh giá NL Xây dựng bÁng tiêu chí đánh giá

NL có nghĩa là mô tÁ NL đó d°ßi d¿ng các tiêu chí và chỉ báo hay các chỉ sá ch¿t l°ÿng cho các hành vi, thang đo th°áng có 3 hoặc 5 māc độ Th°áng s¿ bÃt đÁu từ māc <bÃt ch°ßc=, <ban đÁu=, <không biáu hiện= và đÁn māc cuái cùng là <chuyên gia= Tuy nhiên, trong quá trình phát trián NL/ kĩ nng cho HS c¿p THPT th°áng s¿ không có māc <không biáu hiện= Do vÁy, tùy theo GV và đái t°ÿng HS mà có thá thiÁt kÁ các thang đo ch¿t l°ÿng theo sá māc độ phù hÿp Chúng tôi đã xây dựng bÁng tiêu chí đánh giá NL VDKT dựa theo thang đo kỹ nng cÿa Dreyfus nh° sau (bÁng 1.3):

Bước 3) Thiết kế bộ công cụ đánh giá NL Các công cā đánh giá NL th°áng sÿ

dāng là các câu hßi, bài tÁp, bài tÁp tình huáng, bài tÁp thực tiễn, bài tÁp dự án, Kèm

theo đó là các bÁng kiám, bÁng hßi, bÁng quan sát Tùy theo NL, kĩ nng thành tá mà

GV có thá lựa chán biện pháp nào phù hÿp cho việc đánh giá;

Bước 4) Tổ chức đánh giá NL, phân tích kết quả và đưa ra quyết định Tổ chāc

đánh giá NL th°áng thực hiện ã các thái điám khác nhau: có thá thực hiện đánh giá s¢

bộ (đÁu vào), đánh giá quá trình trong d¿y hác hoặc đánh giá tổng kÁt cuái chÿ đß, cuái ch°¢ng hay cuái một hác kì, nm hác

1 HS nhÁn biÁt đ°ÿc v¿n đß thực tiễn Ch°a đặt đ°ÿc

2 NhÁn biÁt đ°ÿc v¿n đß thực tiễn Đặt đ°ÿc câu hßi liên quan đÁn v¿n đß nh°ng ch°a hÿp lý 2

3 NhÁn biÁt đ°ÿc v¿n đß thực tiễn Đặt đ°ÿc các câu hßi liên quan đÁn v¿n đß hÿp lý, tráng tâm 3

2

3

Liệt kê đÁy đÿ kiÁn thāc liên quan đÁn v¿n đß thực tiễn, sÃp xÁp nhāng nội dung kiÁn thāc đó theo một trÁt tự hÿp lý

3

4 GiÁi thích,

đánh giá đ°ÿc 1

Có thá giÁi thích, phân tích một phÁn hiện t°ÿng

Ch°a đánh giá đ°ÿc sự tác động cÿa hiện t°ÿng đó 1

2 GiÁi thích, phân tích đ°ÿc hiện t°ÿng Đánh giá

3

GiÁi thích chính xác, rõ ràng c¢ sã khoa hác cÿa các sự vÁt hiện t°ÿng và các āng dāng khoa hác trong tự nhiên và trong cuộc sáng, sÁn xu¿t Đánh giá v¿n đß đÁy đÿ

= 2 điám; māc 3 = 3 điám

XÁp lo¿i NL: + Điám trung bình từ 2,51 - 3: NL VDKT ã māc độ tát

+ Điám trung bình từ 2 - 2,50: NL VDKT ã māc độ khá

+ Điám trung bình từ 1,5 - 1,99: NL VDKT ã māc độ trung bình

+ Điám trung bình < 1.5: NL VDKT ã māc độ yÁu

1.3 M Ñi quan hÇ giāa DHTCĐ và viÇc phát triÃn NL VDKT đã hÍc vào thăc tiÅn cho HS THPT

DHTCĐ mang tính đßnh h°ßng thực tiễn, nội dung mà các chÿ đß đß cÁp đÁn th°áng gÃn lißn vßi thực tiễn, liên quan đÁn các hiện t°ÿng xÁy ra trong cuộc sáng mà

đa sá ng°ái hác quan tâm và muán tìm hiáu; cho phép HS tự xây dựng kiÁn thāc thông qua hoàn thành nhāng sÁn phẩm cā thá DHTCĐ s¿ phát trián ã HS nhāng kỹ nng sáng, kỹ nng phái hÿp làm việc vßi b¿n hác; HS đ°ÿc tự đ°a ra quyÁt đßnh, chÿ động giÁi quyÁt nhāng v¿n đß phāc t¿p trong hác tÁp, áp dāng đ°ÿc nhāng kiÁn thāc, kỹ nng hác đ°ÿc vào thực tiễn Nội dung gÃn lißn vßi thực tiễn và hình thāc hác tÁp hÿp

tác đã t¿o sự hāng thú, tích cực cÿa HS trong quá trình hác tÁp Trong DHTCĐ, GV tổ

chāc một ch°¢ng trình xung quanh một chÿ đß và HS đ°ÿc giao nhiệm vā nh° là ng°ái chßu trách nhiệm chính, cho phép HS tự xây dựng kiÁn thāc thông qua việc hoàn thành nhāng sÁn phẩm cā thá

Qua thực tÁ d¿y hác, chúng tôi nhÁn th¿y đá phát trián NL VDKT đã hác vß sinh hác, GV cÁn chú ý t¿o c¢ hội cho HS đß xu¿t hoặc tiÁp cÁn vßi các tình huáng thực tiễn HS đ°ÿc đác, giÁi thích, trình bày thông tin vß v¿n đß thực tiễn cÁn giÁi quyÁt, trong đó kiÁn thāc sinh hác có thá đ°ÿc sÿ dāng đá giÁi thích và đ°a ra giÁi pháp CÁn quan tâm rèn luyện các kĩ nng thành tá cÿa NL giÁi quyÁt v¿n đß cho HS: phát hiện v¿n đß; chuyán v¿n đß thành d¿ng có thá giÁi quyÁt bằng VDKT sinh hác; lÁp kÁ ho¿ch nghiên cāu; giÁi quyÁt v¿n đß (thu thÁp, trình bày thông tin, xÿ lí thông tin đá rút ra kÁt luÁn); đánh giá kÁt quÁ giÁi quyÁt v¿n đß; nêu giÁi pháp khÃc phāc hoặc cÁi tiÁn GV cÁn vÁn dāng một sá ph°¢ng pháp có °u thÁ phát trián thành phÁn

NL này nh°: d¿y hác giÁi quyÁt v¿n đß, TN, d¿y hác dự án, CÁn t¿o cho HS nhāng c¢ hội đá liên hệ, vÁn dāng phái hÿp kiÁn thāc, kĩ nng từ các lĩnh vực khác nhau trong môn hác cũng nh° vßi các môn hác khác vào giÁi quyÁt nhāng v¿n đß thực tÁ CÁn quan tâm sÿ dāng các bài tÁp đòi hßi t° duy phÁn biện, sáng t¿o (câu hßi mã, có nhißu cách giÁi, gÃn kÁt vßi sự phÁn hồi trong quá trình hác )

Nh° vÁy, DHTCĐ s¿ giúp cho GV áp dāng một cách dễ dàng quy trình d¿y hác phát trián NL VDKT đã hác vào thực tiễn cho HS Thông qua các ho¿t động hác tÁp,

HS đ°ÿc rèn luyện NL VDKT đã hác vào thực tiễn ã các māc độ khác nhau, qua đó góp phÁn phát trián đ°ÿc NL này

Tóm l¿i, đá đ¿t đ°ÿc māc tiêu kép trong d¿y hác là HS vừa nÃm vāng kiÁn thāc, đồng thái phát trián đ°ÿc NL VDKT đã hác vào giÁi quyÁt các tình huáng thực tiễn thì DHTCĐ vßi việc lựa chán các ph°¢ng pháp d¿y hác d¿y hác giÁi quyÁt v¿n đß, TN, d¿y hác dự án… là một giÁi pháp tái °u nh¿t mà GV nên áp dāng Đồng thái, trong quá trình DHTCĐ, GV s¿ có nhißu thái gian cho việc đánh giá NL VDKT đã hác ã

HS Trên c¢ sã đó, GV có thá đißu chỉnh kÁ ho¿ch d¿y hác cho phù hÿp vßi từng đái t°ÿng và đißu kiện cā thá

1.4 Th ăc tr¿ng căa viÇc tá chąc DHTCĐ sinh sÁn hāu tính ã đáng vÁt theo đËnh h°ßng phát triÃn NL VDKT cho HS

Đá biÁt đ°ÿc thực tr¿ng việc thiÁt kÁ và tổ chāc DH chÿ đß sinh sÁn hāu tính ã

động vÁt nhằm phát trián NL VDKT ã các tr°áng THPT hiện nay, chúng tôi đã tiÁn

* K¿t quÁ khÁo sát GV

+ Vß nhÁn thāc cÿa GV vß DHTCĐ:

Có 40/48 (83,33%) GV đã sÃp xÁp đúng quy trình thiÁt kÁ một chÿ đß d¿y hác Nh° vÁy có thá th¿y đa sá các GV đã nÃm bÃt đ°ÿc quy trình xây dựng một chÿ đß d¿y hác 43/48(89,58% ) GV ch°a tổ chāc d¿y hác nội dung sinh sÁn hāu tính ã động vÁt theo chÿ đß Lí do chÿ yÁu là do đây là phÁn cuái cÿa nội dung Sinh hác 11, thái điám này th°áng bß ngÃt quãng m¿ch d¿y vì còn ôn tÁp và thi hác kì II, tâm lí chung là HS không tích cực hác sau khi thi hác kì II xong, các em chÿ yÁu muán xÁ h¢i sau một nm hác

+ Vß thuÁn lÿi và khó khn khi tổ chāc d¿y hác theo chÿ đß trong d¿y hác Sinh hác nhằm phát trián NL VDKT đã hác:

B Áng 1.5 K¿t quÁ điÁu tra thuÁn lÿi và khó khn khi tá chąc d¿y hÍc

theo ch ă đÁ trong d¿y hÍc Sinh hÍc

l ÿi(%)

Khó khn(%)

1 Sự chÿ động, tích cực tham gia cÿa HS vào các ho¿t

2 Việc quÁn lý hác sinh khi tham gia vào các ho¿t động

hác tÁp theo dự án, trÁi nghiệm ngoài tr°áng hác 15 85

3

Thái gian đá tiÁn hành d¿y hác theo chÿ đß th°áng

phÁi kéo dài vài tiÁt hác, trong khi thái l°ÿng mỗi tiÁt

hác trên lßp chỉ 45 phút

100

4

Xây dựng 1 chÿ đß hác tÁp đòi hßi nhißu công đo¿n

phāc t¿p, khó thực hiện, m¿t nhißu thái gian, đòi hßi

GV phÁi có trình độ nh¿t đßnh

5 ThiÁt kÁ công cā đánh giá NL, phẩm ch¿t cÿa hác sinh

6 Áp dāng các ph°¢ng pháp, kĩ thuÁt d¿y hác đa d¿ng,

+ Vß māc độ h°ßng d¿n HS NL VDKT đã hác vào giÁi quyÁt các v¿n đß trong thực tiễn, 44/48 (91,67%) thÁy (cô) lựa chán ã māc th°áng xuyên, song đa sá chỉ dừng l¿i ã māc giÁi thích một v¿n đß trong thực tiễn có liên quan đÁn bài hác

+ NhÁn thāc cÿa GV vß nhāng biáu hiện cÿa NL VDKT đã hác, chúng tôi tổng

1 HS chÿ động, tích cực trong việc phát hiện và giÁi

quyÁt v¿n đß thực tiễn liên quan đÁn bài hác 27,08 72,92

2 HS nhÁn diện đ°ÿc v¿n đß thực tiễn, nhÁn ra

đ°ÿc nhāng mâu thu¿n phát sinh từ v¿n đß 20,83 79,17

3

HS thu thÁp, lựa chán và sÃp xÁp nhāng nội dung

kiÁn thāc liên quan đÁn v¿n đß thực tiễn

HS đißu tra, khÁo sát thực đßa, làm thí nghiệm,

quan sát, đá nghiên cāu sâu v¿n đß

14,58 85,42

4

GiÁi thích, đánh giá đ°ÿc nhāng hiện t°ÿng

th°áng gặp trong tự nhiên và trong đái sáng liên

quan đÁn bài hác

100

5

Đß xu¿t đ°ÿc một sá giÁi pháp bÁo vệ sāc khoẻ

bÁn thân, gia đình và cộng đồng; bÁo vệ thiên

nhiên, môi tr°áng,…

51,17 45,83

6

Áp dāng đ°ÿc các biện pháp bÁo vệ s°c khße bÁn

thân, gia đình và cộng đồng, bÁo vệ thiên nhiên,

môi tr°áng,

Đß xu¿t đ°ÿc ý t°ãng mßi vß v¿n đß đó hoặc v¿n

đß thực tiễn liên quan

31,25 68,75

Dựa trên kÁt quÁ đißu tra, chúng tôi nhÁn th¿y, sá GV có nhÁn thāc đÁy đÿ vß nhāng biáu hiện cÿa NL VDKT đã hác vào thực tiễn còn ít, tÁp trung chÿ yÁu vào GV cát cán đã đ°ÿc tham gia tÁp hu¿n, hoặc tìm hiáu tr°ßc ch°¢ng trình, d¿y thÿ nghiệm chuyên đß tổ… 100% tÁp trung vào biáu hiện sá 4, kÁt quÁ này khá phù hÿp vßi phân tích vừa nêu ã trên, đa sá GV cho rằng biáu hiện cÿa NL VDKT đã hác là giÁi thích một v¿n đß trong thực tiễn có liên quan đÁn bài hác Nh° vÁy, phÁn đông GV nhÁn thāc ch°a đÁy đÿ vß nhāng biáu hiện cÿa NL VDKT đã hác

+ Vß việc đánh giá NL VDKT đã hác sau khi d¿y xong 1 bài, 1 chÿ đß, kÁt quÁ đißu tra thu đ°ÿc nh° sau: 10,42% GV th°áng xuyên thực hiện, 25% GV thỉnh thoÁng thực hiện, có đÁn 47,92% GV hiÁm khi thực hiện và 16,17% GV ch°a bao giá thực hiện

Do phÁn lßn các GV ch°a hiáu rõ vß NL VDKT đã hác nên ch°a thá tiÁn hành đánh giá hoặc có nh°ng r¿t hiÁm khi làm Do vÁy trong nghiên cāu cÁn chỉ ra nhāng biáu hiện cÿa NL VDKT đã hác một cách đÁy đÿ, dễ hiáu đá làm tài liệu tham khÁo cho GV trong quá trình kiám tra, đánh giá NL này

+ Vß quy trình thực hiện kiám tra, đánh giá NL VDKT đã hác, kÁt quÁ đißu tra thu đ°ÿc nh° sau:

B Áng 1.7 K¿t quÁ điÁu tra vÁ nhÁn thąc căa GV vÁ quy trình thăc hiÇn kiÃm tra,

đánh giá NL VDKT đã hÍc

Ý ki ¿n căa giáo viên

Th ăc hiÇn đ°ÿc (%)

Không

th ăc hiÇn đ°ÿc (%)

2

Xây dựng bÁng tiêu chí đánh giá NL: mô tÁ NL

đó d°ßi d¿ng các tiêu chí và chỉ báo hay các chỉ

sá ch¿t l°ÿng cho các hành vi, thang đo

4 Tổ chāc đánh giá NL, phân tích kÁt quÁ và đ°a ra

KÁt quÁ cho th¿y, nhāng GV đã tiÁp cÁn, tìm hiáu và có kiám tra đánh giá NL VDKT đã hác trong quá trình d¿y hác thì s¿ nÃm vāng đ°ÿc quy trình, còn l¿i phÁn đông

GV ch°a nÃm rõ quy trình Do đó, việc xây dựng quy trình, thiÁt kÁ bộ công cā đánh giá

NL VDKT đã hác s¿ r¿t cÁn thiÁt đá tháo gỡ khó khn cho GV khi thực hiện theo Ch°¢ng trình GDPT môn Sinh hác (Ban hành kèm theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDDT ngày

26 tháng 12 nm 2018 cÿa Bộ tr°ãng Bộ GD & ĐT)

* K ¿t quÁ điÁu tra ý ki¿n HS

KÁt quÁ đißu tra thm dò ý kiÁn HS đ°ÿc thá hiện trong bÁng sau:

B Áng 1.8 K¿t quÁ điÁu tra vÁ ý ki¿n căa HS đÑi vßi viÇc tá chąc d¿y hÍc Sinh

h Íc hiÇn nay ã các tr°áng THPT

Ý ki¿n căa hÍc sinh (%) Đßng ý Phân

vân

Không đßng ý

1

D¿y hác theo chÿ đß, áp dāng các ph°¢ng pháp d¿y

hác tích cực: dự án, ho¿t động trÁi nghiệm, d¿y hác

giÁi quyÁt v¿n đß…

76,5 3,0 20,5

2

D¿y hác theo bài hác, các ph°¢ng pháp đ°ÿc áp

dāng: Hßi đáp, trực quan, thuyÁt trình, ho¿t động

nhóm…

92,5 6,0 1,5

3 Gây hāng thú hác tÁp cao, hào hāng, sôi nổi 42,5 10,0 47,5

4 GÃn vßi thực tiễn nên hiáu bài sâu sÃc, dễ nhß và

7 Tng khÁ nng āng dāng công nghệ thông tin 31,5 2,0 66,5

8 Phát trián đ°ÿc NL: tự hác, giao tiÁp hÿp tác, vÁn

9

Bày tß đ°ÿc ý kiÁn cá nhân sau khi nghiên cāu nội

dung cÿa các tài liệu liên quan, trong ho¿t động

Có thá tự kiám tra, đánh giá đ°ÿc māc độ lĩnh hội

kiÁn thāc mßi, đ°ÿc tham gia đánh giá NL cÿa cá

nhân, nhóm dựa trên nhāng tiêu chí nh¿t đßnh

44,0 0,0 56,0

12 Hình thāc DH truyßn tháng (thuyÁt trình, hßi

đáp…) cÁn phổ biÁn và thực hiện th°áng xuyên 16,5 20,5 63,0

Dựa vào kÁt quÁ đißu tra, có thá rút ra kÁt luÁn sau:

+ Đái vßi DHTCĐ và d¿y hác theo bài, GV đã áp dāng các ph°¢ng pháp d¿y hác đặc tr°ng PhÁn lßn HS ch°a thực sự hāng thú trong giá hác, d¿n đÁn HS ch°a hiáu bài chiÁm tỉ lệ cao (54,5%) đißu này một phÁn là do trong quá trình tổ chāc d¿y hác, GV ít liên hệ vßi thực tiễn (45,5%)

+ Vß phát trián kĩ nng, NL: HS không đồng ý chiÁm tỉ lệ cao (các nội dung 7,

8, 9, 11 lÁn l°ÿt t°¢ng āng vßi các tỉ lệ: 66,5%; 54,5%; 92,0%; 56,0%), chāng tß các ph°¢ng pháp, hình thāc tổ chāc d¿y hác hiện nay ch°a đáp āng đ°ÿc māc tiêu d¿y hác theo đßnh h°ßng phát trián NL Do đó, 63,0% không đồng ý vßi hình thāc tổ chāc DH hiện nay cÁn phổ biÁn và thực hiện th°áng xuyên h¢n

Từ nhāng đißu tra thu thÁp đ°ÿc, chúng tôi nhÁn th¿y giÁi pháp đá nâng cao ch¿t h°ÿng d¿y và hác môn Sinh hác đáp āng vßi māc tiêu đào t¿o đã đß ra là xây dựng các chÿ đß d¿y hác và tổ chāc d¿y hác theo đßnh h°ßng phát trián NL ng°ái hác Do đó, việc xây dựng, thiÁt kÁ, tổ chāc d¿y hác chÿ đß nhằm phát trián NL VDKT đã hác cho

HS THPT trên đßa bàn tỉnh QuÁng Ninh trong môn Sinh hác là hoàn toàn phù hÿp, thực hiện đ°ÿc, là h°ßng đi đúng đÃn trong giai đo¿n hiện nay

K ¿t luÁn ch°¢ng 1

(i) Trên thÁ gißi, DHTCĐ đã x¿t hiện từ r¿t sßm, đã có r¿t nhißu công trình nghiên cāu khẳng đßnh nhāng vai trò to lßn cÿa DHTCĐ Hiện nay, DHTCĐ là mô hình đ°ÿc áp dāng ã hÁu hÁt các quác gia theo đßnh h°ßng phát trián NL â Việt Nam, đã có nhißu công trình nghiên cāu vÁn dāng mô hình DHTCĐ trong các môn hác, ã nhißu c¿p hác khác nhau theo đßnh h°ßng phát trián NL Tuy nhiên, ch°a có công trình nghiên cāu vß d¿y hác chÿ đß Sinh sÁn hāu tính ã động vÁt theo đßnh h°ßng phát trián NL VDKT đã hác cho

(iii) Qua đißu tra thực tiễn, phÁn lßn GV Sinh hác trên đßa bàn tỉnh QuÁng Ninh đ°ÿc đißu tra đßu có nhÁn thāc đúng đÃn vß māc tiêu, tÁm quan tráng cÿa việc tổ chāc DHTCĐ trong d¿y hác HÁu hÁt GV đã xây dựng và tổ chāc d¿y hác một sá chÿ đß trong môn Sinh hác nh°ng sá l°ÿng còn ít, ch°a đ°ÿc th°áng xuyên Việc tổ chāc d¿y hác, kiám tra, đánh giá NL VDKT đã hác và thực tiễn còn ít, ch°a đáp āng đ°ÿc nhu cÁu cÿa HS cũng nh° māc tiêu đào t¿o Do vÁy,việc lựa chán đß tài nghiên cāu là đúng đÃn, phù hÿp vßi thực tÁ d¿y hác môn Sinh hác c¿p THPT trên đßa bàn tỉnh QuÁng

Ninh trong giai đo¿n hiện nay