Quản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam

Quản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt NamQuản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC TẬP TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC

Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu về thực tập tốt nghiệp của sinh viên

Nghiên cứu về thói quen tiếp cận thông tin (TTTN) của sinh viên đại học thường tập trung vào các mô hình và yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động này trong quá trình học tập.

Ross & Elechi's 2002 article, "Student attitudes towards internship experiences: From theory to practice," published in the International journal, explores student perspectives on internships, bridging the gap between theoretical learning and practical application.

Nghiên cứu trên Tạp chí Phytoremediation số 21(1) khảo sát thái độ sinh viên (SV) về chương trình đào tạo đại học (CTĐT) tư pháp hình sự và mối liên hệ với trải nghiệm thực tập Kết quả cho thấy SV đánh giá CTĐT phản ánh tốt thực tiễn hoạt động tư pháp tiền án và coi thực tập là vô cùng quý giá cho sự nghiệp Nghiên cứu giúp nhà giáo dục hiểu rõ hơn về CTĐT và thái độ SV đối với thực tập, từ đó cải thiện sự kết nối giữa lý thuyết và thực tiễn.

Nghiên cứu của Chen & Shen (2012) trên Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education chỉ ra ảnh hưởng tích cực của chương trình thực tập đến sự phát triển nghề nghiệp sinh viên ngành nhà hàng - khách sạn, đặc biệt là việc lập kế hoạch chương trình, sự tham gia của ngành và cam kết của sinh viên Kết quả khảo sát tại 20 trường đại học cho thấy các yếu tố này tác động đến sự hài lòng và quyết định gắn bó lâu dài của sinh viên với ngành sau tốt nghiệp Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cho sinh viên, nhà trường và doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng chương trình thực tập và giữ chân nhân lực.

Khalil's 2015 study, "Students' experiences with the business internship program at Kuwait University," published in [Journal Name], explored student perspectives on the program.

Nghiên cứu trên International Journal of Management Education đánh giá trải nghiệm thực tập kinh doanh tại Đại học Kuwait (KU), xác định tác động của đặc điểm cá nhân và tình huống đến trải nghiệm đó Kết quả cho thấy chương trình thực tập tác động tích cực đến năm lĩnh vực: khả năng thích ứng nơi làm việc, làm việc nhóm, tính chuyên nghiệp, kỹ năng máy tính & giao tiếp, và tiềm năng nghề nghiệp Mức độ hài lòng phụ thuộc vào chuyên ngành và năm thực tập Phát hiện này giúp đánh giá và cải tiến chương trình thực tập tại KU.

Rothman & Sisman's 2016 research article, "Internship impact on career consideration among business students," published in [Journal Name], explores the influence of internships on business students' career choices.

Nghiên cứu số 58(9) về tác động của kỳ thực tập đến lựa chọn nghề nghiệp sinh viên Kinh tế xác định cơ sở lý thuyết và thực tiễn Kết quả cho thấy trải nghiệm thực tập giúp sinh viên nhận thức rõ năng lực, giá trị bản thân, xác định sự phù hợp nghề nghiệp và hỗ trợ quá trình ra quyết định lựa chọn nghề nghiệp sau tốt nghiệp.

Thực tập giúp sinh viên trải nghiệm phong cách sống nghề nghiệp, hỗ trợ lập kế hoạch sự nghiệp Nghiên cứu làm sáng tỏ mối liên hệ giữa thực tập và sở thích nghề nghiệp, giúp cố vấn và giảng viên chuẩn bị tốt hơn cho sinh viên tương lai.

Nghiên cứu của Marinaş và cộng sự (2018) trên tạp chí Sustainability xác định 5 yếu tố ảnh hưởng chất lượng chương trình thực tập đối với sinh viên quản trị kinh doanh Rumani: sắp xếp công việc, hướng dẫn và lợi ích, nội dung đào tạo, giám sát học thuật, và sự hỗ trợ từ doanh nghiệp Kết quả nghiên cứu cung cấp thông tin quan trọng cho các nhà hoạch định chính sách, trường đại học và doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng thực tập, đáp ứng kỳ vọng sinh viên và tuyển dụng nhân tài.

Nghiên cứu của O’Higgins và Pinedo (2018) đăng trên tạp chí International Labour Office (số 1(241)) phân tích tác động dài hạn của thực tập đến việc làm ổn định của giới trẻ Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý thuyết và bằng chứng thực nghiệm, chỉ ra những đặc điểm của thực tập giúp cải thiện triển vọng nghề nghiệp ngắn hạn và trung hạn.

Thực tập sau tốt nghiệp tại doanh nghiệp lớn mang lại nhiều lợi ích: lương, người hướng dẫn, bảo hiểm y tế, điều kiện làm việc như nhân viên chính thức và thời gian đủ để phát triển năng lực chuyên môn Mặc dù bằng chứng còn hạn chế, nghiên cứu cho thấy thực tập góp phần đáng kể vào việc làm ổn định lâu dài.

Nghiên cứu của Ivana (2019) đăng trên tạp chí Studia Universitatis Babes-Bolyai Oeconomica chỉ ra các yếu tố quyết định hiệu quả thực tập sinh viên, khác nhau tùy theo giới tính và tình trạng việc làm Ba tác động chính của thực tập là: nâng cao cơ hội việc làm, cải thiện kỹ năng, và tăng cường sự khám phá nghề nghiệp Kết quả này góp phần thiết kế chương trình thực tập hiệu quả hơn trong các trường đại học.

Nghiên cứu của Anjum (2020) trên tạp chí Future Business Journal (6(1)) đánh giá tác động của chương trình thực tập đến phát triển chuyên môn và cá nhân sinh viên kinh doanh Pakistan thông qua bảng câu hỏi thang đo Likert 5 điểm Phân tích mô tả dữ liệu cho thấy chương trình thực tập có ảnh hưởng tích cực đến phát triển nghề nghiệp và kỹ năng của sinh viên.

SV kinh doanh Pakistan, đồng thời ảnh hưởng đến sự phát triển cá nhân, kỹ năng và khả năng của họ.

Ocampo và cộng sự (2020) với bài nghiên cứu khoa học về chủ đề “The role of internship participation and conscientiousness in developing career adaptability:

Nghiên cứu "A five-wave growth mixture model analysis" trên Journal of Vocational Behavior (số 120) phân tích ảnh hưởng của thực tập đến khả năng thích ứng nghề nghiệp của sinh viên, cho thấy thực tập thúc đẩy tăng trưởng tuyến tính bốn khía cạnh: sự quan tâm, kiểm soát, tò mò và tự tin Tuy nhiên, sự tận tâm của thực tập sinh không ảnh hưởng đến tốc độ phát triển này Khả năng thích ứng ban đầu cũng tác động đến kết quả cuối cùng Nghiên cứu có ý nghĩa lý thuyết và thực tiễn cho việc hỗ trợ phát triển khả năng thích ứng nghề nghiệp sinh viên.

Thực tập tốt nghiệp của sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế

1.2.1 Chương trình liên kết đào tạo quốc tế trong cơ sở giáo dục đại học trong bối cảnh hiện nay

Luật Giáo dục Đại học số 42/VBHN-VPQH (2018) định nghĩa cơ sở giáo dục đại học là đơn vị thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện đào tạo đại học, nghiên cứu khoa học và công nghệ, phục vụ cộng đồng, đồng thời được phép cung cấp các chương trình đào tạo ngắn hạn, cấp chứng chỉ Tại Việt Nam, có hai loại hình cơ sở giáo dục đại học: công lập (do nhà nước đầu tư) và tư thục (do tư nhân đầu tư).

Theo Hội đồng Châu Âu (2001), giáo dục đại học quốc tế (LKĐTQT) là các chương trình học, khóa học, hay dịch vụ giáo dục (kể cả đào tạo từ xa) mà người học không cùng quốc gia với cơ sở cấp bằng Các chương trình này có thể thuộc hoặc độc lập với hệ thống giáo dục quốc gia.

Theo UNESCO (2005), chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) bao gồm giáo dục xuyên biên giới, tham gia của giáo viên, học viên, chương trình học, đơn vị đào tạo và tài liệu đào tạo Các chương trình này, do trường công, tư, tổ chức phi lợi nhuận hoặc tổ chức lợi nhuận cung cấp, có nhiều hình thức, từ đào tạo trực tiếp (du học) đến đào tạo từ xa (trực tuyến).

Luyện tập đào tạo quốc tế (LKĐTQT) là chương trình đào tạo dành cho người học tại quốc gia khác nơi cơ sở giáo dục cấp bằng đặt trụ sở (Huang, 2007; Wilkins & Huisman, 2012) Theo Điều 2 khoản 5 Nghị định 86/2018/NĐ-CP, tại Việt Nam, LKĐTQT là sự hợp tác giữa cơ sở giáo dục đại học Việt Nam và đối tác quốc tế.

Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) là hoạt động đào tạo của các cơ sở giáo dục đại học nước ngoài cấp văn bằng hoặc chứng chỉ mà không thành lập pháp nhân tại Việt Nam Theo Nguyễn Hoàng (2011), LKĐTQT bao gồm các chương trình giáo dục cao học, khóa học, dịch vụ giáo dục (kể cả giáo dục từ xa) dành cho sinh viên quốc tế, thuộc các hệ thống giáo dục khác nhau, độc lập với hệ thống giáo dục Việt Nam Chương trình này giúp học viên tiếp cận kiến thức và phương pháp giáo dục tiên tiến từ các cơ sở giáo dục uy tín toàn cầu.

Chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) là một thương vụ giao dịch tri thức, được tổ chức bởi nhiều đơn vị (công lập, tư nhân, phi lợi nhuận) với nhiều hình thức (trực tiếp, trực tuyến) và chi phí cao hơn các chương trình đào tạo thông thường do đầu tư cơ sở vật chất, giảng viên nước ngoài và tài liệu ngoại ngữ Học viên cần trình độ ngoại ngữ nhất định, thường là tiếng Anh, và có thể được hỗ trợ tham gia trao đổi học viên để nâng cao năng lực quốc tế Giảng viên LKĐTQT đòi hỏi trình độ chuyên môn cao, thành thạo ngoại ngữ và kỹ năng giảng dạy, đóng vai trò như đại sứ văn hóa quốc gia.

Chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) là hoạt động thương mại xuyên biên giới trong giáo dục đại học, chịu tác động đa văn hóa, chính trị và nhiều thách thức: quyền tự chủ, chuyển đổi tín chỉ, đảm bảo chất lượng, chi phí, thương mại hóa, “chảy máu chất xám”, cạnh tranh, và phân biệt đối xử.

 Vấn đề về cấp bằng và chuyển đổi tín chỉ học tập

Chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) gặp khó khăn trong việc so sánh chất lượng giáo dục do tiêu chuẩn bằng cấp khác nhau và khó chuyển đổi tín chỉ Khung pháp lý hiện hành chưa đủ đáp ứng sự đa dạng của nhà cung cấp, thiếu năng lực giám sát các cơ sở giáo dục tư thục và nước ngoài Tuy nhiên, một số nhà cung cấp nước ngoài lại có mô hình hiệu quả hơn Giải pháp được đề xuất là hợp tác quốc tế, hài hòa khuôn khổ pháp lý trong nước với tiêu chuẩn quốc tế, tương tự như tiến trình Bologna.

2010), tiêu chuẩn hóa và hài hòa hóa các thực tế triển khai trong bối cảnh thực tiễn địa phương và khuôn khổ quy định trong nước.

Xây dựng chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) hiệu quả đòi hỏi điều chỉnh không gian toàn cầu giáo dục đại học và năng lực kiểm định, công nhận quốc tế Nhiều quốc gia thiếu năng lực hoặc ý chí trong việc quản lý, đánh giá chất lượng chương trình LKĐTQT từ các tổ chức tư nhân và nước ngoài, dẫn đến thiếu dữ liệu nhất quán (Ấn Độ, Nepal, Sri Lanka, Thổ Nhĩ Kỳ, Nigeria, Trung Quốc, Việt Nam) Thách thức lớn là công nhận xuyên biên giới: một tổ chức được công nhận trong nước có thể không được công nhận khi cung cấp dịch vụ đào tạo tại nước ngoài.

Thương mại hóa tri thức đe dọa nghiên cứu học thuật và tự chủ giáo dục đại học (Knight, 2010), thể hiện qua các giải pháp hợp lý hóa chất lượng cứng nhắc và đánh giá ngoại vi khắt khe Tự do hóa giáo dục đại học, tuy mở rộng tiếp cận giáo dục chất lượng cao, lại tiềm ẩn nguy cơ thương mại hóa, đẩy chi phí leo thang và đe dọa bản chất giáo dục như dịch vụ cộng đồng (Knight, 2010) Đáng lo ngại là thương mại quốc tế giáo dục thường ưu tiên các nước có khả năng xuất khẩu dịch vụ đào tạo.

 Vấn đề cạnh tranh, chủ nghĩa phân biệt chủng tộc và chủ nghĩa đế quốc văn hóa

Thị trường giáo dục toàn cầu không đồng đều, với các quốc gia nói tiếng Anh chiếm ưu thế, dẫn đến sự cạnh tranh giữa các quốc gia giàu tiềm lực giáo dục để cung cấp dịch vụ cho các quốc gia kém phát triển hơn Ví dụ, một trường đại học Nam Phi đã thắng thầu cung cấp chương trình giáo dục sức khỏe từ xa tại Thổ Nhĩ Kỳ và Israel, cạnh tranh với các trường Anh Nhiều tổ chức khác hợp tác với các nhà cung cấp tư nhân và quốc tế, áp dụng mô hình kinh doanh như ECIU.

Sự tách biệt trong đối xử của các tổ chức quốc tế với giáo dục thể hiện rõ qua việc OECD ưu tiên hợp tác và tài trợ giáo dục đại học ở Trung Quốc hơn Châu Phi và Nam Mỹ Điều này làm dấy lên lo ngại các chương trình liên kết quốc tế có thể phục vụ chủ nghĩa thực dân và đế quốc.

Chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) cần được tích hợp vào chiến lược kinh doanh quốc tế để quản lý hiệu quả Các cơ sở cung cấp dịch vụ cần đầu tư nguồn lực hỗ trợ phát triển và chuyển đổi LKĐTQT, đáp ứng nhu cầu thị trường và xây dựng năng lực giáo dục tại các nước sở tại.

Sử dụng Hệ thống Bản Bổ Sung Văn bằng (DS) của Ủy ban Châu Âu, Hội đồng Châu Âu và UNESCO/ CEPES thúc đẩy việc công nhận văn bằng quốc tế Tuy nhiên, việc áp dụng khung quy định khu vực có thể ảnh hưởng đến quyền tự chủ giáo dục quốc gia.

Nâng cao chất lượng chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) nhượng quyền bằng cách tích hợp vào hệ thống giáo dục chính thức và công nhận quốc tế Hợp tác với các cơ sở giáo dục uy tín, kiểm định quốc tế, và tạo cơ chế khuyến khích tuân thủ quy định pháp luật địa phương là những giải pháp quan trọng Tuy nhiên, cần linh hoạt để tránh xung đột pháp lý quốc tế.

Thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình trình liên kết đào tạo quốc tế trình độ đại học trong cơ sở cơ sở giáo dục đại học

1.3.1 Mục tiêu thực tập tốt nghiệp

Thực tập tốt nghiệp (TTTN) là hoạt động thiết yếu giúp sinh viên (SV) trải nghiệm môi trường làm việc thực tế, chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Qua thực tập, SV phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp (Anjum, 2020) Đánh giá TTTN giúp cải thiện chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội.

Thực tập tại các cơ sở giáo dục đào tạo Việt Nam là hoạt động bắt buộc, đặc biệt quan trọng trong chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQ), góp phần đảm bảo chuẩn đầu ra Thực tập giúp sinh viên ứng dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, kiểm chứng năng lực bản thân, phát triển kỹ năng mềm Hơn nữa, hoạt động này cho phép đánh giá toàn diện năng lực sinh viên từ nhà trường, cơ sở thực tập và chính sinh viên, nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo và phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp tương lai.

Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu ra của sinh viên là cơ sở để nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo, hướng tới tiêu chuẩn quốc tế.

Hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTTN) nâng cao chất lượng đầu ra của sinh viên (SV) bằng cách thúc đẩy sự tự tin, khả năng thích ứng và chuẩn bị hành trang gia nhập thị trường lao động quốc tế Kết quả TTTN phản ánh hiệu quả chương trình đào tạo, giúp nhà trường cải tiến chất lượng đào tạo dựa trên đánh giá SV và cơ sở thực tập, đáp ứng nhu cầu thị trường trong và ngoài nước.

Hoạt động thực tập (TTTN) giúp sinh viên (SV) ứng dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng mềm cần thiết như giao tiếp, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm (Baert et al., 2021), đồng thời định hướng nghề nghiệp Để đạt hiệu quả theo tiếp cận ĐBCL, cần xác định rõ mục tiêu thực tập dựa trên chuyên ngành, chương trình đào tạo và điều kiện của cơ sở giáo dục Mục tiêu chung của TTTN là giúp SV tiếp cận thực tế, vận dụng kiến thức, phát triển tư duy sáng tạo, kỹ năng nghề nghiệp, và rèn luyện tác phong làm việc chuyên nghiệp (Chen et al., 2011) Các mục tiêu này thường được nêu trong văn bản hướng dẫn TTTN của cơ sở đào tạo.

Tiêu chuẩn kết quả học tập của chương trình đào tạo (CTĐT) định hướng mục tiêu hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTTN) Mục tiêu TTTN được thiết lập dựa trên tiêu chuẩn kết quả học tập, đặc điểm ngành học, và chi phối nội dung, quy trình, phương pháp đánh giá TTTN nhằm đảm bảo đạt chuẩn CTĐT.

Xác định mục tiêu cụ thể cho hoạt động thực tập, thực tế (TTTN) sinh viên (SV) rất quan trọng để nâng cao chất lượng chương trình đào tạo (CTĐT) và phù hợp với thực tiễn Mục tiêu TTTN phải bám sát nhu cầu thực tế và hài hòa với mục tiêu của cơ sở thực tập Riêng SV chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), với lợi thế ngoại ngữ (tiếng Anh), mục tiêu TTTN cần tập trung vào việc tối đa hóa khả năng ngoại ngữ của SV.

Các mục tiêu thực tập của SV các chương trình LKĐTQT trong CSGDĐH theo tiếp cận ĐBCL được xác định cụ thể gồm:

Mục tiêu chung của kỳ thực tập nhằm:

- Giúp SV áp dụng và phát triển các kiến thức, kỹ năng đã học vào môi trường làm việc thực sự;

Rèn luyện kỹ năng và thái độ chuyên nghiệp cho sinh viên thông qua trải nghiệm thực tế, giúp sinh viên phát triển tốt các tố chất cần thiết cho nghề nghiệp tương lai.

Các mục tiêu cụ thể gồm:

- Mục tiêu về kiến thức:

+ Quan sát và học hỏi được những quy trình, sự vâṇ hành, phương án thực tiễn của đơn vi ê thực tõp;

+ Củng cố các kiến thức đã học ở Nhà trường thông qua làm việc tại doanh nghiệp;

Nắm vững thông tin thực tiễn về hoạt động nghề nghiệp, bao gồm quy định nhà nước, quy tắc hiệp hội và tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp.

- Mục tiêu về kỹ năng:

+ Giúp SV hiểu bản thân, hiểu công việc, đồng nghiệp, môi trường làm việc để xây dựng kỹ năng nghề nghiệp;

Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp hiệu quả đòi hỏi khả năng tự nhận thức, đánh giá cơ hội, xác định mục tiêu rõ ràng và chịu trách nhiệm với lộ trình đã chọn.

+ Hoàn thiện được khả năng tư duy tích cực, sáng tạo và thích nghi một cách linh hoạt với môi trường làm việc chuyên nghiệp

Rèn luyện tinh thần chuyên nghiệp cần sự đam mê, trung thực, trách nhiệm, tôn trọng đồng nghiệp, tự tin và năng động.

+ Phát triển khả năng làm việc độc lập và làm việc với người khác, trong và ngoài tổ chức, áp dụng các kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp.

+ Giúp SV tăng khả năng được tuyển dụng do đã có kinh nghiệm thực tế trong quá trình thực tập.

1.3.2 Nội dung thực tập tốt nghiệp

Nội dung thực tập bao gồm toàn bộ công việc sinh viên thực hiện trong suốt quá trình thực tập tại cơ sở Nội dung này phản ánh đầy đủ hoạt động từ đầu đến cuối kỳ thực tập, nêu rõ yêu cầu, quy định, nhiệm vụ, thời gian hoàn thành và mục tiêu cần đạt được.

Hoạt động thực tập sinh viên (SV) tùy thuộc vào đặc điểm của chương trình đào tạo và cơ sở thực tập, nhưng đều phải đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng đào tạo về kiến thức và kỹ năng Để đạt kết quả tốt, SV cần áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, dưới sự hướng dẫn của giảng viên hướng dẫn và cán bộ cơ sở thực tập, đảm bảo phù hợp với mục tiêu tiếp cận dựa trên năng lực.

Khái quát chung, nội dung thực tập của SV chương trình LKĐTQT gồm những nội dung cụ thể như sau:

Thực tập giúp sinh viên hệ thống hóa kiến thức chuyên ngành và ứng dụng thực tế vào môi trường làm việc Sinh viên được trải nghiệm, quan sát và tham gia hoạt động kinh doanh, sản xuất, vận hành, vận dụng kiến thức đã học và kinh nghiệm cá nhân để giải quyết công việc được giao.

Hoạt động thực tập giúp sinh viên (SV) rèn luyện kỹ năng chuyên môn, đáp ứng chuẩn chất lượng đào tạo và nhu cầu năng lực nghề nghiệp, bao gồm: kỹ năng ngành học theo chương trình đào tạo và thực tiễn; kỹ năng quản lý, lập kế hoạch; tư duy tích cực, sáng tạo, giải quyết vấn đề; và kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm, thích nghi Sự giám sát và hướng dẫn của cán bộ phụ trách đảm bảo quá trình hình thành và phát triển các kỹ năng này.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của

Quản lý thực tập tốt nghiệp (TTT) quốc tế đối với sinh viên (SV) chương trình liên kết quốc tế (LKĐTQT) cực kỳ quan trọng để đảm bảo đầu ra chất lượng (ĐBCL) Năm nhóm yếu tố chính ảnh hưởng gồm: phối hợp giữa các cơ sở đào tạo (CSĐT), chất lượng giảng dạy, nhận thức và thái độ SV, đội ngũ giảng viên hướng dẫn, và điều kiện thực tập Các yếu tố này bao gồm cả chủ quan (như năng lực giảng viên, thái độ SV) và khách quan (cơ sở vật chất, văn bản quy định).

1.5.1 Sự phối hợp giữa hai cơ sở giáo dục đại học trong và ngoài nước

Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) là sự hợp tác giữa cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) Việt Nam và nước ngoài, triển khai chương trình đào tạo (CTĐT) cấp văn bằng hoặc chứng chỉ Chất lượng sinh viên (SV) phụ thuộc vào sự phối hợp hiệu quả giữa các CSGDĐH về CTĐT, hình thức, tiến trình đào tạo và đội ngũ giảng viên.

Các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) Việt Nam đảm bảo cung cấp thông tin minh bạch về liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), thực hiện quyết định liên kết, chịu trách nhiệm pháp lý cho văn bằng, chứng chỉ nước ngoài và tuân thủ đầy đủ luật định.

Chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) có thể do nước ngoài hoặc phối hợp giữa hai cơ sở đào tạo (CSĐT) xây dựng, triển khai toàn bộ hoặc một phần tại Việt Nam Quá trình đào tạo áp dụng phương pháp quản lý tiên tiến quốc tế, phù hợp điều kiện Việt Nam, chú trọng tin học hóa, đảm bảo chất lượng và hiệu quả cao.

Quản lý sinh viên trao đổi (SVTT) quốc tế theo chu trình PDCA phụ thuộc hình thức liên kết giữa các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) Chương trình do đối tác nước ngoài cấp bằng tuân thủ quy định của họ; chương trình do CSGDĐH Việt Nam cấp bằng theo quy định trong nước, giảng viên hướng dẫn (GVHD) có trách nhiệm và quyền lợi theo quy định; chương trình hai bên cùng cấp bằng thực hiện theo quy định của đối tác, CSGDĐH Việt Nam và thỏa thuận giữa hai bên.

Quản lý thông tin sinh viên thực tập (TTT) trong chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) dựa trên tiếp cận ĐBCL đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa cơ sở đào tạo (CSĐT) Việt Nam và đối tác nước ngoài CSĐT Việt Nam đóng vai trò trung tâm, liên hệ, hợp tác với các cơ sở thực tập, đồng thời quản lý dữ liệu sinh viên TTT, giảng viên hướng dẫn và cơ sở thực tập.

1.5.2 Sự phối hợp giữa cơ sở giáo dục đại học Việt Nam và cơ sở thực tập tốt nghiệp

Cơ sở thực tập TTTN đóng vai trò quan trọng trong việc rèn luyện, phát triển năng lực chuyên môn và thái độ nghề nghiệp sinh viên Hiệu quả hoạt động TTTN phụ thuộc vào sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ sở đào tạo và cơ sở thực tập, tuân thủ chu trình PDCA.

Liên kết đào tạo giữa các cơ sở đào tạo (CSĐT) và cơ sở đào tạo và thực tập nghề nghiệp (TTT) tại Việt Nam nhằm huy động nguồn lực, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực doanh nghiệp CSĐT được tiếp cận cơ sở vật chất hiện đại, cập nhật thông tin, cải tiến chương trình giảng dạy và nhận hỗ trợ từ doanh nghiệp TTT được hỗ trợ đào tạo nhân lực, tham gia định hướng đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo, tuyển dụng nhân viên đáp ứng yêu cầu Cả hai bên cùng có lợi, người lao động doanh nghiệp cũng phát triển năng lực chuyên môn thông qua tham gia giảng dạy và xây dựng chương trình đào tạo.

Sự tự nguyện của doanh nghiệp trong liên kết đào tạo với các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) rất quan trọng, thể hiện trách nhiệm xã hội và nhận thức được lợi ích lâu dài như nguồn lao động chất lượng cao, giảm chi phí tuyển dụng và đào tạo, duy trì nguồn nhân lực ổn định Tuy nhiên, thiếu nhận thức về lợi ích này có thể dẫn đến việc doanh nghiệp không tích cực tham gia, thậm chí cho rằng việc hướng dẫn sinh viên thực tập và thực hiện các thủ tục liên quan là mất thời gian.

Thông tin hai chiều giữa cơ sở đào tạo (CSĐT) và cơ sở tiếp nhận thực tập (TTTNT) tại Việt Nam cần được duy trì thường xuyên, đầy đủ để CSĐT nắm bắt tình hình thực tập sinh, doanh nghiệp phản hồi và hai bên dễ dàng trao đổi, ký kết hợp đồng đào tạo.

Sinh viên thực tập tại doanh nghiệp giúp trường điều chỉnh chương trình đào tạo và kế hoạch thực tập phù hợp thị trường Trung tâm thực tập cần báo cáo với cơ sở giáo dục đại học để đánh giá kết quả thực tập, xác định nhu cầu đào tạo bổ sung và giới thiệu sản phẩm, dịch vụ cho doanh nghiệp Doanh nghiệp cũng được tiếp cận sớm các kết quả nghiên cứu khoa học và đổi mới công nghệ từ cơ sở giáo dục đại học thông qua hợp tác.

1.5.3 Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, và điều phối viên hướng dẫn thực tập tốt nghiệp Đối với hoạt động TTTN trong các chương trình liên kết đào tạo quốc tế, vai trò của cán bộ quản lý và giảng viên là vô cùng quan trọng Sự nhận thức và năng lực của họ ảnh hưởng sâu rộng đến quản lý và hướng dẫn sinh viên trong quá trình thực tập Đó là bởi ban Giám hiệu CSĐT, lãnh đạo khoa/bộ môn chuyên môn, GVHD, điều phối viên là người chịu trách nhiệm toàn bộ trong quá trình quản lý hoạt động thực tập của SV theo chu trình PDCA Bên cạnh đó, cần có sự tham gia, hỗ trợ tích cực của lãnh đạo các phòng, ban, trung tâm có liên quan trong CSĐT và các tổ chức/doanh nghiệp tiếp nhận SV TTTN Kết quả TTTN của SV các chương trình LKĐTQT phụ thuộc nhiều vào hiệu quả của công tác chỉ đạo, thông qua năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, và điều phối viên hướng dẫn TTTN.

GVHD thực tập là yếu tố quan trọng trong quản lý hoạt động thực tập sinh (SV), có mối quan hệ chặt chẽ với SV và ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả thực tập GVHD, có thể là giảng viên trong hoặc ngoài nước, cần tổ chức, hướng dẫn, đánh giá SV bằng phương pháp tiên tiến Để đạt hiệu quả, GVHD cần phẩm chất tốt, năng lực chuyên môn vững, kinh nghiệm thực tiễn phong phú, tận tâm hướng dẫn SV, tạo niềm tin và hỗ trợ SV vượt qua thách thức Quan hệ tốt với cơ sở thực tập giúp GVHD hỗ trợ SV và doanh nghiệp kịp thời.

Để hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTT) quốc tế thành công, cán bộ quản lý (CBQL) và giảng viên (GV) cần hiểu rõ đặc điểm chương trình, yêu cầu sinh viên và quản lý đa văn hóa Kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống linh hoạt, kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm và khả năng sáng tạo là yếu tố then chốt đảm bảo chất lượng thực tập, giúp sinh viên áp dụng kiến thức và đạt được đầu ra mong muốn.

Hiệu quả quản lý thực tập sinh quốc tế giữa trường và doanh nghiệp phụ thuộc trực tiếp vào năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, điều phối viên, và người hướng dẫn Đội ngũ cán bộ tâm huyết, nhiệt tình, giỏi chuyên môn sẽ tối đa hóa sự hỗ trợ.

THỰC TIỄN QUẢN LÝ THỰC TẬP TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM

Khái quát về các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam

Giáo dục liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) đang bùng nổ, tạo nhiều cơ hội toàn cầu hơn cho sinh viên thông qua sự gia tăng các chương trình, bằng kép quốc tế và cơ sở nước ngoài Các chương trình LKĐTQT thúc đẩy hợp tác, phát triển kỹ năng mềm, trao đổi học thuật và ngoại giao công chúng, cho phép sinh viên lấy bằng nước ngoài mà không cần ra nước ngoài, kể cả đào tạo trực tuyến Sự phát triển này thúc đẩy hợp tác giữa các trường đại học, nhằm mở rộng chương trình, tăng cường nghiên cứu và nâng cao uy tín quốc tế.

2.1.1 Về số lượng các chương trình liên kết đào tạo quốc tế

Tính đến tháng 6/2023, Việt Nam đã có hơn 408 chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) giữa 44 đại học trong nước và 102 trường đại học tại 26 quốc gia/vùng lãnh thổ Các cơ sở giáo dục đại học tự chủ đã trực tiếp phê duyệt các chương trình này.

Việt Nam hiện có 372 chương trình đào tạo liên kết quốc tế, trong đó có 124 chương trình đại học, 58 chương trình thạc sĩ và 4 chương trình tiến sĩ Các chương trình này đã được triển khai từ những năm đầu.

Năm 2000 đánh dấu sự ra đời của các chương trình liên kết đào tạo, nhưng phải đến năm 2005, công tác kiểm định chất lượng mới được luật hóa trong Luật Giáo dục Quy định cụ thể về liên kết đào tạo chỉ được ban hành sau 12 năm, vào năm 2012.

Kể từ năm 2019, sửa đổi Luật Giáo dục Đại học về tự chủ và liên kết đã tạo điều kiện cho hầu hết các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) đáp ứng đủ điều kiện tổ chức chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) Các chương trình này hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục, công bằng, hòa nhập và thành công cho sinh viên; hỗ trợ học tập suốt đời; nâng cao năng lực ngành giáo dục; củng cố giáo dục đại học; và thúc đẩy chuyển đổi xanh, số trong giáo dục.

Việt Nam hiện có 222 chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) bậc đại học được Bộ GD&ĐT cấp phép và 186 chương trình được các cơ sở giáo dục đại học tự chủ cấp phép Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh dẫn đầu với 44 chương trình (19,82%), tiếp theo là Đại học Duy Tân, Đại học Thương mại, Đại học Tôn Đức Thắng, Đại học Bách khoa Hà Nội và Đại học Thái Nguyên Đại học Ngoại thương và Đại học Quốc gia Hà Nội đều có 8 chương trình LKĐTQT.

Bảng 2.1: Top 10 đại học Việt Nam về số lượng chương trình LKĐTQT bậc đại học

TT Đại học Việt Nam

2 Trường Đại học Duy Tân 13

3 Trường Đại học Thương mại 12

4 Trường Đại học Tôn Đức 11 4,95

5 Đại học Bách khoa Hà Nội 10

Trường Đại học Ngoại thương 8

9 Trường Đại học Hà Nội 6

Nguồn: Thống kê theo Cục Hợp tác quốc tế (Bộ GD-ĐT)

Việt Nam hợp tác chặt chẽ với các tổ chức học thuật hàng đầu tại Anh, Mỹ và Pháp, chiếm hơn 50% tổng số chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) bậc đại học Anh dẫn đầu với 101 chương trình (24,75%), tiếp theo là Mỹ (59 chương trình, 14,46%) và Pháp (53 chương trình, 13%) Australia (37 chương trình, 9%) và Hàn Quốc (27 chương trình, 6,62%) cũng tham gia tích cực Các chương trình LKĐTQT này kết hợp đào tạo đại học với nghiên cứu và trao đổi học thuật.

Bảng 2.2: Top 10 quốc gia có các chương trình LKĐTQT bậc đại học tại Việt Nam

Nguồn: Thống kê theo Cục Hợp tác quốc tế (Bộ GD-ĐT)

Hiện nay, Việt Nam có hơn 25.000 sinh viên theo học các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) Đáng chú ý, Việt Nam là thị trường giáo dục xuyên quốc gia lớn thứ ba ở Đông Nam Á đối với Vương quốc Anh, với hơn 7.000 sinh viên theo học.

Từ năm 2016 đến 2021, Việt Nam đón trung bình 4.000-6.000 du học sinh mỗi năm, đạt đỉnh hơn 6.300 người vào năm 2019, giảm xuống còn khoảng 3.000 người trong hai năm đại dịch COVID-19 Lào và Campuchia chiếm 80% du học sinh, tiếp theo là Hàn Quốc, Trung Quốc, Pháp và Nhật Bản, chủ yếu theo học ngắn hạn hoặc đại học Đại học Quốc gia Hà Nội (74 quốc tịch) và Đại học Quốc gia TP.HCM (44 quốc tịch) dẫn đầu về thu hút du học sinh quốc tế.

2.1.2 Về cấu trúc ngành và lĩnh vực đào tạo của các chương trình liên kết đào tạo quốc tế

Ngành Kinh doanh và Quản lý dẫn đầu các chương trình liên kết đào tạo quốc tế bậc đại học tại Việt Nam với tỷ trọng 64,86%, tiếp theo là Máy tính và Công nghệ thông tin (30,18%), trong khi Khoa học xã hội chỉ chiếm 2,7% Sự phân bổ ngành này phản ánh xu hướng tuyển sinh ưu tiên các nhóm ngành đáp ứng nhu cầu xã hội trong bối cảnh kinh tế và công nghệ phát triển.

Sự tách biệt ngày càng lớn giữa kinh tế học và các lĩnh vực khác là do chuyên môn hóa, phân mảnh và tiến hóa của ngành Sự gia tăng ấn phẩm kinh tế dẫn đến chuyên môn hóa sâu hơn, khiến các ngành không đáp ứng nhu cầu thị trường bị thu hẹp, thay thế bằng các ngành trọng yếu như Kinh doanh-quản lý, ngành này thu hút sinh viên hơn các ngành Khoa học xã hội và nhân văn.

Hình 2.1: Phân bổ ngành đào tạo của các chương trình LKĐTQT bậc đại học tại Việt Nam

Nguồn: Thống kê theo Cục Hợp tác quốc tế (Bộ GD-ĐT)

2.1.3 Về hình thức liên kết và cấp văn bằng, chứng chỉ

Hiện nay, có ba hình thức liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) phổ biến: 2+2 (hai năm trong nước, hai năm nước ngoài), 3+1 (ba năm trong nước, một năm nước ngoài), và 4+0 (bốn năm trong nước với chất lượng đào tạo quốc tế) Chương trình 2+2 được ưa chuộng nhờ giúp sinh viên làm quen dần với môi trường quốc tế, trong khi 3+1 giúp sinh viên có thêm kinh nghiệm quốc tế trước khi tốt nghiệp Chương trình 4+0 là hình thức truyền thống nhưng tích hợp tiêu chuẩn quốc tế.

Nghị định 86/2018/NĐ-CP cho phép chương trình liên kết quốc tế đào tạo theo chương trình nước ngoài hoặc chương trình chung, thực hiện tại Việt Nam hoặc kết hợp trong và ngoài nước Các chương trình này phải đảm bảo chất lượng đầu ra không thấp hơn chuẩn của Việt Nam (Điều 20, Nghị định 86/2018/NĐ-CP).

Việt Nam ban hành pháp luật quy định cấp văn bằng cho sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), đảm bảo văn bằng từ cơ sở giáo dục trong và ngoài nước đều tuân thủ luật pháp mỗi quốc gia để được công nhận Trước sự gia tăng các chương trình LKĐTQT, Bộ Giáo dục và Đào tạo tăng cường quản lý, ban hành văn bản hướng dẫn, bảo vệ quyền lợi sinh viên, đảm bảo chất lượng và nâng cao uy tín giáo dục Việt Nam.

2.1.4 Về chất lượng của các chương trình liên kết đào tạo quốc tế

Chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại Việt Nam tạo điều kiện cho sinh viên đại học tham gia học tập, thực tập tại nước ngoài ở nhiều lĩnh vực và thời gian linh hoạt, kết hợp học tập với thực tập để tối ưu hiệu quả Chương trình cũng mở rộng cơ hội phát triển chuyên môn quốc tế cho giảng viên và nhân viên hành chính, bao gồm giảng dạy, đào tạo và các hoạt động trao đổi chuyên môn.

Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1 Mục đích và nội dung khảo sát

Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng Trung tâm Thông tin (TTTN), quản lý TTTN và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TTTN của sinh viên chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại Cơ sở Giáo dục Đại học (CSGDĐH), dựa trên mô hình PDCA, để làm cơ sở thực tiễn cho đề tài.

Các nội dung khảo sát gồm:

- Thực trạng TTTN của SV các chương trình LKĐTQT trong CSGDĐH.

- Thực trạng quản lý TTTN của SV các chương trình LKĐTQT trong CSGDĐH theo chu trình PDCA.

- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TTTN của SV các chương trình LKĐTQT trong CSGDĐH.

2.2.2 Đối tượng và phạm vi địa bàn khảo sát Đối tượng khảo sát: Luận án trưng cầu ý kiến của các CBQL, giảng viên, SV đã và đang TTTN của các trường đại học có đào tạo chương trình LKĐTQT, được xác định tại 5 đơn vị chính, gồm: Đại học Thương Mại, Đại học Kinh tế TP HCM, Đại học Hà Nội, Đại học Đà Nẵng, và Đại học Kinh tế Luật - ĐHQG TP HCM.

Phạm vi địa bàn khảo sát: bao gồm các địa bàn mà 5 trường Đại học trên đặt trụ sở chính hoặc cơ sở chi nhánh

Nghiên cứu so sánh các trường đại học có mô hình tổ chức và quản lý khác nhau về liên kết đào tạo quốc tế (LKĐQT) giúp làm rõ đa dạng phương pháp tiếp cận, triển khai, quản lý, giám sát, đánh giá và cải tiến chương trình Việc lựa chọn các trường đại học với mô hình quản lý khác biệt mang đến cái nhìn toàn diện hơn về vận hành các chương trình LKĐQT.

Các trường đại học đơn ngành (như Đại học Thương mại, Đại học Kinh tế TP.HCM) tập trung phát triển chuyên môn sâu trong lĩnh vực kinh tế, quản lý, tài chính, với hợp tác doanh nghiệp trọng tâm Đại học đa ngành (như ĐH Hà Nội, ĐH Đà Nẵng) có chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) đa dạng, đòi hỏi phối hợp nhiều khoa, ngành và đối tác thực tập đa lĩnh vực Riêng các trường thuộc ĐHQG (như ĐH Kinh tế - Luật thuộc ĐHQG TP.HCM) có quy mô lớn, chương trình LKĐTQT đáp ứng tiêu chuẩn quốc tế, cần sự phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị nội bộ và đối tác quốc tế.

Luận án nghiên cứu mô hình tổ chức và quản lý chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại nhiều trường đại học khác nhau, qua đó phân tích điểm chung, yếu tố đặc thù, từ đó đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng chương trình LKĐTQT và quản lý thực tập tại nước ngoài (TTT) của sinh viên, áp dụng rộng rãi cho các cơ sở giáo dục đại học.

Năm trường đại học được lựa chọn (Đại học Thương mại, Đại học Kinh tế TP.HCM, Đại học Hà Nội, Đại học Đà Nẵng và Đại học Kinh tế - Luật - ĐHQG) dựa trên hai yếu tố chính: sự đa dạng chương trình đào tạo (ngân hàng, bảo hiểm, quản trị nhân sự, thống kê, kinh tế, du lịch, kế toán, ) và uy tín, chất lượng giáo dục Sự đa dạng này hỗ trợ tối đa việc nghiên cứu đề tài.

Việc lựa chọn các trường đại học tại Hà Nội và TP HCM, đại diện cho ba miền Bắc - Trung - Nam và tập trung vào các ngành kinh tế, quản trị kinh doanh, luật, đảm bảo nghiên cứu toàn diện, phản ánh thực trạng chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại Việt Nam.

2.2.3 Quy mô khảo sát Để đánh giá được khách quan, luận án khảo sát ý kiến của 676 cá nhân.Trong tổng số 676 phiếu hỏi phát ra, số phiếu trả lời hợp lệ thu về sau làm sạch dữ liệu là 510 phiếu Cơ cấu khách thể tham gia trả lời khảo sát, hình thành mẫu nghiên cứu, được thể hiện trong bảng dưới đây.

Luận án sử dụng mẫu gồm ba nhóm: sinh viên đã trải qua thực tập tốt nghiệp (TTT) tại các trường đại học tham gia khảo sát; giảng viên hướng dẫn sinh viên trong TTT và đánh giá sinh viên; và cán bộ quản lý điều phối, giám sát và tổ chức chương trình TTT tại các trường đại học hoặc cơ sở thực tập.

Luận án sử dụng hai phương pháp chọn mẫu: phân tầng ngẫu nhiên, đảm bảo đại diện từ ba nhóm đối tượng (giảng viên, sinh viên, cán bộ quản lý) có vai trò khác nhau trong TTTN; và chọn mẫu theo tỷ lệ, ưu tiên số lượng sinh viên cao nhất do đây là đối tượng chính, tiếp đến là giảng viên (tùy thuộc tỷ lệ tham gia giảng dạy và quản lý), cuối cùng là cán bộ quản lý (số lượng ít nhất).

Nghiên cứu năm 2023 khảo sát 112 cán bộ quản lý, giảng viên và 398 sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại trường Đại học [Tên trường nếu có], nhằm đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trung tâm thông tin (TTTN) theo tiếp cận dựa trên bằng chứng.

Nghiên cứu này khảo sát 112 cán bộ quản lý (CBQL) và giảng viên tham gia hướng dẫn thực tập tại nước ngoài (TTTN) cho sinh viên (SV) các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) Đối tượng khảo sát chỉ bao gồm CBQL và giảng viên trực tiếp quản lý, hướng dẫn SV thực tập, loại trừ các cán bộ hỗ trợ gián tiếp.

- 398 SV chương trình LKĐTQT đang TTTN và cựu SV.

Luận án nghiên cứu 5 trường đại học đại diện cho ba miền Bắc, Trung, Nam, gồm Đại học Thương mại (16 chương trình liên kết đào tạo quốc tế và 8 chương trình IPOP), Đại học Hà Nội (9 chương trình liên kết đào tạo quốc tế đa lĩnh vực), và Đại học Kinh tế (chương trình liên kết đào tạo quốc tế chưa được nêu cụ thể).

Bài khảo sát về liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) thu thập dữ liệu từ 10 chương trình tại 3 trường: Đại học Thương mại, Đại học Kinh tế TP HCM và Đại học Kinh tế - Luật (ĐHQG TP HCM) Đại học Thương mại có số lượng người tham gia khảo sát cao nhất (30,9%), với 111 sinh viên, cán sự và 44 cán bộ quản lý, giảng viên hướng dẫn, do đây là đơn vị có nhiều chương trình LKĐTQT nhất.

Khảo sát thu hút 101 người tại Hà Nội (19,8%) và 93 người (18,24%), trong khi Đại học Kinh tế (Đại học Đà Nẵng) và Đại học Kinh tế - Luật (ĐHQG TP HCM) có tỷ lệ tham gia thấp hơn, lần lượt là 16,08% và 15,49%.

Bảng 2.3: Tổng số khách thể tham gia trả lời khảo sát Đơn vị Gi ới tính

3 0.39% ĐH Kinh tế TP HCM

N 11 2 1 Đơn vị Gi ới tính

1 8.24% ĐH Kinh tế, ĐH Đà

1 6.08% ĐH Kinh tế-Luật, ĐHQG TP HCM

Phân tích thực trạng thực tập tốt nghiệp của sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế trong cơ sở giáo dục đại học Việt Nam

Luận án phân tích thực trạng hoạt động trải nghiệm thực tiễn (TTTNT) của sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại các trường đại học Việt Nam bằng phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính, tập trung vào 8 vấn đề: nhận thức về vai trò TTTNT; mức độ thực hiện mục tiêu, nội dung, hình thức đánh giá, quy trình tổ chức và điều kiện tổ chức TTTNT Kết quả cho thấy hoạt động TTTNT nhìn chung tốt, ngoại trừ nội dung TTTNT ở mức trung bình Chi tiết sẽ được trình bày cụ thể trong các phần tiếp theo.

2.3.1 Thực trạng đánh giá về vai trò của thực tập tốt nghiệp với phát triển nghề nghiệp của sinh viên

Thực tập tốt nghiệp (TTTN) quan trọng đối với sinh viên, cán bộ quản lý và giảng viên vì giúp sinh viên áp dụng kiến thức lý thuyết, đánh giá năng lực và định hướng nghề nghiệp Quá trình này cũng nâng cao kinh nghiệm cho cán bộ quản lý và giảng viên, hỗ trợ sinh viên hiệu quả hơn Khảo sát cho thấy bốn tiêu chí đánh giá vai trò của TTTN đều đạt điểm trung bình từ 3,7 trở lên, khẳng định tầm quan trọng của TTTN đối với phát triển nghề nghiệp sinh viên.

Trung tâm thực tập (TTTN) được đánh giá rất quan trọng (4,55 điểm từ CBQL/giáo viên, 4,53 điểm từ sinh viên) trong việc giúp sinh viên tiếp cận môi trường làm việc thực tế, hình thành và củng cố tác phong chuyên nghiệp Phỏng vấn cho thấy cả sinh viên và giảng viên đều nhất trí TTTN tạo cơ hội thực hành, hoàn thành nhiệm vụ cụ thể và hòa nhập môi trường làm việc.

Bảng 2.6: Đánh giá vai trò của TTTN đối với phát triển nghề nghiệp của SV

GV SV Đ iểm TB Đ ộ lệch chuẩn Đ iểm TB Đ ộ lệch chuẩn

1 Áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, gắn kết lý thuyết đào tạo với thực tiễn công việc

2 Giúp SV tiếp cận, hình thành và củng cố thái độ, tác phong công việc chuyên môn nghề nghiệp

3 Giúp SV tiếp cận hình thành và củng cố định hướng và kỹ năng chuyên môn nghề nghiệp

4 Là kênh thông tin phản hồi đối với CSĐT về chất lượng đào tạo

Tiêu chí về thực tập tốt nghiệp (TTTĐ) đạt điểm trung bình thấp nhất (3,91 điểm do CBQL, 3,82 điểm do SV đánh giá), phản ánh mối liên hệ lỏng lẻo giữa cơ sở tiếp nhận sinh viên thực tập và cơ sở giáo dục đại học.

Sinh viên đánh giá tiêu chí TTTN giúp áp dụng lý thuyết vào thực tiễn thấp nhất (3,74 điểm), thấp hơn đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên (3,99 điểm) Tuy nhiên, cán bộ quản lý Đại học Thương mại khẳng định TTTN mang lại cơ hội quý báu giúp sinh viên áp dụng kiến thức, phát triển kỹ năng thực tiễn, giải quyết vấn đề và giao tiếp hiệu quả.

Thực tế làm việc giúp sinh viên (SV) củng cố kiến thức, định hướng và kỹ năng chuyên môn, được đánh giá cao (4,12 điểm) bởi cán bộ quản lý (CBQL).

Kết quả đánh giá vai trò của thực tập tốt nghiệp (TTTN) đạt 4.04 điểm, phản ánh sự hài lòng của giảng viên (GV) và sinh viên (SV) Điểm đánh giá từ CBQL, GV và SV khá đồng đều, cho thấy TTTN đã thành công trong việc hỗ trợ phát triển nghề nghiệp SV theo tiếp cận định hướng bằng chứng, cung cấp cơ hội thể hiện bản thân cho SV và thông tin hữu ích cho nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo.

2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu thực tập tốt nghiệp

Thực tập (TTTN) là hoạt động học tập thiết yếu của sinh viên, đặc biệt sinh viên chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), giúp củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp theo tiếp cận dựa trên năng lực Đa số sinh viên, giảng viên và cán bộ quản lý đánh giá cao TTTN; tuy nhiên, một số giảng viên và sinh viên, nhất là sinh viên LKĐTQT, chưa xem trọng TTTN, chỉ coi là hoạt động hỗ trợ Sinh viên sắp hoàn thành thực tập đánh giá cao TTTN hơn sinh viên mới bắt đầu.

Sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) còn đối phó với thực tập do chưa đánh giá đúng vai trò của thực tập (TTTNT) Thái độ thiếu nghiêm túc này thể hiện ở việc không quan tâm kế hoạch thực tập và sự tiếp nhận thiếu nhiệt tình từ doanh nghiệp, cơ sở kinh doanh.

Sinh viên thực tập thiếu nhận thức về hoạt động tình nguyện quốc tế Giảng viên và cán bộ quản lý chương trình cần có giải pháp nâng cao nhận thức này.

Đánh giá chung của các chuyên gia cho thấy sinh viên chương trình Liên kết đào tạo quốc tế tiếp cận dựa trên Định hướng bằng năng lực đạt được mục tiêu đào tạo tổng thể ở mức tốt Kết quả chi tiết về mức độ đạt được các mục tiêu chung và cụ thể sẽ được trình bày sau.

Bảng 2.7: Đánh giá mức độ thực hiện mục tiêu hoạt động TTTN cho sinh viên các chương trình LKĐTQT

GV SV Đ iểm TB Đ ộ lệch chuẩn Đ iểm TB Đ ộ lệch chuẩn

1 SV đạt được những năng lực chuẩn đầu ra của CSGDĐH nước ngoài, hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ được phân công sau tốt nghiệp.

2 Biết cách quan sát và học hỏi được những quy trình, sự vận hành, phương án thực tiễn của đơn vị thực tâp

3 Có khả năng hòa nhập tốt và giải quyết hài hòa các mối quan hệ cá nhân và tập thể

4 Xác định được bản thân, đánh giá được cơ hội phát triển để có thái độ, hành động phù hợp với yêu cầu của xã hội và môi trường làm việc

- Về mức độ đạt được mục tiêu chung: Mục tiêu chung của kỳ TTTN là

Sinh viên đạt chuẩn đầu ra chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), hoàn thành tốt nhiệm vụ sau tốt nghiệp, áp dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tế Nhà trường và cơ sở thực tập chú trọng trải nghiệm thực tế, tạo cơ hội thực hành, trau dồi kỹ năng và thái độ nghề nghiệp Mục tiêu này đạt mức độ cao, được CBQL/GV và sinh viên đánh giá lần lượt 3,88 và 3,84 điểm trên thang điểm 5.

Sinh viên chưa hài lòng với điểm thực tập tốt nghiệp (TTTN) Mặc dù sinh viên có trải nghiệm thực tế tốt và sẵn sàng tham gia thị trường lao động, điểm trung bình các mục tiêu chung vẫn chưa đạt kỳ vọng Cần cải thiện công tác hướng dẫn và quản lý TTTN để tối ưu trải nghiệm thực tế và đáp ứng nhu cầu thị trường.

- Về mức độ đạt được mục tiêu cụ thể: Theo kết quả khảo sát CBQl/GV và

Chương trình LKĐTQT đạt hiệu quả cao, với điểm trung bình 3,5-3,8 và đánh giá tích cực từ các đối tượng tham gia, cho thấy sự đồng thuận cao về chất lượng chương trình.

Thực trạng quản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế trong cơ sở giáo dục đại học Việt Nam theo chu trình PDCA

Luận án đánh giá quản lý hoạt động thực tập tại nước ngoài (TTT) của sinh viên (SV) chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) theo tiếp cận dựa trên năng lực (ĐBCL), phân tích thực trạng qua các giai đoạn: chuẩn bị, thực hiện, kiểm tra/đánh giá và cải tiến Kết quả khảo sát cho thấy 79,46% SV đánh giá quản lý TTTN rất quan trọng hoặc quan trọng Phỏng vấn cán bộ quản lý/giảng viên (CBQL/GV) 5 trường đại học cho thấy việc quản lý TTTN theo ĐBCL được nhà trường xây dựng, cập nhật kịp thời, đảm bảo mục tiêu chương trình và đáp ứng yêu cầu của các bên liên quan (CSĐT trong/ngoài nước và đơn vị tiếp nhận SV).

Hình 2.2: Đánh giá của CBQL, GV về tầm quan trọng của quản lý TTTN cho sinh viên chương trình LKĐTQT

2.4.1 Thực trạng giai đoạn chuẩn bị thực tập tốt nghiệp cho sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế trong cơ sở giáo dục đại học Việt Nam (P)

Quản lý giai đoạn chuẩn bị chương trình thực tập tín nhiệm (TTT) của sinh viên Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) theo tiếp cận dựa trên năng lực (ĐBCL) được đánh giá tốt, thể hiện qua việc xác định mục tiêu và nội dung hoạt động (3.911 điểm), quản lý kế hoạch TTTN (3.920 điểm), và lựa chọn, phê duyệt cơ sở TTTN (4.08 điểm) Các tiêu chí này đều đạt điểm cao và tương đồng nhau.

Bảng 2.16 đánh giá thực trạng chuẩn bị thực tập tốt nghiệp cho sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam.

Tiêu chí Đ iểm TB Đ ộ lệch chuẩn

1 Xác định mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể của của hoạt động TTTN

2 Xây dựng/cập nhật/hoàn thiện nội dung hoạt động TTTN của mỗi chương trình LKĐTQT

3 Lựa chọn và phê duyệt các cơ sở TTTN của từng chương trình LKĐTQT

4 Phê duyệt kế hoạch TTTN cho sinh viên của từng chương trình LKĐTQT

Các chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) đã xây dựng và cập nhật mục tiêu cụ thể cho hoạt động thực tập thực tế (TTT), bám sát chuyên ngành, thời gian thực tập và yêu cầu của đơn vị tiếp nhận, theo hướng tiếp cận dựa trên chuẩn đầu ra (ĐBCL) Nội dung TTT bao gồm hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng thái độ nghề nghiệp và giải quyết tình huống thực tế Việc xác định rõ mục tiêu giúp cán bộ quản lý (CBQL), giảng viên hướng dẫn (GVHD) dễ dàng theo dõi, đánh giá và báo cáo; đồng thời hỗ trợ ban lãnh đạo phân công nhiệm vụ hiệu quả.

Việc lựa chọn và phê duyệt cơ sở thực tập (TTTN) cho chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) đạt điểm cao nhất trong bốn tiêu chí quản lý giai đoạn chuẩn bị, nhờ sự nỗ lực của cán bộ quản lý (CBQL)/giảng viên (GV) trong việc xây dựng và cập nhật danh sách các doanh nghiệp, tổ chức uy tín, phù hợp với sinh viên (SV) Quá trình này tốn nhiều thời gian và công sức, bao gồm việc tìm kiếm, đánh giá và sàng lọc các đơn vị đảm bảo môi trường làm việc chuyên nghiệp CSGDĐH nước ngoài cũng tham gia tư vấn, góp phần đảm bảo chất lượng và sự phù hợp của các cơ sở TTTN, hỗ trợ nhà trường quản lý danh sách và phân công SV thực tập hiệu quả.

Các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) quản lý kế hoạch đào tạo bằng nhiều phương thức, bao gồm phần mềm quản trị trường học và cập nhật theo tình hình thực tế từ đơn vị tiếp nhận, theo phản hồi từ cán bộ quản lý các trường đại học tham gia khảo sát.

Kế hoạch triển khai chương trình TTTN sẽ được điều chỉnh linh hoạt trong suốt quá trình thực hiện để phù hợp với tình hình thực tế, đảm bảo đạt mục tiêu và nội dung đã thống nhất Nhờ đó, chương trình TTTN tại các CSGDĐH luôn hiệu quả và đạt được đầu ra như mong muốn.

2.4.2 Thực trạng giai đoạn tổ chức thực tập tốt nghiệp cho sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế trong cơ sở giáo dục đại học Việt Nam (D)

Bảng 2.17: Đánh giá thực trạng tổ chức TTTN cho sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế trong cơ sở giáo dục đại học Việt Nam (D)

Tiêu chí Đ iểm TB Đ ộ lệch chuẩn

1 Xây dựng quy trình tổ chức TTTN 3

2 Ban hành các quyết định/quy định về phối hợp hoạt động của các bộ phận trong quản lý TTTN

3 Xây dựng và phê duyệt các tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động TTTN

4 Xây dựng cơ cấu tổ chức quản lý thực tập 3

5 Phê duyệt phân công nhân sự quản lý TTTN cho sinh viên 4

6 Xây dựng quy trình tổ chức TTTN 3

7 Ban hành các quyết định/quy định về phối hợp hoạt động của các bộ phận trong quản lý TTTN

8 Xây dựng và phê duyệt các tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động TTTN

9 Xây dựng cơ cấu tổ chức quản lý thực tập 3

10 Phê duyệt phân công nhân sự quản lý TTTN cho sinh viên 4

Đánh giá mức độ thực hiện kế hoạch TTTN của sinh viên chương trình LKĐTQT đạt mức tốt (3,79-4,05 điểm), đặc biệt tiêu chí ban hành quyết định phối hợp hoạt động các bộ phận (4,04 điểm) và phê duyệt phân công nhân sự quản lý TTTN (4,05 điểm) được thực hiện rất hiệu quả Các trường ĐH, như ĐH Hà Nội, đã ban hành quyết định/quy định tổ chức, phối hợp hoạt động quản lý TTTN hiệu quả, tránh chồng chéo nhiệm vụ nhờ sử dụng phần mềm quản lý, tăng cường hiệu quả và tiết kiệm thời gian Việc phối hợp với đối tác nước ngoài phê duyệt phân công nhân sự quản lý TTTN cho sinh viên theo chuyên ngành, đảm bảo tính chuyên nghiệp và chất lượng hoạt động.

Ba tiêu chí còn lại đạt điểm trung bình 3,8, cho thấy hiệu quả tốt Việc xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn và quy trình đánh giá hoạt động TTTN, đặc biệt là sự hợp tác giữa CSGDĐH Việt Nam và cơ sở TTTN (nếu có), đã tạo ra môi trường học tập chất lượng, đồng đều cho sinh viên dựa trên chương trình học chung Hai CSGDĐH trong và ngoài nước đã thiết lập mô hình hợp tác hiệu quả.

Nghiên cứu phỏng vấn tại 5 trường đại học cho thấy hệ thống quản lý thực tập tốt nghiệp (TTTN) được thiết kế bài bản, liên kết chặt chẽ giữa giảng viên và quản lý, đảm bảo thống nhất về kế hoạch và tiêu chuẩn đánh giá phản ánh đúng nội dung học thuật và yêu cầu ngành Tiêu chí đánh giá được xây dựng dựa trên sự đồng thuận giữa các cơ sở giáo dục trong và ngoài nước, giúp sinh viên thực tập hiệu quả và được đánh giá công bằng, khách quan Hệ thống này cũng hỗ trợ ban lãnh đạo theo dõi sát sao, so sánh hoạt động thực tập với mục tiêu đề ra để tối ưu quản lý.

Cơ cấu quản lý thực tập tốt nghiệp (TTN) được xây dựng hiện đại, minh bạch và công bằng, đạt điểm trung bình 3,84 nhờ mối quan hệ chặt chẽ với đối tác doanh nghiệp, đặc biệt là các công ty đa quốc gia Quy định phân cấp quản lý TTN chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) rõ ràng, với trách nhiệm được phân bổ cụ thể cho ban giám hiệu, khoa, phòng ban và trường quốc tế liên kết Nhiều trường đại học lớn đã thành lập ban chỉ đạo TTN LKĐTQT, và việc phân chia nhóm sinh viên hợp lý đảm bảo quản lý hiệu quả, tránh chồng chéo công việc.

Mặc dù đạt điểm tốt (3,79), công tác tổ chức nhân sự quản lý thực tập chương trình TTTN năm qua đạt điểm thấp nhất Tuy nhiên, các trường như ĐHQG TP.HCM và ĐH Thương mại đánh giá cao công tác phân công ban lãnh đạo và chuẩn bị điều kiện hỗ trợ thực tập (tài liệu, biểu mẫu ) Lãnh đạo khối phụ trách TTTN có kinh nghiệm lãnh đạo hoạt động TTTN theo chuẩn đầu ra Nhìn chung, các CBQL và GVHD đánh giá cao sự quan tâm và chỉ đạo tích cực của các trường đối với công tác quản lý TTTN của sinh viên chương trình LKĐTQT.

Các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) Việt Nam đã xây dựng quy trình tổ chức thực tập tốt nghiệp (TTTN) hiệu quả, bao gồm: xác định mục tiêu và nội dung TTTN đáp ứng yêu cầu của trường, cơ sở thực tập và sinh viên; lập kế hoạch chi tiết với các hoạt động cụ thể; và cuối cùng, đánh giá chất lượng thực tập thông qua hội đồng, giúp sinh viên tự tin và cải thiện chương trình TTTN tương lai.

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thực tập tốt nghiệp của

Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTTN) sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) chịu ảnh hưởng của sáu yếu tố chính: phối hợp giữa các cơ sở đào tạo (CSĐT), kinh nghiệm giảng viên hướng dẫn (GVHD), trách nhiệm cán bộ hướng dẫn, nhận thức/thái độ/năng lực sinh viên, và điều kiện TTTN Kết quả nghiên cứu cho thấy cả sáu yếu tố đều rất quan trọng (điểm trung bình từ 4.2 trở lên theo đánh giá của cán bộ quản lý/giảng viên), mặc dù sinh viên chỉ đánh giá cao kinh nghiệm GVHD và năng lực bản thân Tuy nhiên, việc triển khai các yếu tố này được đánh giá tích cực, cho thấy nỗ lực của các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) trong việc đảm bảo chất lượng TTTN và đầu ra sinh viên LKĐTQT.

Số liệu khảo sát cũng như thực trạng triển khai sẽ được phân tích rõ hơn trong các tiểu mục dưới đây.

2.5.1 Thực trạng các yếu tố phối hợp giữa hai cơ sở đào tạo

Sự phối hợp giữa hai cơ sở đào tạo (CSĐT) rất quan trọng trong quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTTN) của sinh viên (SV), được CBQL/GV và SV đánh giá cao (trung bình 4,357 và 4,053 điểm) Chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) chủ yếu dựa trên chương trình nước ngoài, nhưng được hai CSĐT phối hợp hiệu quả (3,527 điểm), cùng xây dựng kế hoạch và văn bản hướng dẫn TTTN, đảm bảo tính khả thi và khoa học theo tiếp cận ĐBCL.

Hợp tác giữa hai trung tâm trong triển khai kế hoạch TTTN được sinh viên đánh giá ở mức trung bình (3,163 điểm) Mặc dù các văn bản hướng dẫn đã được ban hành, hiệu quả thực thi vẫn chưa cao do một số quyết định thiếu hiệu quả trong quá trình triển khai.

Bảng 2.20: Kết quả khảo sát điều tra về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý

TTTN của SV các chương trình LKĐTQT

Tầm quan trọng Mức độ ảnh hưởng

QL SV Đ iểm trun g bình Đ ộ lệch chuẩ n Đ iểm trung bình Đ ộ lệch chuẩ n Đ iểm trun g bình Đ ộ lệch chuẩ n Đ iểm trun g bình Đ ộ lệch chuẩn

1 Sự phối hợp giữa hai CSĐT

2 Sự phối hợp giữa CSĐT tại

Việt Nam, CSĐT nước ngoài và cơ sở TTTN

4 Tinh thần, trách nhiệm của cán bộ hướng dẫn tại cở sở thực tập TN

5 Nhận thức/thái độ/ năng lực của SV

6 Bối cảnh, đơn vị và điều kiện 4 0 4 0 3 0 2 1

2.5.2 Thực trạng các yếu tố phối hợp giữa cơ sở đào tạo tại Việt Nam, cơ sở đào tạo nước ngoài, và cơ sở thực tập tốt nghiệp Để quản lý một kỳ TTTN thành công, việc phối hợp giữa các bên liên quan, đối với chương trình LKĐTQT nói riêng bao gồm CSĐT tại Việt Nam, CSĐT nước ngoài và cơ sở TTTN, là rất quan trọng Điều này được thể hiện ở số điểm đánh giá của cả CBQl/GV và SV, đạt lần lượt là 4,571 – là số điểm cao nhất theo các CBQL/GV trong số sáu yếu tố, và 4,196 điểm Thông tin thu thập được từ khảo sát và phỏng vấn chỉ ra rằng, cả CBQL/GV và SV đều đồng ý rằng sự phối hợp đồng bộ, ăn ý giữa các bên liên quan là điều kiện tiên quyết giúp quá trình trao đổi thông tin, thống nhất ý kiến và đưa ra các giải pháp xử lý các tình huống phát sinh được chanh chóng và hiệu quả Điều này không chỉ giúp kỳ TTTN của SV diễn ra suôn sẻ mà còn thắt chặt hơn mối quan hệ đối tác giữa các bên trong hiện tại, mở ra nhiều cơ hội hơn trong tương lai, nhất là cho các CSĐT tại Việt Nam.

Hợp tác giữa cơ sở đào tạo trong nước và đối tác quốc tế trong thực tập sinh viên còn nhiều hạn chế, thể hiện qua điểm đánh giá trung bình thấp (3,241 theo đánh giá của cán bộ quản lý/giảng viên và 2,940 theo đánh giá sinh viên), thậm chí là điểm thấp nhất trong khảo sát Sinh viên đánh giá việc trao đổi thông tin chưa thường xuyên, chậm trễ, thiếu thống nhất về nội dung, kế hoạch và mục tiêu thực tập, chủ yếu do sự khác biệt giữa yêu cầu của đối tác quốc tế và điều kiện thực tế tại Việt Nam.

Hiện nay, Việt Nam chưa có quy định cụ thể về liên kết đào tạo giữa các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) và doanh nghiệp Tuy nhiên, hợp tác giữa hai bên mang tính biện chứng, cùng có lợi và góp phần vào lợi ích chung của xã hội; mối liên kết bền vững cần đảm bảo lợi ích cho cả hai phía CSGDĐH đóng vai trò chủ trì, chịu trách nhiệm về nội dung và chương trình đào tạo thực tập, đảm bảo sinh viên có đủ kiến thức, kỹ năng Doanh nghiệp phối hợp, quản lý và hướng dẫn sinh viên thực tập, tận dụng sản phẩm đào tạo.

Hợp tác giữa các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) và doanh nghiệp là xu hướng tất yếu, mang lại giá trị lâu dài CSGDĐH tích cực liên kết với doanh nghiệp, phối hợp đào tạo và thực tập sinh viên thông qua hội thảo, diễn đàn, và hợp tác đào tạo, nhằm xây dựng mối quan hệ bền vững.

2.5.3 Thực trạng các yếu tố về kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn

Khảo sát cho thấy kinh nghiệm giảng viên hướng dẫn (GVHD) rất quan trọng trong quản lý thực tập tốt nghiệp (TTTN) theo tiếp cận dựa trên năng lực (ĐBCL), được đánh giá cao từ cả cán bộ quản lý/giảng viên (CBQL/GV) (4,545 điểm) và sinh viên (SV) (4,425 điểm) GVHD đóng vai trò then chốt kết nối SV, đơn vị thực tập và các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) trong và ngoài nước, hỗ trợ SV tự tin thực tập, đạt được mục tiêu và kinh nghiệm thực tế, đồng thời xử lý hiệu quả các tình huống phát sinh, đảm bảo TTTN thành công.

Chất lượng hướng dẫn viên thực tập (GVHD) được đánh giá tốt (3,446 điểm) bởi cán bộ quản lý/giảng viên, nhờ kinh nghiệm trên 3 năm và khả năng xử lý tình huống hiệu quả Tuy nhiên, sinh viên (SV) đánh giá thấp hơn (3,299 điểm), cho rằng công tác giám sát, hỗ trợ SV còn hạn chế, báo cáo thực tập mang tính hình thức, và quan hệ GVHD-SV thiếu gần gũi Công tác điều phối thực tập cũng gặp khó khăn do số lượng SV đông, nhân sự điều phối ít, dẫn đến chậm trễ trong việc sắp xếp vị trí thực tập và doanh nghiệp phù hợp.

Khảo sát giảng viên hướng dẫn sinh viên thực tập quốc tế cho thấy văn hóa ảnh hưởng lớn đến phương pháp giảng dạy và đánh giá, dẫn đến sự chênh lệch điểm số giữa giảng viên trong và ngoài nước Quản lý giảng viên hỗ trợ từ các cơ sở chính cũng gặp nhiều khó khăn do thiếu ràng buộc cụ thể, gây bất lợi cho cả sinh viên và trường đối tác.

2.5.4 Thực trạng các yếu tố liên quan đến tinh thần, trách nhiệm của cán bộ hướng dẫn tại cơ sở thực tập tốt nghiệp

Tinh thần và trách nhiệm của cán bộ hướng dẫn tại cơ sở thực tập đóng vai trò cực kỳ quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng quản lý thực tập sinh và đạt điểm trung bình 4,429/5 Yếu tố này tạo động lực tích cực, giúp sinh viên tự tin, hứng khởi, thúc đẩy sự hợp tác hiệu quả giữa sinh viên và cơ sở thực tập, dẫn đến kỳ thực tập thành công.

Cán bộ quản lý/giảng viên đánh giá cao tinh thần và trách nhiệm của cán bộ hướng dẫn tại cơ sở thực tập (điểm trung bình 3,429), thể hiện qua việc theo sát, hỗ trợ và giải quyết hiệu quả các vấn đề của sinh viên, đóng vai trò cầu nối giữa sinh viên và môi trường thực tập Sự tận tâm này góp phần tạo môi trường thuận lợi cho sinh viên thực tập.

Sinh viên đánh giá cán bộ hướng dẫn thực tập tốt nghiệp (TTTN) đạt 3,008 điểm, thấp hơn đánh giá của cán bộ quản lý/giảng viên 0,421 điểm và chỉ ở mức trung bình Quản lý hoạt động TTTN hiện nay chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân của trường và giảng viên hướng dẫn, chưa hiệu quả cao Mặc dù cán bộ hướng dẫn có trách nhiệm, nhưng việc hướng dẫn chưa thường xuyên và đôi khi rập khuôn, chưa đáp ứng sự thay đổi của từng kỳ thực tập và đặc điểm sinh viên mỗi năm.

2.5.5 Thực trạng các yếu tố liên quan đến nhận thức, thái độ, năng lực của sinh viên Để có thể làm quen và nhanh chóng hòa nhập với môi trường này, cũng như học được nhiều kiến thức và kinh nghiệm mới không chỉ liên quan đến ngành học mà cả các kỹ năng giao tiếp xã hội khác, SV cần có cả nhận thức, thái độ tốt để tự tin thể hiện năng lực của mình Chính vì thế, khi đánh giá về tầm quan trọng của yếu tố này đến quản lý hoạt động TTTN của SV theo tiếp cận ĐBCL, cả các CBQL/GV và SV đều cho rằng yếu tố nhận thức/ thái độ/ năng lực của SV đóng vai trò rất quan trọng, thể hiện ở số điểm lần lượt là 4,473 và 4,357 điểm trên thang điểm 5 Đặc biệt, các SV cho biết họ mới là đối tượng quan trọng nhất, là "nhân vật chính" của kỳ TTTN nên việc SV có nhận thức rõ ràng về nhiệm vụ và mục tiêu của kỳ TTTN, có khả năng sử dụng kiến thức tiếp thu được từ nhà trường, và có thái độ nghiêm túc, ham học hỏi khi tham gia thực tập sẽ ảnh hưởng đến công tác quản lý kỳ thực tập Hay nói cách khác, dựa vào đánh giá thực trạng nhận thức, năng lực, và thái độ của SV mà nhà trường, đơn vị thực tập có cơ sở nghiên cứu để xây dựng chương trình thực tập, đưa ra mục tiêu phù hợp và có phương án quản lý hiệu quả.

Thực trạng nhận thức, thái độ và năng lực thực tập tốt nghiệp (TTT) của sinh viên (SV) chỉ ở mức trung bình (3,125 điểm theo đánh giá của cán bộ quản lý/giảng viên - CBQL/GV) Mặc dù đa số SV hào hứng và nhận thức được tầm quan trọng của TTTN, một số SV vẫn xem nhẹ tính chất thực tế của chương trình Năng lực SV khá đồng đều nhưng cần nâng cao ý thức trách nhiệm, vì kết quả TTTN không chỉ ảnh hưởng đến học tập mà còn phản ánh thái độ và nhận thức của SV.

Đánh giá chung

Từ những phân tích về thực trạng TTTN và thực trạng quản lý TTTN của

Chương trình LKĐTQT theo tiếp cận chuẩn đầu ra đạt được nhiều thành công nhưng cũng bộc lộ hạn chế nhất định Việc đánh giá thành công, hạn chế và nguyên nhân cần được phân tích kỹ lưỡng.

2.6.1 Thành công và nguyên nhân

Chương trình LKĐTQT đạt kết quả khảo sát trung bình Những thành công chính của hoạt động TTTN được ghi nhận.

Thứ nhất, trong giai đoạn chuẩn bị TTTN cho SV các chương trình

Chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) có kế hoạch thực tập tốt nghiệp (TTTN) chi tiết và tổ chức chặt chẽ Nhà trường lựa chọn kỹ các cơ sở TTTN uy tín, đáp ứng đủ điều kiện Hoạt động TTTN và quản lý sinh viên LKĐTQT tuân thủ chuẩn đầu ra của trường, được thực hiện đầy đủ, bài bản, phù hợp với chương trình và đặc thù của chương trình đào tạo nhập khẩu.

Khảo sát đánh giá công tác xây dựng kế hoạch thực tập tốt Chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) ưu tiên thực hành, mỗi cơ sở đào tạo ban hành hướng dẫn cụ thể, thường xuyên cập nhật về quản lý thực tập sinh (SV) quốc tế Các SV LKĐTQT dễ dàng lập kế hoạch theo chuẩn đầu ra, quá trình phê duyệt bài bản, đảm bảo tất cả các bên (SV, giảng viên, đơn vị tiếp nhận) nắm rõ nội dung, nâng cao hiệu quả và hỗ trợ quản lý kịp thời xử lý vấn đề.

Thứ hai, trong giai đoạn tổ chức TTTN cho SV chương trình LKĐTQT, các

Các quy định phối hợp hoạt động quản lý thực tập tốt nghiệp (TTTĐH) của trường được ban hành kịp thời, rõ ràng và hiệu quả, hỗ trợ bởi phần mềm quản lý hiện đại Thông tin được truyền đạt nhanh chóng, giúp lãnh đạo giải quyết vấn đề kịp thời, đảm bảo kỳ thực tập diễn ra đúng kế hoạch Tiêu chí kiểm tra được thiết kế phù hợp, phản ánh nội dung học thuật và kỳ vọng xã hội, tạo cơ hội áp dụng kiến thức thực tiễn cho sinh viên và đảm bảo đánh giá công bằng, khách quan.

Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả quản lý và giao tiếp giữa các bộ phận, cơ sở đào tạo và đơn vị thực tập của TTTN Mô hình hợp tác ba bên (CSGDĐH trong/ngoài nước - TTTN) chặt chẽ, tối ưu hóa việc xây dựng và phê duyệt tiêu chí, tiêu chuẩn, quy trình đánh giá hoạt động.

TTTN đạt hiệu quả và tính đồng bộ cao nhờ nội dung chương trình học chung Quy trình tổ chức hiệu quả, dựa trên mục tiêu và nội dung TTTN, giúp quản lý dễ dàng và tập trung vào vấn đề cốt lõi.

Nhà trường và các cơ sở đào tạo đặc biệt quan tâm chỉ đạo, kiểm tra, giám sát chặt chẽ hoạt động thực tập của sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) xuyên suốt từ khâu chuẩn bị, tổ chức thực hiện đến đánh giá và rút kinh nghiệm Ban lãnh đạo và giảng viên hướng dẫn theo dõi sát sao, kịp thời điều chỉnh và hỗ trợ sinh viên dựa trên đánh giá thường xuyên, hiệu quả, kết hợp với ý kiến phản hồi từ đơn vị tiếp nhận thực tập.

Quản lý kế hoạch bổ trợ hoạt động thực tập tốt, bao gồm xây dựng kế hoạch chuẩn bị, tài chính, cơ sở vật chất, nhân lực, lịch trình và tổ tư vấn hỗ trợ sinh viên chương trình Liên kết Đào tạo Quốc tế (LKĐTQT), đặc biệt về ngoại ngữ, kỹ năng mềm và thích ứng văn hóa doanh nghiệp Việc tổ chức thực hiện kế hoạch cũng bài bản, với các hoạt động như hợp tác với đối tác chiến lược, thành lập ban chỉ đạo riêng theo tiếp cận ĐBCL, phân quyền phân công rõ ràng, và chuẩn bị đầy đủ điều kiện hỗ trợ (nhân sự, tài chính, cơ sở vật chất).

Thứ năm, các hoạt động cải tiến để nâng cao chất lượng TTTN của SV các

Nhà trường và các cơ sở đào tạo luôn chú trọng hoạt động Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), đặc biệt là cải tiến chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra nghiêm ngặt và nhu cầu thị trường Ban lãnh đạo nhà trường chỉ đạo sát sao, đồng thời xây dựng đội ngũ chuyên gia giàu kinh nghiệm trong quản lý và giảng dạy LKĐTQT để lập kế hoạch đào tạo hiệu quả.

Các trường đại học triển khai chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) thường xuyên họp để giải quyết khó khăn, thách thức Hệ thống quản lý thông tin và đánh giá liên tục giúp dự đoán và xử lý vấn đề, nâng cao chất lượng đào tạo Việc đánh giá thường xuyên hiệu quả chương trình giúp điều chỉnh đào tạo, đáp ứng nhu cầu thị trường và kỳ vọng.

Khảo sát cán bộ, giảng viên, sinh viên tham gia chương trình LKĐTQT cho thấy những thành công ban đầu đạt được nhờ nhiều yếu tố tích cực.

Thứ nhất, nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác quản lý

Để đảm bảo thành công, chương trình TTTN đã được lên kế hoạch kỹ lưỡng, xác định rõ mục tiêu và ban hành hướng dẫn chi tiết cho cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên tham gia và đánh giá chương trình.

Thứ hai, với bề dày kinh nghiệm của mình trong tổ chức các hoạt động

Trường Đại học [Tên trường] tích cực hỗ trợ sinh viên tham gia chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) thông qua việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực tập và đánh giá chặt chẽ theo chuẩn đầu ra, với sự phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu và các đơn vị liên quan.

Các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) ưu tiên lựa chọn và phê duyệt đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập uy tín, đủ điều kiện để đảm bảo quản lý hiệu quả hoạt động thực tập tốt nghiệp.

GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THỰC TẬP TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM

Định hướng hoàn thiện quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp theo tiếp cận đảm bảo chất lượng

Định hướng thực tập trong chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) rất quan trọng, giúp CSGD, sinh viên và tổ chức thực tập hiểu rõ bản chất chương trình, củng cố kỳ vọng và tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên hòa nhập Việc này đòi hỏi hoàn thiện công tác quản lý thực tập, đặc biệt cần xem xét các vấn đề liên quan đến TTTN của sinh viên.

Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao theo chuẩn quốc tế là yếu tố then chốt cho phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa và Công nghiệp 4.0 Chính phủ tập trung phát triển nguồn nhân lực trình độ cao, đặc biệt trong các ngành công nghệ cao, đáp ứng nhu cầu thị trường trong và ngoài nước Do đó, người tham gia chương trình liên kết đào tạo quốc tế cần có đạo đức, phẩm chất tốt, năng lực, kiến thức và kỹ năng đạt chuẩn quốc tế.

Cần thiết lập mô hình quản lý giáo dục hợp lý, có thứ bậc, cân đối với định hướng nghiên cứu và CSGDĐH, đồng thời tiên phong phát triển mô hình quản lý mới, liên ngành, đảm bảo chất lượng và phù hợp chiến lược CSĐT, nhu cầu xã hội Đồng thời, tăng tỉ lệ sinh viên quốc tế, sinh viên tham gia chương trình trao đổi quốc tế và xây dựng lộ trình kiểm định chất lượng theo chuẩn quốc tế, rà soát chất lượng chương trình đào tạo, đảm bảo uy tín và chất lượng chứng chỉ, văn bằng của các chương trình liên kết đào tạo quốc tế.

Chuyển giao công nghệ chất lượng cao, dựa trên nghiên cứu khoa học, là chìa khóa đổi mới công nghệ, tăng giá trị nghiên cứu và hiệu quả hợp tác Định hướng chuyển giao cần dựa trên nghiên cứu liên ngành (khoa học ứng dụng, kinh doanh, quản lý, đào tạo, công nghệ quản trị), hướng tới toàn cầu hóa và hội nhập Việc hình thành các trung tâm/phòng thí nghiệm nghiên cứu mạnh, hợp tác trong và ngoài nước, là yếu tố then chốt.

Xây dựng kế hoạch tài chính bền vững cho các hoạt động đào tạo chất lượng cao đòi hỏi đa dạng hóa nguồn lực, bao gồm kinh phí nhà nước, vốn nước ngoài từ các dự án quốc gia, và thu nhập từ đào tạo, nghiên cứu, dịch vụ, chuyển giao công nghệ Kế hoạch này cần tập trung vào sử dụng hiệu quả nguồn lực hiện có, phát triển quỹ hoạt động và dự phòng, đảm bảo đầu tư hợp lý cho cơ sở vật chất và nhân lực, hướng tới chuẩn quốc tế và đáp ứng yêu cầu thực tập chương trình liên kết quốc tế.

Hệ thống ĐBCL giáo dục đại học hoạt động trong môi trường chính trị quốc tế phức tạp, chịu ảnh hưởng bởi các quy trình quản lý nhà nước, dẫn đến các mục tiêu đôi khi mâu thuẫn nhau Để đảm bảo chất lượng và hoạt động hiệu quả, ĐBCL cần phối hợp chặt chẽ với các bộ ngành, mở rộng hợp tác quốc tế và xây dựng cơ chế kiểm định chất lượng đáp ứng yêu cầu cấp phép.

Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý

Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên, đặc biệt sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế, cần chiến lược và phương pháp hiệu quả Để tối ưu hiệu quả, giải pháp quản lý phải đáp ứng các tiêu chí cụ thể.

3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý

Quản lý trao đổi thông tin (TTTN) trong liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) phải tuân thủ pháp luật Việt Nam và quốc tế, đảm bảo hợp pháp hóa các chương trình đào tạo và thực tập Cả cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) và cơ sở tiếp nhận sinh viên thực tập phải là đơn vị hợp pháp, đủ điều kiện thực hiện TTTN theo quy định pháp lý của cả hai nước.

Nâng cao chất lượng chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) đòi hỏi tích hợp chương trình giáo dục nhượng quyền vào hệ thống giáo dục chính thức, đồng thời tuân thủ các quy định pháp lý quốc tế và trong nước Việc hợp pháp hóa các chương trình xuất khẩu cần được đảm bảo bởi kiểm định quốc tế và các cơ quan nhà nước có thẩm quyền, đảm bảo tính linh hoạt nhưng chặt chẽ để tránh xung đột pháp lý Tích hợp chương trình nhượng quyền cần kiểm định nghiêm ngặt theo tiêu chuẩn quốc tế, giúp sinh viên đạt được kiến thức, kỹ năng và mục tiêu nghề nghiệp.

3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Để tối ưu hóa phương pháp ĐBCL, cần sự thống nhất và mạnh mẽ hơn trong việc tương tác giữa các cơ chế nội – ngoại Nguyên tắc kế thừa là then chốt, đòi hỏi thiết kế và thực hiện các quan hệ kế thừa hợp lý để nâng cao chất lượng hệ thống Việc đề xuất giải pháp quản trị cần kế thừa ưu điểm, tránh áp dụng máy móc hoặc phủ định toàn bộ giải pháp cũ Các giải pháp mới phải xem xét bối cảnh xã hội hiện tại và nhu cầu thực tiễn của các cơ sở giáo dục trong và ngoài nước.

Quản lý thực tập quốc tế (TTTQ) cần kế thừa và phát triển Kế thừa các mô hình quản lý hiệu quả từ trong và ngoài nước, khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm Các giải pháp mới phải thực tiễn, phù hợp với năng lực của cơ sở giáo dục, đơn vị thực tập và sinh viên, nâng cao hiệu quả quản lý hơn nữa Nguyên tắc phát triển đòi hỏi đáp ứng tiêu chuẩn quốc tế (ISO), nhu cầu sinh viên và cơ sở tiếp nhận, hướng tới chất lượng đào tạo trong bối cảnh toàn cầu hóa.

3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn

Chiến lược hiệu quả phải thực tiễn, phù hợp mục đích, dựa trên đánh giá tình hình thực tế và nguồn lực hiện có Giải pháp cần cân nhắc quy định nhà trường, yêu cầu đầu vào/ra, tiêu chí quốc tế, xu hướng chuẩn hóa giáo dục, đặc điểm nghề nghiệp và thị trường lao động, đồng thời phù hợp với điều kiện chính trị-kinh tế-xã hội hai nước và hội nhập quốc tế.

Thị trường giáo dục toàn cầu hóa bất bình đẳng, tạo lợi thế cho các quốc gia nói tiếng Anh, dẫn đến cạnh tranh gay gắt với các quốc gia yếu thế hơn Để bảo vệ hoạt động giáo dục trong nước, cần xây dựng nguyên tắc quản lý hợp tác quốc tế dựa trên bình đẳng Một số giải pháp được áp dụng gồm: hạn chế cấp phép giáo dục, đào tạo từ xa (Thổ Nhĩ Kỳ, Israel), và hợp đồng chống cạnh tranh (Nam Phi) Tuy nhiên, giải pháp bền vững hơn là thúc đẩy cạnh tranh lành mạnh, công bằng thông qua quản lý đối ngoại và hợp tác chặt chẽ với các tổ chức giáo dục trong và ngoài nước, ví dụ như áp dụng phương pháp tiếp cận doanh nhân (ECIU).

3.2.4 Đảm bảo tính hệ thống

Quản lý hoạt động đào tạo quốc tế (ĐTQT) cần lộ trình hệ thống, bao gồm các bước cụ thể và xét đến mối tương quan giữa các cơ sở giáo dục (CSGD) với chiến lược quốc tế hóa, đảm bảo sự hỗ trợ chặt chẽ và toàn diện Điều này giúp tránh lãng phí và nâng cao uy tín Các CSGD cần có giải pháp đảm bảo chất lượng, đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định và công nhận quốc tế, hợp lý hóa chất lượng đào tạo và điều chỉnh hoạt động quản lý phù hợp với bối cảnh toàn cầu, tránh tiếp nhận chương trình nước ngoài thiếu kiểm soát và đánh giá.

Quản lý thực tập tốt nghiệp (TTTN) sinh viên (SV) chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) cần tính hệ thống, với lộ trình rõ ràng từ lập kế hoạch, lựa chọn đơn vị thực tập đến hỗ trợ và đánh giá kết quả Mỗi giai đoạn phải tuân thủ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng quốc tế hoặc quốc gia đối tác, đảm bảo chất lượng đào tạo, đầu ra và đáp ứng yêu cầu thị trường lao động.

3.2.5 Đảm bảo tính khả thi

Nghiên cứu khả thi giúp đánh giá rủi ro và xác định tính khả thi của dự án, phân biệt cơ hội thực sự với rủi ro đầu tư thất bại Quản lý rủi ro dựa trên nguyên tắc khả thi, bao gồm ISO và kiểm định, xây dựng "văn hóa chất lượng" – đảm bảo chất lượng lâu dài và phát triển bền vững, đặc biệt quan trọng trong chương trình LKĐTQT Để đáp ứng biến động thị trường, chiến lược quản lý cần cải tiến liên tục.

Chương trình thực tập quốc tế (TTTN) cho sinh viên (SV) cần được các cơ sở giáo dục đại học (CSGDĐH) lập kế hoạch kỹ lưỡng, bao gồm khả năng tài chính, năng lực tổ chức, môi trường làm việc và sự sẵn sàng của đơn vị tiếp nhận Việc này đảm bảo SV thực tập chuyên nghiệp, phát triển kỹ năng và giúp CSDGĐH phòng ngừa rủi ro.

Để đảm bảo tính khả thi của chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), cần rút gọn quy trình công nhận văn bằng bằng hệ thống Bản đồ bổ sung văn bằng (DS), tận dụng khung quy định khu vực để khắc phục khó khăn pháp lý tại quốc gia sở tại, và đẩy mạnh nhận thức về chất lượng chương trình LKĐTQT thông qua phối hợp giữa các nhà lãnh đạo, quản lý, chính sách với cơ quan nhà nước.

3.2.6 Đảm bảo tính hiệu quả

Hiệu quả quản lý là khả năng đạt được mục tiêu và kết quả mong muốn bằng cách sử dụng nguồn lực tối ưu Để đảm bảo hiệu quả quản lý thực tập LKĐTQT theo tiếp cận ĐBCL, cần có chiến lược phù hợp xem xét các vấn đề liên quan.

Hội đồng Khoa học trường đóng vai trò quan trọng trong xét duyệt nội dung chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) Để giải quyết những bất đồng về công nhận văn bằng, tên gọi ngành đào tạo và nội dung đào tạo giữa các quốc gia, cần thiết lập giao thức quản lý thủ tục, quy trình hành chính và kết quả thực tập Chương trình LKĐTQT phải đảm bảo thống nhất với định hướng chiến lược và mục tiêu phát triển.

Chương trình CSGD xây dựng quy trình chọn đối tác hệ thống, tiêu chí đánh giá toàn diện về sự phù hợp chiến lược Việc quản trị rủi ro (học thuật, tài chính, danh tiếng) được ưu tiên, cùng với phát triển chuyên môn CBQL, mô hình phân bổ chi phí hợp lý và cơ chế theo dõi chi tiêu.

Đề xuất giải pháp quản lý thực tập tốt nghiệp của sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam

3.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, cán bộ hướng dẫn và sinh viên các chương trình liên kết đào tạo quốc tế về quản lý thực tập tốt nghiệp a) Mục đích

Bài viết này nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của thực tập và quản lý thực tập sinh (SV) các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) theo tiếp cận dựa trên năng lực (ĐBCL), giúp CBQL, giảng viên và SV chủ động, tự giác trong học tập, rèn luyện và hoàn thành mục tiêu thực tập, đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình.

Giải pháp tập trung vào vai trò của Lãnh đạo CSGDĐH trong việc đưa tuyên truyền, giáo dục vào kế hoạch năm học và Lãnh đạo Khoa/Viện LKĐTQT trong việc phổ biến quy chế thực tập cho sinh viên Sự phối hợp giữa Khoa/Viện LKĐTQT, giảng viên, cán bộ hướng dẫn, và cơ sở thực tập là yếu tố then chốt.

Nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ trong quản lý và tham gia hoạt động thực tập, tình nguyện quốc tế (TTTN) cho cán bộ quản lý, giảng viên, cán bộ hướng dẫn tại cơ sở thực tập và sinh viên.

Công bố rộng rãi kế hoạch, quy định, quy chế thực tập và hướng dẫn triển khai đến cán bộ, giảng viên và sinh viên để đảm bảo thực hiện đúng quy trình.

- Quy định về trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của CBQL, giảng viên trong việc tham gia hướng dẫn SV TTTN.

Bài viết này tóm tắt quy định về trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của cơ sở thực tập và cán bộ hướng dẫn trong việc tiếp nhận, quản lý, và hướng dẫn sinh viên thực tập tốt nghiệp (SVTTN) Nội dung bao gồm các quy định cụ thể về nghĩa vụ của cơ sở thực tập và cán bộ hướng dẫn đối với sinh viên, cũng như quyền lợi mà họ được hưởng trong quá trình này.

- Quy định ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của SV các chương trình LKĐTQT tham gia TTTN. c) Cách thực hiện giải pháp

Nhà trường đã đưa công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về thực tập sinh viên vào kế hoạch năm học Khoa/Viện Liên kết Đối ngoại triển khai các giải pháp này thông qua họp và giáo dục cán bộ, giảng viên về ý nghĩa và vai trò cá nhân trong quản lý hoạt động thực tập, nhằm tăng cường trách nhiệm hướng dẫn sinh viên.

Khoa/Viện Liên kết Đối ngoại quốc tế tổ chức phổ biến quy chế, quy định và kế hoạch thực tập sinh, bao gồm mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian, và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả.

Sinh viên hiểu rõ trách nhiệm, quyền lợi và ý nghĩa thực tập, tích cực tự học, rèn luyện kỹ năng chuyên môn.

Giảng viên hướng dẫn (GVHD) tổ chức buổi gặp mặt sinh viên (SV) trước thực tập, hướng dẫn xây dựng đề cương, thu thập/xử lý số liệu, trao đổi thông tin, quy tắc giao tiếp và giải đáp thắc mắc, hỗ trợ SV hoàn thành luận án/báo cáo tốt nghiệp.

Sinh viên cần hiểu rõ công việc thực tập, lên kế hoạch chi tiết, quản lý mục tiêu và nhiệm vụ, đồng thời điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết để đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình Liên kết Đào tạo Quốc tế (LKĐTQT).

Để đảm bảo chất lượng thực tập, lãnh đạo CSGDĐH cần hợp tác chặt chẽ với cơ sở thực tập, ban hành văn bản quy định rõ trách nhiệm và quyền lợi của các bên Khoa/Viện LKĐTQT cần phối hợp tổ chức hội nghị, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ hướng dẫn tại cơ sở thực tập Việc đảm bảo quyền lợi cho cơ sở thực tập và cán bộ hướng dẫn sẽ khuyến khích sự tham gia tích cực, chủ động trong việc hướng dẫn và giám sát sinh viên thực tập.

Điều phối viên từ Khoa/Viện LKĐTQT khảo sát thực tế cơ sở thực tập, phối hợp với ban quản lý nắm rõ quy định, yêu cầu, phổ biến cho sinh viên trước khi thực tập Thông tin về cơ sở (lịch sử, hoạt động, tổ chức, sản xuất kinh doanh), thời gian làm việc, quy định, văn hóa doanh nghiệp được cung cấp đầy đủ Sinh viên chương trình LKĐTQT cần chuẩn bị kỹ càng vì sự khác biệt lớn giữa môi trường đào tạo và doanh nghiệp Việt Nam, giúp thích nghi nhanh chóng.

Lãnh đạo Khoa/Viện đề nghị cơ sở thực tập chỉ đạo cán bộ hướng dẫn họp bàn, xây dựng chế độ trao đổi thông tin với giảng viên hướng dẫn về quản lý thực tập sinh (SV), bao gồm phối hợp giao nhiệm vụ, xử lý vi phạm và đánh giá SV Cơ sở thực tập cũng cần cung cấp thông tin công khai cho SV (sản xuất, kinh doanh, thị trường, sản phẩm, cơ cấu tổ chức…) và hướng dẫn SV về quy trình làm việc, xử lý nghiệp vụ.

SV rèn luyện kiến thức, kỹ năng và thái độ theo các nội dung được yêu cầu. d) Điều kiện thực hiện giải pháp

Trường CSGDĐH cần xây dựng kế hoạch TTTN và kế hoạch thực hiện giải pháp cụ thể cho chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), phổ biến đến sinh viên, cán bộ quản lý (CBQL), giảng viên hướng dẫn (GVHD) Kế hoạch cần quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của Khoa/Viện LKĐTQT, Hội đồng đánh giá, CBQL, GVHD, cán bộ hướng dẫn và sinh viên thực tập.

Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp quản lý đề xuất

Nghiên cứu này khảo nghiệm và thử nghiệm các giải pháp quản lý hoạt động TTTN của sinh viên chương trình Liên kết đào tạo quốc tế tại Trường Cao đẳng sư phạm Đại học, thu thập đánh giá từ cán bộ quản lý, giảng viên, cán bộ hướng dẫn và sinh viên để đánh giá tính cấp thiết và khả thi Kết quả giúp tăng tính thiết thực cho khuyến nghị, đề xuất của đề tài.

3.4.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp

Nghiên cứu khảo sát tại CSGDĐH, với sự tham gia của chuyên gia quản lý giáo dục và giảng viên hướng dẫn, nhằm chứng minh tính khả thi và cấp thiết của các giải pháp quản lý hoạt động trung tâm thông tin đã đề xuất.

Bài viết khảo sát đánh giá mức độ cấp thiết và khả thi của các giải pháp quản lý thực tập sinh (SV thực tập) và cán bộ quản lý SV thực tập tại doanh nghiệp, đặc biệt tập trung vào chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại Cơ sở Giảng dạy Đại học (CSGDĐH), theo tiếp cận Đổi mới sáng tạo (ĐBCL) Khảo sát đề cập đến các giải pháp cụ thể nhằm tối ưu hóa hoạt động thực tập.

Nâng cao nhận thức về quản lý thực tập tốt nghiệp cho cán bộ quản lý, giảng viên, cán bộ hướng dẫn và sinh viên trong các chương trình liên kết đào tạo quốc tế là giải pháp quan trọng.

Kế hoạch thực tập riêng biệt cho sinh viên liên kết đào tạo quốc tế cần được xây dựng, đảm bảo phù hợp đặc điểm sinh viên và đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình.

Giải pháp tối ưu cho sinh viên chương trình liên kết quốc tế là xây dựng mạng lưới cơ sở thực tập vững mạnh và cơ chế phối hợp hiệu quả giữa trường đại học và doanh nghiệp, đảm bảo môi trường thực tập chất lượng.

Bài viết đề xuất giải pháp đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế Giải pháp này tập trung vào việc chỉ đạo và cải tiến quy trình đánh giá hiện hành.

Nâng cao chất lượng thực tập sinh viên liên kết đào tạo quốc tế bằng cách chỉ đạo các đơn vị trong cơ sở giáo dục đại học cải tiến điều kiện hoạt động thực tập.

Bài viết đề xuất giải pháp xây dựng hệ thống quản lý thông tin phản hồi cho hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên chương trình liên kết quốc tế Khảo sát bằng bảng câu hỏi 3 mức độ đánh giá định lượng giúp xác định tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp này.

- Mức độ cấp thiết: rất cấp thiết (3 điểm), cấp thiết (2 điểm), không cấp thiết

Bài viết đánh giá tính khả thi của các giải pháp quản lý hoạt động TTTN dựa trên thang điểm 3 (rất khả thi), 2 (khả thi), 1 (không khả thi) Dữ liệu được xử lý bằng Microsoft Excel để tính toán giá trị trung bình, xếp hạng và phân tích sự cấp thiết, khả thi của từng giải pháp Hệ số tương quan Spearman được sử dụng để đánh giá mối liên hệ giữa tính cấp thiết và khả thi.

Trong đó: rs: là hệ số tương quan di: là hiệu số thứ bậc hai đại lượng đem ra so sánh n: là số giải pháp

Hệ số tương quan rs đánh giá mối liên hệ giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp, xác định hướng và độ mạnh của tương quan Đối tượng khảo sát đóng vai trò quan trọng trong việc tính toán hệ số này.

Đại học Thương mại, trường đại học hàng đầu với hơn 60 năm kinh nghiệm đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, được lựa chọn làm địa điểm khảo sát Trường đã đào tạo hàng chục nghìn cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ kinh tế, cùng nhiều cán bộ quản lý, và hiện đang hợp tác quốc tế với các trường đại học uy tín tại Pháp, Áo, Trung Quốc và Đài Loan Chương trình đào tạo quốc tế đa dạng, bao gồm cử nhân Quản trị kinh doanh, Tài chính – Ngân hàng, và thạc sĩ Tài chính (liên kết với Jean Moulin Lyon 3), đáp ứng đầy đủ yêu cầu nghiên cứu.

Nghiên cứu khảo sát cán bộ, giảng viên hướng dẫn sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) tại trường Đại học Thương mại, chuyên gia quản lý giáo dục, cán bộ quản lý các phòng ban chức năng và cán bộ hướng dẫn sinh viên LKĐTQT tại các cơ sở thực tập liên kết Số lượng mẫu khảo sát được trình bày chi tiết trong bảng dưới đây.

Bảng 3.1: Thống kê mẫu khảo sát S

Mẫu khảo sát Số lượng

2 Chuyên gia quản lý giáo dục 40

3 CBQL tại các phòng ban chức năng

4 Cán bộ hướng dẫn tại cơ sở thực tập

 Về tính cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất

Khảo sát 210 nghiên cứu về quản lý hoạt động ngoại khóa sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại Trường Cao đẳng Giáo dục Đại học cho thấy tính cấp thiết của các giải pháp được đề xuất Kết quả khảo sát được tổng hợp chi tiết trong bảng dưới đây.

Bảng 3.2: Mức độ cấp thiết của các giải pháp quản lý hoạt động TTTN

Các giải pháp quản lý hoạt động TTTN của SV chương trình

Mức độ cấp thiết Đ iểm trung bình

Nâng cao nhận thức về quản lý thực tập tốt nghiệp cho cán bộ quản lý, giảng viên, cán bộ hướng dẫn và sinh viên trong các chương trình liên kết đào tạo quốc tế.

Kết luận

Nghiên cứu giải pháp quản lý thông tin tuyển sinh (TTTN) của sinh viên (SV) các chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) hệ Đại học tại Việt Nam là cấp thiết trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng của giáo dục TTTN là học phần bắt buộc trong chương trình LKĐTQT, đóng vai trò chủ đạo trong rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho SV Do đó, nghiên cứu này có giá trị lý luận và thực tiễn lớn.

Luận án đề xuất mục tiêu, nội dung, hình thức và đánh giá thực tập, cùng quy trình và điều kiện tổ chức thực tập tốt nghiệp (TTTN) sinh viên, đặc biệt là chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) theo hướng đổi mới sáng tạo Nội dung tập trung vào khái niệm, phân cấp quản lý và nội dung quản lý TTTN, phân tích năm yếu tố chính ảnh hưởng đến quản lý TTTN dựa trên nghiên cứu về TTTN sinh viên, quản lý TTTN của cơ sở giáo dục đại học và quản lý đào tạo chương trình LKĐTQT.

Khảo sát 510 cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên tại 5 trường đại học hàng đầu Việt Nam triển khai chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) đã cung cấp số liệu thực tiễn về hiệu quả và hạn chế của hoạt động này Kết quả giúp đề xuất giải pháp cải thiện quản lý kỳ thực tập tốt nghiệp (TTT) sinh viên.

Thực trạng hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTTNG) được đánh giá cao với kế hoạch tốt, công tác chỉ đạo, kiểm tra hiệu quả và sự phối hợp giữa nhà trường, giảng viên, và sinh viên Tuy nhiên, cần cải thiện độ tin cậy đánh giá kết quả thực tập, đào tạo bài bản cán bộ quản lý TTTNG, và tăng cường phối hợp giữa các đơn vị liên quan để nâng cao chất lượng trải nghiệm thực tập của sinh viên.

Luận án đề xuất 6 giải pháp quản lý thực tập tốt nghiệp (TTTN) sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT): nâng cao nhận thức về quản lý TTTN; xây dựng kế hoạch TTTN riêng biệt; xây dựng mạng lưới cơ sở thực tập và cơ chế phối hợp; đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá TTTN; cải tiến điều kiện hoạt động thực tập; và xây dựng hệ thống quản lý thông tin phản hồi.

Các giải pháp quản lý được khẳng định tính cấp thiết và khả thi qua khảo nghiệm trên 210 mẫu và thử nghiệm tại trường Đại học Thương mại.

Khuyến nghị

Từ những kết quả nghiên cứu thu được, đề tài đề xuất một số khuyến nghị như sau:

2.1 Đối với cơ sở giáo dục đại học a) Đối với ban lãnh đạo CSGDĐH

Bài viết đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn (TTT) cho sinh viên, nhất là sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế, nhằm lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động TTTN và đảm bảo sinh viên đạt chuẩn đầu ra.

Chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) cần chủ động xây dựng mạng lưới cơ sở thực tập, phối hợp chặt chẽ với các cơ sở này để tạo môi trường thực tập chất lượng cao cho sinh viên Việc này cũng giúp giảng viên nâng cao kinh nghiệm, kiến thức và kỹ năng chuyên môn.

Hội thảo và tập huấn định kỳ nâng cao nhận thức quản lý thực tập tín nhiệm (TTTNT) cho cán bộ quản lý, giảng viên, cán bộ hướng dẫn và sinh viên Việc này giúp đội ngũ nâng cao trách nhiệm xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung, hình thức thực tập, đồng thời thúc đẩy sinh viên tự giác, chủ động học tập, rèn luyện và hợp tác theo tiếp cận dựa trên năng lực (ĐBCL).

Sinh viên, đặc biệt sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế, cần kế hoạch thực tập tốt nghiệp (TTTN) riêng biệt, phù hợp mục tiêu đào tạo và chuẩn đầu ra Kế hoạch phải phản ánh rõ nội dung học tập, nghiên cứu và trải nghiệm thực tế Cần hoàn thiện quy trình hướng dẫn TTTN, đảm bảo linh hoạt và hiệu quả thông qua đánh giá và cập nhật thủ tục.

Nhà trường cần chỉ đạo các khoa/viện thành lập tổ chuyên trách quản lý thông tin phản hồi từ thực tập tốt nghiệp của sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), xác định rõ vai trò, nhiệm vụ và người chịu trách nhiệm, đảm bảo minh bạch.

Để thúc đẩy sinh viên tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tiễn (TTTN), nhà trường cần ban hành cơ chế tài chính rõ ràng, hướng dẫn cụ thể về nguồn kinh phí, quản lý và sử dụng, đồng thời phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp Lãnh đạo khoa/đơn vị cần thực hiện và giám sát việc thực thi cơ chế này.

Kế hoạch quản lý chi tiết hoạt động thực tập sinh (TTS) cần được xây dựng và truyền đạt rõ ràng đến giảng viên hướng dẫn (GVHD) và cán bộ liên quan, phân công trách nhiệm cụ thể Việc triển khai kế hoạch, văn bản hướng dẫn, biểu mẫu và quy trình thực tập cần được thực hiện kịp thời cho GVHD và TTS.

- Cần đề xuất đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động TTTN của

Đánh giá sinh viên (SV) tham gia thực tập, tốt nghiệp không nên chỉ dựa trên báo cáo mà cần đa dạng hóa phương pháp như phỏng vấn, thuyết trình, báo cáo tiến độ, sổ ghi chép và phiếu đánh giá từ cơ sở thực tập Việc thiết lập tiêu chuẩn và chỉ tiêu đánh giá cụ thể, khách quan cho mỗi phương pháp là rất quan trọng Lãnh đạo khoa cần đánh giá định kỳ để theo dõi hiệu quả hoạt động thực tập, từ đó kịp thời phát hiện ưu điểm và hạn chế.

Phòng Đào tạo phối hợp khoa chuyên môn xây dựng kế hoạch đào tạo thực tập (TTTN) đúng thời hạn, phù hợp chuyên ngành, nhất là chương trình liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), và cùng kiểm tra, đánh giá quá trình TTTN sinh viên.

Phòng Tài chính - Kế toán tham mưu chính sách tài chính cho lãnh đạo về sinh viên thực tập, đặc biệt chương trình Liên kết đào tạo quốc tế; chế độ cho giảng viên hướng dẫn và cán bộ liên quan; và phân bổ kinh phí cho các hội thảo, hoạt động kết nối doanh nghiệp.

Các phòng ban cần hỗ trợ sinh viên hoàn tất thủ tục hành chính như đăng ký và nhận giấy chứng nhận thực tập Thông tin về quy định, cơ sở thực tập cần được cung cấp đầy đủ và kịp thời cho sinh viên Giảng viên hướng dẫn cũng cần được hỗ trợ tương ứng.

Hiểu rõ chương trình Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT), mục tiêu, chuẩn đầu ra và quy trình hướng dẫn sinh viên tham gia.

Định kỳ tổ chức các buổi hướng dẫn sinh viên về quy trình và thủ tục TTTN, đồng thời chủ động thu thập phản hồi để liên tục cải thiện phương pháp hướng dẫn, đảm bảo hiệu quả và phù hợp nhu cầu sinh viên.

Tôi tận tâm hướng dẫn và đánh giá thực tập tốt nghiệp (TTTN) sinh viên một cách nhiệt tình, trách nhiệm, nghiêm túc và khách quan Tôi tư vấn, định hướng kỹ năng cần thiết, hỗ trợ sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn để hoàn thành mục tiêu TTTN.

2.2 Đối với đơn vị tiếp nhận sinh viên đến thực tập tốt nghiệp

Nâng cao nhận thức cộng đồng về vai trò rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên là điều cần thiết Việc tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp thực tập và rèn luyện tay nghề là yếu tố then chốt.