Xây dựng hệ thống câu hỏi bổ trợ giáo trình tiếng anh american english file 2 pre intermediate dành cho sinh viên không chuyên ngữ trường Đại học sư phạm tp hcm

“Chỉ phí cho việc sở dụng nhiễu bài luyện tập trong hệ thống “Trang giới thiệu chương tình học Bảng nội dung chỉ tết các bài học của giáo trình American English File 2 Một bài học mẫu đư

BỘ GIÁO DỤC VẢ ĐÀO TẠO

TRUONG DAI HOC SU PHAM TP.HCM BAO CAO TONG KET

ĐÈ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP TRƯỜNG XÂY DỰNG HỆ THÓNG CÂU HỎI BỎ TRỢ GIAO TRINH TIENG ANH AMERICAN ENGLISH FILE 2

= Sie [FT 15, View

Trường Đạt Học Su-Pham

TP HỒ-CHI-MINH

Danh sch những thành viền tham gia nghề cứu đ tải Moc lve

Danh mục bảng biểu

Tôm tắt kết quả nghiên cứu của đ tài (Tiếng Vig Phin nơ đều

1 Tính cắp thit của đ ti

3 Mục tiêu của để tài

3 Nội dụng nghiên cứu

3.1 NOi dung chỉnh

3.2 Tinh mi vi tin sng 90

CChương 1 Cée vin ad vé ty thuyết

1 Tổng quan tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước

1.1, Tổng quan nh hình nghiên cứu tê th giới buộc lĩnh vục của đ ải L2, Tổng quan tình hình nghiên cửu tưong nước thuộc nh vực của để ĩ

13 Tiêu kết

2 Những vẫn đỀ về lý thuyết

2.1, H@ thống cầu hỏi là gì?

2.2, Cie ưu và nhược điểm của hệ thống ngân hàng câu hỏi

3.3 Đổi tượng sử đụng hệ thống ngân hàng câu bồi 3.4 Thuyết đấp ứng câu hối

3.5, Tiêu kết chương 2

3 Các vẫn để về ích hợp sản phẩm trên Intemet 3.1, Các vấn để liên quan đến trang website thực bảnh câu hỏi bổ trợ

3.3, Việc tích hợp trên trang website

lMf2s./sle© google com ledinhtungsite/

'Chương II Các thực nghiệm

1 Phương pháp nghiên cứu 1.1 Ngữ liệu

1.3 Cách thức nghiên cứu thực nghiệm L3 Phạm vi nghiên cứu, L.4 Cầu hồi nghiên cứu 1.5 Giá thuyết nghiên cứu

1.6 Đổi tượng nghiên cứu

17 Giới hạn để tài

3 Thực nghiệm L

3.1 Phương pháp nghiễn cửa 1.1 Mẫu đân số mẫu thực nghiệm 3.12 Ngữ liệu

4 Tiêu kết thực nghiệm Ì và 2

tChương II Kết luận và kiến nghị

1 Kết luận về các nội dung và kết kết quả nghiên cửu để tải

2 Kiển nghị về sử dụng kết quá nghiên cứu

3 Định hướng nghiên cửu trong tương lá Danh mục tải liệu tham khảo

“Chỉ phí cho việc sở dụng nhiễu bài luyện tập trong hệ thống

“Trang giới thiệu chương tình học

Bảng nội dung chỉ tết các bài học của giáo trình American English File 2

Một bài học mẫu được tích hợp đường dẫn đến hệ thống câu hỏi

bố trợ

“Thống kê chỉ tt tổng điểm của mỗi nhóm ở thực nghiệm l

Sự phân bố điểm theo giới tính giữa hai nhóm dân sổ ở thực

nghiệm l

Điểm của mẫu dân số rong thực nghiệm 2

Kết quả thực nghiệm 2

Bảng đổi chiều kết quá của hai nhóm mẫu dân số

“Thắng kẻ chỉ tết tổng điểm của mỗi nhôm ở thực nghiệm 2

“Sự phản bố điểm theo giới tính giữa hai nhóm dân số ở thực

nghiệm 2

Sự phân bổ về nguồn gốc mẫu dân số

bE TAI KHOA HQC VÀ CÔNG NGHỆ CAP TRUONG

‘Ten dé tai: XAY DYNG HE THONG CAU HOI BO TRG GIAO TRINH TIENG ANH AMERICAN ENGLISH FILE 2 PRE-INTERMEDIATE DANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU PHAM

TP.HCM

Mã sổ: CS2013 1953

Chủ nhiệm để tà: Th 5, Lê Đình Tùng Tet: 0902396068 E-mail ledinbtung@homup.edu.vn

(Co quan chủ tì đề tải: Tô Ngoại Ngữ Trường Đại học Sự phạm Tp.HCM

Cơ quan và cá nhân phối hợp thực biện

Nguyễn Thị Mai Phương ~ Giảng viễn Tiếng Anh ~ Cộng tác viên

“Thời gian thực hiện: tháng 9 năm 2013 đến tháng 3 năm 2015

“Trong bồi cảnh chưa có một nghiên cứu sâu rộng dành cho việc xây dựng hệ thống

câu hỏi bổ trợ cho một giáo trình tiếng Anh cụ thể, việc tiến hành để tài này sẽ hỗ trợ rất Viên theo từng bài học và sinh viên có thể sử đụng để ôn tập và lăng cường khả nẵng tự

`Xêt riêng về một bằng, do đặc thủ riêng của sinh viên đang theo học ti các kho không chuyên ngỡ tại trường ĐHSP TP.HCM đa phẫn đều đến tử các vũng tính thảnh tơi 3# pip cho sinh viên có nhiễu cơ hộ iếp xúc với iếng Anh để đáp ứng được yêu cầu đảo tạo nói chung và nguyện vọng của sinh viễn nốiriềng

Việc áp dụng công nghệ thông in trong giảng dạy và học tập cũng được để cập đến, đặc biết là (hi) để tải này được đưa vào áp dụng cho hệ thẳng câu hỏi trên website kiểm

nh giá classmarker com Sinh viên sẽ được tạo điều kiện nhiều hơn để tiếp cận với

nguồn thông tỉn dữ liệu bổ ích, tử đỏ hoàn thiện các kỹ năng tiếng Anh và ứng dụng công

"nghể thông tin trong giảng dạy và học tập

`Với hệ thẳng cầu hỏi bỗ trợ này,việ học giáo tình American English File 2 Pe- Inlemnsdite sẽ từng bước được nắng cao chất lượng kỹ năng đọc hiễu, nghe hiểu vả các sắu tre ngờ pháp ở khổ iễng Anh tổng quát đảnh cho sinh viên không chuyển ngữ trường

ĐH Sự Phạm TP.HCM, nhằm đáp ứng được những tiêu chuẩn về nh độ ngoại ngờ (chuẳn

đầu ra tiếng Anh) đo Bộ GD-ĐT quy định đổi với sinh viên không chuyên ngữ sau thời gian học bộ môn tiếng Anh cho đến khi tốt nghiệp đại hoc

3.1 Cách tiến hành

Lựa chọn ngẫu nhiên 50 sinh viên của các khỗi tự nhiền (khoa Toán, Lý, Hóa, Sinh),

xã hội ( Văn, Sử, Địa), đặc thủ (Giáo dục tiểu học, Giáo đục Mắm Non, Giáo dục thể chất,

trực tuyển để cho sinh viên có thể tiếp cận được Dẫn dẫn, số lượng cầu hói sẽ được tiếp

1c xây dưng và bổ sung để làm giàu ngân hàng câu bồi trực uyễn này

“quốc ế CamTESOL 2014 do chit ahigm 48 ti viét vã tình bẫy liên quan trực tiếp đến đề

tải nghiên cứu

~ Bản tôm tit (abstract) béo cáo khoa học đăng trong kỷ yêu (proceedings) hội thảo

-quốc tế CamTESOL 2015 do chủ nhiệm để tài viết và trình bày liên quan gián tiếp đến để

tải nghiên cứu

~ 0 câu hồi mẫu cho hệ thẳng câu hỏi bỖ trợ cho giáo trình tiếng Anh tổng quát

‘American English File 2 — đây là giáo trình mà sinh viên đã và đang được học trong suốt

bạ bọc phẫn tiếng Anh tổng quất ti trường Đại học Sơ Phạm TP.HCM Các câu bi này được đăng tả trên trang website thực hành trắc nghiệm wavw clasmarker.com 4é cho sink viên đăng nhập và tiến hành luyện tập Đồng thi, trang wbsie trên được tích hợp vào trang chi do ti giả thiết kế chuyên biệt cho inh viên không chuyên ngữ trường Đại học

Sw Pham TP.HCM theo địa chỉ: blp/ilesgooglesomliteTelinhlungde/

42 Hiệu quả, khả năng ứng dụng và phương thức chuyỂn giao kết quả

`VỆ khả năng ứng dụng của sản phẩm khoa học này, ác giả nhận thấy tính khả thí

và ính hữu dụng của sản phẩm rong việcthết kế các cầu hỏi cho hệ thống câu hỏi bồ trợ hoa Tiếng Anh hoặc các đơn vị khác trong trường c thể cùng hợp tác và thiết kế thêm để làm gidu cho hệ thống câu hồi bỗ trợ này, Mặt khác, sinh viên chính quy trường Đại học

'Sư Phạm TP.HCM có thể tiếp cận dễ dảng và miễn phí khi cdn luyện tập tiếng Anh trực

tyến

cho việc dạy và học Ngoài ra giảng viên có thể kích thích nh ty bọc của sinh viễn ngoài giờ trên lớp thông qua các bài tập cũng cổ và nẵng cao Sinh viên từ đó có thêm động lực (đỂ phát tiền các kỹ năng cơ bản trong tiếng Anh Hơn nữa, sản phẩm này còn giáp cho

đơn vị Tổ Ngoại Ngữ có thể đào tạo với số lượng lớn sinh viên trong một học kỷ (khoảng gần 1000 sinh viên) và được tiến hành xuyên suốt các học phần tiếng Anh tổng quát được

tổ chức tại trường Đại học Sư Phạm TP.HCM

'Cơ quan chủ trì đề tài “TP.HCM, ngày 24 tháng 03 năm 2015

“Chủ nhiệm để tài

xì

og

‘ThS Lé Đình Tải

Project Title:

BUILDING THE SUPPLEMENTARY ITEMS BANK FOR THE GENERAL 'COURSEBOOK AMERICAN ENGLISH FILE 2 PRE-INTERMEDIATE FOR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HCMC UNIVERSITY OF EDUCATION

Code number: CS.2013.19.53

Coordinator: Le Dinh Tung, M.A

Implementing Institution : Section of Foreign Languages, HCMC University of Education

‘Cooperating Institution(s) Nguyen Thi Mai Phuong - Supporter Duration: from September 2013 to March 2015,

1 Objectives

In the context of no further research on building supplementary item banks for a particular English course book, this research is supposed to greatly support the teaching lessons; and students themselves can employ to review and increase their self-studying

In terms of the general background, due to the specification of those who are studying at non-major English departments at HCMC University of Education, the majority

‘of'tudents come from rural areas where leamers have litle or even no exposure to English

\o meet the general educational requirements and their own desires to studying The application of information technology into teaching and leaning has been discussed in the recent years, particularly postings onto the website www.classmarker.com and bitpsv/sites google comsiteledinhtungsite/ for assessment Students can be

‘encouraged to be exposed to the useful data to complete their English skills and apply information technology into teaching and learning,

‘With this new iter banks, the fact of learning the course book American English File 2 Pre-Intermediate can be improved steps by steps some ofthe basic skills, such as University of Education This is i order to meet the standards of English level claimed by university,

2 Maio contents:

a Ways of carrying out the research

50 students from natural science, social science, special departments are randomly selected and allocated into groups of population

‘The Item-Response Theory is employed to build this system The two groups of populations would take part in the two experiments to assess the efficiency of this project

‘This is the very first time at the HCMC University of Education that this method is carried out to build this items bank to support the General English course since its course

‘onto the website so that students can easily access, Gradually, the number of items can be added to enrich the online items bank

3 Results obtained

- Acomplete report on the project

~ Abstract which is printed in the proceedings of CamTESOL 2014 Conference directly related to the project

= Abstract which is printed in the proceedings of CamTESOL 2015 Conference indirectly related to the project

= 10 sample items forthe General English Course —the book American English File 2 Pre-Intermediate - which is being used during 3 semesters at HCMC University of Education, These 10 items are uploaded tothe webpage www classmarker.com for students

to sign in and practice, They are also included in a special website that the coordinator particularly designed for non-English major students of HCMC University of Education at

~The coordinator can realize the applicability and usefulness of the project in terms of designing items to supplement the General English course book Other lectures, from Sections of Foreign Languages, Department of English or other Departments can also easily and free access when they need to practice their English online + In terms of education, lecturers and students have more supplementary sources to support better the teaching and learning, Moreover, lectures can encourage and motivate students’ self-studying through consolidation and advanced practices Students can facilitate Section of Foreign Languages to train and educate a great number of students University of Education

'Cơ quan chi trì để tài “TP.HCM, ngày 24 tháng 03 năm 2015

Chủ nhiệm để tài

F sờ)

de

‘Ths Lé Dinh Tang

Đối với đất nước Việt Nam, việc bọc ngoại ngữ được coi là một trong những vấn để

nổi com trong hệ thống giáo dục quốc đán, đặc biệt là Tiếng Anh Đây là môn học ngoại

ngữ được chủ trọng nhất khi mã người học phải bắt đầu tiếp cặn khi còn đang ở bậc trung

học cơ sở (THCS) và cơ bản là cho đến hết bậc Đại học Trong thời đại bùng nổ thông tin

vd toàn cầu hóa, dhụ câu học tếng Anh lại cảng trở nên cÍp hit khí mả người học cho ring Tidng Anh là chìa khóa dẫn đến thành công trong công việc, hiệu quả trong giao tiếp

và là phương thức tối ưu nhất để lĩnh hội được những kiến thức chuyên ngành Đặc biệt

Kon ồn; từ kinh hii được đút rõ các nước về việc học lập, lăm việc sở dụng Tiến:

khổng lỗ trên toàn thể giới

'VI những lý do đó, vẫn để bảo đảm chất lượng giáo dye được đặt lên trên bất, đặc

biệt ở hệ thống giáo dục Đại học, nơi mà sinh viền là những người học tiếp cận trực tiếp tới các phương php học tập hiện đại và hiệu quả nhất Ngoài ra, thủ tưởng chính phủ côn

của người học, cụ thể là sinh viên và giáo viên khi mả xã hội đang cần những tiêu chuẩn

‘cao hon trước để đáp ửng được các nhiệm vụ trong thời đại mới

TÍNH CAP THIET CUA DE TAL

“Xét riêng về mật bằng, đo đặc thù riêng của sinh viên đang theo học tại các khoa

không chuyên ngữ ti trường ĐHSP TP HCM đa phần đều đến từ các vùng tỉnh thảnh nơi

"mà người bọc không được tidp cận iếng Anh thường xuyên và đây đủ, đề ải nghiên cứu

“sẽ giúp cho sinh viên có nhiều cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh để đáp ứng được yêu cẳu đào

tạo nỗi chúng và nguyện vọng của sinh viên nối đễng

‘Theo yéu câu thực tiễn, sinh viên không chuyên ngữ trường ĐH Sư Phạm TP.HCM

phải đạtchuẳn đẫu ra bậc 3 theo khung năng ực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt Nam Diy

là một thích thức mà cả người học và người dạy cần phải đạt đến, Về thực Ế, việc sinh viên cổ chuẫn tiếng Anh đầu vào thấp đã tạo nên rắt nhiễu khổ khăn tong việc đy và học

để cổ thể đạt đến chuẳn yêu cầu

Việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập cũng được để cập đến, đặc biệt là để tài nảy được đưa vào áp dụng cho hệ thống câu hỏi trén website kiểm tra

cđảnh giả classmarker.com Sinh viên sẽ được tạo điều kiện nhiều hơn để tiếp cận với nguồn thông tìn đữ liệu bổ ích, từ đó hoàn thiện các kỹ năng tiếng Anh và ứng dụng công nghệ

thông tin trong giảng dạy và học tập

3, MỤC TIÊU ĐÈ TÀI

"Với hệ thống câu hỏi bổ trợ này, việc học giáo trình American English File 2 Pre-

Intermediate sẽ từng bước được ning cao chất lượng kỹ năng đọc hiểu, nghe hiểu vả các

cấu trúc ngữ pháp ở khổi tiếng Anh tổng quát dành cho sinh viên không chuyên ngữ trường

'ĐH Sự Phạm TP.HCM, nhằm đáp ứng được những tiêu chuẩn về trình độ ngoại ngữ (chuẩn

iu ra tiếng Anh) đo Bộ GD-ĐT quy định đối với sinh viền không chuyên ngữ sau thời

gian học bộ môn tiếng Anh cho đến khi tốt nghiệp đại học Sinh viên được tạo cơ hội tiếp

‘cfin va sit dụng hệ thống ngân hàng câu hỏi bổ trợ để phục vụ việc nâng cao khả năng học

và vận dụng tiếng Anh trong quá trình học tiếng Anh tổng quát, đồng thời nắng cao khả

"năng tự học ở cấp bậc đại học,

3, NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

3.1 Nội dụng chính

'Chủ nhiệm để tài tiến hành nghiên cứu về việc xây đựng hệ thống ngân hàng câu

hỏi bỗ trợ cho giáo trình ng Anh tổng quất American Englsh File 2 ĐỀ ti xem xét về tập của sinh viền không chuyên ngữ trong quả trình học chương tình tiếng Anh tổng quát tại trường Đại học Sư Phạm TP.HCM

3.2 Tinh mới và tính sắng tạo

“Tại trường Đại học Sư phạm TP.HCM, đây là lẫn đầu tiên áp dụng phương thức xây

dựng hệ thống câu hỏi bổ trợ cho giáo trình tiếng Anh tống quát mới sau khi đổi giáo trình

‘vio năm 201 1 Đồng thời, chủ nhiệm để tài cũng đã đưa hệ thống câu hỏi lên trang website trực tuyến để cho sinh viên cỏ thể tiếp cận được Dần dần, số lượng câu hỏi sẽ được tiếp

te xây dựng và bổ sung để lâm giàu ngân hàng câu hỏi trụ tuyển này Việc thực hiện hệ thắng cầu hỏi bộ trợ này được tiến hành lên đều đội với môn Gếng Anh tổng quất Bên cạnh

đó, việc đưa lên website cũng đáp ứng được yêu cầu đỗi mới phương pháp dạy-học ở các

cấp bậc học, đặc biệt là ở bậc đại học Với cơ sở hạ tằng và hệ thống server mạnh của

trường, việc áp dụng phương phâp này sẽ mang ại phương thức mới trong việc họ tập và giảng dạy môn tiếng Anh tổng quát ti trường DH Su Phạm TP.HCM

.1 Tông quan tình hình nghiện cứu trong và ngoài nước

1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu trên thể giới thuộc lĩnh vực của đề tài

Nhin rộng ra thể giới, vẫn để về xây dựng hệ thống cầu hoi trong giáng dạy nói

chung và giảng dạy ngoại ngữ nói riêng đã được xem xét khá kỹ từ nhiều góc độ Từ góc

độ thông kế xắc xuất, các nhà nghiễn cửu đã đưa ra thuyết đấp ứng cầu hồi (hay côn gọi là

lý thuyết ứng đáp câu hỏi trắc nghiệm- em Response Theory); hay theo mé hinh Rasch

(Öấy theo tên của một nhà toắn học Đan Mạch) sẽ đáp ứng được mục tiêu xây dựng cơ sở

4 liệu các câu hỏi trắc nghiệm Liên quan tới cách thức hệ thẳng cầu hỏi được vận hành

và để to những chiến lược học tập áp dụng cho người học, các tác giả Tognolii, J và câu hỏi đựa trên những tigu chun “inh gid chuin” (standards-based assessment),

“Trong quá trình nghiễn cứu và thực tiễn trên thể giới, các nhà khoa học và giáo dục

đã tến bảnh các để tà liên quan đến lĩnh vục hệ thồng ngân hàn cầu hỏi, rong độ Hiscox

về hệ thẳng câu hồi trong việc phát triển

thẳng câu hỏi rong giáo dục, Ngoãi ra, khi công nghệ thông tin phi tiển vượt bộc, các internet, c6 thể kể đến các ác giá như Vale (2006) về hệ thẳng câu hồi trên máy tinh,

‘Wainer (2000) vé hg thẳng kiểm tra thich nghi trén may tinh, Reise vi Henson (2000) vé

cách quản lý và điểu hành hệ thông câu hỏi thích nghĩ trên máy tính Các nghiền cứu đều chỉ ở ra hiệu quả cao hơn khi sử dụng công nghệ vào giảng day va hoc tap

Có thể nhận ra rằng, việc áp đụng hệ thng câu hôi trên mẫy tình và ineroet ngày cảng tở nên một xu thể phổ biển trên thể giới, khí mà những ưu điểm vượt tội của nó

việc học tập, giảng dạy và cả kiểm tra đánh giá Các hệ thống câu hỏi nảy được sử dụng vả

quán lý chặt chề, thông qua quân tr viên (aóminisratrs) vã dẫn được năng cấp vã thay đổi dochỉnh các nhà quản ý giáo đục và giáo viên trực iếp đứng lớp cho phù hợp với hoàn

¡h trình độ của học viên và môi trường học tập Ngày nay, hệ thống câu hỏi được sử

đụng trên mẫy tính phổ biển nhất là ở kỹ thí TOEFL iBT mã người học có thể tp cặn được thông qua những bài kiểm tra đánh giả trực iếp tiến mấy tính L2 Tổng quan th h nghiên cứu trong nước thuộc lính vực của đ tài Việt Nam, các công trình nghiên cứu về xây dựng hệ thông câu hỏi trợ cho các

"môn học chưa nhiễu, cổ thể kể đến một vả nghiên cứu cia Cin Văn Xuân (2011) về môn

lịch sử, Lê Xuân Tài & Đặng Hoài Phương (2014) về xây dựng mô hình trắc nghiệm thích

nghi Lâm Quang Thiệp (2011) v8 đo lưỡng rong giáo dục, Bên cạnh đó, việc ứng dụng

hệ thông câu hỏi trong giảng dạy iểng Anh còn chưa được quan tâm một cách xác đáng,

“Các công trình chủ yếu mang tính so sảnh và ngữ dụng như công trinh của Nguyễn Thị (2010), hoặc cụ thể hơn nữa là công trình của tác giả Vũ Hos Ngân (2011) kh để cập đến việc thễ lập ngắn hàng dữ iệu câu hỏi trắc nghiệm

Co thể nhận thấy điểm chung giữa các để tài nghiên cứu ở Việt Nam là các để tải

tập trng chỗ yÊu ở mềng thiết kế câu bồi để đánh giá và iễm tra cho các kỹ thí hơ là

việc hỗ trợ người học ngay trong khóa học Với mục tiêu để thiết lập bệ thống ngân hàng

tộng rãi, do đó hiệu quả mang lại chưa cao khi mà người học chí có thể tiếp cận được một lẫn trong các bài kiểm tra đánh giả

Điểm lại tỉnh hình nghiên cứu như trên đây, có thể thấy ring ở Việt Nam, mặc dù

48 có những cổ gắng trong cách tiếp cận trong việc xây đựng hệ thống câu hỏi liên quan

đến vấn để giảng dạy tiếng Anh, nhưng vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu chuyển sâu

nghệ thông tin để thiết lập một website website classmarker.com Do đó, tác giả để tải

mạnh đạn đặt vấn để xây dựng hệ thống câu hỏi bổ trợ theo giáo trình AMERICAN góc độ học và dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ

14, Tiểu kết

VẤn đề xây dựng hệ thống câu hỏi bổ trợ là cân hit đổi với người doy và người

học Sự phù hợp về nội dung và độ khó của câu hỏi lả những yếu tổ quan trọng trong việc

xây đựng hệ thống ngân hàng Các vẫn để ưu và khuyết điểm của hệ thống ngần hàng câu hỏi bổ trợ sẽ được xem xết rong để ải này

3.1, Hệ thống câu hồi là gì?

.Có nhiễu nhà nghiên cứu đã cổ gắng đưa ra định nghĩa về hệ thống ngân hàng câu

hỏi, có thể kể đến định nghĩa đơn giản nhất lả một tập hợp các câu hỏi trên văn bản để

nhằm mục đích để sử đụng khi thiết kế bài kiểm tra (Ward va Murray-Ward, 1994) Hay

đến định nghĩa phức tap hon do McCallon va Schumacker (2002) đưa ra là tập hợp các câu

hoi để sử đọng cho quá nh chu bịcho kỳ thị được đưa lên hệ thẳng mấy tỉnh nhằm lưu

thời các câu hỏi này được mã hóa dựa trên độ khó vả chủ điểm

“Thuật ngữ “hệ thống ngân hàng câu hôi” được hiểu một cách chung quy là một tập hop các câu hỏi được thiết kể nhằm mye dich hướng tới các dạng bải kiểm tra sau này, bao

cửu vã giáo đục đã sử đụng các câu hỏi trên khá giản đơn và thuận tiện mặc dù đôi khi sĩ

số học viên trong lớp khá đông hoặc tình độ của học viên chưa thịt đẳng đều, Từ đó có

thể thấy ưu thể của hệ thống ngân hàng câu hỏi trong việc giảng day va danh giá năng lực

thức cu hỏi rắc nghiệm để đáp ứng với nhụ cầu của con người trong giải đoạn chiến tranh,

thể giới lần thử nhất (Dubois, 1970) Họ cho rằng đây là phương cách hữu hiệu nhất va

đáng tn cậy nhất để đánh giả năng lực và kết quả học tập của học viên, Các cầu hỏi này (Amzaldua, 2002; Bloom, Hasings và Madaus, 1971; Nakamura, 2001; Rudner, 1998; hơn trong tất cả các lĩnh vực của giảo dục

CCác học giá, những người làm giáo dục và các nhà thiết kể ải thì đã ngày cũng quan tâm và cần trọng hơn trong quá trình thiết kể các câu hỏi này để đảm báo chất lượng của

đó, các câu hỏi luôn dim bảo được tính hữu ch và chỉnh xắc trong bệ thống ngân hằng cdụng rên giấy và đã gặp phải ắt nhiễu hạn chế vẻ "độ dải, quy mô và tính phức tạp” của một câu hồi đơn thuẫn Trong khi đỏ, các câu hỏi hiện đại được thiết kế trên mây tỉnh và

imtemet di biển bái kiểm tra trở nên hữu đụng và thực tiễn hon (Anzaldua, 2002; Leclereq, 1980; Thorndike 1971)

Bén cạnh đỏ, các học giả cùng đã khẳng định rằng tập hợp các cầu hỏi này không

cài đơn thuẫn như là một nơi chứa đụng cóc cầu hỏi thuần túy mã phải lễ tổng hợp các câu

lý và được phân theo chúng loại môn học và chuyên đề Các câu hỏi được tuyển chọn kỹ

lưỡng này sẽ được để đàng sử đụng ngay khi c (Ebel vi Frisbie, 1986)

“Có thể cho ằng nhờ vào quá trình xử lý các điệu thống kê khi sử đụng hệ thông ngân bảng câu hỏi, người tac thể phân loại hay tổng hợp các cầu lại với nhau heo cũng

một cắp độ khó, Dù rằng kết quả đạt được thông qua các bài kiểm tra khác nhau với những

sâu hỏi khac nhau, nhưng từ đồ, ắc nhà giáo dục cổ th đựa vào đó để đơa n những sơ

sánh và đánh giả về các hình thức đánh giá học lực của người học (Shoemaker, 1976 trich dẫn từ Lila, 1996; Wright và Bell, 1984)

Khi đỀ cập đến các quy ắc chung thường được sử dụng đội với các cầu bồi, người

ta thường phân loại theo hai mảng chính, đổ là các quy tắc nền tăng vả các loại quy tắc

khác Các loại nguyên tắc này được thể hiện ở trong bằng sau

Quy ắc về nội dung “Cấp độ kỹ năng Quy the suy luận Chủ để Nhận biết “Các cầu liên kết

Mục tiêu, kỹ năng đạt được —_ Giải quyết vấnđề “Quy tắc về trình bảy, đi

họa

Kiến thức từ các kế luận

Phân ích

“Giải quyết tình huống

-quy tắc thường được sử dụng cho các cầu hôi

Ngày nay, nhờ vào sự phát triển không ngừng của máy tính và khả năng tiếp cận intemet trên toàn cằu, hệ thống ngân hàng câu hôi được số hóa để dẫn dẫn không chỉ lâm căng số lượng cầu hồi mã còn nẵng cao chất lượng của bi thi, Điễu này được th hiện rất

rõ thông qua hình | (David J Weiss, 2011)

Hinh t Các yêu tổ chính của một chu ky phát triển bài kiểm tra

Sau khi xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi, các câu hỏi sẽ được sử dụng vào

trong các bải kiểm tra và người học được tiếp cận trực tiếp đền

+2 Ưu ví

“Trong thời đại hiện nay, bệ thống ngân bằng câu hỏi đã mang lại nhiễ lợi ích lớn

đối với nên giáo dục khi mà nó có thể tận dụng tối ưu những phương phúp đánh giá trong,

lớp boc (Nakamura, 2001; Rudner, 1998) Hệ thống ngân hàng cầu bôi có thể hỗ tre những giáo viên ludn tất bật với các công việc trên lớp hay những người không có kỹ năng tự

mình thiết kế bài kiểm tra Từ đó, những giáo viên ấy có thể tận dụng tốt những câu được

thiết kế cần thận, kỹ lưỡng và tổ chức tốt trong quá trình giảng đẹy và kiểm tra Hơn thể

nữa, giáo viên có thể gửi phản hồi về những câu hỏi có vấn đề cần xem xét boặc để ra các chiến lược học tập vả ôn luyện để học viền có thể đạt kết quả cao nhất Ngoài ra, Baker (1989) và Roid (1989) cũng cho rằng đổi với những cá thể không có kinh nghiệm sử dụng,

máy tính trong quả trình học tập và thi cử, họ có thể được hướng lợi từ dạng cầu hỏi này Khi mà bài kiểm tra được cải tiễn rất nhiều để đáp ứng ốt với hộ thống bài kiểm tra và ngân bảng câu hỏi (Vale, 2006) Bên cạnh đó, học giả Wood và Skumik (1969) cũng đã đề cập thêm những ưu điểm của bệ thống ngân bảng câu hỏi này khi má họ cho rằng các bài kiểm tra đánh giá trong trường học hoặc trong nuớc khi mà tất cả học viên đều được tiếp cận

một nguồn đánh giá chung; hoặc là học giả Scriven (1967) để cập đến dạng đánh giá mang tinh tổng hợp và cung cấp đây đủ thông tin về quá trình học, sự tiền bộ và thành tích của

người học khi sử đụng hệ thống ngân hàng câu bồi

“Tuy nhiên, đủ cho rằng đây là "một tập hợp các câu hỏi đơn lẻ để thiết kế một bả

kiểm tra" (Smetherham, 1979), người ta vẫn phải thừa nhận rằng hệ thống ngân hằng câu

hỏi cổ giá trị hơn là một tập hơn các câu đơn thuẫn từ các nguồn khác nhau (Anzaldua,

3002) Hơn nữa, không ai có thể chỗi cãi rằng các nhà làm giáo dục đã dành rất nhiều công sức và nổ lực để xây dựng nền một hệ thông ngân hảng với bảng ngần hàng triệu câu hỏi

(Anzaldaa, 2002) rede hoe ligu duge cung cắp cho người học (Bloom etal 1971) Rudner (1993) công đã chỉ ra rằng, dù hệ thống ngân hàng câu hỏi cổ nhiễu thuận lợi rong việc bổ trợ phảt tiền bài kiểm tra, tay nhiên phải mắt rắt nhi thời gian và tâm huyết đ c6 thé tạo ra những bai kiểm tra mới trong mỗi năm học

13 Đồi tượng sử đụng ngân hàng câu hôi

Nhông người chịu trách nhiệm về việc chuẩn bị và tiết kế các hình thức đáng giá

đu trên những nên tăng cơ bản, cụ th lã kiến thức tp thủ được, sẽ nhận ra rằng ngân hàng câu hỏi ắt hữu dụng, Những người đó, cụ thể là giáo viên đứng lớp, giản viên ở các trường đại học hay những người làm ở các viện đánh giá và đo lường chất lượng giáo dục

hay là các nhà xuất bản sẽ rất quan tâm đến hệ thống ngân hàng câu hỏi

Trong thối đại ngây nay, do nhu eu ca con người ngây cảng tăng và cảng có nhiều sự lựa

số thể được mở rộng ra hơn, cụ thể lá đối tượng là học sinh — sinh viên, đây là những người liến quan eye tgp khí iếp xúc với những dạng cấu hồi ong ngân hàng thông qua các bài uyện tập v kiếm trì

2.4 Thuyét dip img ciu hoi (item-response theory)

“Thuyết đáp Ging cu hoi (Item-Response Theory ~ IRT) thể hiện mối tương quan

giữa năng năng lực được đo bằng các phương tiện nghiên cứu với câu hỏi phân hi Các loại ai chúng loại (dịchotomous) là đúng sai (ight-rong hoặc rue-ahse), cổ không (yes: no) hoặc đồng ÿ-không đồng ý (agree-diegree) vã loại da ching loi (polytomous), ching thông qua các bài khảo sắt

“Các nhà nghiền cứu sử dụng thuyết đáp ứng câu hỏi để đánh giá các bải kiểm tr và Khảo sát tiến bảnh đỄ thu thập dỡ iệu mã họ cần Điểm có được khi sở dọng thuyết này

được gọi là điểm về năng lực và được tính đến về độ khó và sự khác biệt so với các chủng loại câu hỏi khác Khi các câu hỏi này tạo có sự khác biệt lớn về loại, độ khó, độ tin cậy,

tại điễm số thụ được sẽ chỉnh xác hơn và đảng tú cây hơn là dựa vào thang diễm chẳm theo số câu đồng Có thể hiễu tằng, người tham gi làm bãi kiểm tr khác nhau thị điểm số

thu được cũng sẽ khác nhau dựa vào độ khó của bài kiểm tra đó

“Theo Thissen vii Wainer (2001), thuyét đáp ứng câu hỏi được sử dụng phổ biển trong các để tải nghiên cứu về tâm lý vàgiảo đục Đây được coi là cách mô phông hữu hiện

ho phương cách phân hồi của người học đối với tùng cá th câu hỏi trong tổng thể chuỗi

người học và các yêu tổ tác động đến việc thực hiện trả lời chính xác các câu hỏi đưa ra 'Các thông số, dữ liệu thu thập được trong quả trình sử dụng lý thuyết này đòi hỏi các nhà aghiên cứu phải sử dụng các phần mềm thống kê cao cấp và phức tạp để đưa ra những trớc

lượng chỉnh xắc và đánh giá hiệu quả khi mà số lượng và mức độ phức tạp của các câu hồi dẫn tăng lên

“Thêm vào đó, thuyết đúp ứng câu hỏi cũng được sử dụng trong việc phát triển bai

thị và hệ thống do lường Khi các nhà nghiền cứu biết được độ khó và sự phân loại của câu hỏi, họ có thể đưa ra những bai kiểm tra phù hợp với trình độ của số đông người tham gis

âm bài kiểm tra để tránh những tỉnh trạng bài kiểm tra không phủ hợp với họ (quá để hoặc quả khổ)

“Trong những năm gắn đây, mô hình dựa trên thuyết đáp ứng câu hỏi trở nên phổ

tiến hơn khi mà các nhà nghiền cứu thu được các kế quả khả quan (Hayx, Moracles và (2009)

3.5 Tiểu kết

Hệ thông ngân hàng câu hỏi có thể giáp cho việ giảng dạy và học tập được hiệu quả hơn thông qua các hình thức luyện tập và kiểm tra, đánh giá tình độ của người học

“Các ưa khuyết điểm có thể được nhận thấy ắtrỡ khi mà những người lâm giáo đục phải

bỏ ra rất nhiễu thời gian và công sức để xây dựng nên hệ thẳng ngăn hàng câu hỏi Tuy

“áo việc học ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh Các khố khăn phát sinh trong quả tình thie

kế bệ thống câu hỏi có thể được khẮc phục hông qua sự cộng túc, hỗ trợ của nhiễu phía,

don vi, dé cling lam giảu hệ thông ngân hàng

he vs vb ch hy

43.1 Các vẫn đề liên quan đến trang website thực hành câu bối bỗ trợ

Ngày nay, với sự hỗ trợ của Internet, việc sử đụng máy tink và các thiết bị điện tử

để tếp cận nguẫn đỡ iệu thông tin không lỗ đã tr thành một thôi quen côa Ất cả người học Công nghệ sử dụng máy tính đã đóng vai trở chính yêu trong việc học ngoại ngữ và

th được coi à một cách để tạo ra “môi trường bọc tập có hứng thủ, tương ắc và hiệu quả” 2007) Cùng với những đồng gép gin day cia việc áp đụng máy ỉnh trong việc học ngoại

ngữ (CALL~ Computer-assisted Language Leaming) cdc nha gio due cing nhin thy 0

được tằm quan trọng của nó đối với tính tự giác của học viên đồng thời danh nhiễu sự chú

ý hơn đổi với các công nghệ sử dụng máy tính trong việc bọc ngoại ngữ (Bia, 1999;

‘O'Rourke va Schwienhorst, 2003; Benson 2004, Corder va Waller, 2006) Việc giới thiệu và áp dụng công nghệ thông tin vào trong hệ thông giáo đục được

xem là một bước đi đẩy ý nghĩa (Grinfelds, 1996) khi mà sự tích hợp vào máy tính cùng

1993: Geske, 1997, Kangro, 1999)

'Warschauer M (1995) đồ khẳng định rằng các ình thức đổi thoại và tương tác trực

tuyến có thể tạo ra mối quan hệ thẫy-trỏ mới khi mã sinh viên có nhiều động lực để tăng

khả năng tự học và người thầy ở thình người bướng dẫn và hỗ trợ Từ đó, các nhà giáo cdục cho rằng, việc học ngoài gid lén lp (out-of lass learning) 48 gdp cho người học nỗ

ục hơn nữa rong việc tham gia nhiều bơn các lớp học ngoại ngữ và thục bành ngoài lớp học (Hland, 2004; Lamb, 2004; Pearson, 2004)

Từ đó, chủ nhiệm đề tải nhận thấy rằng, việc ấp dụng hình thức sử dụng hệ thống ngân bàng câu bôi sẽ tạo điễu kiện thuận lợi hơn cho học viên ấy cận và sử dụng hiệu

‘qua Với lượng sinh viên rất đông trong mỗi học phản tiếng Anh tổng quát, sẽ là rắt khó

ho người dạy cũng cắp các cu hỏi bỗ trợ trên dạng giấy Diễu này sẽ gây tốn kêm về kỉnh phí và khô khăn trong việc bảo lưu, sử dụng, chỉnh sửa vàcập nhật bệ thống ngân hàng câu động lực học tập và năng cao ý thúc tự hạc khi mã phải giải quyết nhiễu bài tập trên giấy Sau đầy, chủ nhiễm đỀ tải xin giới thiêu các nét chính ong việc sử đọng bể thông ngân hàng cầu hỏi ổ ợ trên trang website www classmarkercom

Đu tiên, sinh viên có thể đăng nhập hoàn toàn miễn phí với mã số lớp học đo giảng

viên cung cắp

taker registration for taking online tests

Hình 2: Cách đáng ký bước đầu dàn cho người học

Sau khi đã hoàn thảnh xong các bước đăng ký và xác nhận, sinh viên đăng nhập lại

Vào trang website và chọn các bài tập mã giảng viên để nghị Danh sách bài luyện tập sẽ được biển thị õ và sinh viên chọn bài phủ hợp

inh 3: Danh sich cic bai luyện tập có thể chọn để thực hành

Su hi chọn bài hyện tập phủ bợp ở trong để di này, ắc gii xây dựng bộ bồng

-câu hỏi bổ trợ cho bai 6B về câu điều kiện loại 2 Sinh viên sẽ chọn bài luyện tập 6B ~ 'Conditional Sentences để thực hảnh Sinh viên sẽ có thời gian làm bải tủy theo giáng viên thiết lập ngay từ lóc thiết kế bài tập Sau khi hoàn thành, dù còn thời gian, sinh viền vẫn có thể kết thúc bải tập sớm bằng cách chọn vào khung Einish (kết thúc)

“Cuối bài loyện tập, sinh viên sẽ biết được mình đạt bao nhiêu điểm và các thông số

d liệu khác liên quan đến bài tập cầu hi BS tr.

inh 7 ket qua sau khi luyện tập hệ thông câu hỏi ỗ trợ Đối với giảng viên, việc đưa các câu hồi lên trên rang wcbsite luyện tập, kiểm tra

và đành giá này tương đối đơn giản khi việc nhập dữ liệu là cách chuyển dữ liệu trên giấy

lên máy tinh và internet Số lượng câu hôi là không xác định, và tắt cả các thiết lập trong,

bải loyện tập đều hoàn toàn phụ thuộc vào giảng viên Do đó, việc xác định tình độ của viên của lớp

mạ ' 71

Am

"Hình 8: Giai đoạn thiết kế cầu hồi trắc nghiệm,

“Có thể nhận thấy tất rõ nhưng và khuyết êm của ệ thống này, Ưu điểm là người học

có thể tiếp cận vào hệ thống ở bắt cứ đầu với các thiết bị đi động có kết nổi internet Người học có động lực tự hoc hơn khi mà họ có thể xác định kết quả đạt được thông qua mỗi bài luyện tập với

những câu hoi bổ rợ cho chính giáo trình mà họ đang học Ngoài ra, người học còn cảm thấy thoái

‘mai khi thời gian được thiết lập ch mỗi bài luyện tập là đủ lầu để có thể thực hành ngoái giờ lên

tp

Tuy al khuyết dif on nhit ma ng hg 6 he nn, 46 vie ing ap lúc đầu ộ các mã số tương đổi phi tp, ve nhập si đỡ lệu bạn đẫnlà kh ánh khi, Đồng thời trang website niy cing han chế sỗ lượng truy cập trong một tháng (đi với tả khoản miễn phủ

Professional Plans

Peetect for regular online testing!

lo Tre Free 1 - ae Protesoni2 seaman nares eae s2288 a

inh 9 Chi phi cho việc sử đụng nhiễu bài luyện tập trong hệ thổng 3.2 Vige ích hợp trên trang website húpx/sitcxgoogle sonVaitc]cdinhtungte/

“rong thực tổ giáng dạy và họ tp, việc khuyến khích sinh viên đăng nhập vào hệ thing Vwebile để loyện tập ã thực hành tương đố không đơn gin khi mà nội dung bên ong vừa thiểu

lại vừa không đủ sức lôi cuốn người học, Người học cẩn nhiễu hơn các bai luyện tập đơn thuẫn,

quả trình giảng dạy và học tập giáo tình tếng Anh tổng quất

Hình 10: Trang giới thiệu chương trình học

Trang vehsie giới biệu ng quá về chương tỉnh đ nh viên iết được đây l ơi chưa các liệu hỗ mợ cho việc học ng Anh ng quất rong be học phẳn với gio nh American

English File 2 Từ đó, cỉnh in có thể tiếp cần được nhiễu hơn các tà liệu khác liễn quan đến môn học vi cả việc sử dụng hệ thẳng câu hồi bổ trợ cho giáo trình này

Hình 12: Mật bài học mẫu được tích hợp đường dẫn đến bệ thẳng câu bôi bổ trợ