Những vấn Đề cơ bản của kinh tế học giáo dục và việc Ứng dụng Ở việt nam hiện nay

Để tài giúp nhãn thức dược nh vực giáo thục dào tạo dưới gác độ kính tế, từ đó mã được chiến lược giáo đục đầu tạo phù húp: vửi nến kính lế hiện đại dựa trên nến súp phần làm sản,

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẢO TẠO

"TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP HCM

tự rẻ rệ šE HỆ dự đt số tệ đt tý tế lật

ĐỀ TẢI NGHIÊN CỨU CẤP BỘ

NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN

CỦA KINH TẾ HỌC GIÁO DỤC

VÀ VIỆC ỨNG DUNG O VIET NAM HIỆN NAY

Mã số: H2002.23.30

CŨ QUAN CHỦ TRÌ: KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ,

TRUONG BALHOC SƯ PHAM TP HCM

CHU NHIEM DE TAL: TS TRAN THANH DUNG

THANH PHO HO CHi MINH

2005

MUC LUC

Mử đâu

hướng [: Những vấn để của giáo dục đào tạo dưới góc độ kinh tế

.I Những vấn dễ của piáo dục đảo tạo nói chung

-I 1 Khát niệm và đc điểm của niấu dục dio tao

1.2 Muc dich, mue tiéu cia gto duc dio tao,

|,3 Mãi dụng, phư nạ pháp và phuving thite pide duc dao tag,

ne AF He thany siio due quée dan

_ 2 Mal sé van để kinh tế của giáo đục đảo tạo

.1,1 Môi quan hệ biện chứng giữa phát triển kinh t¿ với nhát triển giáu dục

3,1 Ván trò kinh tế của giáu dục đản tạo,

+3 Ni lu hoa va quan he gi dục dẫu tạo

„3 Mặt sổ văn để lý luận về kinh tế học giáo duc

1.3.1 Khải niềm và sự cần thiế1 của kinh tế học giáo dục

|3 3 Quan hệ ma kính tế giấu đục vửi kinh tế trí thức

1.4 (ride due dio tao la fink vực dịch vụ đặc biệ L

[.4.| Nhà trưững là duanh nghiep,

I.4.2 Đầu vào dấu ra của giáo dục đão tạn

1.4.4 Chi phi, doanh thủ và cẩn đối tãi chính trong giáo dục đào tạo,

I.-1.-4 Năng suất, chất lượng và hiệu quả kinh tế — xã hội của giáo dục đão tạo

[4.5 Đầu tư và tại tạo hoạt động giao duc dio tao

(46 Sự quyết định trong lĩnh vực giáo dục đào tạo

I.Š Thị trường giáo dục đào tao

| 5.1 Hang hoa vido duc dio tao

[.5.3 Dac diém va vai wo cda thi truting gido duc dao tao

Trang

ũ ũ

I:3.3 Môi quan hệ mữa thị trung eiáa dục đâu tạo vớ thị Hường siết lạt đúng,

1.5.4 Vai tro quan lý của Nhà nước đối với thị Irưfap gui dục dầu Tạo,

Chung UH: Thực trạng của giáo dục đào tạo và xứ hưởng chủ trọn kính tế

piần dục ở nưức tứ và trên thể giới

3.1 Thực trạng về giáo dục đào tụo ở nước La

2.1.1 Nhu edu gido dục dao tao trude thực Irang về nguồn nhân lực

3.1.2 Hiệu quá của niáo đục dâu tậu trước tình trang thất nghiệp trong xã hội

3.1 3 Số lượng nuười húu và thực trạng vẻ đội ngũ nhà giáo, cân bỏ quản lý

3,1,4 Thực trang về đẩu tư cho giáo dục dào tạo

3.1.3 Thức trạng của thị trưởng sido duc dao tao va quan ly nhà túc vé piáu dục đầu Tạ!

2.2 Bánh gid nên nhấn đục nước tít,

3.1.1.1 sử đănh gii và đẳnh phí chúng,

73.2 Banh gia chat ling va hiéu qua cua giáo dug dao tao

343 1 Hành gui nội dụng và phương phip giáo dục đào tạo

2.1.4 Thánh ma man dục đại hục,

1+ 2.8 Banh gia gido due phổ thông

2.2.6 Daok gi ero duc chuyển nghiện và dạy nghề

ha .3.7 Hành aiá thì cử tuyển sinh

Ls .3.R Đúnh gi về cơ sử vật chất tài chính, học phí

lá .ä Những biến đổi và xu hưởng chú trạng kinh tế giáu dục trén thé gidi,

ie .Ä, Thị trưởng sue loo dong, thi truiing gide due dio tao duite quéc té hda

Ix .4.2 Chiến lước, mục tiêu và định hướng giáo đục đào tao ở các nước,

I .3.3 Mô hình đảo tao và quản lý đảo tạo tuyển sinh,

3,33 Bầu tư và chỉ phí cho giáo dục đảo tạo

83 a4

86 8E

OM)

3.1 Những nhận Huức, tư duy đối mi về pin dục đạo tạo nhằm đạt hiệu quả kính tế

4.1.1 Xây dựng chiến lược gido dục đâu tạo đãi hạn,

3.1.2 Cần xác định lại mục tiểu, mục địch của giáo dục do tạo vì liệu quái kinh

te

3.1:3 Giai quyết mũi quan lờ giá tui te vĩ chất wing era ¡lu đàn tìú,

4.2 Hiểu chỉnh, huàn thiện hệ thống gián dục quốc dân,

4.3.11luàn thiện hệ thông pin dục quốy dân,

3.2.2 hiệu chính thửi gian đâu to

3,1 3 Phan han, liợn thùng và Tim uàng IixMit đt l1

3.3 Day manh x4 hoi hea giáo due đâu tu

3.11 Nã hỏi hảa gio đục trước tiết là thủ hút dâu Để Hong xã hội chà giáo dục đấu tater

3.4.2 Mũ hội hỏa gia dục đại hạc bằng cổ phân hóa và bằng khoản 11

1.11 Văn dễ thưởng nai húa nháo đục

3.14 Nã hồi ha thông nhất với thị trwfng hóa

1,1 Š Xã hồi hứa miáo dục con được thực hiện qua quá trình quốc tế hóa gio dục,

3.4 Giải pháp về đối mới guín dục đại hạc

34.1 Mu tiểu của giáo dục đại học trang điều kiện kính tế thi trường,

+34.3 Qui mũ, chải lưng và hiểu quả của đão tạo đại học

14-1 Giải pháp về đão tan nhân tài

3.4.4 Bái mới nhưng nhân niing day dai hoe

3.5 Nhifng giải pháp tao diéu kién dé phat trién vide duc dao tan

3.3.1 Xây dựng và nắng cau chất lượng đội ngũ nhà giio và cán bộ quản lý giáo

LOG Lù&

109

{20

y

33.4 Ciấi pháp về phường pháp kiểm tra, đánh giá, tuyển sinh, thì cử:

15.5 Gili pháp VỀ ta tàu nghề, hướng nghiệp Và di sich xã hội đổi với giáo

tị đào tạo,

Kết luận

ú tham khẩn

MỞ ĐẦU

cửu việc nghiên

n thiết và ý ng

Nan 2005 fs mâm của sể phát tiển, Vào thăng 9 năm may Hội nghị thưởng đỉnh

Ïn me tiêu giảm phân nữa số người Hiệp Quốc sở diễn tạ, để bản

Nhật và các nước con rỗng là mmình chứng rõ

Đàn xố đồ tấ đại rẻ chỉ à lợ thể xo sinh ngắn hạm

w về lu dải phải là chất lượng cua nguồn lao động NHỚC ta giàu nguồn

vữa Viết Nam

lượng sức lao đồng, người lào động sẽ

và khả năng (hanh toán - sức mua xã hội, thì nguồn lao thực sự tr thành vốn nhân lực quan trong qui giá không chỉ đối với xã hội mà

thần thân người lao động,

‘vel eae doanh nghiệp và đối với chủ sở hữu của

(Giầu đục do tao cũng vôi khoa học công aghế 13 quốc sich hằng đầu nhằm nẵng caw din te, oi thiện nguồn nhân lực ph hợp di yêu cầu phát triển đổi nước tong giai

là rốc cho dại kế răm năm

vi nog shih thie: Kin ot the hếi lš xẩn HỄ chất lương

a, gp phn dy nhanh vự

Ching ta dane ai

của giáo đục đào tạo dâm bảo nguồn nhân lực cú trình

vụ nghiệp hóa, hiển dai hóa, giúp tránh nguy cư tới hầu so với các nước trong khứ diễu kiên để hội nhập kinh tế trong xu thể tản cầu bóa

wn phi tr than mặt ước công ngh dục, chiến lược đào tạo nguồn nhân lực

a cần phải dãy manh cải cách giáo dục đào tạo

ra điên lúc các nhà hoạch dịnh hich lo dục của đất nước nên

Thức để vụ những vhụ trường, ải pháp nhằm phẩt triển sể nghiệp siio đọc, để củ những

vất xi h xã phường thực quản lý thích hip dip ứng yêu cấu của công cưốc công sghiếp,

„ không

biến dại hóa đất nước, Phát có những giả nhấp đột phá vế ziáo dục đào

Pit vem Xér lai toàn hố việc tổ chức quá chúng chúng, đổi mới nữa

tranh King phi fim nghều Jit mate thêm nữa,

Mặt khắc, sự nghèo kém vũa nước ta kếo đãi khá lầu, ong khỉ nhiễu nước trên the

giới dã vướt lên khá nhanh, nên chúng ta không thể tiếp tục chấp nhận sự sai lm rong quyết sách lãng phí trong đầu tư làm nghèo đất nước hơn nữa, mà dấu tư cho giáo dục là

xã cùng quan trong Những cầu hỏi được đặt ra là: Nước ta nghềo sao lại có nhiều người giỏi" Nước la có nhiều người gidi sio lại nghềo?'

Chúng la đã và dang sử dụng tiễn của công sức của toàn dân, kể cả div

o dục phổ thông giáo doc đại học nhưng hiệu quả lại musa iwi, edi cách

Nid mute thee định

phải chi sự túc đồng cửa ‘4 ché thị trường Tesi coe toa dp Mea hye do Ban Khoa sie Tram ớng tổ hức ngày IH/T3/2004 tại Hà

thuatag mai hoa giáo dụ

iáo dục eo phi B Meany fa THE ade (sib) Cube toa da

ấu tức thực biển xà hội hoa giao dục, đấm báo dược inh hiệu qua ea nos view khẳng trải

áo dụe lưới

XÔI quan điểm Ai một xã hỏi tiến hỗ và giữ dược những ý nghĩa vao đẹp, cửa siae dục như từ hạo đời nay,

à rã thời sử hiện nay Để tất

ro dB cập đến

3 Tình hình nghiên cửu,

o đục lí

những năm 1950, người t4 hầu như chưa được biết in kính tổ học

gì Nhưng vi khải niệm đầu tư vào võ

ngưới kanh tế lụ v giảo đục đã nhanh chống thay đổi nhiều lĩnh vưc ln của kinh tế học chính thống và tủ thành một ngành khoa hoc theo d

GS Hoang Tuy là mới thành viên trong nhỏ

người tầm huyết dã đánh giá nến giáo dạc nước nhà và kiến nghị những giải pháp vẺ một

xố vấn dễ lớn của giáo đục nưc nhà: vẫn dễ thí cứ, đạy thêm học thêm, việc hiện di hóa

chư trnh và <ich gi

học từ x3: quy mô và cứ

quyến tự chủ cúa các đại hoc lồn chỉnh sách đão tạo và sử dụ

thương mai hóa giáo dực

Tay nhiễn, abit rên cũng chỉ

nổ là gt va giải quyết chúng phải dựa trên cơ sử hiệu quá kình tế - vã hôi thì mới là đúng

ấn và trệt để,

c3: Mục dich nghiên cứu

KE thửa có chọn loc những ket qusi eda ee nhà nghiên cứu, thông qưa việc tình hãy

và thực

i cach co hệ thống, dựa trên cớ sở lý luận kính của nến giáo dục

du sẽ tấy giả hy vong rằng một sổ kết quả nghiề úp phần làm rõ hơn

tế giáo dục từ đó đưa ca các giải pháp nhầm năng cao vai rồ của giáo dục,

huy nguồn nhẫn lực cha sự nghiệp công nghiệp hóa hiện dai hồn nên kính tế

Để tài se dts ca những kiến nghị, dự báo xà giải pháp nhằm hoàn thiên chính sách

giáo dục để đẩy sm;nh cải cách giản đục đang là nổng bỏng và thúc đấy sư nghưệp phát

triển kính tế, trung bổi cảnh của xu hưởng toàn cầu hóa

-4, Đối tượng và phạm vì nghiên cửu

Đối tượng nghiên cửu cũa để ti vừa là lý luận vừa là thực tiễn Đây là chủ để chưa stage di Siu nghiên cửu nên tư liệu tham khảo chưa nhiều Những thực tiễn sinh động và sự

thầnm mục dich phải huy nguồn vốn nhân lực cũ3 nước

Để tài giúp nhãn thức dược nh vực giáo thục dào tạo dưới gác độ kính tế, từ đó mã

được chiến lược giáo đục đầu tạo phù húp: vửi nến kính lế hiện đại dựa trên nến

súp phần làm sản, tán để có hiến quan đến thị trường siáo dục đảo, Tạo có xứ quần lý của Nhà nước theo định hướng

6, Cơ xử lý luận và phương pháp nghiên cứu

PPhámg pháp chua là phương pháp duy vài biên chứng và phướng pháp duy vất lịch dục sẽ được xem xết mà

sit, Van A in gi

4 vớt gác loạt thị rường khác trên co sở kếi lp chit ho giữa tế duy biện

vời day và người học nhằm

¿„ nhằm vươn tối sự hoãn thiên

đa dạng mã trước kết là đâu

u biết vu thực tế cuộc: xách hấu và bản thân của

ấn lần hay tứ cáo lăn:

không có di + Dạy học là nh gồm nhiều thành tổ: giấu viên là chủ thể, học sinh là đối Sng phu va khó nhọc nến được xã hội

Ung, mục dích day học nội dung day hy + phương pháp đạy học, phường tiễn dạy học

những tấm gương xấu hay tốt

“Trong bối cảnh hiện nay, giáo dục đào tạo có nhĩng khổ khăn: môi trường tíc động vữa bất lợi vừa thuận lợi Đối lập với giáo dục dào tạo lš cỡ bạc, ma túy, nhậu nhợt hể thả,

¿ng năng, lối sống hài hòa có văn hóa

L.2 Mục đích, mục tiêu của giáo đục đào tạo

Mục đích là cái mà người ta hưởng tới Mục tiêu là mục đích cụ thể mà con người đãtra và phấn đấu để đạt được

“Theo Luật giáo duc nước ta, nến giáo dục quốc dân phải mang tính dân tộc (chủ

trọng truyền thự văn hóa dân tộc, quốc văn, quốc agữ, quốc sử), nhân văn (để cao gi chân = thiên - mỹ), dân chi (dim bảo quyển học tập) và hiện đại (tổ chức hiện đại, mục tiêu, nôi đụng, phương pháp phù hợp với xu thể phát triển của thời đại) Mye đích của dạy học là những kết quả phải hình thành ở người học, bất nguồn từ yêu cầu của xã hôi và những đòi hỏi của thời đại Đó là đầm bảo cho mọi người, đặc biệt

là giới trẻ tiếp thụ và lầm chữ kho tầng văn hóa, tr thức của nhẫn loại, hình thành phương sinh quan và hành động đúng đẩn

Con người được đào tạo không chỉ để lao động sản xuất mà còn để có những kỹ

‘ing cao có khả năng tư duy độc lấp có tính thẩm mỹ, biết chịu trách nhiệm, biết làm việc

sỡ hiệu quả biết giao iếp và hợp tác tích nghỉ với nến kính tế hiền dại ~ nễn kính tế trí thức,

ng góp vào công cuộc hiện đại hóa đất nước và hội nhịp quốc tế thành công

"Những phẩm chất tính cách tố là: tính trung thực, tính trích nhiệm, tính kỷ luật tính

Tyy nhấn mạnh đến hai mục tiêu là tính trung thực và tính sắng tạo) Mục tiêu của giáo đục đào tạo là số lượng và chất lượng của nguồn nhẫn lực, với cơ cấu ngành nghể phù hợp, với kiến thức, kỹ năng làm việc đáp ứng dược yêu cầu sử dụng, của xã hội

Mục tiêu của giáo dục đào tạo sẽ đạt được nhờ chiến lược giáo dục đào tạo với các bước đi, các giải pháp được thực hiện rong một khoảng thời gian nhất dịnh, Chiến lược giáo dục đào tao sẽ được xác định rõ khi trả lỡi những câu hỏi là đào tạo những gì, đảo tạo như thế nào, đào tạo cho những ngành nghề nào

1.1.3 Nội dung, phương pháp và phướng thức giáo đục đão tạo

1.1.3.1 NOi dung:

Nội dung của giáo đục đào tạo bao gốm đức dục (giáo dục đạo dức, tư tưởng, lổi sống), trí duc (giáo đục ti thức), thể đục (giáo dục thể lực) mỹ dục (giáo dục thẩm mỹ) Cẩn chủ ý đến những giá trị văn hóa, giá trị nhân bản: coi trọng giáo dục lối sống nhân

cách (

hiểu biết về xã hội, lịch sử, chính trị cũng rất cắn thiết

Ngoti ra, theo Karl Marx, giáo dục còn có bộ phận hợp thành nữa là giáo dục kỹ

sống yêu thượng, mình vì mọi người) giáo dục tư tưởng và ý thức công dân Sự

áo trình, phương tiện để tăng cường thức

loi là nó được tăng theo cấp số nhân (tăng gấp 4 lẫn trong thời gian 1988 ~ 2000) Tình

lưỡng thông tin to lửa dã dẫn d

trang thay đổi

Thới của giáo dục đão tạo (13)

tngười hoc nhằm giáp chủ người học nấng vững kiến thức

Phường pháp day học vồu tầy thuốc vào diều kiên vế thể chất tang phục dũng đần;

sức khỏe của người thấy,

gi cho cách học của tô

vũng phát húc vách học, phải chủ đồng trong hoe tip Nhu vay, vey hue

hy củ thể bồng nhiền bị biển mãi

phúp giảng Bài tuyến thông theo kiểu thông bảo đồng loại, dật ngưi học Vào thôi quen thú

thức nến tăng cho sinh viễn để họ tiếp tục hoc

động Căng viên dại hoc nên dày kí

những cái cụ thể khác những nếu xây thì cẫn day cho ho cách xn đụng phát tiển kiển thức dã học

Kiểm trả đánh giá kếi quả bọc tập ở bắc dai học không chỉ cho biết chất lượng học

ví lượng giảng day của giáo viễn, Ki

tân của sinh viên mà côn thể hiện cị tra đính giá eng gdp cho ngưới quản lý điểu chỉnh chương trình đào tạo cũng như cách tổ chức dạy,

hoe wa thi

Phường pháp hay shưng nội dụng nghèo nàn, lạc hậu tì cũng không dược Nội dung phong phú, xúc ich nhưng nếu phương pháp truyễn dat nhdi nhớt, không vữa sức với người

học hiệu quả kếm thì cũng là sa l

le lực học, Lạy học nhối nhét giết chết tư duy, m thui chột óc sẵng tạo, vất k

ổi nhét không còn lính xứ phạm vì không nhằm dạy học sinh cách học,

hối nhớt xuất phát từ tự duy kinh ke: set ai voi bài hản,

lếc lìm tôi nghiên cửu, khẩm phi trong khoa học

1.1.3 4 Phng thức đo tạo:

Tần Bo theo tin chỉ

ich lòy kiển thức theo nành học thì

LỞ búc dài học, nếu phường thức dào, đ

chỉ dat đước Cân cứ vào chướng

phường Ihưt đâo tao tin chỉ ch lũy kiến thức theo số tí

có thể ghỉ danh đăng ký nuôi lịch hoc phù hớp với inh chung đước xây dưng sinh vi

thí cuối nấm, thí tốt nghiếp, lam lưận vân tốt nghiệp chỉ tình Xinh viên không ph

thuần lới nhất cho nành

hoãn thành vỗ in chỉ cắn thiết trọng suất thời g

tại đại học Harvard từ năm 1872 va Phường thức dào tao theo tín chỉ đước áp dụ,

hông làn công ở ắc Mỹ cũng như ở nhiều nước trên thể giới hưng thức in ch cỏ thể giúp người học tết kiêm thốt giun và thực hiện một lộ trình học tắp hiệu quá Người học có thể chuyển ngành học mã vẫn có thể bảo lu kết quả

vữa các th chỉ từng khúp, Bên cạnh các hục phẩn bất buộc phẫi có các học phẩn tự chon Mạn chế của phương thức đào tạo theo tín chỉ đối với nhà trường thì hiệu guả kếm ", khủ xấp xếp thời Ming viên ~ phòng học, khỏ quản lýi; đổi với tnắng

người hoc thì lụi không giúp gấn bỏ với nghé nghiệp Cần nhỏ rằng mô cương đã bị thất bài

Đảo tạo gu

Ngày từ thể kỳ 1S, người Mỹ đã thực hiện hình thức đầo tao này, với những khóa

lập Bài học quá thứ tin (hành tha) đẫu tiên trên thể giới, Người học nhân học liệu và b m sắt tiến đô học tập, tập giải xong thước gối đến cho giáo viên, người chịu trách nhiềm gi

là mấy vỗ tuyến ruyền ïpthêm sức manh cho phu

xào những năm 30 của thể kỷ rướe là vàng lành thé ap dang phi Win plating thie may der

tiện mãi: băng

sứ cách tử về dịa lý, Sơ tiến bộ của kỹ thuải chủ rẻ đờt những ph

sau này là đĩa CD,

cho phép tăng cường phươa

có thể chứa ai thanh đỗ họa động, các dạn DU các trả

điệu có thể tiếp cần được, No không bự giới hàn hưi thứi gan, không giản; JiDát huy tinh hoe

Wy giao Wp của cả người dày

sẽ có khối lưng, nội dun lắp chủ dàng, vàng tạo vúa người húc; mọi rào cần xế tả

S4ể Rghiêtn túc của MEW hoe VA trang bí những phương uên thông tín không phải là dễ

xui tình tuyển sinh, việc quần lý sinh,

tin chỉ: diều kiến day xã hoe, i dung hoe Nếu xây dựng chương trình

‘edn khổ khăn nói

chuẩn riêng cho bê đầo tạo này th hạ rất l

lạ phí: Việc đầu tạo trực

io tao tie yal

Phường thức giáo dục mặt đối mặt vẫn là quan trọng tic dung cũa sự tương tie trong

việe dày và học luôn được nhấn mạnh,

1.1.4 Hệ thống giáo dục quốc dân,

Hệ thống giáo dục của nước La bao gdm các bậc đảo tạo tử thấp ến cao là: giáo dục

học; giáo dục trung học (gồm trung học cơ

mẫm non (gồm nhà trẻ, mẫu giáo}: giáo dục ti

sử và rung học phổ thông), giáo duc chuyến nghiệp, gio dục dại học (gốm cao đẳng, đại học và sau dại học]

Hằng cách tiếp cần khác, có thể chỉa hệ thống giáo dục quốc din think ba bộ phân:

Gio duc phổ thông dầm bảo kiến thức phổ thông cho tất cả mọi người Giáo dục nại bảo trang bị những kiếp thức cơ bản và kỹ năng thực

1i học Giáo đực nghề nghiệp không dồi hồi phải đi su hành của một nghề nào đó cho

nhàn lầm,

về lý luã

(Giáo dạt chuyên nghiệp skim bio kiến thức chuyên sĩu về người học, Với cách hiểu này giáo dục chuyền ashiệp chính là giáo dục dại học, sau đại học,

Đặc diểm lồn của giáo đúc dại học là đào tao nhẫn lức nh độ cao, đồng thời còn là nơi tiến hành nghiền cứu khủa học, chuyỀn giao công ng

Giáo dục thường xuyên là loại hình tái đào tạo bay đào tạo hổ sung cho nguồn nhân

ức, Trưng cao ding cộng đồng (Community College) là loai Mình thử nghiệm, vừa thuộc

giáo dục nghề nghiệp vừa » đạc cao đẳng

Mật số vấn để kinh tế của giáo đục đào tạo:

1.3.1 Môi quan hệ biện chứng giữa phát triển kinh tế với phát triển giáo dục:

áo dục đào tạo giúp phát iển nguồn nhân lực, thông qua việc trang bị cho người lao động những trình đỗ, năng lực cắn thiết uên là điều kiện tiên quyết cho sự phát triển Kinh tế nhanh và bến vững của quốc gia

Giáo dục đào tạo sở dụng kh nhiều những nguồn lực kinh tỂ của quốc gia Ý n Kinh tế của giáo đục đảo tao được thể hiện trước hết qua ý nghĩa quyết định của nguồn lực sia,

nến kinh tỔ đước tăng trưởng, nhu cầu nhân lực đã qua dào tạo tăng lên

dứa tranh phát tiỂn giữa các quốc gia hiện nay phụ thuộc chủ yếu vào chất ain của nguẫn nhân lực Trước đây, ở các nước dang phát triển lực lượng lao ding dong đầu, tải nguyên đổi đào nên gi “nguyên liệu rẻ, lìm cho giá thành sẵn

phải trả lướng cáo

Các thành phẩn của lực lượng sản xuất lực lượng lao đông và tế liêu sản xuất luôn

tạ với nhau, Nhân ức hay lực lượng lao dộng là thành phẩn hàng dẫu của lực lượng

1.2.2 Vai tro kinh tế của giáo dục đảo tao

dục đảo tạo có

xã hồi, là một loại dịch vụ xã hội (26)

1.2.2.1 BOi voi người học, giáo đạc đào tạo mang lại lợi ích cá nhân cho họ góp tỉnh chất: là nhãn tố phát triển lực lượng sẵn xuất, là phúc lợi

phần giúp đấp ứng nhu cầu vật chất, nhu cầu nh thần và nhủ cầu kính tế của ho,

dude dim bio cude sống, Giáo dục đào tao gián tiếp dap ứng như cầu vật chất của người

học thông quá việc many lai việc lâm và thu nhập cao hứa cho bo, Nhu cfu tinh thin ma gido duc div tao dip dag cho gut hoc la abu fu được hiểu

biết, due tn ti sing te

Nhu cd kinh 12 1 sy mong muốn của mỗi cá nhẫn có đợc cuộc sống ngày càng tốt

ến, dược thường suyên thỏa mãn những nhủ cầu vất chất và tỉnh thắn Giáo dục đào tạo

Nụ cầu kính tỂ cho người học thông qua

đấp 0i Se trang bị cho họ những kiến thức và: năng lực cần thiết, Người có trình độ học vẫn thường không bị thất nghiệp, lai lâm việc với

năng suất ào ng cao, ước hưởng nhiều ih do thứ nhập cao,

(.3.33 Đất vúi xã hội, giáo dục đâu lao mang lại nhiều lới ích, giúp nâng cao thú

nhập, gi bút sử chênh Kệch thơ nhập xã hội, giản tiếp hạn chế tình trang cách biệt giàu sài lắc tính cực” của nó,

hội do ảo xã hội ổn dịnh và phát triển bến vững

lầm, góp phẩm

Cao dục đào tạo giúp người lao đồng dễ tiếp cần với cơ hồi có

¡duyệt nàn thất nghiệp trong xã bôi Giáo dc đào tao tác đồng tích cực đến sự phát

triển nh (bản, thể chất vã phẩm chất của ngưới học, giúp cho họ thịch nghỉ với cuộc sống

lâm dư: việt và có ích cho xã hội

4, chỉ cử một nến học vấn có hệ thống chơ lớp người te tuổi mới thắng được {i Ung da sổ, Chỉ sử giáo dục là một phẩn của chỉ số phát triển con người (HDD, 3.3 1 Đi với nên kính tỂ, giáo đục đào tạo là một thành phẩn của cơ sở ha tẳng xã hồi của nên kinh tế

.Cữ xử hạ tẳng xã hội là hể thống giáo dục dào tao, y tế, bảo hiểm xã hôi, cảnh quan môi tring dude xem 13 phẩn tầm của nn kính tế,

cquốc sách hàng đẩu, là một bộ phận của Xết cấu hạ tắng, chuẩn bị con người cho sử nghiệp phát triển đất nước, giúp nâng cao dẫn J.uat pido due khẳng định vị tí giáo dục

trí, đào tạo nhân lực, hỗi dưỡng nhãn tài

Giáo dục đão tạo jp hoàn thiên lực lượng lao đổi úp cải thiên chất lượng nguôn cung sức lao đồng chuyển đổi cứ cấu lao đóng một cách hợp lý, góp phần đáp ứng h

yên câu vể nhân lực và đấy nhanh quá trình công nghiệp hóa biên dai bóa Nguồn nhãn

lực chi sit p cing nghiệp hóa, hiên dại hóa bạo gồm đôi ngũ cần hỗ khoa học kỹ

thuật, cần bộ quân lý và căng nhãn lành nghề,

Giáo duc đào tao giấp khác phục sứ hấi cấp cũa cứ cấu lao đông sơ với cư cấu kinh

si yêu cấu của thí tường sức lao đông, góp phẫn gi quyết mãu thuẫn trong quá

dịch cơ cẩu kinh tế

» dục - đầu tạo mang lại nã lạ suất là đồng (không chỉ năng suất cá nhị

côn lụ nàng uấi tấp thể), lâm cho sức lao ing xã hôi thực sự trồ thành nguồn xổn nhân

Ie quan trone, giúp phảt huy năng lực Sing Lio eda người lao đồng tác đông thúc đẩy như

VI Khả hỏa giáo due

Ni hii hoa gid dục là “huy động toàn xã hồi lầm giáo đục, đồng viên các tắng lớp nhân dân góp sức xây dưng nn giáo duẻ quốc dẫn đươi sử quản lý của nhã n8”)

Na hin hoa giao dục là qua

Tamm cho gio due mang tinh chit Bi, Hk buy

chức lực lương của toàn xã hôi cùng tham gia vào quá tình giáo dục, đầm bio

Xã hội hồa giáo đục à mỗt qui lut tất yếu để phá dục, thất kiến kính tế

~ xã hội cho mọi quốc gia Bản chất của giáo dục mang tính xã hội siu ste

Xã hội hồa giáo đục là quan điểm cơ bẵn của Ð Quan điểm đó

là sự đức kết truyễn thống hiếu học, để cao sự học và chăm lo iệc học hành của nhân din

học là

JE tiến thân và có được sự danh giá Quan niêm này hiện nay vẫn còn và có ý nghĩa ích

ta suốt hàng nghìn năm lịch sử của dẫn tộc Vào thời phong kiến, người la quan owe

3 di hoa gido duc fi x hội hóa đấu tư cho giáo dục dào tạo Giáo dục là sự

aghiệp của toàn dân, nên phải huy động sức đân Chính sách xã hôi hổa giáo đục đào tạo là

“một bộ phận của chính sách tế nhiều thành phẩn, của chính sách tài chính, Ngân sách

ốp kinh phĩ đào tạo

Xã hối hoa giáo dục phãi dựa trên cơ sổ phần công lao đồng xã hồi Nhà nước kêu sợi người dân đầu tư vào giáo dục, nhưng các trường công lắp vẫn giữ vai tỏ chủ yếu Mic di giáo dọc đào tạo à quốc sách hàng đẫu, Nhà nước không thể chỉ giao cho tư

hân hay dân lập nhưng cũng không thể tiếp tục bao cấp toàn bộ xế giáo đục đảo tạo trong điểu kiến nến kinh tế nhiều thành phẩn Xã hội hỏa giáo duc đảo tạo là một quyết sách mang tắm chiến lược khỏi đầu cho một giai đoạn mới của giáo duc, chuyển từ giáo dục bao clip sang gio dye da da

Ngay nay, Nhà nước không thể độc quyển về giáo dục đào tạo mã nó là của dẫn, vì dẫn và do đẫn đồng góp Đối với một nước có nến kinh tế còn nghèo như Việt Nam, để có thể phát triển gui mô giáo dục tì tất yếu phải huy động mọi nguồn lực đầu tư cho nó, kể cả goài thực hiện xã hội hóa giáo đục đào tạo và day nghề dưới nhiều hình thức

với lực lương thanh niền trưởng thành đồng : Nhà nước không thể một mình đảm đương

thể đầu tư có trọng điểm,

o cho cả hệ thống giáo dục dai bọc mà chỉ

1.2.1.3 Nội dụng của xã hội hóa giáo đục

Xã hội bỏa giáo dục có nhiều nội dung hao gồm:

‘Newit hoe phi tham gia đóng học phi, giáp giảm nhẹ gảnh năng đấu tư cho Nhà

hóa giáo dục phẩn nào được thể hiện qua việc định hưởng nghễ nghiệp Day

là mỗi hoạt đồng tự giấc và tích cực của học sinh với sự hỗ trợ của gia đính, nhà trường và

biệu quả của giáo dạc đão tạo

Hình thành phong trào tích cực học tập rong xã hội xây dựng xã hội học lập, tạo dđiểu kiện thuận lới để mọi người Ở mọi lửa tuổi mọi trình đỗ đều có cơ hội học tập thường,

tượng Học tập suối đời là quyển lợi và là tách nhiệm

phải chủ ý tính kiah tế nhất là khi nước ta vẫn còn nghèo

“Các tường dại hoe, cao đẳng được tuyển sinh trong cš nước cũng là xã hội hóa giáo: đục, Xã hỏi hủa trở thành quốc tế bóa khi nó được mở rộng ra thế giới

"

“Quan hệ giáo dục dào tụo là tổng thể các qu: các chủ thể xã hội ong ĩnh vực giáo dục đào tạo như là quan hệ giữa người học vủi người dạy, với ahd trường: giữa

nhà trường với Nhà nước

"hà trường phải luôn có ý thức nãng cao năng lực đào tao, uy Ui

độ chuyên môn, để được người học đãng kỷ vào; phải phát huy tỉnh chuyển nghiệp, năng lực sở trường, đảm bảo chất lượng đào tạo và tao dược niỄm tin nơi người học

Nhà rường có thể ấp dụng một mức học phí vữa phải dể thụ hút người học nhưng

vẫn đảm bảo chất lướng đảo tao và cũng phải tuyển chọn đầu vào thích ứng Người học có thể lựa chọn trường và ngành học phô hợp với nguyện vong, khả năng

cla mình và có được việc làm sau này Sinh viên ngày nay bất dẫu có xu hưởng chọn

agành mình thích, ngành xã hôi cẩn và cũng chọn trường có uy tin, danh iếng, truyền thống

Yã có chất lượng

Người xử dụng lao động sẵn sàng bồ rã chỉ phí đầo tạo lại nếu người lào động cam Xết lãm việt xau khi dược đầo tạo và người lao động phi đấp ứng được như cầu sử dụng nghiệp, dụ những khỏ khân trong sẵn xuất kính doanh, xu hưởng phổ biển là người sử đụng

ào đồng chi ba dip chi phi dio tao thông qua iễn công, tiễn lướng mà thôi 1-3 Một số vấn để lý luận về kinh tế học giáo dục

1.3.1 Khái niệm và sự cần thiết của kinh tế học giáo dục

Thuật ngữ kinh tế đước hiểu là tỉnh chất của những hoại đồng, những bành vi của son người vì sự sinh tổn của họ để họ có diều kiên sống tối hơn, để xã hội của hợ có thể

tổn tại và phát triển Nói đến kinh tế là nói đến việc tránh lăng phí, nói đến hiệu quả tức là

nói đến kết quả so với chỉ phí (hay so với cái giá phải trả)

Kinh tế học là môn học nghiên cứu những phương thức sử dụng các nguồn lực kinh

Ế khan hiểm để sẵn xuất những hàng hóa địch vụ cần tiết, nhằm đáp ứng như cầu võ bạm của con người

phân của kinh lể học, với nội dung chủ yếu là và

dye a tàu, với đi

hiền quả của © dược dánh giá thủng quá xiếc xà sánh giữa kết quả

e lúc đo ko với những nguồn lực dược xử dụng cho nó

1.3.2 Quan hg giữa kinh tế giáo dục với nS

Xuất khác và suy chủ cung chính sức lao đôn, -00 người đã tà

Khoa học và ông nghờ Trong các thành phán của công nghề gỗ

hể hoàn toàn cho nhân hếc (nã nổ chỉ cỏ tế làm giám nhẹ ith ma thd

động chủ con

Giáo dục đầu tạo và Khoa học công nghẺ cổ mới quan hệ hữu cơ với nháu, bổi vì

sido duc đào lấn cụng

hay tang bị trí thức, năng lực chớ người lao động, đắp ứng đồi

xi cửa khủa học sông nghệ: NHI khác, kh công nghề roiết bị được chuyển giao thì phải sein thew Ge da lào nhân lức để sử dụng nó,

Mor quam hệ giên lục đầu tạo và khoa học vôi

hiện qua sự:

cửu khoa học với giảng dạy ở bắc dai học

cuộc sống Có ba loại tì thức: trí thức cơ bản dược cung cấp bởi trường phổ thông, tỉ thức

ng cao được cung cấp bởi trưởng cao đẳng - dai hoe va ivi thức từ thực tế cuốc sống

hội, tư duy

Kỹ thuật và công nghệ đều là kết quả của trì thức khoa học Nói cách khi

là điểu kiện để có được kỹ thuật và công nghệ

của tí thức là khi dược sử dụng và được tả tạo về thể lực lại khở

1 Trong khi các yếu tổ sẵn xuất khúc vẫn khan

bị hao môn hay chuyển đổi hình thái Tên kinh tế tr thite ~ knowledge econoiny là nn kinh tế dựa trên trì thứ và công,

dải niệm có từ năm 1991, Tổ chức OECD chính thức đồng từ năm 19954, lä kết quả sửa cách mang khoa học kỹ thuật hiện đại

Kinh tế tử thức là biểu hiện hay xu hướng phổ bí

đồ tr thức, lao đông chất xấm được phát huy khả năng sinh lợi và mang lại hiệu quả kinh của nễn kinh lễ hiện đại, trong,

1 w ld trong tất cš các ngành kính tế phục sụ cho phất tiển kinh tế, Hiện dại bóa chính

là sate

Kinh tế trí thức là kết quả của sư phát triển lực lượng sản xuất nói chuns của lực

lượng lao dũng ối riêng

Trong hối cảnh nn văn minh thông in và sự phát triển của kinh tế thức, người lao động đòi hỏi cần phãi có những năng lực mới, cở trình đỡ lãnh nghề tương xửng với nh độ

khoa học

(Giao dục đào tạo cung cấp tr thức, rền luyện mảng lực xứ lý thông tin năng lực t¡ duy khoa học, năng lực sing tạo kỹ thuật, công nghề nên nú luôn dứng bên cạnh quá trình xuất hiện của kinh tế tỉ thức

1.3.2.3 Kinh tế trí thức còn có thể được hiểu là một lĩnh vực nghiên cứu Kinh tế học trí thức có đối tương nghiện cứu là trì thức và các kết quả của nó, nhằm

ghịt triển và năng cao hiệu quả sử đụng ì thức, góp phần vào công cuộc phát riển kinh tế

tả thức và kỹ thuật hay công nghề, Tuy nhiên, không chỉ các trưng dụi học, hệ thống giáo

dc cũng phải đổi mới chuẩn bị chủ thế hệ tướng li, thích ứng với một nên kinh tế dựs

trên tri thức và việc cuag ứng hay phát triển kỳ thuật - công nghẻ còn là nhiêm vụ của cả

bệ thống khoa học công nghệ các viện nghiên cấu cũng như của các doanh nghiệp một tướng đại học chỉ đựa trên thành tu đình cao là chưa đẫy đồ nhưng

ant tung dại học tốt phẫi có đội ngũ nghiên cứu khoa học ở rình độ cao 1-4 Giáo đục đào tạo là nh vực địch vụ đặc biệt

1 Nhà trường là đoanh nghiệp

Trường koc hoàn toần có thể được xem như là môi doanh aghiệp dịch vụ cung ứng

kinh doanh trì thức, nhất là trường đại học, cáo đẳng Nhứ vây, nó cần phải có vốn điều lệ

đây đủ, như là điều kiện để hoạt độc t tủa nó

“Trường công lập có thể được xem là doanh nghiệp công ích đựa trên sẽ hữu nhà

nước, thuộc thành phẩn kinh tế nhà nước Ở đây, giá cả dịch vụ đào tạo phải theo nguyên

Nh mute dim bio nguôn vốn đầu tư xây dưng cứ sở vàt chất và nguồn

tắc phí lới nhuẫn

tài chính bảo đảm một phẩn cho chỉ thường xuyên

nt fp aX đưa hiện số hữu ập thể không chữa và

Ai ngây này không đước ưa chuộng từng tự thúc tướng tế như mội doanh nghiệp tự nhân cá thể, một công ty trách

căng như của chính cach ind A nhiều k phú

Xu phẩm của nhà te lò cẩn hiết được hình thành nơi người lụa,

í hạc, ngoài sẵn phẩu chung như trên tồn cỗ sẵn phẩt

thức khoa học, kỹ thuát v nghệ Tỉnh dàc thù củ tảo dục dại học là gắn với nghiên

eu khoa học TH đại bác không và tiền vu khu học thị không cô gọi là trường, đại học n

"Ni chuậc, nh xiến vữa là khách hàng vưa là kí tả phần ánh sẵn phí dịch vụ,

đc tạ vì họ Hà tiến chủ dịch vụ giáo due dae tạo: Mặc để nhà Irtefng khăng chịu trách vi m XẾ thất lương đào tạo với đoành nghiệp,

“hưng chất lướng dio tao sẽ chủ thấy

ty tin ca nhà trường, Nhà trường có thể, lên hệ với

đạo tạo thea dan đại hàng của doành nghiệp,

u của doanh, nếu sinh xin không đập ng cúc ep SB được

vế trấn

si Khi đố, nhã tường vẽ hiếi chính xắc doanh nghiệp cẩn gì để có

hể điều chỉnh mục tí ¿nồi dung đầu tao chọ phù hp,

Măng so cành các loại trường

ay ha

Loại từng | Loui doanh nghiep

“Trưởng ving lip | Nha nước - | Ngân sich và hoc phí | Doanh nghiệp nhà nước công Ích

Trường dàn lấp | Tapthé | Hoe phi Doanh aghiep ip the Tring wthuc | Tuwnhin [Hoc phi —E _ Doanh nghiệp tự nhân

Lội đối tượng thứ ai là những í thốt báo gồm

BH Má thụ và giáu xin tú đưỢc

dán di thinly hiểu biết, nhân thức Người thấy chứng

nghiêng, nấ cơn lên lúp

tùn mà lại được nàng lên phải học nến tr thức va họ khơng bí

Tu đồng day he Ki loại lau đăng đác biệt bội

ngư học liền đúc Lao đồng day họt là loại làu đơng tích cực nhất và là yêu tổ quyết định

phần lớn chất lưng vã hiểu quả của hoại động dạy học

án tiếp, quân lý giáo dục vải nghiệp vụ đáp

ng dước yêu cầu

tư hiệu viên, cán bà quản lý cổ thể dược xi

táo duc dào tao bao gẩm vốn vật chất và vốn con người

1.4.22 Dau ra của giáo dục dio tao,

Đấu œx của giáo dục đào tạo chính là mục tiêu của nó là số lượng những người lao động củ năng lực trình đã cần thiết, với cơ cấu ngành nghề phù hơp, với kiến thức, kỹ năng fam vice đáp ứng được yêu cầu sử dụng của xã hồi

1rong những để làm, để hòa nhập công đồng và dể tự khẳng định

gid thành sẵn phẩm giáo dục đào tạo

thưưền một đơn vị sản phẩm Tổi chi phi ting có thể sưa giúp,

hà giá thánh, vưa giúp: tâng chất lương sản phẩm,

tong những chỉ phí đầu tư để có dhước sức

0 duc, học tấp, đào tạo šầ mộ

hao trình đô lay nghề của người lao động ao nên chất lương hay giá tí sử

Tiến lướng hay tiền võng và tiễn phúc hơi của giảng viên, giáo v n là một phần chỉ

chi Sẵn xuất Inang giáu dục đầu

Thụ nhập của người day hay người quần lý ở trường ngoài côi Quite thành toán tu học phí thú được Thu nhập của người day ở trường võng lắp là tiển sách nhà nước và một phẫn từ học phi

1.4.3.2 Doanh thu và lợi nhuận của giáo dục đào tạo:

Hoe phi li chi phi bỏ ra của người học, cũng là giá hán sẵn phẩm của nhà trường là

fu si để tính doanh t của nhà trường

Người học sẽ lựa chọn trường trên cơ si} cin nhắc giữa học phí bỏ ra với ích lợi the dược

Lợi nhuận là mục dích, là động cơ của bất cử cuộc đầu tư nào, nhất là đấu tư từ tư

nhân Tuy nhiên, đối với giáo dục đào tạo, lợi nhuận còn nên được xem là phương tiện để

thực hiện mục dích, Ở trường công lập thuộc sở hữu nhà nước, cẩn áp dụng nguyễn tắc phĩ lợi nhuận

1.4.3.3 Cân đối tài chính trong giáo đục đào tạo

“Cũng như y tế là lĩnh vực sự nghiệp có thu, giáo dục dào tao được Nhà nước dẫu tư nên cẳn được 4p dụng cơ chế, chính sách tài chính riêng biệt, ấp dụng cơ chế tiễn lương Niện hành

‘Thu nhập của người dạy ở trường công lập hay ngoài công lập nếu cao vẫn phải đồng thuế thủ nhập

shiệm

'Các trường cẩn tự cân đối tài chính, tận dụng cơ sở vật chất Học phí tăng một cách hợp lý sẽ giúp giải quyết sự chênh lệch giữa chỉ phí đào lạo thực tế và mức học phí đồng sóp Không nên đùng học phí vào việc tăng lương giáo viên

Để cần đối tài chính ong giáo đục đào tạo, quan he tin dung đã được phít huy: tín dụng nhà nước, tín dụng sinh viên

1.4.4 Năng suất, chất lượng và hiệu quả kinh tế ~ xã hội của giáo đục đào tao 1.4.4.1 Năng suất và cường độ trong giáo đục đào tạo

Năng suất lao động giáo dục đào tạo là hiểu suất của nó, được do bằng số lượng

gi học được đào tạo với quỹ thời gian lao động, với đội ngữ lao đông giáo dục đào 130

nhất định mà sự gia tăng số lượng người học được đào tạo không phải là do việc gìa lũng

thời gian và đội ngũ

‘Theo lý luận kinh tế chính trị học, năng suất lao động còn có thỂ được thể hiện qua

số lượng thời gian lao động hao phí để tao ra một đơn vị sản phẩm mà đây lại chính là gi

tị hàng hóa Lý luận kinh tế học còn mổ rộng khái niệm năng suất lao động để biểu "năng

‘2 trong một đơn vị vấn sử dụng mà sự gia tăng sẵn lượng không tùy thuộc vào việc gia tăng vốn

Cường độ lao động là mức độ khẩn trương nặng nhọc hay kếo dài của lao động Nẵng suất thường phải đi đối với chất lượng, nhưng đối với cường độ lao động thì thường là ngược lại Trong thực tế, năng suất lao động và cường độ lao động không phải tách rời mà luôn được kếi hợp với nhau,

Năng suất đào tạo không chỉ là số lượng người đi học nhiễu mà còn là chất lượng đào tạo Về mặt kinh tế, dạy học trên giảng đường với hơn 100 sinh viên (tùy môn học), là

số năng suất cao, nhưng với điều kiện đảm bảo chất lượng, Ngoài ra, phương thức này có

sn điểm là có khí thế học tập sôi nổi và điểm bạn chế là giáo viên khổ tiếp xúc cũng như

‘ind quan tm nhiễu đến người học khó đánh giá chất lượng đào tạo

28

Nội đến chất lường là nói đến sự đính giá, sự xo sánh: chấi lướng kếm, chất lướng

“Chất lượng và số lượng củ lương quan tỷ lệ nghịch: qúi mũ số lượng ïI thì chất lướng sao và ngược lai Mặt khác, lưưas đổi thị chất di, khi có sự gắn kết giữa các thành phẩm lực lượng một cách chật chế

(Chat hang ca sin phim dich sự đào tạo - đầu mì sẽ phần ảnh chất hướng của hoạt

đồng cua nhà trưởng của giáo dục đảo lao, nhất là giáo dục dại học; sinh viên tối nghiệp, dược sử dụng vi tý lễ cau, Nẵng cao chất lượn

Hướng nguồn nhân lực

nến người lao đồng phải

"Người sử dung lao động đời hỏi chất lượng sức lao độn

iến với các cơ sử giáo đục đào tạo có chất lượng

1.4.4.3 Hiệu quả kinh tổ — xã hội của giáo dục đào tạo

6 cd chất

Hiểu quá là kết quả thủ đước so wi cht phí đầu tư Trong kết quả

has Ah không chỉ là sổ lượng Ngưi ta thười nối đến hiệu quả cao hiểu quả thấp nhưng khi nổi x

ảnh lẻ của giáo duc đào tạo theo nghĩa rồng, hie

1 Iai Wi ich cho xã hội Cẩn xetm xét hiệu quả kinh tỂ bên ngoài và hiệu quấ quá kinh tế bền ngoài quan tầm tới vie Him

itp ha gid

u ngach Neuii law dong duve di tae có hiểu biết, có lãng phí giáp: bảo tuân được hiện vất và

+ đào kạu phải gấu vi thì uướng, đầu áo phải đì đôi

gip cải thiên nguồn nhẫn lực nhưng sinh vác pce cú quan LÝ hức mới xử dụng mà, kết hợp với các nguồn lực khác vã đâm Mua sung Bọ

quả của đầu tự chờ giáo đạc đầo tao được thể hiễn qua khả

b viếy lam và mức thủ nhấp sau khỉ dược đảo tạo so với nức chí phí mà người lào đông hay và hội dã bộ rú tủy thuốc vào trình đổ tay nghề của ho

Như xảy, vấn hí nh hiểu quả của host dong giáo dục đào tạo một cách toàn diễn

không chí đinh io hi gui day húc mã vên phất chú ý hiệu quả hoc lập của người học,

Vay 3 Những diều kiện đảm bảu chất lượng và hiệu quả của giáo đục: lượng người học phải tướng ứng với các yếu tố đầu vào khác của giáo dục đào

40 mii dian bảo được chi lướng đâu ra,

“Thúc tế cho thay dit khí có chất lượng nhưng lại không có biệu quả gây ta sự lãng, shí lớn Cứ v vắt v lũ giáo viễn vớ chất lướng Al ông dược xử dụng tới không

người hoc khố vf Hep thu due

+ Điểu kiến vể người day,

Chất lướng d

gi chuyên môn và có in Ban thin người thấy phải có niễm tn vào:

yusen thing tin snã nổi trôi vì trí thể v đãng cấp và sư tung

"Ngành giao dục, ngưới giáo viễn cần có lãi thể thy siữ vững phẩm chất

thức hiện khẩu hiệu

sta minh dé chin ¢ ký cưỡng wong giảo dục dia two,

“tưởng mà trường thầy ra thấy”, "Thấy không chỉ day chữ mã côn dạy ngán”, thấy là tâm

lêu kiện về người học

Si ương ngưit ho cắn phải hợp lý tướng kửng với các điều kiến về thấy gián, về

không đảm bảo chất lưng dào tạo

sơ xử vật chải không nên quá nhỉ

ta Khong st tinh trang dự thừa người giỏi, không xử th tràng dự thửt năng

đông gây lãng phi trước hếi là họ thường khong thất nghiếp,

‘Sing tạo của người học, bửt và ho cũng là chủ thể của

cấu

\y của lấy theo người học, như tình cách khơng thấp: nhậu

phải khơi đây những mãt tích eve dy, Ho

28 ý thức về ch

cũng cấp ldÚng và hiệu quả đào tạo,

há năng sẵng 0 của người học cơn nhữ vào nhường phát 34: như phương pháp nêu vấn dể, gới mở sự quan xát, đãnh gi nhận xét

+ Hiểu kiện về học ph, ưdng giảo vá

o dục

lãng hay giảm học phí và lương giáo viễn làm tăng hay giảm chất lương gi dâu tạo bade vb lên nào của nấy, Những chỉ là điểu kiến cần chữ chứa dị uch fy là những cải tên về chất lướng phát dược thẩm dhah sau do, Nhưng vác

Í buộc sinh viến = bt

trường dài học - người ch hàng phải trả tiến chờ c

hà chưa dưực hưởng Tại sao nhà cung ứng khơng tứ vải thiện chất lượeg dịch vụ vửa mình trú rải sâu đo má định giá và bản chờ ho? Khi cĩ sự bất húp lý, người hot sẽ chon trường khác cĩ chất lượng ngang bằng ú học phí rẻ hơn, dã là sự mặc cả tự nhiền thang tình su luật

+ biểu kiến sẽ cĩ sở vải chất trường lớp thi bị dạy học, phịng thí nghiễm Cơng nghệ kỹ thuật cao cỏ ảnh hưởng rất lửn đến chất lượng của giáo dục đào

Xử dung cơng nghệ thơng tin tong giáo đục đào lao, ứng dưng cơng nghề day học mới đưa vào cơng nghệ thơng lún giúp giảm nhẹ cường đơ lao đồng của giáo viên, tảng thêm khối lượng kiến thức trong giữ học đem lạ những cái mới chơ bài giẳng và kích thích

sự hứng hũ học tập của sinh viên

Kivi khăn là kha tốn kém nên hiểu quá khơng cau và cần phải cần nhắc, + Điều kiện về chương trình đào tạo v sử cấu hup lý, sách giáo khoa, xích

ời lượng hợp lý là yếu tổ quyết định

Thời lướng các mơn khoa học xã hội trong các trường cơng nghệ khơng được quá nhiều vị với các mĩn khoa học tự nhiên, Bất cử mơn học nào cũng phải được xem xét xế cắn thiết để sử dụng sau này

Phương châm đầu tao "học đi dõi với hành” cũng mang lai hiệu quả của dão tạo bel

hơn, người học sẽ khô khi không có điều kiến, mớ trước hết là

Hiến cạnh đỏ còn co những yếu tổ xã hội tác đỗ _ si lượng giáo dục như:

xã hội chin sch cia BS zip phi tạo ra đồng lúc ngưới học

1-3-5 Đầu tự và tái tạo hoạt động giáo dục đào

Tai tạo hoạt động giáo dục đào tạo là tải tạo cơ sồ xật chất trường Búp, tái tạo sức

cửa giáo viên, tắt 4 1m he gido duc dao tao chu thong phải là tái đào tao

[ving phi là sửa chữa lại sin phẩm của giáo dục đào tao và cắn phải inh việc này Tích lây vốn tái đầu tư để tất tạo giáo dục đão tao mổ rồng là cắn thiết cho trường

dio Lip và tự thục nhưng trường công lầp cũng cẩn dàt ra

“Các nguồn lực đầu tư cho giáo dục đào tạo là rằ đa đang

Đầu tư từ ngăn sách nhà nước dước sử dụng cho việc xây dựng cơ xã vật chất trường

úp phần bổ cho các trường để thực hiện chính sách xã hỗi

Bi với người học phần bổ cho

ắc địa phương để đặt hàng các trường theo phương thức đào tạo theo địa chỉ, Mile đầu kự của người dẫn cho giáo dục đầo tạo biện nay nhiều hơn mức đầu tư của Nhà nuc cho nó, Văn để là cấn chủ trọng đầu tư cho những đối tượng có tiển vong cổ

tiêm nàn, về thỉ số thông dhínH, thông ga vi li

sách

Đau tự vào lạ dục ụ thể nhang lại li nhưận thấp, nhưng Ít rồi ro: Cải lới của ví

tế và giáo đục đầu tạo lã quỹ học phí được sử dh ng như là vốn lưu dõng thầm chỉ một chy vin efi dia Ninn hn a khuyến khích phương cách như vãy mã phải đòi hỏi hỏi dì xôn dã ú tực dể lì hìo điều kiến cho hiế tà giáo dục Các nhà đấu tư tự nhần luôn tính toán dể lới ch luôn kủn hơn chỉ phí, Tạo được giá

trị thăng dhứ hay lới nhuận trong hoại đồng cúng ứng dịch vụ giáo dục d ð tạo phẩt được xem Ia th cực

Si ha chọn ngành huy ưỜng tưới hú được i là vự dẫu tu của họ vấn,

cử sâu túc tiêu A da lút ích sử vất sổ Hiển chỉ tiệu va họ, được tị hiện qua mục t

Tìm được việc làm hay t luu Việc làm,

Ho và giá tind ho pl ¡quyết dịnh bỏ rà chỉ phí bao nhiều để đầu tự cho việc lâm một các! có hiểu quả nhất, cân nhất la chỉ phí đạo tạo vdi thủ nhập trong tương lại Newitt hee se “hy bap đồng” vớt nhà trường và dong hoe phí như là sự đầu tư để có được

th nhập cao hi các tnểmng cũng lập, điều này đước xem như E thực hiển phưng chăm

'Nhà nước và nhân dẫn cung dong gốp, cũng dẫu tr”

Để viếc học đại học l đu Wr Iii thi phầt xo xanh giữa mức thủ nhập của sinh

xiên ra tư phải nhiễu hơn sẽ tiễn học phí và sinh hoại phí đã bổ rà

1.4.6 Sự quyết định trong tĩnh vực giáo dục đào tạo

Để hình thành và phát triển môi trường học, cắn phẩt quyết một cách đúng đấn ba vấn để ¿ hán và từ đó, vác định ch lược, phương hưởng hoại đông giáo dục đào tạo

40 Giáo dục đão lao 6 g

Vin dé này đồi hỏi nhà tường phải xác dịnh rõ dẫu vào và đầu ra của giáo đục đào tao, số lương người học bao nhiều, mức độ chất lượng thế nào học phí bao nhiều mà người [ nhận và nhà trường thú được lợi ích tốt nhất

Nà cư vào khả năng của ih si định hưởng của Nhà nước và các quan hệ hi trường cỏ đước

tưữn tự như Nhà nước sẽ di đến xắc dịnh chiến lước

1 Gin due do 190 cho ai

Văn để nây đồi hỏi nhà trường phải biết được người học có như cấu ra sao, mức thu thể nào để dịch vụ giáo dục của mình được người học chấp nhân và thu được lợi ích tốt

Nhà nước và các nhà đầu tư vàu giáo dục đảo tao phải tìm mọi biến pháp để sử dung

dỗ hiện suốn lưc nhầm giải quyết 3 vấn để tên đây mỗi cách đúng đấn và tối ưu

nước và nhà trường Trong điều kiên kinh tế thị trường Nhà nước đóng vai trò quần lý kinh tế

Xã mồ cần phảt phát huy sự nàng động của các trường trên cơ sỡ đầm bảo sự tự chỗ Hòc sinh, sinh viên cũng có ba vấn để bay ba câu hồi: học ban, ngành gi: học như thể

so (phuting pháp học): học trường nào Đây là xét về edu giáo đục đào tao Đổi với tĩnh vực giáo dục đào tao, vai trở cung nổi bặc hơn vai rồ của cầu nhưng đôi Khi khó phân biết bơi vì người học cống tham giá vào quả trình cuag ứng dich vu giáo dục đào

sk, nhà cúng ứng dịch vụ giáo đục dào tảo và người học lưới

ối da hoa leh ích kỉnh tế của mình sen quyết định nhẫ

1.01 ích cña Nhà nưeQe chính là lựi ích cũa xã hồi Trong lĩnh vực giáo đạc dào kưo, ưi

huế thụ đước mà là số lượng và chải hưng

ih cou x hội không phẩt được thể hiện qua

tủ vời ngữ nhẫn lực được đảo tạo, lĩ hiệu quả câu quá trình

Nhà nước là chủ thế có trọng trích lớn lao về những mác tiêu, yêu cấu nói trên trước

yêu kêm của nến giáo đục đảo tao nước nhà so với tiến giáo dục của thể

LS Thi trating gid due dio tuo

Lễ! Hằng hóa giáo dục đầu tạo

GS Wham Minh Hac cho rằng không thé cot gido duc là hàng hóa trong nên kính tế

ay cổ ổ các nước có nỄn kinh ti inh hướng xã hội chủ nghìa, bởi vì ng tw do vin “bàng hóa khuyển dung”, loại hàng báu cắn thiết

xui giáo đục l “hàng hóa công công”,

hs vận hành của mắt xã hồi tiển bộ, (xi1

Vấn dễ này cần được soi coi bằng lý luận kỉnh tế chỉnh trị Mác ~ LênÌn 18.11 Bae điểm của hàng hóa giáo đục đào

hư dịch vu ân tống thì côn có thành phần hữa hình là thức äa

Địch vụ giáo dục đáo tạo là loại hàng hóa đặc biết bi vì người cong đng chỉ có thể,

cày háo chứ không thể quyếi định trước chất lượng bay giá trí xử dụng của nó một cách chắc shin

(Giá tị sử dụng của dịch vụ giáo dục đào tao là khả năng tìm được việc lân sau khi

hục ra Urường và có due thu nhập ca nhiễu hơn so với chỉ phí bỏ ra Giá tị sử dung của

đánh vụ gián dục dào tạo chưa có ngay bay chứa được xác dịnh lúc kỹ kết hợp đồng mà

+ Điểu kiện về cầu:

Vy fi din kiêu vế nhữ cấu sẵn tun chi phi của người học và thường là

Ve pha nga he hos nog mudin due hãng vao trn biết, để có khả năng

ehinh salt hàn thực của các chủ thị

FST 3 Cir Gi em dich sug dao tạ,

soci ich 9 giao due dae tao chin fi hoe ph

biết này, cấu rướng công Kip, tả bản” = học phí tung bình

và thành” ung bình đo sự đầu tự phì lớc nhuận hay không hoàn lại cúa Nhà

ước NHà nước cần cấp kính ph trú giáp và mức học phí phải cao hún mức biện hành để

bù đấp lì kinh phí đâu tao,

How phi lúp tú oat cing gio due dio 140, nhung chi ci tai sẵn xuất giẫn đơa

Hà tết, bột vi cấm phải và với mức thu nhập bình quản còa thấp trong xã hội Học phí còn

nhầm thúc hiện chủ trường xã hội hồa giáo dục

Trên thực tế d vác quốc giá không thể có mỗt mức học phí trắn chung cho các anh đâu tạo, He phí phải khác nhau giữa các trường

chuyền, 5» theo chất lượng đâu tạo,