Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắclực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, hướng nghiên cứu của các giáo viêngiáo dục quốc phòng - an ninh nên tập trung trực tiếp vào nội dung kiến thức m
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Giáo dục quốc phòng - an ninh là một bộ phận quan trọng trong giáo dục quốc gia, nhằm thống nhất nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc và xây dựng con người mới toàn diện Đối với học sinh, giáo dục quốc phòng - an ninh bồi dưỡng kiến thức về đường lối quân sự, quốc phòng của Đảng, trang bị kỹ năng quân sự, chuẩn bị nguồn nhân lực bảo vệ đất nước Đây là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách trong đào tạo con người mới, giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tập thể và tư duy quân sự Giáo dục quốc phòng - an ninh góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Mặt khác, đối với người giáo viên nói chung, giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh nói riêng, công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp để truyền đạt tri thức tới người học
Trong thời gian công tác, bản thân tôi nhận thấy trong một tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết cũng như thực hành phải hợp lý khoa học mới giải quyết được hết nội dung trọng tâm của bài dạy Hơn nữa không được để học sinh học phần lí thuyết cũng như thực hành một cách thờ ơ, xem thường và cũng tránh sự nhàm chán trong tập phát huy tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, hướng nghiên cứu của các giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh nên tập trung trực tiếp vào nội dung kiến thức môn học hay những yếu tố tham gia vào quá trình dạy và học như: Đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới nội dung chương trình học tập, Để đổi mới mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy và học, phương pháp kiểm tra, đánh giá, giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu hơn nữa kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập của học sinh, bởi hoạt động của giáo viên trên lớp đã bao hàm hoạt động của học sinh; cũng như vậy, hoạt động học của học sinh luôn chứa đựng vai trò giảng dạy của giáo viên Để dự báo năng lực học tập, tự giáo dục của học sinh, năng lực giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập của học sinh, phương pháp giảng dạy của giáo viên cho phù hợp Có như vậy, chúng ta mới thực sự biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, đặc biệt với môn học mới Giáo dục quốc phòng - an ninh Để giải quyết vấn đề nêu trên, nhiều giáo viên cũng đã đưa ra các phương pháp cải tiến để áp dụng như: Tổ chức cho học sinh đi thăm quan học tập thực tế, tăng cường giảng dạy bằng giáo cụ trực quan, phân nhóm học tập, v.v , trong đó có biện pháp soạn giảng bằng giáo án điện tử Trên thực tế, việc soạn giảng bằng giáo án điện tử là một trong nhiều phương pháp dạy học tiên tiến nhưng không có nghĩa là hiệu quả trong mọi trường hợp Qua kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn của bản thân, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài "Nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh bằng giáo án điện tử cho học sinh THPT Chuyên Bắc Giang".
Mục đích của đề tài
Mục đích nghiên cứu của đề tài chính là đánh giá thực trạng vấn đề soạn giảng môn Giáo dục quốc phòng - an ninh bằng giáo án điện tử.
Qua đó đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mônGiáo dục quốc phòng - an ninh bằng giáo án điện tử.
Tổng quan thông tin về những vấn đề cần nghiên cứu
+ Nhiệm vụ 1 : Tìm hiểu thực trạng việc dạy học bằng giáo án điện tử, cụ thể đối với môn Giáo dục quốc phòng - an ninh.
+ Nhiệm vụ 2: Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh thông qua việc soạn giảng bằng giáo án điện tử.
Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Thực trạng giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh khi giáo viên soạn giảng bằng giáo án điện tử
Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh bằng giáo án điện tử cho học sinh THPT.
Kết quả nghiên cứu của đề tài "Giáo dục quốc phòng - an ninh trong trường phổ thông giai đoạn 2016-2021" có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, có thể áp dụng vào công tác giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trong các trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như:
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu.
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp kiểm tra sư phạm.
- Phương pháp thống kê toán học.
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực hiện Chỉ thị 12-CT/TW của Bộ Chính trị Đảng Cộng sản Việt Nam ban hành năm 2001, Nhà nước Việt Nam đã tập trung triển khai công tác giáo dục quốc phòng - an ninh toàn dân, nâng cao nhận thức và trách nhiệm của toàn thể công dân trong việc bảo vệ Tổ quốc.
TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăng cường sự lãnh đạo của đảng đối với công tác Giáo dục quốc phòng - an ninh trong tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường chỉ đạo, thực hiện công tác Giáo dục quốc phòng - an ninh năm 2010 và những năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP về Giáo dục quốc phòng - an ninh cùng nhiều văn bản quy phạm pháp luật khác làm cơ sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng - an ninh trong các trường THPT.
Trong những năm qua, bộ môn GDQP – AN nhận được sự quan tâm của các cấp, các ngành Bộ GDĐT đã hoàn chỉnh và ban hành chương trình môn GDQP –
AN theo Thông tư 02/TT- BGDĐT ngày 13/1/2017 Hàng năm Vụ GDQP – AN tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ cốt cán về thực hiện chương trình, đổi mới PPDH, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, ứng dụng CNTT vào dạy học, sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học, cập nhật những sửa đổi bổ sung của Điều lệnh quản lí, Điều lệnh đội ngũ…
Sở GD và ĐT Bắc Giang mở các lớp tập huấn đại trà, triển khai các nội dung tập huấn cấp bộ cho GV GDQP – AN chuyên trách trong toàn tỉnh, phối hợp với các ban ngành tổ chức Hội thi GV GDQP – AN dạy giỏi năm học 2017 – 2018 chu kì 2016 – 2019 và năm học 2022 – 2023 chu kì 2020 – 2023.
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”
Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn mà việc đổi mới phương pháp giảng dạy là một vấn đề cấp bách đang được đặt ra Phải khuyến khích tự học phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo Để thực hiện tốt chủ trương này thì cần phải đào tạo khả năng tự học cho học sinh.
Trong quá trình hội nhập, mở cửa, giao lưu quốc tế của đất nước, việc giảng dạy và học tập môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trong các trường THPT có vai trò rất lớn, là một yêu cầu khách quan, một nhu cầu của xã hội tiên tiến, hiện đại Mục tiêu hàng đầu của việc giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trong các trường THPT hiện nay là trang bị những kiến thức cơ bản về đường lối quốc phòng, an ninh của Đảng và công tác quản lý nhà nước về quốc phòng, an ninh; về truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc; về nghệ thuật quân sự Việt Nam; về âm mưu thủ đoạn chiến lược "diễn biến hòa bình", gây bạo loạn lật đổ của các thế lực thù địch đối với Cách mạng Việt Nam Trang bị những kỹ năng quân sự cơ bản, cần thiết, đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam XHCN trong tình hình mới, góp phần xây dựng củng cố lập trường quan điểm giai cấp công nhân, xây dựng và nâng cao bản lĩnh cách mạng và tư duy chính trị cho học sinh Tuy nhiên, thực trạng hiện nay có một bộ phận học sinh tiếp thu môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh một cách bất đắc dĩ Từ đó cũng dẫn tới thái độ thụ động trong việc học tập, không chuẩn bị bài, lên lớp cốt để điểm danh. Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh, ngoài việc xác định động cơ học tập, chất lượng học tập về lĩnh vực này và công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh; đổi mới hệ thống chương trình, sách giáo khoa; không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên còn cần phải đổi mới công nghệ cũng như phương pháp giảng dạy môn học này. Trong những năm gần đây khi nền kinh tế Việt Nam phát triển, kĩ thuật thông tin hiện đại, thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong trường học là vấn đề đang được các cấp lãnh đạo quan tâm và ủng hộ, hiện nay, số lượng giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào trong phương pháp giảng dạy rất đa dạng, sinh động, gây hứng thú cho học sinh nói chung, và đối với phương pháp giáo dục quốc phòng – an ninh nói riêng Việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy và học đã và đang được triển khai rộng khắp trong các cơ sở giáo dục hiện nay Giáo án điện tử là một trong nhiều phương pháp dạy học tiên tiến nhưng không có nghĩa là hiệu quả trong mọi trường hợp Sự lạm dụng trong mọi tình huống hoàn toàn có thể trở thành phản tác dụng
Vậy giáo án điện tử là gì? Có lẽ chưa có một định nghĩa chính thức nào từ ngành giáo dục cho khái niệm này Nhưng theo nhận xét riêng của cá nhân tôi, hiện nay ở các trường phổ thông, khi nói đến sử dụng giáo án điện tử trong dạy học thì hầu như có nghĩa là giáo án được biên soạn trên máy tính bằng một phần mềm chuyên dụng, sau đó nhờ thiết bị máy chiếu (projector) kết nối với máy tính, để xuất nội dung giáo án ra màn ảnh lớn cho học sinh xem trong quá trình dạy học. Để việc sử dụng giáo án điện tử giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh đạt hiệu quả, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và rút ra một vài kinh nghiệm cho bản thân.
2 Thực trạng của vấn đề
Giáo dục quốc phòng – an ninh trong trường THPT là môn học chính khóa, là bộ môn khoa học tổng hợp có phạm vi vô cùng rộng lớn và khá phức tạp, nên không thể đơn giản, sơ sài mà nó phải được coi trọng và được quán triệt trong tất cả các môn học trong mọi hoạt động của học sinh, ở mọi lúc, mọi nơi Có vậy mới có thể đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ của công tác giáo dục quốc phòng - an ninh trong tình hình mới.
Trong các trường THPT hiện nay môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh, được các đơn vị thường xuyên quan tâm, điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho giáo viên và học sinh Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh chính khóa đã truyền thụ cho các em học sinh những tri thức cơ bản của nền Giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu biết về tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biên giới quốc gia Đó là những kiến thức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa cuộc đời Học sinh còn được làm quen với tác phong quân đội qua các bài học về điều lệnh, đội ngũ, các tư thế vận động cơ bản trong chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với các phương tiện chiến đấu như ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK, súng trường CKC Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh đã góp phần giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống mọi âm mưu diễn biến hoà bình của kẻ thù Toàn bộ chương trình học tập của từng khối được xây dựng theo chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, đúng phân phối chương trình Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục quốc phòng – an ninh là quan trọng và rất cần thiết
Trong những năm gần đây, việc giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh của các trường THPT trong tỉnh Bắc Giang đã có nhiều cải tiến, đặc biệt triển khai phương pháp áp dụng công nghệ thông vào giảng dạy.
- Hiện nay các trường THPT đều có một đội ngũ sư phạm hùng hậu đều đạt chuẩn và trên chuẩn về kiến thức, có chuyên môn vững, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý và giảng dạy.
- Hội đồng sư phạm nhà trường về tuổi đời công tác được dàn trải qua nhiều thế hệ, chủ yếu là giáo viên trẻ nên rất năng động, nhiệt tình và tâm huyết với nghề, luôn có sự đoàn kết gắn bó mật thiết với nhau, thường xuyên trao đổi kinh nghiệm, phát huy tinh thần tự học, không ngừng trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Đối với môn Giáo dục quốc phòng – An ninh, các nhà trường cùng các cấp lãnh đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâm huyết với môn học.
- Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ.
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
3.1 Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục quốc phòng – an ninh bằng giáo án điện tử:
3.1.1 Vị trí của PowerPoint trong quá trình dạy học với giáo án điện tử:
Có nhiều phần mềm khác nhau có thể dùng để thiết kế bài giảng, nhưng được sử dụng phổ biến hơn cả vẫn là phần mềm PowerPoint của Microsoft
Sở dĩ PowerPoint được ưa dùng trong mục đích này là nhờ:
1 Ưu thế về tính tương thích cao với hệ điều hành Windows (là hệ điều hành phổ biến trên các máy PC ở VN)
2 Khả năng hỗ trợ multimedia rất mạnh
3 Sự đa dạng về hiệu ứng, nhưng sử dụng hiệu ứng lại đơn giản
4 Tính nhất quán trong bộ MS Office giúp người đã biết dùng WinWord dễ dàng sử dụng PowerPoint
Có thể xem quá trình dạy học như một quá trình thông tin 2 chiều:
Kiến thức cần truyền thụ được chuyển giao từ giáo viên đến học sinh và thông tin phản hồi từ học sinh đến giáo viên Chú ý rằng kênh thông tin phản hồi không chỉ diễn ra sau tiết dạy mà nó có thể diễn ra thường xuyên ngay trong tiết dạy
Trong dạy học trước đây, kiến thức cần truyền thụ được giáo viên chuyển giao cho học sinh thông qua các phương tiện truyền thống như: đọc, nói, viết,…
Và thông tin phản hồi nhận được cũng nhờ phần lớn vào các phương tiện đó
Trong dạy học với giáo án điện tử, kiến thức được lưu trữ trong tập tin của PowerPoint và được chuyển giao cho học sinh dưới dạng hình ảnh, âm thanh,… trên màn hình chiếu Tuy nhiên , vì PowerPoint không được thiết kế để giao tiếp với người xem, nên tính tương tác với người xem hầu như không có Do vậy để thiết lập kênh thông tin phản hồi, trong dạy học dùng giáo án điện tử, phương tiện truyền thống: nói, viết, thực tế vẫn giữ vai trò quan trọng.
3.1.2 Các kiểu giáo án điện tử dùng PowerPoint:
Qua khảo sát một số giáo án được sử dụng hiện nay, chúng tôi thấy có thể tạm chia các giáo án điện tử thành 2 kiểu:
Kiểu 1: Giáo viên chỉ sử dụng PowerPoint và thiết bị projector để thay thế bảng và phấn một cách đơn thuần
Kiểu 2: Khai thác tốt tính năng multimedia của PowerPoint Giáo án kiểu 2 không chỉ thay thế bảng phấn, mà còn thay thế rất sinh động giáo cụ trực quan, thí nghiệm, tài liệu minh họa,
3.1.3 Giáo án điện tử có lợi gì hơn? Đối với môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh, giáo án điện tử dùng
Giúp giáo viên thực hiện được nhiều tiêu chí mà cách dạy truyền thống hay cách dạy “bảng phấn” không thể làm được như: sơ đồ động, tài liệu minh họa đa dạng và phổ biến được đến từng học sinh, … Cho phép giáo viên liên kết sử dụng các phần mềm chuyên dụng phục vụ bộ môn
Có gì hơn? Hãy xem một vài ví dụ:
Tên lửa hành trình (Tomahawk)
Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC
Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC (tiếp)
Công tác phòng không nhân dân
Tất nhiên các giáo viên lên lớp đều có tư liệu này Nhưng đem nó photocopy, phóng lớn, và đưa vào giờ dạy, treo lên giữa bảng đen khi giới thiệu thì có thể làm loãng trọng tâm bài học, làm phân tán sự tập trung chú ý của học sinh
Nhưng với Powerpoint, tư liệu đó xuất hiện trong bài giảng thật nhẹ nhàng, tự nhiên như một trang trí cho màn hình trình diễn; kiên nhẫn chờ đến lúc giáo viên dành cho nó đôi lời dẫn dắt cũng thật ăn khớp, lôi cuốn, không cần cường điệu và …lúc đó, có lẽ ngay cả những học sinh đang say sưa với việc “tâm sự” với bạn bè cũng phải dừng lại, im lặng quan sát và lắng nghe vì tính hiếu động và tò mò với những vũ khí trang bị của quân đội; với những hầm hào, lô cốt chỉ được biết đến qua lời kể; với những loại máy bay, tên lửa hành trình chỉ được nghe và xem trong hình vẽ Một tinh thần phấn chấn, hứng thú chờ đợi, còn thời điểm nào tốt hơn để giáo viên triển khai bài giảng của mình? Ưu thế của Poweroint là vậy đó!
Và còn nữa! Khi học nội dung " Sơ lược chuyển động của súng khi bắn" học sinh sẽ được quan sát trực tiếp trên mô hình động, video trên máy chiếu Đây chính là ưu điểm hơn hẳn so với phương pháp dạy học truyền thống của giáo án điện tử.
Thế hệ học sinh ngày nay, ngay từ khi chào đời, có vẻ như đã quen với việc tiếp nhận thông tin dưới dạng hình ảnh, âm thanh (nói theo ngôn ngữ hiện nay là
Giáo án điện tử ngày càng trở nên phổ biến trong giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh thế hệ học sinh hiện nay tiếp xúc với các thông tin đa phương tiện nhiều hơn trước Việc sử dụng giáo án điện tử trong các môn học khoa học tự nhiên và xã hội có thể tận dụng hiệu quả các tính năng mạnh mẽ của PowerPoint, lựa chọn bài giảng phù hợp với phương pháp dạy học này, qua đó giúp học sinh tiếp thu bài học hiệu quả hơn.
3.1.4 Kinh nghiệm về việc đổi mới phương pháp giảng dạy truyền thống chuyển sang dạy bằng giáo án điện tử là cả một quá trình đổi mới tư duy:
Để soạn giáo án điện tử đạt hiệu quả cao, giáo viên cần thống nhất về nhận thức và cách tiếp cận Quan niệm cho rằng soạn giáo án điện tử chỉ là chuyển giáo trình văn bản sang slide là sai lầm cần loại bỏ Việc chuẩn bị giáo án điện tử đòi hỏi nỗ lực và tâm huyết lớn từ người thầy, thậm chí còn công phu hơn cả phương pháp giảng dạy truyền thống.
Việc chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy bằng giáo án điện tử tôi mới bắt đầu thực hiện và giáo viên gần như tự mày mò, tìm hiểu từ thiết kế giáo án cho đến cách trình bày… chưa có một chuẩn thống nhất, vì vậy còn những khiếm khuyết và dẫn đến có những ý kiến, thậm chí cả phản đối dạy bằng giáo án điện tử Tôi nghĩ rằng đổi mới ở lĩnh vực nào cũng vậy thôi, bước đầu sẽ có những khó khăn, nhưng chúng ta mạnh dạn làm, điều chỉnh dần dần và với các ý kiến đóng góp có tính xây dựng thì sẽ có kết quả tốt.
3.1.5 Kinh nghiệm về chuẩn bị và giảng dạy bằng giáo án điện tử:
- Về thiết kế bài giảng:
Bài giảng điện tử cần được thiết kế sao cho có nội dung và hình thức trực quan, sinh động và lôi cuốn; vì vậy, phải lồng ghép thêm các tư liệu hình ảnh, các đoạn phim ngắn hay âm thanh có liên quan đến nội dung bài giảng; yếu tố thẩm mỹ cũng cần được coi trọng trong việc thiết kế bài giảng điện tử sao cho có màu sắc, hình thức đẹp nhưng không rối mắt do tạo quá nhiều hiệu ứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm cho học sinh mất tập trung vào nội dung chính của bài giảng và mất thời gian vô ích.
Các công đoạn thường theo một qui trình sau:
Sau khi soạn nội dung (phần chữ cho các slide) cho bài giảng, chỉnh sửa và thu gọn cho phù hợp với nội dung các tiết học trong giáo án điện tử Theo kinh nghiệm của tôi sẽ đưa lên slide những thông tin lẽ ra viết lên bảng (khi dạy bằng phương pháp truyền thống), chủ yếu là các đề mục và một số nội dung tóm tắc hay các trích dẫn… tuyệt đối không bê nguyên bài soạn vào slide Và vì vậy, cũng xin nói thêm là sử dụng giáo án điện tử nhưng vẫn phải có bài soạn…
Công việc đầu tiên khi thiết kế slide cho bài giảng điện tử là phải chọn màu nền, phông chữ, kiểu chữ và cỡ chữ cho bài giảng Đây là khâu khá quan trọng, làm tốt khâu này sẽ giúp học sinh dù ngồi cuối lớp vẫn theo dõi được slide đồng thời chữ không quá lớn, chiếm quá nhiều “đất” của mỗi slide; màu nền, màu chữ cũng cần hài hòa sao cho đảm bảo độ tương phản nhưng không quá lòe loẹt hay ảm đạm gây phản cảm Do chưa có một chuẩn chung, do đó tôi phải thiết kế thử và giảng thử nhiều lần trên lớp, lấy ý kiến giáo viên trong tổ và của học sinh để chọn được một phương án phù hợp nhất Nên cố gắng mô hình hóa nội dung bài giảng thành các sơ đồ, mô hình, đồ thị để chuyển các slide Công việc này chiếm mất nhiều thời gian, công sức của giáo viên, nhưng bù lại việc truyền tải bài giảng đến học sinh sẽ rất trực quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn hơn khi tiếp thu bài giảng và do đó hiệu quả tiếp thu bài giảng sẽ cao hơn.
Việc thiết kế kết cấu bài giảng cũng như sự tiện lợi khi giảng cũng cần được chú trọng Tôi chọn giải pháp để tất cả các chương trình cùng một tệp Powerpoint và sử dụng tính năng Huperlink của Powerpoint để liên kết giữa các chương trong bài giảng và giữa các nội dung bài giảng với các tư liệu được sử dụng Ví dụ: khi giáo viên đang giảng ở trang danh mục các chương, có thể chuyển ngay đến chương bất kỳ của bài giảng bằng cách nhắp chuột lên đầu mục chương đó trong danh sách Hay có thể sử dụng các nút chức năng để chuyển đến phần tư liệu và quay về vị trí bài giảng ban đầu… Tóm lại, giáo viên có thể chuyển đến một vị trí tùy ý trong bài giảng chỉ bằng một vài lần nhắp chuột mà không phải lần tìm mất thời gian.
Hiệu quả của đề tài
Qua thực tế những năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh, với sự cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp, bản thân tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm cụ thể như trên và đã đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 của trường Trung học phổ thông Chuyên Bắc Giang.
Sau khi tiến hành áp dụng một số kinh nghiệm và các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm vào trong thực tế giảng dạy, tôi đã đạt được một số kết quả cụ thể như sau :
- Tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động hơn.
- Học sinh phát huy được tính tự giác và tích cực hơn
- Ý thức học tập, kỷ luật của học sinh được thể hiện ở mức độ cao hơn.
- Học sinh lĩnh hội được kiến thức nhanh và sâu rộng hơn.
* Kết quả đánh giá xếp loại cuối năm của môn Giáo dục quốc phòng – an ninh của từng năm học được nâng dần lên:
Năm học Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin và phương tiện hiện đại vào quá trình giảng dạy có nhiều chuyển biến tích cực ở Trường THPT Chuyên Bắc Giang Tuy nhiên, việc đổi mới phương pháp giảng dạy vẫn còn hạn chế, đặc biệt về kỹ năng sử dụng công nghệ của giáo viên Nhận thức được vai trò hỗ trợ của công nghệ, bài viết trình bày một số kinh nghiệm sử dụng giáo án điện tử và máy chiếu Projector để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh.
- Thứ nhất, lựa chọn nội dung bài giảng hoặc phần bài giảng phù hợp với giáo án điện tử.
- Thứ hai, lập dàn ý trình bày và liên kết hợp lý các Slide nội dung bài giảng.
- Thứ ba, sử dụng hợp lý hình ảnh, âm thanh, các đoạn video, lập sơ đồ, bảng biểu trong các Slide bài giảng.
- Thứ tư, cần nắm được kỹ năng sử dụng và cách khắc phục sự cố trình chiếu.
- Thứ năm, phải thấy được tính đặc thù của bộ môn, từng bài giảng, từng tiết dạy… để từ đó điều chỉnh việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học một cách
“đúng nơi, đúng chỗ, đúng liều lượng”.
Từ kết quả thu được tôi nhận thấy việc đổi mới phương pháp giáo dục, sử dụng giáo án điện tử trong dạy học là rất cần thiết, đặc biệt đối với môn Giáo dục quốc phòng - an ninh Việc đổi mới phương pháp giáo dục nếu biết vận dụng linh hoạt trong tiết dạy sẽ đem lại hiệu quả cao Điều đó cho thấy đổi mới phương pháp dạy học là một định hướng đúng đắn
Việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học môn Giáo dục quốc phòng - an mà tôi đang trình bày giúp giáo viên gây được hứng thú, suy ngẫm trong học sinh, hướng các em đến với nội dung của bài học Học sinh yêu thích bộ môn, hứng thú và tích cực học tập hơn, như vậy sẽ cho kết quả cao hơn.
Biện pháp đưa ra có thể nói không phải là bước đột phá, nhưng với sự chủ động hướng dẫn và sự vận dụng linh hoạt của giáo viên và sự tích cực của học sinh đã đem đến một kết quả khả quan hơn trong quá trình học.
Dạy học nói chung và dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh nói riêng, yêu cầu người giáo viên phải biết kết hợp linh hoạt các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức một cách chủ động Do đó yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm và nắm được những nội dung cơ bản. Ngoài ra, để tạo hứng thú và lôi cuốn học sinh đến với bộ môn Giáo dục quốc phòng - an ninh giáo viên cần phải có nhiệt huyết trong quá trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm và tìm cách truyền đạt để có được sự vững chắc trong kiến thức, sự lôi cuốn trong phong cách nhằm lôi cuốn học sinh Ngoài ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo và năng động để
Các cấp lãnh đạo, nhà quản lý và đội ngũ giáo viên GDQP&AN cần có nhận thức sâu sắc về vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng của môn GDQP&AN.
Các trường THPT cần quan tâm, trú trọng tới việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN Đồng thời, phải đảm bảo đủ số lượng giáo viên, tăng cường điều kiện cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn GDQP&AN.
Cần tăng cường bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên GDQP&AN về các phương pháp dạy học mới, các phương pháp dạy học tích cực và đặc biệt là kĩ thuật “Các mảnh ghép” Các giáo viên giảng dạy môn GDQP&AN cần chủ động tiếp cận với các phương pháp dạy học mới, sử dụng linh hoạt các phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN.
Bắc Giang, ngày 20 tháng 5 năm 2020
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Quyết định số 79/2007/QĐ/BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về “Ban hành chương trình giáo dục quốc phòng và an ninh cấp trung học phổ thông”.
2 Nghị quyết số 29-NQ/TW tại Hội nghị TW 8 khoá XI về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo” ngày 4 tháng 11 năm 2013.
3 PGS.TS Nguyễn Văn Chung (chủ biên), Nghiêm Xuân Mạnh, Bùi Văn Tuần, Doãn Văn Hậu, Phan Xuân Thắng, Phùng Viết Hưng, Phạm Hồng Quân, Vũ Trường Giang, Nguyễn Thế Vinh (2015), Giáo trình lý luận và phương pháp dạy học GDQP
& AN, NXB Giáo dục, Hà Nội.
4 Đặng Đức Thắng (Tổng chủ biên), Nguyễn Đức Hạnh (chủ biên), Nguyễn Quyết Chiến, Nguyễn Đức Đăng, Lương Thị Hiên, Nguyễn Văn Quý, Phạm Văn Thao (2013), sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng và an ninh lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội.
5 Đặng Đức Thắng (Tổng chủ biên), Nguyễn Đức Hạnh (chủ biên), Nguyễn Đức Đăng, Nguyễn Văn Quý, Phạm Văn Trưởng (2013), sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng và an ninh lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội.
KIẾN NGHỊ
Các cấp lãnh đạo, nhà quản lý và đội ngũ giáo viên GDQP&AN cần có nhận thức sâu sắc về vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng của môn GDQP&AN.
Các trường THPT cần quan tâm, trú trọng tới việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN Đồng thời, phải đảm bảo đủ số lượng giáo viên, tăng cường điều kiện cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn GDQP&AN.
Cần tăng cường bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên GDQP&AN về các phương pháp dạy học mới, các phương pháp dạy học tích cực và đặc biệt là kĩ thuật “Các mảnh ghép” Các giáo viên giảng dạy môn GDQP&AN cần chủ động tiếp cận với các phương pháp dạy học mới, sử dụng linh hoạt các phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN.
Bắc Giang, ngày 20 tháng 5 năm 2020