skkn nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục quốc phòng an ninh bằng giáo án điện tử cho học sinh thpt chuyên bắc giang

SỞ GD & ĐT BẮC GIANG

TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC GIANG

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

“ Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninhbằng giáo án điện tử cho học sinh THPT Chuyên Bắc Giang”

Tổ: Sinh – Thể dục – Quốc phòngNăm học: 2023 – 2024

Mã số: ………

Bắc Giang, tháng 9 năm 2023

KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắtChữ viết đầy đủ

Giáo dục quốc phòng và an ninhTrung học phổ thôngBộ Giáo dục và Đào tạo

Giáo dục công dânThể dục thể thaoGiáo dục quốc phòngQuân đội nhân dân Việt Nam

Công an nhân dân Việt NamNhà xuất bản

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU 4

1 Lý do chọn đề tài 4

2 Mục đích của đề tài 5

3 Tổng quan thông tin về những vấn đề cần nghiên cứu 6

4 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: 6

5 Phương pháp nghiên cứu 6

II PHẦN NỘI DUNG 6

1 Cơ sở lý luận của vấn đề 6

2.1 Thuận lợi 10

2.2 Khó khăn : 11

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 12

3.1 Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục quốc phòng – an ninh bằng giáo án điện tử: 12

3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục quốc phòng– an ninh bằng giáo án điện tử: 12

4 Hiệu quả của đề tài: 24

III KẾT LUẬN 25

IV KIẾN NGHỊ 27

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

I ĐẶT VẤN ĐỀ1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục quốc phòng – an ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân,nhằm thống nhất nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng con ngườimới XHCN có sự phát triển toàn diện Việc Giáo dục quốc phòng - an ninh chohọc sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc gia, gópphần bồi dưỡng cho thế hệ trẻ những kiến thức cơ bản về đường lối quân sự, quốcphòng của Đảng ta và kỹ năng quân sự để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trangkhi cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới.Giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng, cấp báchtrong chiến lược đào tạo con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ nóichung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinhthần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực và đào tạo nhân tàicho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc là một trong những nội dung giáo dục toàn diệntrong nhà trường, góp phần hình thành nhân cách con người mới XHCN Mặtkhác, Giáo dục quốc phòng - an ninh còn trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảovệ Tổ quốc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài chođất nước.

Mặt khác, đối với người giáo viên nói chung, giáo viên giáo dục quốcphòng – an ninh nói riêng, công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoahọc Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ kiến thức, nâng caotrình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp đểtruyền đạt tri thức tới người học

Trong thời gian công tác, bản thân tôi nhận thấy trong một tiết dạy giáoviên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyếtcũng như thực hành phải hợp lý khoa học mới giải quyết được hết nội dung trọngtâm của bài dạy Hơn nữa không được để học sinh học phần lí thuyết cũng nhưthực hành một cách thờ ơ, xem thường và cũng tránh sự nhàm chán trong tậpluyện Đó chính là yếu tố chủ quan, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng và

phát huy tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắclực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, hướng nghiên cứu của các giáo viêngiáo dục quốc phòng - an ninh nên tập trung trực tiếp vào nội dung kiến thức mônhọc hay những yếu tố tham gia vào quá trình dạy và học như: Đổi mới phươngpháp giảng dạy, đổi mới nội dung chương trình học tập,

Để đổi mới mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy và học, phương pháp kiểm tra,đánh giá, giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cựchoá hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinhphải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu hơnnữa kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập của học sinh, bởi hoạtđộng của giáo viên trên lớp đã bao hàm hoạt động của học sinh; cũng như vậy,hoạt động học của học sinh luôn chứa đựng vai trò giảng dạy của giáo viên Đểdự báo năng lực học tập, tự giáo dục của học sinh, năng lực giảng dạy của giáoviên, từ đó điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập của học sinh, phương phápgiảng dạy của giáo viên cho phù hợp Có như vậy, chúng ta mới thực sự biến quátrình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, đặc biệt với môn học mới Giáo dục quốcphòng - an ninh Để giải quyết vấn đề nêu trên, nhiều giáo viên cũng đã đưa racác phương pháp cải tiến để áp dụng như: Tổ chức cho học sinh đi thăm quan họctập thực tế, tăng cường giảng dạy bằng giáo cụ trực quan, phân nhóm họctập, v.v , trong đó có biện pháp soạn giảng bằng giáo án điện tử Trên thực tế,việc soạn giảng bằng giáo án điện tử là một trong nhiều phương pháp dạy học tiêntiến nhưng không có nghĩa là hiệu quả trong mọi trường hợp Qua kinh nghiệm

giảng dạy thực tiễn của bản thân, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài "Nâng cao chất

lượng giảng dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh bằng giáo án điện tử chohọc sinh THPT Chuyên Bắc Giang"

2 Mục đích của đề tài

Mục đích nghiên cứu của đề tài chính là đánh giá thực trạng vấn đề soạngiảng môn Giáo dục quốc phòng - an ninh bằng giáo án điện tử.

Qua đó đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mônGiáo dục quốc phòng - an ninh bằng giáo án điện tử.

3 Tổng quan thông tin về những vấn đề cần nghiên cứu- Nhiệm vụ nghiên cứu:

+ Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu thực trạng việc dạy học bằng giáo án điện tử, cụ thể

đối với môn Giáo dục quốc phòng - an ninh.

+ Nhiệm vụ 2: Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy

môn Giáo dục quốc phòng - an ninh thông qua việc soạn giảng bằng giáo án điệntử.

4 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu:

Thực trạng giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh khi giáo viênsoạn giảng bằng giáo án điện tử

Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - anninh bằng giáo án điện tử cho học sinh THPT.

- Phạm vi áp dụng: Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể được áp dụng rộng

rãi vào công tác giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trong các trườngTHPT

5 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứunhư:

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu.

- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.- Phương pháp quan sát sư phạm.

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.- Phương pháp kiểm tra sư phạm.- Phương pháp thống kê toán học.

II PHẦN NỘI DUNG1 Cơ sở lý luận của vấn đề

Thực hiện Chỉ thị 62-CT/TW ngày 12/2/2001 về tăng cường công tác Giáodục quốc phòng - an ninh toàn dân trước tình hình mới Nay là Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăng cường sự lãnh đạo của đảng đốivới công tác Giáo dục quốc phòng - an ninh trong tình hình mới; Chỉ thị số417/CT-TTg ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường chỉđạo, thực hiện công tác Giáo dục quốc phòng - an ninh năm 2010 và những nămtiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP về Giáo dục quốc phòng - an ninh cùngnhiều văn bản quy phạm pháp luật khác làm cơ sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụGiáo dục quốc phòng - an ninh trong các trường THPT.

Trong những năm qua, bộ môn GDQP – AN nhận được sự quan tâm của cáccấp, các ngành Bộ GDĐT đã hoàn chỉnh và ban hành chương trình môn GDQP –AN theo Thông tư 02/TT- BGDĐT ngày 13/1/2017 Hàng năm Vụ GDQP – ANtổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ cốt cán về thực hiện chương trình, đổi mớiPPDH, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, ứng dụng CNTT vào dạy học, sửdụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học, cập nhật những sửa đổi bổ sung của Điềulệnh quản lí, Điều lệnh đội ngũ…

Sở GD và ĐT Bắc Giang mở các lớp tập huấn đại trà, triển khai các nội dungtập huấn cấp bộ cho GV GDQP – AN chuyên trách trong toàn tỉnh, phối hợp vớicác ban ngành tổ chức Hội thi GV GDQP – AN dạy giỏi năm học 2017 – 2018chu kì 2016 – 2019 và năm học 2022 – 2023 chu kì 2020 – 2023.

Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực khảnăng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xãhội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinhtiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổquốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng đãnêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớphọc; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩnăng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”

Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn mà việc đổi mớiphương pháp giảng dạy là một vấn đề cấp bách đang được đặt ra Phải khuyếnkhích tự học phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡngcho học sinh năng lực tư duy sáng tạo Để thực hiện tốt chủ trương này thì cầnphải đào tạo khả năng tự học cho học sinh.

Trong quá trình hội nhập, mở cửa, giao lưu quốc tế của đất nước, việcgiảng dạy và học tập môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trong các trường THPTcó vai trò rất lớn, là một yêu cầu khách quan, một nhu cầu của xã hội tiên tiến,hiện đại Mục tiêu hàng đầu của việc giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - anninh trong các trường THPT hiện nay là trang bị những kiến thức cơ bản vềđường lối quốc phòng, an ninh của Đảng và công tác quản lý nhà nước về quốcphòng, an ninh; về truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc; về nghệthuật quân sự Việt Nam; về âm mưu thủ đoạn chiến lược "diễn biến hòa bình",gây bạo loạn lật đổ của các thế lực thù địch đối với Cách mạng Việt Nam Trangbị những kỹ năng quân sự cơ bản, cần thiết, đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cốnền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trangbảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam XHCN trong tình hình mới, góp phần xâydựng củng cố lập trường quan điểm giai cấp công nhân, xây dựng và nâng caobản lĩnh cách mạng và tư duy chính trị cho học sinh Tuy nhiên, thực trạng hiệnnay có một bộ phận học sinh tiếp thu môn học Giáo dục quốc phòng – an ninhmột cách bất đắc dĩ Từ đó cũng dẫn tới thái độ thụ động trong việc học tập,không chuẩn bị bài, lên lớp cốt để điểm danh.

Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn Giáo dục quốc phòng –an ninh, ngoài việc xác định động cơ học tập, chất lượng học tập về lĩnh vực nàyvà công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh; đổi mới hệ thống chương

trình, sách giáo khoa; không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên còncần phải đổi mới công nghệ cũng như phương pháp giảng dạy môn học này.Trong những năm gần đây khi nền kinh tế Việt Nam phát triển, kĩ thuật thông tinhiện đại, thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong trường học là vấn đềđang được các cấp lãnh đạo quan tâm và ủng hộ, hiện nay, số lượng giáo viên ápdụng công nghệ thông tin vào trong phương pháp giảng dạy rất đa dạng, sinhđộng, gây hứng thú cho học sinh nói chung, và đối với phương pháp giáo dụcquốc phòng – an ninh nói riêng Việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy và học đãvà đang được triển khai rộng khắp trong các cơ sở giáo dục hiện nay Giáo ánđiện tử là một trong nhiều phương pháp dạy học tiên tiến nhưng không có nghĩalà hiệu quả trong mọi trường hợp Sự lạm dụng trong mọi tình huống hoàn toàncó thể trở thành phản tác dụng

Vậy giáo án điện tử là gì? Có lẽ chưa có một định nghĩa chính thức nào từngành giáo dục cho khái niệm này Nhưng theo nhận xét riêng của cá nhân tôi,hiện nay ở các trường phổ thông, khi nói đến sử dụng giáo án điện tử trong dạyhọc thì hầu như có nghĩa là giáo án được biên soạn trên máy tính bằng một phầnmềm chuyên dụng, sau đó nhờ thiết bị máy chiếu (projector) kết nối với máy tính,để xuất nội dung giáo án ra màn ảnh lớn cho học sinh xem trong quá trình dạyhọc.

Để việc sử dụng giáo án điện tử giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - anninh đạt hiệu quả, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và rút ra một vài kinh nghiệm chobản thân.

2 Thực trạng của vấn đề

Giáo dục quốc phòng – an ninh trong trường THPT là môn học chính khóa,là bộ môn khoa học tổng hợp có phạm vi vô cùng rộng lớn và khá phức tạp, nênkhông thể đơn giản, sơ sài mà nó phải được coi trọng và được quán triệt trong tấtcả các môn học trong mọi hoạt động của học sinh, ở mọi lúc, mọi nơi Có vậy

mới có thể đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ của công tác giáo dục quốc phòng an ninh trong tình hình mới.

-Trong các trường THPT hiện nay môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh,được các đơn vị thường xuyên quan tâm, điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiếtbị, điều kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninhcho giáo viên và học sinh Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh chính khóa đãtruyền thụ cho các em học sinh những tri thức cơ bản của nền Giáo dục quốcphòng toàn dân, những hiểu biết về tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam, về nhàtrường quân đội, về lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam, truyền thống đấu tranhdựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biên giới quốc gia Đó là những kiếnthức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa cuộc đời Họcsinh còn được làm quen với tác phong quân đội qua các bài học về điều lệnh, độingũ, các tư thế vận động cơ bản trong chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quenvới các phương tiện chiến đấu như ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK, súngtrường CKC Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh đã góp phầngiáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnhgiác, chống mọi âm mưu diễn biến hoà bình của kẻ thù Toàn bộ chương trình họctập của từng khối được xây dựng theo chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dụcvà đào tạo, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, đúng phân phối chương trình Vì vậyviệc nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục quốc phòng – an ninh là quantrọng và rất cần thiết

Trong những năm gần đây, việc giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng –an ninh của các trường THPT trong tỉnh Bắc Giang đã có nhiều cải tiến, đặc biệttriển khai phương pháp áp dụng công nghệ thông vào giảng dạy.

2.1 Thuận lợi

- Hiện nay các trường THPT đều có một đội ngũ sư phạm hùng hậu đều đạtchuẩn và trên chuẩn về kiến thức, có chuyên môn vững, nhiệt tình, tận tụy vớicông tác quản lý và giảng dạy.

- Hội đồng sư phạm nhà trường về tuổi đời công tác được dàn trải qua nhiềuthế hệ, chủ yếu là giáo viên trẻ nên rất năng động, nhiệt tình và tâm huyết vớinghề, luôn có sự đoàn kết gắn bó mật thiết với nhau, thường xuyên trao đổi kinhnghiệm, phát huy tinh thần tự học, không ngừng trau dồi kiến thức để nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ.

- Đối với môn Giáo dục quốc phòng – An ninh, các nhà trường cùng các cấplãnh đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dụcquốc phòng – an ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâmhuyết với môn học.

- Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn họcGiáo dục quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ.

- Nề nếp, kỷ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽ qua từng cấp,từng khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt

2.2 Khó khăn :

- Đối với lĩnh vực Quốc phòng – an ninh, tuy được đào qua lớp giáo viêngiáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên môn thường xuyên hàng năm,nhưng do đây là một lĩnh vực khá mới mẻ và thời gian được lĩnh hội về chuyênmôn có hạn nên ít nhiều đã gặp phải khó khăn trong giảng dạy

- Đối với phân phối chương trình của môn Giáo dục quốc phòng - an ninhtheo phương án chung của tỉnh, nhìn chung là phù hợp giữa thời lượng phân phốivà yêu cầu kiến thức cần đạt được Khi trình bày nội dung của một số bài trongmôn học này kiến thức rất trìu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên môn học sinh chưađược biết đến bao giờ, ví dụ khi giảng bài " Kỹ thuật cấp cứu và chuyển thương "trong chương trình lớp 10; bài " Giới thiệu một số loại súng bộ binh "; " kĩ thuậtsử dụng lựu đạn" trong chương trình lớp 11; " Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK vàsúng trường CKC"; trong chương trình lớp 12" do vậy khiến học sinh khó tiếpthu bài

- Đối với các trường phổ thông nói chung việc đầu tư cho môn học này cònít Hiện nay trong tình hình thực tế ở trường THPT, mô hình, tranh vẽ phục vụcho giảng dạy và huấn luyện giáo dục quốc phòng - an ninh có nhưng ít và khôngđầy đủ đặc biệt là mô hình động Vì vậy rất khó khăn cho việc áp dụng phươngpháp dạy học tích cực, tất yếu đòi hỏi việc ứng dụng công nghệ thông tin vàotrong giảng dạy Giảng dạy bằng giáo án điện tử hiện nay không còn xa lạ vớigiáo viên và học sinh Thế nhưng việc giảng dạy như thế nào để tránh tình trạng“chiếu, chép” và nâng cao được hiệu quả giáo dục, đó chính là vấn đề chúng tacần phải bàn.

- Đối với học sinh: Do khách quan các em được sinh ra, lớn lên trong thờibình và do yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng thêm áplực từ phía không ít phụ huynh nên đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ và việc xácđịnh nhiệm vụ học tập đối với bộ môn này Đối với một phận nhỏ học sinh cònngộ nhận và coi đây là môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốcphòng – an ninh chưa cao, chưa thực sự yêu thích môn học này.

- Tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa của môn giáo dụcquốc phòng – an ninh cũng làm cho việc giảng dạy theo phương pháp mới bị hạnchế nhất định.

- Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn được Sởgiáo dục – đào tạo cấp và một số tự trang bị nhưng vẫn còn thiếu Tranh ảnh huấnluyện, giảng dạy còn hạn chế ở một số nội dung Đặc biệt là thiếu dụng cụ chuyêndụng, ví dụ như “kính ngắm”, máy tập bắn bằng lazes, Để đạt được kết quả tốtqua nội dung ngắm bắn giáo viên đã gặp khó khăn thực sự, nếu chỉ trang bị chocác em học sinh về lý thuyết bắn, tư thế bắn, các yếu lĩnh của động tác bắn rồiđưa vào luyện tập, thì hiệu quả thực sự chưa cao Trong khi luyện tập bắn vào cácmục tiêu cố định mà không có kính ngắm thì giáo viên không thể theo dõi đườngngắm, hướng dẫn, sửa sai cụ thể cho học sinh Mà kính ngắm thì lại không tìmmua được ngoài thị trường

- Hiện tại các nhà trường cũng chưa trang bị được thao trường, bãi tập riêngbiệt cho môn học, còn dùng chung sân bãi với các hoạt động giáo dục khác.Chính vì vậy việc giảng dạy, huấn luyện một số nội dung thực hành còn hạn chếnhư: thực hành ném lựu đạn, tập bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC, tậpbắn súng bằng máy tập

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

3.1 Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục quốc phòng– an ninh bằng giáo án điện tử:

3.1.1 Vị trí của PowerPoint trong quá trình dạy học với giáo án điện tử:

Có nhiều phần mềm khác nhau có thể dùng để thiết kế bài giảng, nhưng được sửdụng phổ biến hơn cả vẫn là phần mềm PowerPoint của Microsoft

Sở dĩ PowerPoint được ưa dùng trong mục đích này là nhờ:

1 Ưu thế về tính tương thích cao với hệ điều hành Windows (là hệ điều hành phổ biến trên các máy PC ở VN)

2 Khả năng hỗ trợ multimedia rất mạnh

3 Sự đa dạng về hiệu ứng, nhưng sử dụng hiệu ứng lại đơn giản

4 Tính nhất quán trong bộ MS Office giúp người đã biết dùng WinWord dễ dàng sử dụng PowerPoint

Có thể xem quá trình dạy học như một quá trình thông tin 2 chiều:

Kiến thức cần truyền thụ được chuyển giao từ giáo viên đến học sinh vàthông tin phản hồi từ học sinh đến giáo viên Chú ý rằng kênh thông tin phản hồikhông chỉ diễn ra sau tiết dạy mà nó có thể diễn ra thường xuyên ngay trong tiếtdạy

Trong dạy học trước đây, kiến thức cần truyền thụ được giáo viên chuyểngiao cho học sinh thông qua các phương tiện truyền thống như: đọc, nói, viết,…Và thông tin phản hồi nhận được cũng nhờ phần lớn vào các phương tiện đó

Trong dạy học với giáo án điện tử, kiến thức được lưu trữ trong tập tin củaPowerPoint và được chuyển giao cho học sinh dưới dạng hình ảnh, âm thanh,…trên màn hình chiếu Tuy nhiên , vì PowerPoint không được thiết kế để giao tiếpvới người xem, nên tính tương tác với người xem hầu như không có Do vậy đểthiết lập kênh thông tin phản hồi, trong dạy học dùng giáo án điện tử, phương tiệntruyền thống: nói, viết, thực tế vẫn giữ vai trò quan trọng.

3.1.2 Các kiểu giáo án điện tử dùng PowerPoint:

Qua khảo sát một số giáo án được sử dụng hiện nay, chúng tôi thấy có thể tạmchia các giáo án điện tử thành 2 kiểu:

 Kiểu 1: Giáo viên chỉ sử dụng PowerPoint và thiết bị projector để thay thếbảng và phấn một cách đơn thuần

 Kiểu 2: Khai thác tốt tính năng multimedia của PowerPoint Giáo án kiểu 2không chỉ thay thế bảng phấn, mà còn thay thế rất sinh động giáo cụ trựcquan, thí nghiệm, tài liệu minh họa,

3.1.3 Giáo án điện tử có lợi gì hơn?

Đối với môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh, giáo án điện tử dùng

Giúp giáo viên thực hiện được nhiều tiêu chí mà cách dạy truyền thống haycách dạy “bảng phấn” không thể làm được như: sơ đồ động, tài liệu minh họa đadạng và phổ biến được đến từng học sinh, … Cho phép giáo viên liên kết sử dụngcác phần mềm chuyên dụng phục vụ bộ môn

Có gì hơn? Hãy xem một vài ví dụ:

Tên lửa hành trình (Tomahawk)

Giới thiệu súng tiểu liên AK và súngtrường CKC

Súngtiểu liên AK