de 24 dgtd dai hoc bach khoa ha noi co dap an

Cá nhân tôi hết sức chú ý đến hai tham luận, một của thầy giáo vật lý Nguyễn Thành Nam, người không ngừng tìm tòi và thể nghiệm các cách thức dạy học tốt hơn và một của nhà nghiên cứu gi

Trang 1

ĐỀ LUYỆN THI

ĐÁNH GIÁ TƯ DUY 2024

Tư duyToán học

Tư duyĐọc hiểu

Tư duy

Khoa học/ Giải quyết vấn đề

Trắc nghiệm khách quan gồm các dạng:nhiều lựa chọn, kéo thả, đúng/sai, trả lời ngắn

Trang 2

Mục lục

PHẦN TƯ DUY TOÁN HỌC 3

PHẦN TƯ DUY ĐỌC HIỂU 14

PHẦN TƯ DUY KHOA HỌC/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 23

Đáp án 41

Trang 3

PHẦN TƯ DUY TOÁN HỌCĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

TSA 09.04 TOÁN ĐỀ 24 – TLCHM0013

Mã đề: ………… Thời gian làm bài 60 phút

Họ và tên:……… Lớp: ………….Số báo danh: ……… Câu 1

Có bao nhiêu số nguyên x thỏa mãn  2  x 1

log x10log x 4032 20 ?

Câu 2

Phần nguyên của số thực x, kí hiệu là  x , là số nguyên lớn nhất không vượt quá x.

Cho  x là nghiệm của phương trình 4[ ]x 25 x  9 0 với  x là phần nguyên của x x.

Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau:

Tập giá trị của x là a b;  với a bằng _ và b bằng _

x  x thuộc  ;  là

Câu 4

Trong không gian Oxyz, cho các điểm A2;1;1 , B 0;1; 2 ,  C m;3 2 ;1 m .Với  m , trọng tâm ABC có cao độ bằng

Đề thi số: 24

Trang 4

Với m thì ABC vuông tại A.Có giá trị của tham số m để SABC 7.

Câu 5

Để quảng bá cho sản phẩm M, một công ty dự định đăng kí gói quảng cáo trên truyền hình Nghiên cứu của công ty cho thấy: Nếu sau n lần quảng cáo được phát thì tỉ lệ người xem quảng cáo đó mua sản phẩm M được tính theo công thức:   0,016

11 50. 

 n

P n

Cần ít nhất lần quảng cáo để tỉ lệ người xem mua sản phẩm M đạt trên 30

Biết rằng công ty chỉ có ngân sách đủ để phát tối đa 300 lần quảng cáo, khi phát đến lần quảng cáo cuối cùng thì tỉ lệ người xem mua sản phẩm M đạt _ % (kết quả làm tròn đến hàng đơn vị).

34

Trang 5

Trên mặt phẳng tọa độ Oxy, cho elip có phương trình  : 2 2 14  

A thuộc  E Tiếp tuyến d của  E tại A có hệ số góc là _

Diện tích hình phẳng  H giới hạn bởi ba đường: elip, đường thẳng d và trục Ox bằng _

- _ 

Câu 8

Dãy số  un được gọi là dãy số tăng nếu ta có un1 un với mọi n*.Dãy số  un được gọi là dãy số giảm nếu ta có un1un với mọi n*.Cho dãy số  un với 1*

 

dương của m để hàm số y g x   đồng biến trên khoảng  5;6 Tổng tất cả các phần tử trong S

bằng (1) .

Trang 6

Câu 10

Một cửa hàng điện máy có doanh số bán lẻ tivi mỗi năm là 2500 chiếc Chi phí lưu kho của mỗi chiếc tivi là 200 nghìn đồng một năm Để đặt hàng nhà sản xuất, mỗi lần cửa hàng cần đặt cọc cố định là 10 triệu đồng và sau khi nhập hàng thì cần trả thêm 3 triệu đồng mỗi chiếc tivi Biết rằng số lượng tivi trung bình gửi trong kho bằng một nửa số tivi của mỗi lần đặt hàng Cửa hàng nên đặt hàng nhà sản xuất (1) _ lần mỗi năm và mỗi lần đặt (2) chiếc tivi để chi phí hàng tồn kho là thấp nhất.

Câu 11

Cho hàm số f x xlogx.

Đồ thị hàm số y f x  luôn cắt trục hoành tại _ điểm.Bất phương trình f x 2 có _ nghiệm nguyên dương.

Trang 7

Cho hàm số y  x3 mx24m9x5 với m là tham số.

Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai?

Trang 8

Trong không gian Oxyz, cho bốn điểm A1;0; 1 ,  B 0;1;2 , C 1; 1;5 ,  D 2; 2;1 .Mỗi phát biểu sau là đúng hay sai?

Phương trình mặt phẳng BCD là 11x7y z  9 0 Đường thẳng đi qua điểm A và vuông góc với mặt phẳng BCD đi qua

Câu 20

Trang 9

Gọi m n, là hai giá trị thực thỏa mãn giao tuyến của hai mặt phẳng  P mx: 2y nz  1 0 và

 Q x my nz:    2 0 vuông góc với mặt phẳng   : 4x y 6z 3 0 Khẳng định nào sau đây là đúng?

A m + n = 0.B m + n = 2.C m + n = 1.D m + n = 3.

Câu 21

Cho một cái hộp có nắp có dạng hình trụ có bán kính đáy là 10 cm và khoảng cách giữa hai đáy là 56 cm Thả các quả bóng có dạng hình cầu vào trong hộp sao cho các quả bóng tiếp xúc với thành hộp theo một đường tròn và tiếp xúc với nhau Gọi  P là mặt phẳng song song với trục và cắt hình trụ theo thiết diện ABCD.

Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai?

Để diện tích ABCD bằng 80 cm2 thì khoảng cách từ trục đến mặt phẳng

 P là 465 cm

Câu 22

Cho phân số 2 45

n Có bao nhiêu số tự nhiên n thuộc đoạn 1;2023 sao cho phân số P là chưa tối giản?

Trang 10

Số cách xếp để ca I có 1 kĩ thuật viên, 2 kĩ sư và 3 công nhân là _

Số cách xếp để mỗi ca có 1 kĩ thuật viên và ít nhất một kĩ sư chế biến thực phẩm là _

Câu 25

Cho các số dương a b c, , thỏa mãn a1, log3a b 0, logab1, lnb c b

cc Tổng S a b c   nằm trong khoảng nào cho dưới đây?

A 3; 22

. B 6 3

;5 2

. C 5

. D 73;

2.

Trang 12

Câu 33

Gọi S là diện tích hình phẳng giới hạn bởi đồ thị hàm số 1

x và các trục tọa độ Khi đó giá trị của S bằng

Điền số nguyên dương thích hợp vào chỗ trống.

Cho các số phức u 4 5 ,i v  7 2i và w 11 3i Hiệu giữa phần thực và phần ảo của số u w v  

Trang 13

Có _ tam giác có đúng 3 đỉnh được lấy từ các đỉnh của (H).Có _ tam giác có đúng hai cạnh là cạnh của (H).

Có _ tam giác có đúng một cạnh là cạnh của (H).Có _ tam giác không có cạnh nào là cạnh của (H).

Trang 14

PHẦN TƯ DUY ĐỌC HIỂUĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

TSA 09.04 THI THỬ ĐỌC HIỂU 24

Họ và tên:……… Lớp: ………….Số báo danh: ……… Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ 1 đến 10:

CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC: MỐI QUAN TÂM MỚI VÀ NHỮNG SÁNG KIẾN MỚI

[1] "Tại diễn đàn Vietnam Educamp 2019 mới đây, có đến gần 1/3 số tham luận bàn về chủ đề công nghệ giáo dục (edtech) với ba mối quan tâm rõ nét: xu hướng cá nhân hóa, xu hướng chuyển đổi số, và những băn khoăn trước thềm Công nghiệp 4.0.”

[2] Ước mơ về giáo dục cá nhân hóa đã có từ lâu Nhưng chỉ gần đây, khi công nghệ giáo dục phát

triển, các nhà giáo mới được trao một phương tiện mạnh mẽ để hiện thực hóa điều đó với chi phí giảm thiểu đáng kể Cá nhân tôi hết sức chú ý đến hai tham luận, một của thầy giáo vật lý Nguyễn Thành Nam, người không ngừng tìm tòi và thể nghiệm các cách thức dạy học tốt hơn và một của nhà nghiên cứu giáo dục Trần Thị Thu Hương.

[3] Với kinh nghiệm gần chục năm giảng dạy trực tuyến trên các nền tảng khác nhau, TS Nguyễn Thành Nam, Phòng Nghiên cứu và Phát triển của hệ thống giáo dục Hocmai.vn, đã chia sẻ những câu chuyện sinh động về cách biến các công nghệ hiện đại thành trợ thủ đắc lực cho việc giảng dạy của mình TS Nam gợi ý, thầy cô nào cũng có thể sử dụng chiếc máy tính của mình để ghi lại các bài giảng, chuyển lên một nền tảng giảng dạy trực tuyến và kết hợp với việc giảng dạy trên lớp để

tiết kiệm công sức, đồng thời tăng cao hiệu quả Việc giảng dạy trực tuyến toàn bộ hoặc giảng dạy hỗn hợp (blended learning) cũng giúp cho học sinh được học theo tốc độ của riêng mình, được tự

do lựa chọn bài học ưa thích và phù hợp với trình độ.

[4] Trong khi đó, TS Trần Thị Thu Hương từ trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội mang đến những kinh nghiệm sử dụng công nghệ giáo dục từ Israel để giải quyết các vấn đề cố hữu của giáo dục truyền thống như một-giáo-trình-cho-tất-cả, hình thức giảng bài nhàm chán, việc đánh giá quá muộn và ít có giá trị thúc đẩy học tập, chương trình lạc hậu ít cập nhật Những nền tảng giảng dạy số hóa (digital teaching platform) sẽ cho phép chương trình giáo dục được số hóa và chuyển tải thông qua hệ thống phần mềm hiện đại, kết hợp với việc giảng dạy trên lớp, từ đó mang lại trải nghiệm riêng biệt cho từng học sinh Việc đánh giá được thực hiện liên tục để cung cấp phản hồi mau chóng về hiệu quả học tập, và phần mềm thông minh tự đưa ra các lời khuyên để học sinh

Trang 15

và giáo viên có thể lựa chọn các hoạt động học tập tiếp theo nhằm thúc đẩy hiệu quả học tập Bằng sự kết hợp giữa tự học 1:1 với máy tính và việc giảng dạy trực tiếp, giáo viên có thể loại bỏ phần lớn nhược điểm của hình thức giảng dạy kiểu thầy đọc-trò chép truyền thống, dễ dàng cập nhật nội dung giảng dạy để thu hút sự chú ý của học sinh, cũng như cập nhật các tri thức mới, có ý nghĩa hơn với cuộc sống.

[5] Các thuyết trình tại Vietnam Educamp 2019 cũng cho thấy, giới công nghệ giáo dục tại Việt Nam đã nhanh chóng nắm bắt được xu hướng chuyển đổi số (digital transformation) đang phát triển mạnh mẽ trên thế giới, và tích cực đưa ra những sáng kiến mới.

[6] Chẳng hạn, ThS Nguyễn Khắc Nhật từ CodeGym giới thiệu mô hình trại huấn luyện lập trình (Coding Bootcamp) nhằm đào tạo lại hoặc đào tạo chuyển nghề cho người trưởng thành để nhanh chóng tham gia vào ngành công nghiệp phần mềm Ông Nhật cho biết, hệ thống CodeGym có thể giúp một người đi làm học được nghề lập trình trong vòng 4 tháng Để thực hiện được điều đó, cần phải thay đổi tư duy về cách làm đào tạo Thay vì học rải rác, học viên được tập trung học 8 tiếng mỗi ngày như người đi làm, tự học trên hệ thống học tập số hóa được nghiên cứu và phát triển bài bản, kết hợp với sự hướng dẫn từ giảng viên các các chuyên gia trong ngành Ngoài ra, sự kết hợp chặt chẽ với doanh nghiệp phần mềm từ khâu xây dựng chương trình đào tạo, tới việc giảng dạy, và đánh giá năng lực chính là khâu đột phá để đảm bảo mỗi học viên đều học được, và làm được việc khi tốt nghiệp Mô hình Coding Bootcamp như CodeGym đang triển khai đã được Ngân hàng Thế giới khuyến cáo như một gợi ý tốt để giải quyết tình trạng thiếu hụt trầm trọng nguồn nhân lực công nghệ thông tin trên quy mô toàn cầu.

[7] Thạc sĩ Hoàng Giang Quỳnh Anh và Trần Huyền Chi từ Agilearn.vn, nền tảng đào tạo số hóa cho doanh nghiệp, giới thiệu một sáng kiến khác - mô hình học tập micro-learning cho người đi làm Theo đại diện của Agilearn, việc học tập cần phải phù hợp với tình hình bận rộn, thói quen sử dụng công nghệ và làm việc đa nhiệm hiện nay Những bài học nên ngắn gọn, chỉ từ 2-7 phút Nhưng bù lại, việc học nên diễn ra thường xuyên hơn, có tính phản hồi hơn Hình thức học tập đó sẽ giúp người học tiết kiệm thời gian, nhất là những khoảng thời gian rảnh rỗi vốn ít ỏi của người đi làm Những giải pháp học tập số hóa được thiết kế tốt, phù hợp với tâm lí người đi làm sẽ thúc đẩy việc học tập suốt đời, mang đến gợi ý tốt về một xã hội học tập đích thực.

Theo Dương Trọng Tấn (CEO Tổ hợp giáo dục Agilead Global)

Câu 1

Ý nào sau đây thể hiện gần nhất nội dung chính của bài đọc trên?

A Một cái nhìn tổng quan về nền giáo dục Việt Nam hiện nay.B Các xu hướng phát triển công nghệ giáo dục tại Việt Nam.C Xu thế chuyển đổi số trong giáo dục tại Việt Nam.

Trang 16

D Một số băn khoăn trước thềm Công nghiệp 4.0.Câu 2

Cụm từ “giáo dục cá nhân hóa” trong đoạn mang ý nghĩa gì?A Giáo dục tinh thần của chủ nghĩa cá nhân cho học sinh.B Phổ cập giáo dục cho mỗi cá nhân trong xã hội.

C Tổ chức việc dạy và học phù hợp cho từng cá thể học sinh.D Giảng dạy trực tuyến cho từng cá nhân học sinh.

Câu 3

Thông qua đoạn [2], tác giả muốn khẳng định điều gì?

A Cá nhân hóa giáo dục đã được triển khai phổ biến với chi phí thấp.B Các nhà giáo có thể dễ dàng thực hiện quá trình cá nhân hóa giáo dục.C Công nghệ là yếu tố cốt lõi giúp triển khai cá nhân hóa giáo dục.

D Cá nhân hóa giáo dục là mong muốn xuyên suốt của nhiều thế hệ nhà giáo.Câu 4

Thông qua tham luận của mình, TS Nguyễn Thành Nam mong muốn các thầy cô giáo sử dụng thiết bị công nghệ thông tin để làm gì?

A Tìm hiểu thêm thông tin trên internet.B Kết bạn với học trò qua mạng xã hội.C Thông báo kết quả học tập cho phụ huynh.D Ghi hình lại bài giảng của bản thân.

Câu 5

Phương pháp “giảng dạy hỗn hợp” được đề cập ở dòng 15 là?A Kết hợp việc dạy lí thuyết và dạy bài tập song song.B Kết hợp việc giảng trực tuyến và dạy trực tiếp trên lớp.C Kết hợp việc học tập và thư giãn trong tiết học.

D Kết hợp việc sử dụng thiết bị điện tử và sách giáo khoa.

Trang 17

Theo tác giả Trần Thị Thu Hương, việc đánh giá kết quả học tập được tiến hành như thế nào trên các nền tảng giảng dạy số hóa?

A Tần suất dày hơn.B Tần suất thưa hơn.C Số lượng ít hơn.D Hủy bỏ hoàn toàn.Câu 8

Từ đoạn 4, ta có thể rút ra kết luận gì về vai trò của các nền tảng giảng dạy số hóa trong tương lai?

A Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ dần dần thay thế hoàn toàn giáo viên.

B Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ thay thế hoàn toàn việc học trực tiếp trên lớp.C Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ dần dần thay đổi cách thức dạy và học.

D Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ sớm được áp dụng tại tất cả các trường học ở Việt NamCâu 9

Phương án nào sau đây KHÔNG phải là một trong những đặc điểm của mô hình CodeGym?

A Chương trình học được nhà tuyển dụng tham gia xây dựng.B Thời gian học ngắn hơn các chương trình học đại học, cao đẳng.

C Người học được khuyến khích tự học trên hệ thống phần mềm học tập.D Chương trình học hướng tới nâng cao trình độ cho kĩ sư phần mềm.Câu 10

Từ đoạn 7, chúng ta có thể rút ra kết luận nào sau đây?

A Người đi làm thường có ít thời gian học tập, trau dồi kiến thức.

Trang 18

B Sau khi đã đi làm, người ta không cần học tập bổ sung kiến thức nữa.

C Học trực tuyến là hình thức học tập hiệu quả duy nhất dành cho người đi làm.D Trung bình, người làm thường dành 2-7 phút mỗi ngày để học thêm.

Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ 11 đến 20:

“SA MẠC BÓNG RÂM” ĐÔ THỊ

[0] Bóng râm, một không gian quan trọng để giảm gánh nặng nhiệt lên cư dân đô thị vẫn thường bị bỏ quên trong các quy hoạch thành phố.

[1] Ở đô thị, mái che nhỏ gọn, dễ lắp đặt tại các trạm dừng xe buýt, trở thành giải pháp đơn giản để chiếu sáng và che mát cho những hành khách đang chờ đợi Nhưng các trạm dừng xe buýt ấy gợi ý cho một vấn đề lớn hơn: hầu hết các thành phố không cung cấp đủ bóng râm cho cư dân Và ở đô thị, các cộng đồng có thu nhập thấp và yếu thế có xu hướng bị ảnh hưởng nhiều nhất, bởi vì họ thường sống ở các khu vực đô thị nóng nhất và thiếu các nguồn lực đối phó, chẳng hạn như điều hòa không khí.

[2] ‘Sa mạc bóng râm’ đô thị — những nơi thiếu bóng râm cần thiết để giảm ‘gánh nặng nhiệt’ và bảo vệ sức khỏe con người ở ngoài trời — là một vấn đề nghiêm trọng đối với các cộng đồng thu nhập thấp và làm gia tăng gánh nặng về sức khỏe Bóng râm có thể giảm tổng ‘gánh nặng nhiệt’ từ môi trường của một người bằng cách giảm nhiệt độ không khí, độ ẩm khí quyển, tốc độ gió và tổng mức phơi nhiễm bức xạ Các nghiên cứu ở các vùng khí hậu khô hạn, ôn đới và nhiệt đới trên toàn thế giới đã phát hiện ra rằng ‘gánh nặng nhiệt’ dưới bóng râm thấp hơn tới 20–40 °C so với các khu vực không có bóng râm gần đó Đáng lẽ, các thành phố cần đo lường và lập kế hoạch cho bóng râm trên cơ sở kiến thức về nhiệt độ không khí và và nhiệt độ của cơ sở hạ tầng Nhưng hiện nay các nhà nghiên cứu và chính quyền đô thị còn rất thiếu hiểu biết hoặc ít quan tâm đo lường gánh nặng nhiệt.[4] Các thành phố thường gánh chịu hiện tượng ‘đảo nhiệt đô thị’ – nóng hơn khu vực nông thôn rất nhiều, do mật độ xây dựng dày đặc, và vật liệu trong các cơ sở hạ tầng thường giữ nhiệt Dựa trên khái niệm này, nhiều thành phố trên thế giới đang cố gắng áp dụng các loại giải pháp cách nhiệt như mái cách nhiệt, hay mặt đường sơn màu trắng hoặc kết hợp các vật liệu phản xạ năng lượng Mặt trời để tránh hấp thụ nhiệt Nhưng các giải pháp chống lại đảo nhiệt đô thị kiểu này lại giống như vá chỗ này thủng chỗ khác – tuy giảm nhiệt độ bề mặt một cách hiệu quả, nhưng năng lượng phản xạ từ sáng sớm đến chiều muộn có thể làm tăng thêm ‘gánh nặng nhiệt’ cho cơ thể con người trong khi tác động do nhiệt độ không khí là không đáng kể.

[5] Như vậy, thay vì tập trung vào nhiệt độ không khí hoặc các bề mặt, chính quyền đô thị nên theo dõi nhiệt độ bức xạ trung bình: sự trao đổi nhiệt ròng giữa cơ thể con người và môi trường xung

Trang 19

quanh Việc đo lường tình trạng “sa mạc bóng râm” còn phản ánh một vấn đề nữa: sự bất bình đẳng trong xã hội – càng nghèo càng ít được hưởng bóng râm và chịu gánh nặng nhiệt lớn nhất Bóng râm từng là một phần không thể thiếu trong thiết kế đô thị trong nhiều thế kỷ Người La Mã đã thiết kế những ngôi nhà có sân trong để cung cấp bóng râm và đài phun nước để làm mát không khí xung quanh Các tòa nhà ở những vùng nóng thường kết hợp sân trong và ô văng, và ở một số thành phố, đường phố được định hướng để chắn Mặt trời Nhưng sự ra đời của điều hòa không khí, điện giá rẻ và sự phụ thuộc ngày càng nhiều vào ô tô hơn là đi bộ, khiến cho bóng râm không còn là ưu tiên hàng đầu trong các thiết kế đô thị hiện đại Nhưng bối cảnh khí hậu nóng lên toàn cầu hiện nay đòi hỏi nhiều thành phố cần có chiến lược rõ ràng để cung cấp đủ bóng râm, bao gồm bộ tiêu chí đánh giá và người chuyên trách chịu trách nhiệm thực hiện.

[6] Kể từ những năm 1990, các nhà nghiên cứu, quản lý về y tế công cộng đã kêu gọi việc đưa bóng râm vào kế hoạch phòng ngừa ung thư da do tia cực tím Các nhóm y tế công cộng ở nhiều nơi trên thế giới đã xuất bản các hướng dẫn về quy hoạch và thiết kế bóng râm cho các thành phố Phoenix, nơi thường trải qua gần 200 ngày trên 32 °C, đã nhận ra tầm quan trọng của bóng râm và là thành phố đầu tiên công bố kế hoạch tổng thể về cây và bóng râm từ năm 2010, ban đầu kêu gọi tăng 25% diện tích tán cây, nhắm mục tiêu đến các cộng đồng dễ bị tổn thương do nhiệt Một số thành phố, như Tel Aviv, Abu Dhabi và Singapore, đã làm theo Singapore yêu cầu các kế hoạch không gian công cộng phải đạt ít nhất 50% tổng diện tích và chỗ ngồi được che nắng vào lúc 9 giờ sáng, 12 giờ trưa và 4 giờ chiều vào giữa mùa hè Bóng râm cũng đã được tích hợp vào các chính sách khác của thành phố, chẳng hạn như trong chương trình quản lý lũ lụt tại Tucson, Arizona, nhằm thúc đẩy cây xanh và các thảm thực vật khác.

[7] Một số nơi đang bắt đầu thiết lập các tiêu chuẩn chi tiết hơn về bóng râm Hướng dẫn thiết kế công cộng của Abu Dhabi khuyến nghị cần “bóng râm liên tục” cho 80% lối đi chính và 60% lối đi phụ, bóng râm cho các vị trí dừng nghỉ và 100% bóng râm cho tất cả các cấu trúc vui chơi trong công viên công cộng Nguyên tắc quy hoạch bóng râm của Tel Aviv đề xuất ‘bóng râm liên tục’ trên 80% đường phố công cộng, ngõ và lối đi bộ, và 50% bóng râm trong sân chơi trường học Quận Maricopa tại Arizona quy định các tuyến đường dành cho người đi bộ cần có độ che phủ tối thiểu là 20%, sao cho ai đó đi bộ trong 20 phút có thể vẫn an toàn trong 90% buổi chiều mùa hè Những nỗ lực này là một sự khởi đầu, nhưng điều cần thiết là các hướng dẫn cụ thể hơn và mức độ ứng dụng phổ quát hơn.

(Theo bài viết “Sa mạc bóng râm đô thị”, đăng trên http://tiasang.com.vn/ ngày 21/08/2023)

Câu 11

Theo bài viết, giải pháp đơn giản nhất để giảm gánh nặng nhiệt cho cư dân đô thị hiện nay là gì?

A Lắp đặt hệ thống mái che tại các khu vực công cộng.

Trang 20

B Xây dựng hệ thống tự cân bằng nhiệt trên đường phố.C Thiết kế hệ thống mái che tự động tại trạm xe buýt.D Trồng thật nhiều cây xanh trên các tuyến phố chính.Câu 12

Cụm từ "sa mạc bóng râm" được hiểu như thế nào?

A Những vấn đề xung quanh việc trồng và đảm bảo cây xanh đô thị.B Vấn đề về gánh nặng nhiệt và giải pháp giảm nhiệt cho đô thị.C Thiết bị thông minh để giảm tải "gánh nặng nhiệt cho thành phố.D Vấn nạn liên quan tới không gian che nắng tại các thành phố.Câu 13

Trong việc quy hoạch đô thị, các nhà quản lí, nghiên cứu do đặt ưu tiên hàng đầu về vấn đề sử dụng và mục tiêu xây dựng công trình kiến trúc của thành phố nên đã bỏ qua việc thiết kế hệ thống mái che là đúng hay sai?

Câu 14

Hoàn thành câu sau bằng cách kéo thả các từ vào vị trí thích hợp.

Nếu không thể giảm _ nhiệt từ môi trường, con người không chỉ cảm thấy khó chịu ở thời điểm đó mà còn làm _ các vấn đề liên quan tới sức khỏe, một trong những vấn đề đó chính là _ mặt trời.

Câu 15

Điền cụm từ thích hợp (không quá bốn tiếng) để hoàn thành nhận định sau:

“Với đặc thù của đô thị - không gian chật hẹp, diện tích đất ở trên đầu người thấp, đa số vật liệu trong các cơ sở hạ tầng thường giữ nhiệt nên các thành phố thường phải đối diện với hiện tượng (1) _.”

Trang 21

Trong quá trình thiết kế nhà ở, phương án nào thường được các kiến trúc sư lựa chọn để giảm áp lực nhiệt?

A Thiết kế các đài phun nước tự động trong sân.B Tạo các ô văng để định hướng chắn nắng Mặt trời.C Đầu tư các khoảng không gian đệm để làm mát.D Xây dựng hệ thống bóng râm quanh khu vực ở.Câu 18

Với đặc trưng của một thành phố có hơn 200 ngày nhiệt độ trên 32 độ, Phoenix là thành phố đầu tiên có _ về cây và bóng râm, mục tiêu tăng 25% diện tích tán cây và hướng tới _ những người thu nhập thấp, dễ bị _ do nhiệt.

Trang 22

Câu 20

Sau những khuyến cáo về y tế, các Quốc gia đã xây dựng những bộ tiêu chuẩn khác nhau về quy hoạch bóng râm và thống nhất ở mục tiêu "bóng râm liên tục" là đúng hay sai?

Trang 23

PHẦN TƯ DUY KHOA HỌC/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

TSA 09.04 THI THỬ KHOA HỌC ĐỀ 24

Họ và tên:……… Lớp: ………….Số báo danh: ………

Các phân tử hữu cơ ngày nay (carbohydrate, lipid, protein, nucleic acid) được tổng hợp và sản xuất bởi các sinh vật sống Các nhà khoa học hiện nay tin rằng các phân tử hữu cơ đơn giản ban đầu được hình thành từ các phân tử vô cơ có mặt trên Trái Đất nguyên thủy Đây được coi là tiền đề quan trọng cho sự phát triển sự sống trên hành tinh của chúng ta Dưới đây là hai giả thuyết hàng đầu về nguồn gốc của các phân tử hữu cơ.

Giả thuyết Súp nguyên thủy

Giả thuyết này cho rằng các phân tử hữu cơ trong bầu khí quyển của Trái Đất nguyên thủy được hình thành nhờ năng lượng từ các tia sét Thí nghiệm của hai nhà khoa học Miller – Urey, đã tái hiện lại bầu khí quyển nguyên thủy trong các bình thủy tinh, nhằm mục đích kiểm chứng sự hình thành nên các phân tử hữu cơ Các thành phần chính trong bầu khí quyển nguyên thủy được cho là gồm có methane (CH4), ammonia (NH3), hydrogen (H2) và nước (H2O) Những khí này được đưa vào một hệ thống kín và được phóng điện liên tục Sau một tuần, các mẫu lấy ra từ thiết bị được xác định thu được một số loại chất hữu cơ đơn giản, trong đó có amino acid Hình dưới đây mô tả thí nghiệm của Miller –Urey.

Trang 24

Giả thuyết Lỗ thông thủy nhiệt

Giả thuyết này cho rằng các phân tử hữu cơ ban đầu được hình thành từ trong các đại dương sâu thẳm bằng cách sử dụng năng lượng từ bên trong Trái Đất – từ các lỗ thông hơi – do ánh sáng mặt trời không thể đạt tới độ sâu của các cấu trúc này Bằng chứng cho giả thuyết này được thể hiện ở sự phát triển mạnh mẽ của các hệ sinh thái được tìm thấy tồn tại xung quanh các lỗ thông thủy nhiệt ở đại dương sâu thẳm.

Các phân tử hữu cơ chỉ bền ở những khoảng nhiệt độ nhất định Các lỗ thông hơi thủy nhiệt giải phóng các khí nóng (300oC) có nguồn gốc từ bên trong Trái Đất vào vùng nước lạnh (4oC) của đại dương sâu thẳm Sự giải phóng khí này gây ra sự chênh lệch nhiệt độ xung quanh các lỗ thông hơi dưới biển sâu Các nhà khoa học tin rằng trong gradient nhiệt độ này tồn tại các điều kiện tối ưu để hỗ trợ sự hình thành các hợp chất hữu cơ.

Câu 1

Theo Giả thuyết Lỗ thông thủy nhiệt, các phân tử hữu cơ ban đầu được hình thành ở

A bên trong Trái Đất.B dưới lòng đại dương sâu thẳm.C trong khí quyển Trái Đất.D trong lòng núi lửa.

Trang 25

Câu 2

Theo đoạn thông tin, các gradient nhiệt độ tồn tại dưới lòng đại dương là do đâu?

A Do ánh sáng mặt trời không chiếu tới sâu thẳm đại dương nên gây ra sự chênh lệch nhiệt với

bề mặt đại dương.

B Do năng lượng tỏa ra từ các phản ứng tạo phân tử hữu cơ.

C Do hoạt động của các sinh vật trong hệ sinh thái quanh lỗ thủy nhiệt.

D Do sự giải phóng các khí nóng từ lỗ thông hơi vào các vùng nước lạnh của đại dương.Câu 3

Đâu là điểm khác biệt lớn nhất được đề cập trong hai giả thuyết trên?

A Nguồn năng lượng cung cấp cho sự hình thành các hợp chất hữu cơ.B Các dạng hợp chất hữu cơ đầu tiên hình thành.

C Nguồn gốc và sự hình thành các dạng sống đầu tiên.

D Phương thức trao đổi chất và sinh sản của các hạt coacervate.Câu 4

Phát biểu sau đây đúng hay sai?

Trong điều kiện Trái Đất nguyên thủy như bài đề cập, các sinh vật đầu tiên trên Trái Đất có khả năng cao là các sinh vật hiếu khí.

Đâu là điểm chung của cả hai giả thuyết trên?

A Đều cho rằng các phân tử hữu cơ chứa các nguyên tử khác với các phân tử vô cơ.

B Đều cho rằng các phân tử hữu cơ chỉ tồn tại được trong khí quyển và lòng đại dương sâu thẳm.C Đều cho rằng các phân tử hữu cơ đơn giản chưa tổng hợp được trong các phòng thí nghiệm.

Trang 26

D Đều cho rằng các phân tử hữu cơ đơn giản được tổng hợp từ các phân tử vô cơ.Câu 7

Thí nghiệm của Miller và Urey đã thu được một số _ , trong đó có _ là thành phần cấu tạo nên _

Để nghiên cứu cấu trúc, tính chất hoặc ứng dụng của một hợp chất hữu cơ, cần phải tách nó ra khỏi hỗn hợp, tức là tinh chế nó thành chất tinh khiết Các phương pháp tách biệt và tinh chế thường dùng đối với chất hữu cơ là chưng cất, chiết, kết tinh và sắc kí.

1 Phương pháp chưng cất

Khi đun sôi một hỗn hợp, chất nào có nhiệt độ sôi thấp hơn sẽ chuyển vào pha hơi sớm hơn và nhiều hơn Khi gặp lạnh, pha hơi sẽ ngưng tụ thành pha lỏng chứa chủ yếu là chất có nhiệt độ sôi thấp hơn Quá trình đó gọi là sự chưng cất Có các kiểu chưng cất chủ yếu sau:

a) Chưng cất thường

Khi cần tách lấy một chất lỏng có nhiệt độ sôi không cao lắm ra khỏi các chất có nhiệt độ sôi khác biệt đáng kể so với nó, người ta dùng phương pháp chưng cất đơn giản nhất gọi là chưng cất thường.b) Chưng cất phân đoạn

Chưng cất phân đoạn dùng để tách các chất bay hơi ra khỏi một hỗn hợp dựa vào sự khác biệt về nhiệt độ sôi Quá trình chưng cất có thể thực hiện ở áp suất khí quyển hay áp suất thấp Phương pháp chưng cất phân đoạn được thực hiện với những bình cất có lắp cột phân đoạn và thường được nối với máy hút chân không để giảm nhiệt độ chưng cất Nhiệt độ và áp suất được theo dõi trong quá trình chưng cất Phương pháp này thường áp dụng để tách các chất là thành phần của tinh dầu.

c) Chưng cất dưới áp suất thấp

Khi áp suất trên mặt thoáng giảm thì nhiệt độ sôi của chất lỏng sẽ giảm theo Vì vậy, đối với những chất có nhiệt độ sôi cao hoặc dễ bị phân huỷ ở nhiệt độ cao, cần phải chưng cất dưới áp suất thấp để giảm nhiệt độ sôi và tránh sự phân huỷ Đối với dung môi có nhiệt độ sôi thấp như hexane, benzene, chloroform, người ta thường dùng máy cất quay, cất ở áp suất 20 – 40 mmHg Đối với các chất có

protein enzyme hợp chất hữu cơ đơn giản amino acid

Trang 27

nhiệt độ sôi cao hơn thì phải dùng bơm làm giảm áp suất xuống còn một vài mmHg Đối với những chất sôi ở nhiệt độ cao và dễ bị tác dụng bởi nhiệt, người ta dùng phương pháp chưng cất lớp mỏng và chưng cất phân tử ở áp suất thấp tới 10–3 – 10–4 mmHg Khi đó nhiệt độ sôi có thể giảm đi 200 – 300°C.

d) Chưng cất lôi cuốn hơi nước

Những hợp chất hữu cơ không tan hoặc rất ít tan trong nước, mặc dù có nhiệt độ sôi cao nhưng khi trộn với nước sẽ tạo ra hỗn hợp sôi ở nhiệt độ xấp xỉ 100°C (ở áp suất thường) Nhờ có một phần nước nên nhiệt độ được giữ cố định ở nhiệt độ sôi một thời gian, cũng có thể dùng áp suất cao để nâng nhiệt độ lên quá 100°C Hơi dầu đi cùng với hơi nước vào bộ ngưng tụ và ngưng tụ lại Hỗn hợp dầu-nước sau đó có thể tách bằng cách lắng gạn đi.

2 Phương pháp chiết

Chiết là phương pháp dùng một dung môi thích hợp hoà tan chất cần tách thành một pha lỏng (gọi là dịch chiết) phân chia khỏi pha lỏng (hoặc pha rắn) chứa hỗn hợp các chất còn lại Tách lấy dịch chiết, giải phóng dung môi sẽ thu được chất cần tách.

3 Phương pháp kết tinh

Kết tinh dùng để tách chất rắn với chất lỏng Dựa vào sự thay đổi độ tan theo nhiệt độ, người ta hoà tan chất cần tinh chế vào dung môi thích hợp thường là ở nhiệt độ sôi của dung môi, lọc nóng, bỏ cặn không tan rồi để nguội hoặc làm lạnh từ từ, chất rắn sẽ tách ra dưới dạng tinh thể Lọc, rửa, làm khô sẽ thu được tinh thể chất cần tinh chế Một chất rắn được coi là tinh khiết nếu sau nhiều lần kết tinh trong những dung môi khác nhau mà nhiệt độ nóng chảy của nó không thay đổi.

4 Phương pháp sắc kí

Phương pháp sắc kí được sử dụng để tách biệt, tinh chế và dùng trong phân tích định tính, định lượng các hỗn hợp từ đơn giản đến phức tạp Phương pháp sắc kí dựa trên sự khác biệt về tốc độ di chuyển của các chất trong pha động khi tiếp xúc mật thiết với một pha tĩnh Nguyên nhân của sự khác nhau đó là do khả năng bị hấp phụ và phản hấp phụ khác nhau hoặc khả năng trao đổi khác nhau của các chất ở pha động với các chất ở pha tĩnh Có nhiều kiểu sắc kí khác nhau: Sắc kí cột, sắc kí lớp mỏng, sắc kí khí,

Câu 8

Phát biểu sau đúng hay sai?

Khi tách hai chất lỏng tan vào nhau bằng phương pháp chưng cất, tính chất vật lí được quan tâm là tính tan của các chất trong dung môi.

Trang 28

Câu 9

Các phát biểu sau đúng hay sai?

Thêm benzene vào ống nghiệm đựng dung dịch nước bromine Sau một thời gian

quan sát thấy màu nâu của bromine phân bố chủ yếu trong lớp nước  Mật ong để lâu thường thấy có những hạt rắn xuất hiện ở đáy chai Đó là hiện tượng

Kết tinh là phương pháp đơn giản nhưng rất hiệu quả để tinh chế các chất hữu cơ

Hỗn hợp X gồm các alkane: pentane (ts=36,1oC), heptane (ts=98,4oC), octane (ts=125,7oC) và nonane (ts = 150,8oC) Có thể tách riêng các chất đó một cách thuận lợi bằng phương pháp chưng cất.

 

Câu 10

Khi chưng cất dầu mỏ, thì ở các phân đoạn nhiệt độ sôi khác nhau sẽ thu được các sản phẩm gọi là phân đoạn dầu mỏ khác nhau Các phân đoạn dầu thu được khi chưng cất dầu mỏ ở áp suất thường, gồm: phân đoạn khí và xăng gồm các hydrocarbon có từ 1 – 10 nguyên tử C trong phân tử; phân đoạn dầu hỏa gồm các hydrocarbon có từ 10 – 16 nguyên tử C trong phân tử; phân đoạn diesel gồm các hydrocarbon có từ 16 – 21 nguyên tử C trong phân tử; phân đoạn dầu nhờn gồm các hydrocarbon có từ 21 – 30 nguyên tử C trong phân tử; cặn mazut gồm các hydrocarbon có từ 31 nguyên tử C trở lên trong phân tử Các sản phẩm của quá trình chưng cất dầu mỏ thu được ở 5 phân đoạn nhiệt độ sôi là: <180oC, 170-270oC, 250-350oC, 350-400oC, > 400oC Ở phân đoạn 350-400oC sẽ thu được sản phẩm _

Câu 11

Cây neem (cây thường xanh Ấn Độ) hay còn gọi là cây nim, sầu đâu (tên khoa học Azadirachta indica) được người Ấn Độ dùng hơn 4000 năm nay để làm đẹp và chữa bệnh Các chiết xuất từ lá

neem có thể ức chế sự sao chép của vius Dengue, kháng virus nên có tác dụng điều trị bệnh sốt xuất

Trang 29

huyết hiệu quả Người ta hái một ít lá neem tươi, rửa sạch, cho vào nồi đun kĩ, lọc lấy nước để sử dụng Hãy cho biết cách làm trên thuộc loại phương pháp tách và tinh chế nào?

A Lọc và chưng cất.B Chiết và lọc.C Chưng cất và kết tinh.D Chiết và kết tinh.Câu 12

Ngâm củ nghệ với ethanol nóng, sau đó lọc bỏ phần bã, lấy dung dịch đem cô cạn để làm bay hơi bớt dung môi Phần dung dịch còn lại sau khi cô cạn được làm lạnh, để yên một thời gian rồi lọc lấy kết tủa curcumin màu vàng Từ mô tả ở trên, hãy cho biết, người ta đã sử dụng các kĩ thuật tinh chế nào để lấy được curcumin từ củ nghệ?

A Chiết, chưng cất và kết tinh.B Chiết và kết tinh.

C Chưng cất và kết tinh.D Chưng cất, kết tinh và sắc kí.Câu 13

Một mẫu hoa hoè được xác định có hàm lượng rutin là 26% Người ta đun sôi hoa hoè với nước (100°C) để chiết lấy rutin Biết độ tan của rutin là 5,2 gam trong 1 lít nước ở 100°C và là 0,125 gam trong 1 lít nước ở 25°C Giả thiết rằng toàn bộ lượng rutin trong hoa hoè đã tan vào nước khi chiết Làm nguội dung dịch chiết chứa 300 gam hoa hoè ở trên từ 100°C xuống 25°C thì thu được bao nhiêu gam rutin kết tinh?

A 76,125 g.B 78,125 g.C 75,162 g.D 81,175 g.Câu 14

Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống

Pent-1-ene và dipentyl ether đồng thời được sinh ra khi đun nóng pentan-1-ol với dung dịch H2SO4 đặc Biết rằng nhiệt độ sôi của pentan-1-ol, pent-1-ene và dipentyl ether lần lượt là 137,8oC ; 30,0oC; 186,8oC Từ hỗn hợp phản ứng, các chất được tách khỏi nhau bằng phương pháp chưng cất Các phân đoạn thu được trong các phân đoạn (theo thứ tự từ trước đến sau) trong quá trình chưng cất lần lượt là (1) , (2) _, (3) .

Staphylococcus aureus (S Aureus) là một chủng vi khuẩn được tìm thấy trên da của người khỏe

mạnh mà không gây ra bất kỳ ảnh hưởng nào Tuy nhiên, chúng lại sinh trưởng mạnh mẽ và có khả năng gây bệnh và truyền bệnh thông qua thực phẩm, đặc biệt là ở thịt đã qua xử lý, hoặc được nấu

Trang 30

chín Cần phải xác định các điều kiện thúc đẩy sự phát triển của các loài vi khuẩn gây bệnh này và áp dụng kiến thức đó trong các giai đoạn sơ chế và xử lí thực phẩm Hai nhóm sinh viên tiến hành

các thí nghiệm nhằm xác định điều kiện sinh trưởng lý tưởng cho S Aureus Trong mỗi nhóm, vi

khuẩn được cấy vào các môi trường dinh dưỡng khác nhau và phát triển trong một khoảng thời gian.Máy đo quang phổ được sử dụng để phân tích sự phát triển của vi khuẩn trong môi trường chất lỏng, biết rằng độ đục càng tăng thì lượng vi khuẩn phát triển càng mạnh và giá trị đo được càng lớn.

Nhóm 1

Các sinh viên thực hiện thí nghiệm nhằm xác định nhiệt độ có ảnh hưởng đến tốc độ phát triển

của S Aureus trong môi trường giàu dinh dưỡng hay không Họ cho chủng vi khuẩn phát triển trong

môi trường giàu dinh dưỡng có độ pH là 6 ở các nhiệt độ sau: 3℃, 20℃, 37℃, 45℃ và 60℃ Các

giá trị đo từ máy đo quang phổ được thể hiện ở bảng 1.

Bảng 1: Nuôi cấy chủng vi khuẩn ở các nhiệt độ và thời gian khác nhau

Nhóm 2

Các sinh viên thực hiện thí nghiệm nhằm xác định sự ảnh hưởng của pH đến sự phát triển của S aureus Họ cho chủng vi khuẩn phát triển trong môi trường giàu dinh dưỡng ở nhiệt độ 37℃ và độ

pH lần lượt là 3, 5, 6, 7 và 9 Các giá trị đo từ máy đo quang phổ được thể hiện ở bảng 2.

Bảng 2: Nuôi cấy chủng vi khuẩn ở độ pH và thời gian khác nhau

Trang 31

Câu 15

Hai thí nghiệm trên, vi khuẩn đều được nuôi cấy trong môi trường nuôi cấy liên tục.

Câu 16

Dung dịch nuôi cấy vi khuẩn càng đục chứng tỏ

A vi khuẩn không có sự sinh trưởng dẫn tới hư hỏng môi trường nuôi cấy.B vi khuẩn bị ức chế sinh trưởng.

C vi khuẩn sinh trưởng càng mạnh.D nồng độ dinh dưỡng càng cao.Câu 17

Nhóm vi khuẩn nào có cùng điều kiện thí nghiệm ở hai thí nghiệm trên?

A Nuôi trong điều kiện pH = 3 và nhiệt độ 3℃.B Nuôi trong điều kiện pH = 6 và nhiệt độ 37℃.C Nuôi trong điều kiện pH = 6 và nhiệt độ 60℃.

Trang 32

D Nuôi trong điều kiện pH = 9 và nhiệt độ 45℃.Câu 18

Điền từ/cụm từ vào chỗ trống sau đây:

Khi cạn kiệt chất dinh dưỡng, vi khuẩn sẽ bắt đầu pha (1) .

Câu 19

Ở giá trị pH nào quần thể vi khuẩn S Aureus KHÔNG có sự sinh trưởng?

A pH = 3, pH = 5 B pH = 6, pH = 9.C pH = 3, pH = 9.D pH = 5, pH = 6.Câu 20

Phát biểu nào sau đây là đúng khi nghiên cứu kết quả thí nghiệm của nhóm 1?

A Khi nhiệt độ tăng thì tốc độ phát triển của S Aureus cũng tăng.B Chủng vi khuẩn S Aureus phát triển tối ưu ở nhiệt độ 37℃.C Khi nhiệt độ giảm, tốc độ phát triển của S Aureus cũng giảm.D S Aureus phát triển theo cấp số nhân ở nhiệt độ 37℃.

Câu 21

Trong thí nghiệm của nhóm 1, ở nhiệt độ 37℃, pha cân bằng có thể bắt đầu sau 10 giờ kể từ khi nuôi cấy.

Một số nhà sản xuất thêm chất bảo quản gọi là sulfite (SO32-) vào trái cây sấy Chất này làm cho trái cây sấy khô trông hấp dẫn hơn, vì nó có tác dụng bảo quản trái cây và ngăn ngừa sự đổi màu Phương pháp này thường được áp dụng cho các loại trái cây có màu sắc rực rỡ, chẳng hạn như mơ và nho khô, … Việc sử dụng sulfite đang gây tranh cãi vì các nghiên cứu cho thấy rằng sulfite có thể gây ra tác dụng không mong muốn cho một số người với các triệu chứng như co thắt dạ dày, nổi mẩn đỏ, thậm chí gây khó thở, lên cơn hen suyễn Học sinh đã thực hiện 2 thí nghiệm sau để đo

Trang 33

nồng độ sulfite.

Thí nghiệm 1

Chuẩn bị 4 dung dịch, mỗi dung dịch chứa một lượng SO32- khác nhau Một chất tạo màu được thêm vào mỗi dung dịch trên để tạo thành một hợp chất màu đỏ có khả năng hấp thụ mạnh ánh sáng ở bước sóng cụ thể Sau đó, mỗi dung dịch được pha loãng đến 100 ml Dung dịch A được chuẩn bị tương tự như 4 dung dịch thử nghiệm nhưng không chứa SO32- Máy quang phổ UV-vis (một thiết bị đo khả năng hấp thụ ánh sáng của mẫu chất) được sử dụng để đo độ hấp thụ của từng dung dịch Độ hấp thụ hiệu chỉnh được tính bằng cách lấy độ hấp thụ đo được trừ đi độ hấp thụ của dung dịch A (xem Bảng 1 và Hình 1).

Trang 34

Một mẫu trái cây nặng 100 g được xay nhỏ trong máy xay sinh tố cùng với 50 ml H2O Tiến hành lọc toàn bộ hỗn hợp để thu được dịch lọc Thêm chất tạo màu vào dịch lọc và pha loãng dung dịch đến 100 ml Quy trình này được lặp lại đối với một số loại trái cây và xác định độ hấp thụ của từng mẫu Kết quả được thể hiện trong Bảng 2.

Bảng 2

Loại trái cây Độ hấp thụ hiệu chỉnh Nồng độ của SO32- (ppm)

Phát biểu sau đúng hay sai?

Dựa trên kết quả của Thí nghiệm 2, độ hấp thụ hiệu chỉnh của mơ khô có giá trị lớn nhất.

Câu 23

Các phát biểu sau đúng hay sai?

Dựa trên kết quả của Thí nghiệm 1, nếu một dung dịch có nồng độ SO32- là 3 ppm

được thử nghiệm thì độ hấp thụ hiệu chỉnh sẽ xấp xỉ 0,5  Nếu Thí nghiệm 1 và 2 được lặp lại bằng cách sử dụng một chất tạo màu khác, cần

có những thay đổi sau trong quy trình:

+ Chất tạo màu mới cần được thêm vào dung dịch A nhưng không cần thêm vào dung dịch mẫu.

+ Máy quang phổ UV-vis cần được cài đặt để đo ở bước sóng tương ứng với khả năng hấp thụ ánh sáng của chất tạo màu mới.

 

Câu 24

Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống.

Trang 35

Mẫu trái cây có nồng độ SO32- thấp nhất là (1) .

Câu 25

Kéo các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau:

Trong Thí nghiệm 2, một mẫu dứa khô cũng được đo độ hấp thụ và giá trị độ hấp thụ hiệu chỉnh xác định được là 0,603 Các mẫu được sắp xếp theo thứ tự nồng độ SO32- giảm dần là:

Dựa trên kết quả của Thí nghiệm 1, nếu một dung dịch có nồng độ SO32- là 1,5 ppm được thử

nghiệm thì độ hấp thụ hiệu chỉnh sẽ gần nhất với giá trị nào sau đây?

Câu 28

Nếu một số thành phần hòa tan trong nước được tìm thấy trong tất cả các loại trái cây được thử nghiệm trong Thí nghiệm 2 hấp thụ ánh sáng có cùng bước sóng với hợp chất được hình thành bởi SO32- và chất tạo màu So với nồng độ SO32- thực tế, nồng độ SO32- đo được sẽ

A cao hơn đối với tất cả các loại trái cây.B thấp hơn đối với tất cả các loại trái cây.C không thay đổi đối với tất cả các loại trái cây.

D cao hơn đối với một số loại trái cây và thấp hơn đối với những loại khác.Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ 29 đến 34:

mơ khô dứa khô việt quất khô mận khô nho khô chuối sấy

Trang 36

Thực hiện thí nghiệm đo cường cường độ dòng điện và hiệu điện thế ứng với các vật dẫn khác nhau bằng các dụng cụ sau:

- 1 ampe kế.- 1 vôn kế

- 1 nguồn có thể điều chỉnh thay đổi được hiệu điện thế (điện trở của nguồn không đáng kể)- Hai vật dẫn R1 và R2 khác nhau.

- Dây nối, khóa K.

Thí nghiệm được tiến hành như sau:- Mắc mạch điện như Hình 1.

- Đóng khoá K Điều chỉnh hiệu điện thế của nguồn ta thu được các giá trị của cường độ dòng điện I, chạy qua vật dẫn R1, ghi kết quả vào Bảng 1.

- Thay vật dẫn R2 vào vị trí của vật dẫn R1 và lặp lại thí nghiệm, ta thu được các giá trị của cường độ dòng điện I, chạy qua vật dẫn R2, ghi kết quả vào Bảng 1.

Câu 29

Nếu cùng đặt một hiệu điện thế vào hai đầu vật dẫn R1 và R2 thì cường độ chạy qua hai vật dẫn có giá trị như nhau, đúng hay sai?

Trang 37

Câu 30

Kéo các cụm từ sau đây vào vị trí thích hợp.

Trong mạch điện ở hình 1, ampe kế A được mắc _ với vật dẫn để đo _ vật dẫn, vôn kế V được mắc _ với vật dẫn để đo _ vật dẫn.

hiệu điện thế giữa hai đầu cường độ dòng điện chạy qua

Trang 38

Một sinh viên đã thực hiện ba nghiên cứu để đo tốc độ trung bình của ô tô điều khiển từ xa với các loại bánh xe khác nhau chuyển động trên một máng thẳng Các nghiên cứu được tiến hành trong một căn phòng được kiểm soát nhiệt độ, máng thẳng có độ dài 75 feet (kí hiệu ft - đơn vị đo chiều dài) Thời gian di chuyển của ô tô từ đầu máng đến cuối máng được đo bằng đồng hồ bấm giờ Nhiệt độ trong phòng được giữ không đổi ở 50°F và bề mặt máng thẳng được đưa trở lại trạng thái ban đầu sau mỗi lần thử nghiệm Không có thay đổi nào đối với xe ô tô ngoài việc thay bánh xe, ắc quy của ô tô được sạc đầy trước mỗi lần thử nghiệm.

Nghiên cứu 1

Ô tô điều khiển được lắp những bánh xe cao su cứng, có rãnh sâu và được đặt lên mặt phẳng tại đầu máng thẳng Khởi động cho xe chạy và đồng thời ấn nút START trên đồng hồ bấm giây để bắt đầu tính thời gian Lúc xe đi qua mốc 75 ft thì ấn nút STOP để kết thúc quá trình đo Kết quả đo được sau mỗi thử nghiệm và giá trị trung bình của các kết quả được ghi lại trong Bảng 1.

Trang 39

Lặp lại các bước tiến hành thí nghiệm như ở Nghiên cứu 1, với chiếc ô tô được thay các bánh xe cao su mềm, nhẵn và không có rãnh Các kết quả đo được và giá trị trung bình của các kết quả được thể hiện trong Bảng 2.

Trang 40

Ô tô điều khiển từ xa sử dụng loại bánh xe nào sau đây sẽ có tốc độ trung bình là lớn nhất?

A Bánh xe cao su cứng có đinh tán.

B Bánh xe cao su mềm, nhẵn và không có rãnh.C Bánh xe cao su cứng, có rãnh sâu.

D Tốc độ trung bình của xe là như nhau đối với các loại bánh xe khác nhau.Câu 38

Kéo các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau:

Trong các thử nghiệm, để _ chuyển động của xe, các học sinh nên sử dụng loại bánh xe có đinh tán hoặc có rãnh sâu nhằm tạo ra _ lớn.

A v1 2v2 B v1 2v3 C v1 1v22

 D v1 1v32 giảm tốc độ lực hướng tâm tăng tốc độ lực ma sát