de 23 dgtd dai hoc bach khoa ha noi co dap an

Chia mỗi cạnh của tam giác thành 3 đoạn bằng nhau và thay mỗi đoạn ở giữa bằng hai đoạn bằng nó sao cho chúng tạo với đoạn bỏ đi một tam giác đều về phía bên ngoài ta được hình 2.Kéo số

Trang 1

ĐỀ LUYỆN THI ĐÁNH GIÁ TƯ DUY 2024

Tư duy

Toán học

Tư duyĐọc hiểu

Tư duyKhoa học/ Giải quyết vấn đề

Trang 2

Mục lục

PHẦN TƯ DUY TOÁN HỌC 3

PHẦN TƯ DUY ĐỌC HIỂU 15

PHẦN TƯ DUY KHOA HỌC/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 23

Đáp án 39

Trang 3

PHẦN TƯ DUY TOÁN HỌCĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

***********************

TSA 09.04 TOÁN ĐỀ 23 – TLCMH0014

Mã đề: ………… Thời gian làm bài 60 phút

Họ và tên:……… Lớp: ………….Số báo danh: ………

Trang 4

Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai?

Có 30325 cách chọn 3 viên bi khác màu và có cả viên bi chưa sử dụng và đã qua sử

Để xác suất chọn được một viên bi chưa qua sử dụng là 2

7 thì cần thêm vào bình 2 viên bi đã qua sử dụng

Trang 5

OA OB  

Câu 9

Cho một cấp số nhân có 3 số hạng đầu tiên theo thứ tự là x 4;6;x 5 (với x6).

Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau:

Giá trị của x bằng _

Số hạng thứ 8 của cấp số nhân trên là _

Tổng của 10 số hạng đầu của cấp số nhân trên bằng _

Trang 6

Dấu bằng xảy ra khi 2 2 2 360 6

x x

Câu 13

Cho tập hợp E1; 2;3; 4;5 Gọi M là tập hợp tất cả các số tự nhiên có ít nhất 3 chữ số, các chữ số đôi một khác nhau thuộc E Lấy ngẫu nhiên một số thuộc M Xác suất để tổng các chữ số của số đó bằng 10 bằng

Trong không gian Oxyz, cho điểm E2;1;3, mặt phẳng  P : 2x2y z  3 0 và mặt cầu

 S : (x3)2(y2)2 (z 5)2 36 Gọi Δ là đường thẳng đi qua E, nằm trong  P và cắt  S tại hai điểm A và B có khoảng cách nhỏ nhất Biết Δ có một vectơ chỉ phương u2023; ;y z0 0.

Trang 7

Tập hợp tất cả các điểm biểu diễn các số phức z thỏa mãn 4 3  i z    7 i 10 là một đường tròn tâm I ( _ ; _ ) và bán kính R = _

Câu 17

Cho hàm số y f x  có đạo hàm f x x x3( 1)2x2 Khẳng định nào dưới đây là đúng?

A f x( ) nghịch biến trên khoảng (1; 2)

B f x( ) đồng biến trên khoảng (0;1)

C f x( ) nghịch biến trên khoảng (  ;0)

D f x( ) đồng biến trên khoảng (1;  )

Trang 8

Câu 18

Cho phương trình x43m1x2 2m2 m 0 (với m là tham số)

Mỗi phát biểu sau là đúng hay sai?

Với mọi m, phương trình đã cho luôn có ít nhất một nghiệm  

Để phương trình đã cho có 4 nghiệm phân biệt thì m0  

Diện tích xung quanh của hình nón  S bằng

Trang 9

Phát biểu ĐÚNG SAI

Hàm số luôn nghịch biến trên các khoảng của tập xác định  

Tiếp tuyến của đồ thị hàm số tại điểm có hoành độ x 1 có hệ số góc

Trang 10

tức là chỉ tổng những số có dạng f k  với k chạy từ m đến n (m n, là những số nguyên).

Sử dụng ký hiệu này, hãy tính giá trị của tổng dưới đây, nhập kết quả vào ô trống:

1954 1010

(phân số tối giản với q 0)

Trang 11

Câu 30

Một du khách vào hội chợ và chơi trò chơi ném vòng trúng thưởng Lần đầu du khách mua 1 lượt ném vòng với giá 1000 đồng, kể từ lần sau tiền mua số lượt ném vòng gấp đôi số tiền lần trước Người đó thua 10 lần liên tiếp và thắng ở 2 lần cuối Biết mỗi lần thắng, giá trị phần thưởng của người chơi nhận được gấp đôi số tiền mua ban đầu (không kể số tiền đã đặt) Giá trị phần thưởng cuối cùng người đó nhận được là (1) đồng

Câu 31

Cho một tam giác đều cạnh bằng 3 (hình 1) Chia mỗi cạnh của tam giác thành 3 đoạn bằng nhau và thay mỗi đoạn ở giữa bằng hai đoạn bằng nó sao cho chúng tạo với đoạn bỏ đi một tam giác đều về phía bên ngoài ta được hình 2

5 2 6 3



Trang 12

tốc như hình vẽ Trong khoảng thời gian 1 giờ kể từ khi bắt đầu chuyển động, đồ thị đó là một phần của đường parabol có đỉnh I(2;5) và trục đối xứng song song với trục tung, khoảng thời gian còn lại

đồ thị là một đoạn thẳng song song với trục hoành

Mỗi phát biểu sau là đúng hay sai?

Một nhà máy cần thiết kế một chiếc bể đựng nước hình trụ bằng tôn có nắp, có thể tích là 64π (m3)

Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai?

Trang 13

Bán kính đáy của hình trụ là 332m thì bể nước được làm ra tốn ít nguyên

Nếu giá nguyên liệu 1m2 tôn làm bể là 105000 đồng thì chi phí tối thiểu

để mua nguyên liệu làm bể nước trên là 18 triệu 949 nghìn đồng (kết quả

Tổng phần nguyên trên của tất cả các số có dạng k

2 với k nguyên lấy giá trị từ -4 đến 4 bằng

Câu 37

Trên một vùng đồng bằng có hai khu đô thị A và B nằm cùng về một phía đối với con đường sắt d

(như hình vẽ) Tại vị trí C trên d, người ta xây dựng một nhà ga sao cho tổng các khoảng cách từ

C đến hai khu đô thị đó là ngắn nhất Khi đó khoảng cách từ C đến khu đô thị A là (1) km (làm tròn đến chữ số thập phân thứ hai)

Trang 14

Cho đa giác lồi có n cạnh (n ≥ 4) thỏa mãn đa giác có số đường chéo bằng số cạnh Biết 3 đường

chéo cùng đi qua 1 đỉnh của đa giác không đồng quy Số giao điểm (không kể đỉnh) của các đường chéo là

Câu 40

Cổng trường Đại học Bách Khoa Hà Nội có hình dạng Parabol, chiều rộng 8m , chiều cao 12,5 m

Diện tích của cổng là (1) m2

Trang 15

PHẦN TƯ DUY ĐỌC HIỂUĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

***********************

TSA 09.04 THI THỬ ĐỌC HIỂU 23

Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ 1 đến 10:

MAKE IN VIET NAM: NIỀM CẢM HỨNG CHO CHUYỂN ĐỔI SỐ

[1] Chương trình hành động và khẩu hiệu “Make in Viet Nam” xuất hiện đã tạo nên động lực mạnh

mẽ cho các doanh nghiệp Việt Nam trong quá trình chuyển đổi số và nâng cao giá trị trong chuỗi giá

trị toàn cầu Quá trình chuyển đổi số đang diễn ra như vũ bão, ở tất cả các lĩnh vực: Chính phủ số,

kinh tế số và xã hội số; đặc biệt, các doanh nghiệp ICT (công nghệ thông tin và truyền thông) được đặt vào vai trò trung tâm, được giao sứ mệnh đưa Việt Nam bứt phá với nền kinh tế số giữ vai trò chủ đạo, phấn đấu đưa Việt Nam vào nhóm các nước phát triển (trước năm 2045), top 20 nền kinh tế thế giới (trước năm 2039)

[2] Qua 4 năm triển khai, không chạy theo các khẩu hiệu sáo rỗng, “Make in Viet Nam” đã được Bộ

Thông tin và Truyền thông xác định rõ nội hàm khái niệm cho các sản phẩm công nghệ số phải

hướng tới là: “Nghiên cứu tại Việt Nam, sáng tạo tại Việt Nam, sản xuất tại Việt Nam” Bộ trưởng

Nguyễn Mạnh Hùng - Bộ Thông tin và Truyền thông nhấn mạnh tại Diễn đàn quốc gia Phát triển doanh nghiệp công nghệ Việt Nam năm 2020: Không “Make in Viet Nam” thì Việt Nam không thể trở thành nước phát triển Không “Make in Viet Nam” thì Việt Nam không thể hùng cường thịnh vượng Do đó, “Make in Viet Nam” đã không dừng lại ở khẩu hiệu mà thể hiện bằng chính số lượng doanh nghiệp số, sản phẩm/ ứng dụng số Make in Viet Nam lần lượt ra đời

[3] Nhìn lại 4 năm kể từ khi “Make in Viet Nam” ra đời, số lượng doanh nghiệp số Việt Nam đã

tăng trưởng cả về lượng và chất Cụ thể, năm 2019, tổng doanh thu lĩnh vực công nghiệp ICT đạt 112,350 tỷ USD, doanh thu công nghiệp công nghệ số đã cán mốc hơn 124 tỷ USD, với hơn 60.000 doanh nghiệp số Bước sang năm 2021, tổng doanh thu toàn ngành đạt hơn 136 tỷ USD, tăng hơn 11,4 tỷ USD so với năm 2020, bất chấp các ngành kinh tế khác gặp khó do Covid-19 Riêng năm

2022, doanh thu toàn ngành ICT ước đạt được 148 tỷ USD, tăng trưởng trên 10% so với năm 2021

Số lượng doanh nghiệp công nghệ số tính đến tháng 12/2022 đạt trên 70.000 Bộ trưởng Bộ Thông

tin và Truyền thông Nguyễn Mạnh Hùng đánh giá: Từ khi phát động với khoảng 45.000 doanh

nghiệp ICT ban đầu, đến nay, con số doanh nghiệp đã là trên 70.000 Đặc biệt, năm 2020, chỉ sau

Đề thi số: 23

Trang 16

một năm phát động phong trào, đã có hơn 13.000 doanh nghiệp số mới ra đời Chính phong trào

“Make in Viet Nam” đã tạo ra năng lượng vô hạn cho cộng đồng doanh nghiệp, truyền cảm hứng cho toàn xã hội

[4] Với tốc độ phát triển của ngành ICT nói chung, doanh nghiệp công nghệ số nói riêng, mục tiêu

phát triển 100.000 doanh nghiệp công nghệ số Việt Nam theo Nghị quyết số 52/2019 của Bộ Chính trị và Chỉ thị 01/2020 của Thủ tướng Chính phủ đang dần trở thành hiện thực “Những nhà quản lí

đã không đánh giá hết sức mạnh của dân Việt Nam, nhất là khi có một ngọn cờ đúng đắn được giương cao Mục tiêu 100.000 doanh nghiệp công nghệ số vào năm 2030 hoàn toàn có thể đạt được trước năm 2025”, Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng tự tin nói Thực tế phong trào “Make in” (sản xuất trong nước) đã được nhiều nước đi trước Việt Nam triển khai thành công, trong đó có 2 đại cường châu Á là Trung Quốc và Ấn Độ

[5] Năm 2014, Thủ tướng Ấn Độ khởi xướng chính sách “Make in India” với hy vọng biến nước

này trở thành công xưởng thứ 2 của thế giới sau Trung Quốc Ngay lập tức, chương trình “Make in India” đã thu hút được một lượng lớn vốn FDI, trong đó có cả các nhà đầu tư đến từ đối thủ Trung Quốc (năm 2015, các nhà đầu tư Trung Quốc đã đầu tư vào Ấn Độ tăng gấp sáu lần so với năm

2014, với số tiền 870 triệu USD) Trước đó, từ thập niên 1980, Trung Quốc đã cải cách mạnh mẽ và nhanh chóng vươn lên trở thành công xưởng của thế giới ở nhiều lĩnh vực Riêng lĩnh vực công nghệ

số, từ thập niên 1990, nước này dồn lực mạnh mẽ cho 3 mảng: Công nghiệp công nghệ số, hàng

không vũ trụ và công nghiệp quốc phòng Dù nội hàm vẫn là sản xuất trong nước nhưng Trung Quốc không dùng khái niệm “Make in” mà chọn khái niệm “Made in” Thậm chí, từ năm 2013,

hàng hóa nước này xuất khẩu đều dùng song song 2 thương hiệu cho từng thị trường là: Made in

China và Made in PRC (People’s Republic of China - Cộng hòa nhân dân Trung Hoa)

[6] “Make in Viet Nam” đã trở thành động lực quan trọng thúc đẩy kinh tế Việt Nam phát triển

nhanh và bền vững, trở thành nguồn cảm hứng cho mục tiêu đưa Việt Nam trở thành quốc gia phát triển, hùng cường và thịnh vượng Và trong công cuộc chuyển đổi số quốc gia, bên cạnh việc đưa hoạt động của người dân và doanh nghiệp lên môi trường số, thúc đẩy Chính phủ số, kinh tế số và

xã hội số, sứ mệnh trở thành một trụ cột gánh vác nền kinh tế đang được Chính phủ, Bộ Thông tin

và Truyền thông giao trực tiếp cho cộng đồng các doanh nghiệp số Việt Nam

(Theo Việt Hoàng, https://ictnews.vietnamnet.vn/, đăng ngày 27/01/2023)

Câu 1

Nội dung chính của bài viết là:

A tôn vinh tài năng và tầm nhìn của những người tạo ra khẩu hiệu “Make in Viet Nam”.

B báo cáo khái lược những thành tựu của chuyển đổi số nhờ khẩu hiệu “Make in Viet Nam”.

C ý nghĩa, giá trị của khẩu hiệu “Make in Viet Nam” với quá trình chuyển đổi số Quốc gia.

Trang 17

D sự bùng nổ mạnh mẽ của các doanh nghiệp sau khi khẩu hiệu “Make in Viet Nam” ra đời.

A Bộ Thông tin & Truyền thông B Bộ Khoa học và Công nghệ.

C Nhóm các doanh nghiệp ICT D Hiệp hội đổi mới và sáng tạo.

Câu 4

Hãy hoàn thành câu sau bằng cách kéo thả các từ vào đúng vị trí:

Khẩu hiệu “Make in Viet Nam” cổ vũ cộng đồng doanh nghiệp _ trong công cuộc chuyển

đổi số và _ giá trị đất nước trong chuỗi giá trị toàn cầu với _ : Nghiên cứu tại Việt Nam, sáng tạo tại Việt Nam và sản xuất tại Việt Nam

Câu 5

Dựa vào bài viết, hãy tìm một cụm từ không quá năm tiếng để hoàn thành nhận định sau:

Theo Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng, trong năm 2020, hiệu quả của khẩu hiệu “Make in Viet Nam”

đã được thể hiện qua (1) và sản phẩm/ứng dụng số

Câu 6

Theo đoạn [3], những số liệu đưa ra có ý nghĩa gì?

A Sáng kiến “Make in Viet Nam” là định hướng thay đổi trong cộng đồng doanh nghiệp công

nghệ số

Trang 18

B Chiến lược “Make in Viet Nam” là nguồn cảm hứng cho các doanh nghiệp giai đoạn sau dịch

A Sức mạnh nội tại của người dân và doanh nghiệp Việt Nam

B Sự thông minh và nhanh nhẹn của các nhà quản lí doanh nghiệp.

C Ý nghĩa và vai trò to lớn của Đảng trong quá trình lãnh đạo đất nước.

D Yếu tố cạnh tranh trong khu vực thúc đẩy sự phát triển của doanh nghiệp.

Câu 9

Nhận định nào KHÔNG đúng với thông tin được nêu trong đoạn [5], [6]?

A Trung Quốc đã dồn lực phát triển lĩnh vực số trước khi Ấn Độ bắt đầu.

B Cả Trung Quốc và Ấn Độ đã rất thành công với phong trào “Make in”.

C Người Trung Quốc đã đầu tư vào Ấn Độ trong cả hai năm 2014 và 2015.

D Ấn Độ trở thành công xưởng lớn nhất của châu Á nhờ sản xuất trong nước.

Câu 10

Mục đích của bài viết là gì?

A Làm rõ vai trò, nhiệm vụ của cộng đồng các doanh nghiệp số với Quốc gia.

B Nêu mục tiêu về chuyển đổi số của các ngành kinh tế tính đến năm 2030.

Trang 19

C Kêu gọi phối hợp giữa doanh nghiệp, Chính phủ và các Bộ, ban, ngành.

D Nêu định hướng phát triển kinh tế ngành dịch vụ công nghệ số tại Việt Nam

BẤT BÌNH ĐẲNG GIỚI VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ [0] Có nhiều lí do để lo ngại bất bình đẳng giới vẫn còn tồn tại liên quan đến chất lượng cuộc sống như giáo dục, y tế, việc làm và trả công lao động Trên quan điểm về phúc lợi và sự bình đẳng, bất bình đẳng giới trở thành vấn đề nan giải, làm suy giảm lợi ích và là một dạng bất công trong xã hội

[1] Trong những năm gần đây, kinh tế Việt Nam đạt mức tăng trưởng khá và tương đối đối ổn định,

tốc độ tăng tổng sản phẩm trong nước (GDP) bình quân trong thời kì 2000 – 2012 đạt 7,1%, Việt Nam đang dần chuyển vị trí từ nhóm nước nghèo nhất sang nhóm nước có thu nhập trung bình thấp Vậy nên, bình đẳng giới vừa là mục tiêu, vừa là cơ sở thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, xây dựng xã hội

ổn định

[2] Theo nghiên cứu của Dollar và Gatti (1999), vấn đề bất bình đẳng giới làm giảm chất lượng

trung bình của nguồn nhân lực trong xã hội và có tác động xấu tới phát triển kinh tế do nó làm hạn chế nguồn chất xám cho giáo dục Liên quan đến cạnh tranh quốc tế, nhiều nước Đông Á có thể cạnh tranh trên thị trường thông qua việc sử dụng lao động nữ trong các ngành sản xuất theo hướng xuất khẩu Bên cạnh đó, nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng: việc làm và thu nhập làm tăng khả năng, vai trò và tầm quan trọng của họ trong cuộc sống gia đình Sự khác biệt trong hành vi tiết kiệm giữa nam và nữ, nữ giới có xu hướng đầu tư cao hơn trong y tế và giáo dục cho con cái, tăng vốn nhân lực cho thế hệ tiếp theo và thúc đẩy tăng trưởng kinh tế

[3] Liên quan tới vấn đề quản trị, lao động nữ dường như ít bị cuốn vào tham nhũng và có tư tưởng

“gia đình trị” hơn nam giới, và từ đó, có thể đưa ra giả thuyết rằng khi nữ giới giữ chức vụ cao hơn nam giới thì sẽ có lợi hơn cho hoạt động kinh tế Bên cạnh đó, bất bình đẳng giới còn liên quan tới vấn đề thu nhập của lao động, khoảng cách đó khiến lực lượng lao động nữ giảm xuống, khả năng sinh sản tăng lên, tăng trưởng kinh tế thấp hơn thông qua sự tham gia của thị trường lao động và tác động nhân khẩu học Tuy có một số mô hình kinh tế khác chỉ ra rằng: chênh lệch trong thu nhập tạo nên tính cạnh tranh và từ đó tạo động lực cho phát triển kinh tế của Quốc gia, nhưng chúng ta cần lưu tâm tới vấn đề tăng trưởng tức thời và sự phát triển bền vững, lâu dài

[4] Rất khó để nhìn nhận những vấn đề liên quan tới khoảng cách giới trong giáo dục, việc làm và

tiền lương nhưng tựu chung, các mô hình đều chỉ ra rằng khoảng cách ở khía cạnh này sẽ dẫn tới khoảng cách giới ở một khía cạnh, lĩnh vực khác như một hệ quả kéo theo Có thể lấy một ví dụ cho quy luật này: Khi tồn tại những rào cản lớn trong công việc của nữ giới hoặc các khoảng cách thu

Trang 20

nhập thì những bậc phụ huynh có xu hướng quyết định rằng giáo dục đối với trẻ em gái không sinh lợi, do đó, có thể dẫn tới việc giảm nhu cầu đối với giáo dục cho nữ giới và dẫn tới khoảng cách về giới trong giáo dục.

[5] Nghiên cứu về vấn đề này, Klasen (1999) chỉ ra rằng sự gia tăng lực lượng lao động nữ trong

khu vực chính thức gắn liền với mức tăng trưởng cao; mức tăng trưởng về thu nhập thu hút nữ giới tham gia vào lực lượng lao động, giảm thiểu những rủi ro liên quan tới vấn đề chênh lệch giáo dục, mức sinh sản thấp hơn và tỉ lệ tử vong ở trẻ em thấp hơn những thế hệ sau Tóm lại, cả lí thuyết và những nghiên cứu thực nghiệm đều đi đến sự nhìn nhận về việc khoảng cách giới trong giáo dục và việc làm có thể giảm hiệu quả kinh tế

[6] Tuy chưa có nhiều bằng chứng xác thực hay những công trình nghiên cứu vĩ mô chỉ ra rằng

khoảng cách giới trong giáo dục tại Việt Nam có tác động đến tăng trưởng kinh tế nhưng yêu cầu về việc cải thiện vai trò của phụ nữ không nên chỉ nhìn nhận đơn thuần là sự tăng số lượng hay tỉ lệ phụ

nữ tham gia vào tiến trình phát triển mà còn đòi hỏi phải chú ý tới chất lượng lao động Những định kiến xã hội liên quan tới giới là yếu tố quan trọng quyết định thị trường cung cầu lao động trong một nền kinh tế; vấn đề này dẫn đến việc bỏ qua một số lao động đủ năng lực hoặc thậm chí năng lực tốt chỉ vì giới tính của họ, dẫn đến giảm năng suất của doanh nghiệp hay tổ chức đồng thời, ảnh hưởng đến năng suất của các nền kinh tế Cần tiếp tục đẩy mạnh việc bình đẳng giới trong các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước để tạo nên nhận thức đầy đủ cho người lao động và người sử dụng lao động về vấn đề này

(Theo Tạp chí Khoa học Lao động và Xã hội – số 36/Quý III – 2013)

Câu 11

Mục đích chính của bài viết là gì?

A Nêu lên sự ảnh hưởng của bất bình đẳng giới tới sự phát triển kinh tế.

B Chỉ ra mối quan hệ giữa bình đẳng giới và vấn đề phát triển kinh tế.

C Đưa ra giải pháp cho vấn đề bất bình đẳng giới và phát triển kinh tế.

D Nêu lên hậu quả của nền kinh tế do bất bình đẳng giới gây ra.

Câu 12

Hãy điền một cụm từ không quá ba tiếng để hoàn thành câu sau:

Để thúc đẩy kinh tế Việt Nam tăng trưởng, không chỉ dừng lại ở việc xây dựng các chiến lược, kế hoạch vĩ mô mà còn cần chú trọng tới vấn đề bình đẳng giới, đảm bảo tính (1) trong mọi khía cạnh của đời sống xã hội

Trang 21

Câu 13

Theo bài viết, kinh tế Việt Nam đang:

A bước đầu đạt được các mục tiêu về tăng trưởng kinh tế.

B tăng trưởng nhanh nhưng vẫn thuộc nhóm nước nghèo.

C thiếu sự cân bằng về giới dẫn tới mất ổn định trong phát triển.

D tăng trưởng nhanh, GDP đạt mức trung bình của thế giới.

Câu 14

Theo đoạn [2], cụm từ “tăng vốn nhân lực” được hiểu là gì?

A Số vốn được quy đổi thành các tài sản liên quan tới quá trình giáo dục con người

B Quá trình đầu tư phát triển vào con người trên mọi khía cạnh của đời sống xã hội

C Chiến lược đầu tư để nâng cao chất lượng của lực lượng lao động trong tương lai.

D Số vốn đầu tư vào con người để gia tăng cơ hội cạnh tranh trên thị trường lao động.

Câu 15

Theo các mô hình kinh tế, đâu là giải pháp giúp nền kinh tế phát triển bền vững?

A Gia tăng cơ hội tìm kiếm việc làm cho lao động nữ

B Đảm bảo công bằng về lương trên thị trường lao động.

C Thay đổi định kiến giới trên nhiều khía cạnh đời sống

D Nâng cao chất lượng lao động nữ trên thị trường lao động.

Câu 16

Bất bình đẳng giới thể hiện trên nhiều _ khác nhau như: giáo dục, việc làm và tiền lương,

các mặt đó tồn tại và _ lẫn nhau gây ra nhiều _ , gia tăng _ giới

Câu 17

Theo đoạn [4] và [5], khoảng cách giới trong giáo dục có thể được giải quyết bằng cách tăng thu

Trang 22

nhập cho nữ giới Đúng hay sai?

Câu 18

Hãy điền một cụm từ không quá hai tiếng để hoàn thành nhận định sau:

Một trong những phương pháp để thúc đẩy kinh tế phát triển chính là đảm bảo yếu tố bình đẳng trong phân phối (1) _, tạo động lực thu hút nữ giới tham gia vào thị trường lao động

Câu 19

Trong những nghiên cứu về _ kinh tế, các mô hình đều chỉ ra vai trò của việc đảm bảo

tính _ trong xã hội, bất bình đẳng giới và những quan điểm _ có thể trở thành rào cản cho sự phát triển chung của Quốc gia

Trang 23

PHẦN TƯ DUY KHOA HỌC/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

***********************

TSA 09.04 THI THỬ KHOA HỌC ĐỀ 23

Staphylococcus aureus (S Aureus) là một chủng vi khuẩn được tìm thấy trên da của người khỏe

mạnh mà không gây ra bất kỳ ảnh hưởng nào Tuy nhiên, chúng lại sinh trưởng mạnh mẽ và có khả năng gây bệnh và truyền bệnh thông qua thực phẩm, đặc biệt là ở thịt đã qua xử lý, hoặc được nấu chín Cần phải xác định các điều kiện thúc đẩy sự phát triển của các loài vi khuẩn gây bệnh này và

áp dụng kiến thức đó trong các giai đoạn sơ chế và xử lí thực phẩm Hai nhóm sinh viên tiến hành

các thí nghiệm nhằm xác định điều kiện sinh trưởng lý tưởng cho S Aureus Trong mỗi nhóm, vi

khuẩn được cấy vào các môi trường dinh dưỡng khác nhau và phát triển trong một khoảng thời gian.Máy đo quang phổ được sử dụng để phân tích sự phát triển của vi khuẩn trong môi trường chất lỏng, biết rằng độ đục càng tăng thì lượng vi khuẩn phát triển càng mạnh và giá trị đo được càng lớn

Nhóm 1

Các sinh viên thực hiện thí nghiệm nhằm xác định nhiệt độ có ảnh hưởng đến tốc độ phát triển

của S Aureus trong môi trường giàu dinh dưỡng hay không Họ cho chủng vi khuẩn phát triển trong

môi trường giàu dinh dưỡng có độ pH là 6 ở các nhiệt độ sau: 3℃, 20℃, 37℃, 45℃ và 60℃ Các

giá trị đo từ máy đo quang phổ được thể hiện ở bảng 1

Bảng 1: Nuôi cấy chủng vi khuẩn ở các nhiệt độ và thời gian khác nhau

Đề thi số: 23

Trang 24

Nhóm 2

Các sinh viên thực hiện thí nghiệm nhằm xác định sự ảnh hưởng của pH đến sự phát triển của S aureus Họ cho chủng vi khuẩn phát triển trong môi trường giàu dinh dưỡng ở nhiệt độ 37℃ và độ

pH lần lượt là 3, 5, 6, 7 và 9 Các giá trị đo từ máy đo quang phổ được thể hiện ở bảng 2

Bảng 2: Nuôi cấy chủng vi khuẩn ở độ pH và thời gian khác nhau

Trang 25

Câu 1

Phát biểu sau đây đúng hay sai?

Hai thí nghiệm trên, vi khuẩn đều được nuôi cấy trong môi trường nuôi cấy liên tục

Câu 2

Dung dịch nuôi cấy vi khuẩn càng đục chứng tỏ

A vi khuẩn không có sự sinh trưởng dẫn tới hư hỏng môi trường nuôi cấy.

B vi khuẩn bị ức chế sinh trưởng.

C vi khuẩn sinh trưởng càng mạnh.

D nồng độ dinh dưỡng càng cao.

Câu 3

Nhóm vi khuẩn nào có cùng điều kiện thí nghiệm ở hai thí nghiệm trên?

A Nuôi trong điều kiện pH = 3 và nhiệt độ 3℃.

B Nuôi trong điều kiện pH = 6 và nhiệt độ 37℃.

C Nuôi trong điều kiện pH = 6 và nhiệt độ 60℃.

Trang 26

D Nuôi trong điều kiện pH = 9 và nhiệt độ 45℃.

Câu 4

Điền từ/cụm từ vào chỗ trống sau đây:

Khi cạn kiệt chất dinh dưỡng, vi khuẩn sẽ bắt đầu pha (1)

Câu 5

Ở giá trị pH nào quần thể vi khuẩn S Aureus KHÔNG có sự sinh trưởng?

A pH = 3, pH = 5 B pH = 6, pH = 9 C pH = 3, pH = 9 D pH = 5, pH = 6.

Câu 6

Phát biểu nào sau đây là đúng khi nghiên cứu kết quả thí nghiệm của nhóm 1?

A Khi nhiệt độ tăng thì tốc độ phát triển của S Aureus cũng tăng.

B Chủng vi khuẩn S Aureus phát triển tối ưu ở nhiệt độ 37℃.

C Khi nhiệt độ giảm, tốc độ phát triển của S Aureus cũng giảm.

D S Aureus phát triển theo cấp số nhân ở nhiệt độ 37℃.

Câu 7

Trong thí nghiệm của nhóm 1, ở nhiệt độ 37℃, pha cân bằng có thể bắt đầu sau 10 giờ kể từ khi nuôi cấy

Thuyết động học phân tử đem đến những hiểu biết mới về chuyển động của các phân tử trong chất lỏng Nó đã chỉ ra rằng: các phân tử chuyển động liên tục và va chạm với nhau Nhiệt độ càng cao thì tốc độ chuyển động của các phân tử càng tăng và động năng của các phân tử càng lớn Hình dưới đây mô tả sự phân bố động năng của các phân tử trong hai mẫu nước có cùng thể tích ở các nhiệt độ (T) khác nhau

Trang 27

Các phân tử vật chất luôn luôn tương tác (hút và đẩy) lẫn nhau Nước có thể tích xác định là do lực tương tác giữa các phân tử nước là lực hút Khi nhiệt độ trong nước tăng đến một giá trị xác định sẽ làm suy giảm lực hút này dẫn đến một số phân tử sẽ bay hơi và thoát khỏi nước dưới dạng khí Năng lượng kích hoạt (Ea) là năng lượng tối thiểu cần thiết để các phân tử phá vỡ liên kết và trải qua quá trình chuyển pha.

Khẳng định nào sau đây là đúng nhất về sự thay đổi được thể hiện trên đồ thị?

A Tại nhiệt độ T1, mẫu (1) có số phân tử chuyển động thấp hơn mẫu (2)

B Tại nhiệt độ T1, mẫu (1) có số phân tử chuyển động nhiều hơn mẫu (2)

C Tại nhiệt độ T2, mẫu (1) có số phân tử chuyển động nhiều hơn mẫu (2)

D Tại nhiệt độ T2, mẫu (1) có số phân tử chuyển động bằng mẫu (2)

Câu 10

Trang 28

Từ đồ thị có thể thấy, với các mẫu tại nhiệt độ T1 và T2 thì động năng cao nhất là ở nhiệt độ T2, đúng hay sai?

Khi nước xảy ra quá trình chuyển pha từ thể lỏng sang thể khí thì nhận định nào sau đây là đúng?

A Các lực hấp dẫn liên phân tử của các phân tử thoát ra thì yếu.

B Động năng trung bình của nước không đổi

C Tốc độ chuyển động của các phân tử khí giảm.

D Khi nhiệt độ tăng dẫn đến động năng giảm.

Quang hợp là quá trình thực vật, tảo và vi khuẩn lam chuyển đổi năng lượng ánh sáng mặt trời thành năng lượng tích lũy trong các liên kết hóa học Diệp lục là sắc tố được các sinh vật tự dưỡng sử dụng để hấp thụ các bước sóng khác nhau của ánh sáng khả kiến từ mặt trời để sử dụng cho quá trình quang hợp Có nhiều loại sắc tố quang hợp, chúng có các cấu tạo đặc biệt để hấp thụ được nhiều phạm vi khác nhau của quang phổ ánh sáng khả kiến và phản xạ các phạm vi còn lại Phổ hấp thụ của chất diệp lục và các sắc tố phụ có thể thu được thông qua phép đo quang phổ và được sử dụng trong các phân tích về sự phát triển của thực vật, nhằm xác định sự phong phú của các sinh vật quang hợp trong nước ngọt hoặc nước mặn và đánh giá chất lượng nước

Số liệu trong hình và bảng dưới đây được thu thập bởi các nhóm sinh viên khi đo phổ hấp thụ của ba sắc tố quang hợp thường gặp

Trang 29

Hình 1 Mức độ hấp thụ ánh sáng của các sắc tố quang hợp

Bảng 1

Đỏ 620 – 750 nmCam 590 – 620 nmVàng 570 – 590 nmLục 495 – 570 nmLam 450 – 495 nmTím 380 – 450 nm

Câu 14

Phát biểu nào sau đây là đúng khi nói về đặc điểm của ánh sáng khả kiến?

A Ánh sáng khả kiến bao gồm toàn bộ phổ bức xạ điện từ.

B Là phổ ánh sáng mà các thực vật đều có khả năng hấp thụ cho quang hợp.

C Có bước sóng nằm trong khoảng 380 đến 550 nm.

D Là ánh sáng có thể nhìn thấy được bằng mắt thường.

Câu 15

Dựa vào hình 1, cho biết bước sóng nào sau đây của ánh sáng khả kiến sẽ được hấp thụ để thúc đẩy

Trang 30

hoạt động quang hợp mạnh nhất ở cây xanh?

Câu 16

Dựa vào thông tin được cung cấp trong hình 1 và bảng 1, cho biết phát biểu nào sau đây là đúng?

A Chlorophyll a và chlorophyll b hấp thụ ánh sáng xanh nhiều nhất.

B Cả chlorophyll a, chlorophyll b và carotenoid đều không hấp thụ ánh sáng có bước sóng từ 425

đến 475 nm

C Chlorophyll a và chlorophyll b có độ phản xạ mạnh nhất ở bước sóng từ 525 đến 625 nm.

D Carotenoid hấp thụ nhiều ánh sáng nhất ở vùng ánh sáng đỏ của quang phổ.

Câu 17

Điền từ thích hợp vào chỗ trống dưới đây

Sắc tố có độ hấp thụ cao nhất trong vùng ánh sáng đỏ của quang phổ là (1)

Câu 18

Phát biểu nào sau đây là đúng?

A Quang hợp xảy ra ở miền ánh sáng đỏ và miền ánh sáng xanh tím.

B Ánh sáng có hiệu quả lớn nhất tới quang hợp là ánh sáng vàng.

C Thực vật quang hợp mạnh nhất ở miền ánh sáng lục.

D Các tia sáng tím kích thích sự tổng hợp carbohydrate.

Câu 19

Màu xanh của lá cây mà mắt người có thể nhìn thấy được là vì diệp lục có khả năng hấp thụ tốt ánh sáng màu xanh lá của quang phổ khả kiến, đồng thời phản xạ lại môi trường ánh sáng đỏ và tím

Salbutamol (C13H21NO3) là một hợp chất hữu cơ có hoạt tính sinh học cao Trong dược phẩm salbutamol được sử dụng như một loại thuốc điều trị bệnh hen suyễn Bên cạnh tác dụng chính dùng

Trang 31

trong y học, salbutamol còn bị lạm dụng làm chất tạo nạc trong chăn nuôi hoặc sử dụng làm doping trong thi đấu thể thao Trong thi đấu thể thao vận động viên sử dụng salbutamol với liều vượt

quá 20 μg/kg trong vòng 24 h được coi là sử dụng không phải mục đích điều trị bệnh (Tổ chức phòng chống Doping thế giới, WADA) Salbutamol có công thức cấu tạo như sau:

Các nghiên cứu cho thấy có mối liên quan chặt chẽ giữa cấu tạo phân tử và hoạt tính sinh học của một hợp chất hữu cơ Sự ảnh hưởng qua lại giữa các nhóm chức và bộ khung cacbon của hợp chất sẽ

quyết định hoạt tính sinh học của hợp chất đó (Studies in organic chemistry Vol 51, Elsevier, 1996).

Salbutamol có cấu tạo gồm một vòng benzen bị thế ở ba vị trí và có các loại nhóm chức với những tính chất hoá học đặc trưng như sau: 2 nhóm -OH liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon no (nhóm chức -OH ancol) và 1 nhóm -OH liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon của vòng benzen (nhóm chức -OH phenol) Sự khác biệt của hai loại nhóm chức này đó là nhóm -OH phenol có lực axit mạnh hơn nhóm -OH ancol, chúng đều có phản ứng với Na cho sản phẩm là natri ancolat và natri phenolat, nhưng phenol còn có khả năng phản ứng với dung dịch NaOH còn ancol không có phản ứng này Một tính chất khác biệt nữa đó là nhóm -OH ancol có khả năng bị thay thế bởi nguyên tử brom khi cho tác dụng với axit HBr mà nhóm -OH phenol không có tính chất này Ngoài ra, cấu tạo của salbutamol còn có một nhóm amin bậc 2 (R-NH-R' trong đó R và R' là gốc hydrocacbon) mang tính chất hoá học của một bazơ, có khả năng tạo muối RNH2+R ′ Br− khi cho tác dụng với axit HBr

Câu 20

Phản ứng với dung dịch NaOH chứng minh nhóm chức -OH phenol có lực axit mạnh hơn nhóm chức -OH ancol

Câu 21

Trang 32

Salbutamol có tính chất hoá học của một phenol đơn chức.

Câu 22

Salbutamol thể hiện tính bazơ của nhóm amin bậc 2 bằng phản ứng với (1)

Câu 23

Cả ba nhóm -OH của salbutamol có những tính chất hoá học tương tự nhau

Sản phẩm sau khi đã kiềm hoá (tác dụng với NaOH) của salbutamol sẽ phản ứng với

Trang 33

Hoạt tính sinh học của salbutamol được quyết định bởi nhóm chức amino  

pH là chỉ số để đo độ hoạt động của ion H+ trong dung dịch Trong dung dịch loãng, giá trị pH được tính theo công thức:

pH = - lg[H+]Trong đó, [H+] là nồng độ cân bằng của ion H+ trong dung dịch Giá trị của pH nằm trong khoảng từ

0 đến 14 và cho biết môi trường của dung dịch, cụ thể: pH < 7 là dung dịch có môi trường acid; pH

= 7 là dung dịch có môi trường trung tính và pH > 7 là dung dịch có môi trường base

Chỉ thị acid – base là những chất có màu sắc biển đổi theo giá trị của pH trong các dung dịch Nước bắp cải tím có chứa hợp chất anthocyanin là một loại chỉ thị acid-base tự nhiên Bảng màu của dung dịch nước bắp cải tím được thể hiện trong hình dưới đây

Một người sử dụng nước bắp cải tím để xác định pH của một số dung dịch thường dùng trong gia đình như sau:

- Pha chế nước bắp cải tím: Cắt nhỏ 100 gam bắp cải tím cho vào nồi, thêm 2 lít nước lọc và đun sôi trong 30 phút Để nguội hỗn hợp và chắt lấy phần nước trong

- Lấy 40 mL mỗi mẫu dịch lỏng muốn xác định pH cho vào 6 cốc thủy tinh 100 mL Các mẫu dịch lỏng gồm: giấm ăn, nước tinh khiết, nước hòa tan baking soda, sữa, nước sprite, nước lau bếp Dán nhãn cho các cốc theo tên mẫu dịch muốn xác định pH

- Thêm 2 mL nước bắp cải tím vào mỗi cốc, lắc nhẹ để trộn đều dung dịch và quan sát màu sắc của các dung dịch

Kết quả được ghi lại trong bảng dưới đây:

2 Nước tinh khiết Tím đậm

3 Baking soda Xanh nước biển

Trang 34

4 Sữa Tím hồng

6 Nước lau bếp Xanh lá cây

Câu 27

Các mẫu dịch có môi trường acid là

A giấm ăn, sữa, nước sprite B giấm ăn, baking soda, nước sprite.

C sữa, baking soda, nước sprite D sữa, nước sprite, nước lau bếp.

Baking soda

Nước tinh khiếtNước sprite

Giấm ănNước lau bếp

Sữa

Trang 35

Câu 32

Phản ứng trung hòa là phản ứng giữa các dung dịch acid với các dung dịch base, dung dịch thu được chứa muối và nước và không còn tính acid, base Trộn các cặp dịch lỏng: giấm ăn với baking soda; giấm ăn với nước sprite; giấm ăn với nước tinh khiết; giấm ăn với nước lau bếp Giả sử nếu xảy ra phản ứng vừa đủ giữa các chất có tính acid và base trong dung dịch đem trộn thì số cặp dung dịch lỏng trung hòa được nhau là

Câu 33

Hãy kéo thả từ hoặc cụm từ phù hợp vào ô trống.

Cho nước bắp cải tím vào dung dịch baking soda được dung dịch X có màu _ Cho từ từ dung dịch giấm ăn vào dung dịch X thì màu của dung dịch X sẽ nhạt dần do xảy ra phản ứng trung hòa, giá trị pH của dung dịch _ dần Đến khi dư giấm ăn thì màu của dung dịch sẽ chuyển

sang màu _

Các virus thiếu enzyme chuyển hóa và bộ máy sản xuất protein Chúng là các dạng sống ký sinh nội bào bắt buộc Mỗi loại virus chỉ có thể lây nhiễm một số lượng nhất định các loại tế bào chủ, được gọi là phổ vật chủ của virus Tính đặc trưng của phổ vật chủ là kết quả của quá trình tiến hóa hệ thống nhận diện của mỗi loại virus Virus nhận ra các tế bào chủ của nó theo nguyên tắc “chìa và khóa” giữa các protein bề mặt của virus với các phân tử thụ thể đặc hiệu trên bề mặt ngoài của tế bào chủ

Trang 36

Quá trình lây nhiễm của virus bắt đầu khi một virus đính kết với tế bào chủ và hệ gene của chúng được truyền vào trong tế bào chủ Cơ chế truyền hệ gene của virus vào tế bào chủ phụ thuộc vào loại virus và loại tế bào chủ Khi hệ gene của virus đã ở trong tế bào chủ, các protein mà nó mã hóa có thể trưng dụng tế bào chủ, tái lập trình hoạt động tế bào để tái bản hệ gene của virus, đồng thời sản xuất ra các protein của virus Tế bào chủ cung cấp các nucleotide cho việc tổng hợp các nucleic acid của virus, cũng như các enzyme, các ribosome, các tRNA, các amino acid, ATP và các thành phần khác cần thiết để tổng hợp protein của virus Phần lớn các virus DNA dùng các enzyme DNA polymerase của tế bào chủ để tổng hợp hệ gene mới của chúng trên cơ sở dùng mạch khuôn là DNA của virus Ngược lại, để tái bản vật chất di truyền, các virus RNA thường mã hóa các enzyme polymerase sử dụng RNA làm mạch khuôn.

Sau khi các phân tử nucleic acid và các capsomer đã được tạo ra, chúng sẽ đóng gói với nhau một cách tự phát để hình thành nên các virus thế hệ con Một kiểu chu kì sinh sản của virus đơn giản nhất sẽ kết thúc bằng việc hàng trăm hoặc thậm chí hàng nghìn virus thoát khỏi tế bào chủ lây nhiễm, kéo theo sự phá hủy của tế bào chủ

Trang 37

Câu 34

Virus nhận ra các tế bào chủ của nó theo nguyên tắc “chìa và khóa” nghĩa là

A protein bề mặt của virus có thể kết hợp được với nhiều thụ thể khác nhau của nhiều loại tế bào

khác nhau

B protein bề mặt của virus liên kết đặc hiệu với từng loại thụ thể trên bề mặt tế bào.

C protein bề mặt của virus mã hóa được mọi loại thụ thể tế bào.

D protein bề mặt của virus liên kết không đặc hiệu với thụ thể trên bề mặt tế bào.

Câu 35

Sắp xếp các giai đoạn sau đây cho đúng chu trình nhân lên của virus?

_ → _ → _ → _ → _

Câu 36

Điều nào sau đây không đúng khi nói về virus?

A Chỉ trong tế bào chủ, virus mới hoạt động như một thể sống.

B Hệ gene của virus chỉ chứa một trong hai loại nucleic acid: DNA, RNA.

C Kích thước của virus vô cùng nhỏ, chỉ có thể thấy được dưới kính hiển vi điện tử.

D Ở bên ngoài môi trường, virus chỉ sinh trưởng chứ không sinh sản được mặc dù có cả phức

hợp gồm nucleic acid và protein

Câu 37

Các virus cần tự mã hóa một số enzyme nhất định vì

A tế bào chủ thiếu các enzyme có thể sao chép hệ gene virus.

B những enzyme này không tổng hợp được trong tế bào chủ.

C tế bào chủ nhanh chóng phá hủy các virus.

D những enzyme này dịch mã mRNA virus thành các protein.

Câu 38

Điền số thích hợp vào chỗ trống

Trang 38

Cho các phương thức sau:

(1) Ức chế hoà màng/xâm nhập

(2) Ức chế enzyme sao chép ngược

(3) Ức chế protease

(4) Ức chế sự tích hợp vật chất di truyền của virus

Có (1) phương thức phù hợp với việc sản xuất các loại thuốc để ức chế sự nhân lên của virus HIV

Câu 39

Thụ thể CD4 là thụ thể của virus HIV Nếu đưa hồng cầu có thụ thể CD4 vào bệnh nhân HIV thì bệnh nhân sẽ thiếu máu nghiêm trọng vì virus sẽ xâm nhập và phá hủy tế bào

Trang 39

5 số lượng

doanh nghiệp số

17

Sai

18

thu nhập

19 tăng

trưởng/ công bằng/ văn hoá

Trang 40

31

Đỏ/ 2

32 B 33

xanh nước biển/

giảm/

đỏ

34 B 35 Hấp

phụ/ Xâm nhập/

Sinh tổng hợp/ Lắp ráp/ Giải phóng

Tiêu đề	Đề luyện thi đánh giá tư duy 2024
Trường học	Đại học Bách khoa Hà Nội
Chuyên ngành	Toán học
Thể loại	Đề thi
Năm xuất bản	2024
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	111
Dung lượng	1,81 MB