liệu sử dụng trong sách giáo khoachuẩn mực, khoa học, hiện đại;phù hợp, gần gũi với cuộc sốnghàng ngày của học sinh tại tỉnh.chú ý của HS.- Hình ảnh minh hoạ rõ ràng, sinh động, đẹp mắt,
Trang 1PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 5
Họ và tên GV nhận xét:
Thuộc tổ:
NỘI DUNG NHẬN XÉT
TÊN SÁCH: Hoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1 – Bộ Chân trời sáng tạo
Tác giả: Phó Đức Hòa (Tổng Chủ biên) – Bùi Ngọc Diệp (Chủ biên)
Lê Thị Thu Huyền – Nguyễn Hà My – Đặng Thị Thanh Nhàn – Nguyễn Hữu Tâm Nguyễn Huyền Trang
Tiêu chí (Theo TT
27/2023/TT-BGDĐT ) và các chỉ
báo cụ thể của tiêu chí
Minh chứng đáp ứng của SGK Hoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1
Bộ Chân trời sáng tạo
1 Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế – xã hội của địa phương.
1.1 Nội dung sách giáo khoa phù
hợp với thực tiễn phát triển kinh
tế, phù hợp với văn hóa, lịch sử,
địa lí tỉnh…
- Sách Hoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1 – Chân trời sáng tạo được
trình bày theo hệ thống gồm 9 chủ đề Các chủ đề phù hợp với tâm
lí lứa tuổi học sinh, mục tiêu của chủ đề bám sát Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018
- Nội dung các chủ đề đều gần gũi với đời sống của HS và phù hợp với văn hoá, lịch sử, địa lí của địa phương, giúp các em dễ hình dung, dễ nhận biết và thực hiện Ví dụ ở chủ đề 8: Em và môi trường xanh, HS sẽ thể hiện được cảm xúc và niềm tự hào đối với cảnh quan thiên nhiên của địa phương và đất nước, tìm hiểu thực trạng cảnh quan thiên nhiên, báo cáo kết quả tìm hiểu thực trạng cảnh quan thiên nhiên, từ đó, lập dự án bảo tổn cảnh quan thiên nhiên,
đề xuất biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên
Trang 2liệu sử dụng trong sách giáo khoa
chuẩn mực, khoa học, hiện đại;
phù hợp, gần gũi với cuộc sống
hàng ngày của học sinh tại tỉnh.
chú ý của HS.
- Hình ảnh minh hoạ rõ ràng, sinh động, đẹp mắt, dễ dàng cho GV giới thiệu để HS quan sát.
- Sách thể hiện phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, hướng đến việc hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho HS.
- Các hoạt động trong mỗi chủ đề được thiết kế gần gũi, phù hợp với cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của HS Ví dụ ở chủ đề 7: Yêu thương gia đình – Tôn trọng phụ nữ, các hoạt động thiết kế giúp HS được tìm hiểu những việc làm thể hiện trách nhiệm, lòng biết ơn với các thành viên trong gia đình, thực hành thể hiện trách nhiệm, lòng biết ơn với các thành viên trong gia đình, xây dựng kế hoạch duy trì việc làm thể hiện trách nhiệm, lòng biết ơn với các thành viên trong gia đình, xác định những việc sẽ làm và thực hiện việc làm tạo dựng bầu không khí vui vẻ, đầm ấm trong gia đình.
1.3 Các chủ đề/bài học trong sách
tạo điều kiện thuận lợi tổ chức
hoạt động dạy học gắn với thực
tiễn, các hoạt động trải nghiệm
ngoài nhà trường tại địa phương.
- Sách HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 viết theo chủ đề, mỗi chủ đề thực hiện trong khoảng 1 tháng với 3 loại hình: SHDC, SHL và hoạt động giáo dục theo chủ đề
- Hoạt động giáo dục theo chủ đề với các hoạt động được thiết kế logic, tường minh theo hướng tiếp cận trải nghiệm, các hoạt động được thiết kế từ dễ đến khó, từ kết nối kinh nghiệm đến rèn luyện kĩ năng và vận dụng mở rộng, tất cả đi theo chu trình và được hướng dẫn chi tiết, cụ thể, từng bước đi đến mục tiêu,
từ đó HS dễ dàng gắn với thực tiễn của bản thân để đạt được các kiến thức, kĩ năng và phẩm chất
- Với SHDC và SHL, các nhà trường được hoàn toàn linh hoạt thiết kế các nội dung giáo dục đáp ứng tính thời sự và văn hóa của địa phương, xã hội Bộ sách
Trang 3đưa ra gợi ý lựa chọn một số nhiệm vụ có thể rèn luyện dành cho SHDC và SHL để GV tham khảo, có thể kết nối với các sự kiện văn hóa – chính trị, ngày
lễ tiêu biểu của địa phương Ví dụ ở chủ đề 4: Hành động vì cộng đồng, các hoạt động SHDC và SHL được thiết kế giúp GV có thể dễ dàng kết nối với các ngày lễ tiêu biểu và các hoạt động xã hội của địa phương: Giao lưu tìm hiểu về lễ hội truyền thống ở địa phương, triển làm tờ rơi giới thiệu về lễ hội truyền thống ở địa phương, hưởng ứng các hoạt động
xã hội ở địa phương, báo cáo kết quả tham gia các hoạt động xã hội ở địa phương,
2 Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ thông.
2.1 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, hiệu quả:
Các chủ đề/bài học trong
sách giáo khoa chú trọng
đến việc rèn tính chủ động,
sáng tạo, phát huy khả năng
tư duy độc lập, vận dụng
kiến thức nhằm phát triển
năng lực, phẩm chất người
học
- Mỗi chủ đề gồm các pha hoạt động:
+ Nhận diện – Khám phá + Tìm hiểu – Mở rộng + Thực hành – Vận dụng + Đánh giá – Phát triển
- Các chủ đề trong sách giáo khoa mang tính thực tế,
dễ thực hiện, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS; được viết theo cách hướng dẫn từng bước để HS
có thể tự học, tự rèn luyện, tự thực hiện để đạt được các năng lực và phẩm chất Ví dụ: Ở chủ đề 9: Nghề
em mơ ước, HS được tìm hiểu về nghề em mơ ước; tìm hiểu về an toàn nghề nghiệp của nghề em mơ
Trang 4ước; thuyết trình về nghề em mơ ước; xây dựng và biểu diễn tiểu phẩm về nghề em mơ ước và xây dựng
“chiến lược” thực hiện ước mơ nghề nghiệp Thông qua các hoạt động này, HS xác định được nghề mình
mơ ước để từ đó có thể tự đánh giá và rèn luyện những phẩm chất, năng lực liên quan đến nghề mơ ước
SGK được trình bày hấp
dẫn, tạo hứng thú cho học
sinh và phù hợp với đặc
trưng môn học Các bài học
được thiết kế rõ ràng giúp
học sinh dễ sử dụng
- Sách giáo khoa được trình bày khoa học, hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh và phù hợp với đặc trưng môn học
- Tất cả các hoạt động trong SGK HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 đều rõ ràng về:
+ Tên hoạt động
+ Sản phẩm cần đạt được sau hoạt động
+ Chỉ dẫn cách thực hiện hoạt động
Nội dung SGK có tính tích
hợp kiến thức liên môn, gắn
kết với thực tiễn giúp phát
huy tối đa năng lực người
học
- Sách HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 sử dụng kiến thức của các môn học Toán, Tự nhiên và Xã hội, Khoa học, Mĩ thuật, Âm nhạc, để xây dựng các hoạt động trải nghiệm gắn với việc giải quyết tình huống thực tiễn của cuộc sống Tất cả các hoạt động đều tích hợp kiến thức liên môn để hình thành phẩm chất, năng lực cho HS Ví dụ: Ở chủ đề 5: Hội chợ xuân và quản lí chi tiêu, HS cần vận dụng các kiến thức liên môn để thực hiện được các nhiệm vụ: xác định các khoản chi tiêu và nội dung ghi chép các khoản chi tiêu; xác định những thuận lợi, khó khăn
và lợi ích của việc ghi chép các khoản chi tiêu trong
Trang 5gia đình; thực hành làm sổ ghi chép chi tiêu của gia đình; nhận diện các công việc của hoạt động kinh doanh; tìm hiểu các hoạt động kinh doanh phù hợp với “Hội chợ xuân”; lập kế hoạch kinh doanh trong
“Hội chợ xuân” do nhà trường tổ chức và thực hiện chuẩn bị một số vật liệu, đồ dùng cần thiết cho hoạt động kinh doanh trong “Hội chợ xuân”
- Nội dung và cấu trúc của sách đảm bảo tính mở, tạo điều kiện phù hợp với thức tế của địa phương, GV và
HS có thể đưa những bài học kinh nghiệm của bản thân về: gia đình, nhà trường, quê hương đất nước, môi trường xung quanh ở địa phương vào làm chất liệu trong các hoạt động, các sản phẩm của chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề 3: Tri ân thầy cô – Kết nối bạn bè, HS được thực hiện các hoạt động tìm hiểu cách nuôi dưỡng, giữ gìn tình bạn, tình thầy trò; vẽ tranh theo chủ đề “Nuôi dưỡng tình bạn”; thực hành nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầy trò; tìm hiểu những vấn đề thường nảy sinh trong quan hệ với bạn bè và thầy cô; tìm hiểu nguyên nhân và hậu quả của các vấn đề nảy sinh trong quan hệ với bạn bè và thầy cô và xử lí tình huống nảy sinh trong quan hệ với thầy cô và bạn bè
2.2 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:
Giúp giáo viên kế thừa
được tính ưu việt của các
hình thức, phương pháp
- Phương thức tổ chức hoạt động đa dạng như: trò chơi, thảo luận nhóm, phòng tranh, ổ bi, khăn trải bàn, dự án, gameshow, sân khấu hoá, trải nghiệm thực tế,
Ví dụ: Chủ đề 1: Em và trường tiểu học thân yêu, ở hoạt động 4
Trang 6dạy học tích cực mà các cơ
sở giáo dục thực hiện đổi
mới thành công trong
những năm qua, đảm bảo
việc dạy học phát triển
năng lực, phẩm chất
“Thực hành kiểm soát cảm xúc phù hợp trong các tình huống”, GV
có thể tổ chức cho HS làm việc theo nhóm 4 – 6 em để nhận diện
về cảm xúc của các nhân vật và đưa ra cách xử lí của tình huống, sau đó cho các nhóm thể hiện tình huống và các xử lí tình huống trước lớp Ở hoạt động 8 “Triển lãm “Tôi đang lớn”” GV có thể tổ chức cho HS làm việc theo nhóm, sử dụng phương pháp phòng tranh cho HS tham gia triển lãm để trưng bày sản phẩm và giới thiệu sản phẩm “Tôi đang lớn”.
Hệ thống bài tập trong sách
có thể điều chỉnh, bổ sung
phù hợp với các nhóm đối
tượng khác nhau
- Hệ thống các nhiệm vụ trong sách có thể điều chỉnh, bổ sung phù hợp với các nhóm đối tượng khác nhau, phù hợp khả năng vận dụng (Hình thức cá nhân, nhóm đôi, nhóm lớn hoặc tập thể lớp) Ví dụ: Với chủ đề 3: Tri ân thầy cô – Kết nối bạn bè, ở hoạt động 2 “Tìm hiểu cách nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầy trò” GV có thể tổ chức cho
HS làm việc nhóm 4 để nêu các cách nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầy trò, sau đó HS lại làm việc cá nhân để chọn ít nhất 1 cách mà các
em đã thực hiện để nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầy trò, tiếp theo từng HS lại chia sẻ với các bạn theo nhóm 4 về cách mà các em đã lựa chọn Ở hoạt động 8 “Đề xuất cách giải quyết vấn đề nảy sinh trong quan hệ với thầy cô và bạn bè”, GV có thể tổ chức cho HS làm việc cá nhân, mỗi HS tự chọn và ghi ra một vấn đề đã xảy ra trong quan hệ của em với thầy cô và bạn bè, mô tả về vấn đề và cách giải quyết Sau đó, GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm đôi để chia
sẻ với bạn về vấn đề mình đã chọn và cách giải quyết vấn đề của bản thân.
- Các nhiệm vụ, yêu cầu có tính kích thích khả năng sáng tạo của HS.
Ví dụ: chủ đề 4: Hành động vì cộng đồng ở hoạt động 7 “Thiết kế sản phẩm tuyên truyền về việc tham gia các hoạt động lao động công ích
ở địa phương”, HS được tự do lựa chọn hoạt động lao động công ích
ở địa phương, sau đó xác định nội dung và hình thức tuyên truyền và tiến hành thiết kế sản phẩm truyền thông về các hoạt động lao động công ích ở địa phương Sau khi làm được sản phẩm HS được sử dụng sản phẩm để thực hành tuyên truyền về việc tham gia các hoạt động lao động công ích ở địa phương.
Trang 7Các yêu cầu của mỗi hoạt
động trong sách giáo khoa
tạo điều kiện thuận lợi để
giáo viên đánh giá mức độ
đạt được về năng lực, phẩm
chất của học sinh
- Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong sách giáo khoa tường minh
về mục đích, yêu cầu, sản phẩm của hoạt động tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt được về năng lực, phẩm chất của HS trong từng hoạt động và cả quá trình, thấy được con đường phát triển năng lực của HS Ví dụ: Ở chủ đề 6: Phát triển bản thân, thích ứng với môi trường mới, HS được xác định những đức tính em cần rèn luyện để phát triển bản thân, thích ứng với môi trường mới; lập
kế hoạch rèn luyện một số đức tính cần thiết để phát triển bản thân, thích ứng với môi trường học tập mới; thực hành rèn luyện một số đức tính để phát triển bản thân, thích ứng với môi trường học tập mới; xử lí tình huống để phát triển bản thân, rèn luyện khả năng thích ứng với môi trường học tập mới Thông qua từng hoạt động, HS xác định những được những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, xác định được những đức tính bản thân cần rèn luyện để phát triển bản thân, thích ứng với môi trường mới, từ đó HS xây dựng được kế hoạch rèn luyện và thực hiện kế hoạch đã đề ra
Ở chủ đề 5: Hội chợ xuân và quản lí chi tiêu, sau khi lập và thực hiện các công việc kinh doanh trong “Hội chợ xuân” do nhà trường
tổ chức, HS được tham gia đánh giá kết quả sau khi kết thúc “Hội chợ xuân” với các nội dung gợi ý cụ thể: đối chiếu doanh thu thực
tế với doanh thu theo kế hoạch đã xây dựng; chỉ ra những việc đã làm được, chưa làm được của bản thân và lớp Từ đó, các em điều chỉnh lại kế hoạch cho phù hợp và rèn luyện để khắc phục những hạn chế của bản thân.
Ngoài ra, ở cuối mỗi chủ đề đều có phần “Đánh giá hoạt động” theo các mức “Hoàn thành tốt – Hoàn thành – Chưa hoàn thành”,
HS tự đánh giá lại các hoạt động mình đã tham gia trong chủ đề và xác định hướng rèn luyện cho bản thân.
2.3 Phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học hiện tại của
cơ sở giáo dục.
- Sách giáo khoa tạo điều kiện
thuận lợi để giáo viên khai thác, sử
- Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết
Trang 8dụng hiệu quả cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học.
bị dạy học sẵn có của cơ sở giáo dục
- HS có nhiều cơ hội sử dụng các vật liệu tái chế, vật liệu dễ kiếm tại địa phương để sáng tạo sản phẩm
Ví dụ: Ở chủ đề 2: “An toàn cho em – An toàn cho mọi người”, ở hoạt động SHL “Tuyên truyền về phòng chống hỏa hoạn”, HS được tự do sáng tạo sản phẩm truyền thông về phòng chống hỏa hoạn: tờ rơi, poster, vẽ tranh, viết bài vè,
Ở chủ đề 1 “Em và trường tiểu học thân yêu”, với hoạt động 5 “Nhận diện về sự thay đổi của bản thân thông qua các tư liệu, sản phẩm thu thập được”, HS
sẽ thu thập những tư liệu hoặc sản phẩm về quá trình lớn lên của bản thân: hình ảnh bản thân qua các độ tuổi, giấy khen qua các lớp, sổ sức khoẻ,
Nguồn tài nguyên, học liệu
điện tử bổ sung cho SGK
đa dạng, phong phú và thiết
thực; GV được hỗ trợ,
hướng dẫn sử dụng SGK
hiệu quả
- Nhà xuất bản cung cấp nguồn tài nguyên, học liệu điện tử trên các nền tảng hành trang số và tập huấn
- Nhận sự hỗ trợ từ tác giả chương trình và các tác giả Hoạt động trải nghiệm trên các nền tảng hành trang
số, mạng xã hội
Website: http://hanhtrangso.nxbgd.vn http://taphuan.nxbgd.vn
Fanpage: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CẤP TIỂU HỌC
https://www.facebook.com/groups/250986445939490
Tạo điều kiện để cơ sở giáo dục
chủ động, linh hoạt trong việc xây
dựng và thực hiện kế hoạch dạy
học 2 buổi/ngày.
- Kế hoạch dạy học các chủ đề tường minh, hướng dẫn
cụ thể, chi tiết, tạo điều kiện dễ dàng cho GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trên lớp
- Tạo điều kiện để cơ sở giáo dục chủ động, linh hoạt
Trang 9trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày GV có thể tự lựa chọn thứ tự thực hiện các chủ đề
KẾT LUẬN:
Sau khi rà soát theo các tiêu chí của Thông tư 27/2023/TT-BGDĐT và các chỉ
báo cụ thể, tôi thấy sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1 – Bộ sách
Chân trời sáng tạo do nhóm tác: Phó Đức Hòa (Tổng Chủ biên) – Bùi Ngọc
Diệp (Chủ biên) – Lê Thị Thu Huyền – Nguyễn Hà My – Đặng Thị Thanh Nhàn – Nguyễn Hữu Tâm – Nguyễn Huyền Trang đáp ứng đầy đủ các tiêu chí
và chỉ báo đề ra Tôi đề xuất lựa chọn bộ sách này để thực hiện trong năm học
2024 – 2025 và các năm tiếp theo
ngày tháng năm 2024
Người nhận xét