Phiếu lựa chọn sgk của gv (minh chứng)

liệu sử dụng trong sách giáo khoachuẩn mực, khoa học, hiện đại;phù hợp, gần gũi với cuộc sốnghàng ngày của học sinh tại tỉnh.chú ý của HS.- Hình ảnh minh hoạ rõ ràng, sinh động, đẹp mắt,

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 5

Họ và tên GV nhận xét: Thuộc tổ: NỘI DUNG NHẬN XÉT

TÊN SÁCH: Hoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1 – Bộ Chân trời sáng tạo

Tác giả: Phó Đức Hòa (Tổng Chủ biên) – Bùi Ngọc Diệp (Chủ biên)

Lê Thị Thu Huyền – Nguyễn Hà My – Đặng Thị Thanh Nhàn – Nguyễn Hữu Tâm Nguyễn Huyền Trang

Tiêu chí (Theo TT

27/2023/TT-BGDĐT ) và các chỉbáo cụ thể của tiêu chí

Minh chứng đáp ứng của SGKHoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1

Bộ Chân trời sáng tạo

1 Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế – xã hội của địa phương.

1.1 Nội dung sách giáo khoa phùhợp với thực tiễn phát triển kinhtế, phù hợp với văn hóa, lịch sử,địa lí tỉnh…

- Sách Hoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1 – Chân trời sáng tạo được

trình bày theo hệ thống gồm 9 chủ đề Các chủ đề phù hợp với tâmlí lứa tuổi học sinh, mục tiêu của chủ đề bám sát Chương trình giáodục phổ thông năm 2018

- Nội dung các chủ đề đều gần gũi với đời sống của HS và phù hợpvới văn hoá, lịch sử, địa lí của địa phương, giúp các em dễ hìnhdung, dễ nhận biết và thực hiện Ví dụ ở chủ đề 8: Em và môi trườngxanh, HS sẽ thể hiện được cảm xúc và niềm tự hào đối với cảnhquan thiên nhiên của địa phương và đất nước, tìm hiểu thực trạngcảnh quan thiên nhiên, báo cáo kết quả tìm hiểu thực trạng cảnhquan thiên nhiên, từ đó, lập dự án bảo tổn cảnh quan thiên nhiên,đề xuất biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên

liệu sử dụng trong sách giáo khoachuẩn mực, khoa học, hiện đại;phù hợp, gần gũi với cuộc sốnghàng ngày của học sinh tại tỉnh.

chú ý của HS.

- Hình ảnh minh hoạ rõ ràng, sinh động, đẹp mắt, dễ dàng cho GVgiới thiệu để HS quan sát.

- Sách thể hiện phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, hướngđến việc hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho HS.

- Các hoạt động trong mỗi chủ đề được thiết kế gần gũi, phù hợpvới cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của HS Ví dụ ở chủ đề 7: Yêuthương gia đình – Tôn trọng phụ nữ, các hoạt động thiết kế giúp HSđược tìm hiểu những việc làm thể hiện trách nhiệm, lòng biết ơnvới các thành viên trong gia đình, thực hành thể hiện trách nhiệm,lòng biết ơn với các thành viên trong gia đình, xây dựng kế hoạchduy trì việc làm thể hiện trách nhiệm, lòng biết ơn với các thànhviên trong gia đình, xác định những việc sẽ làm và thực hiện việclàm tạo dựng bầu không khí vui vẻ, đầm ấm trong gia đình.

1.3 Các chủ đề/bài học trong sáchtạo điều kiện thuận lợi tổ chứchoạt động dạy học gắn với thựctiễn, các hoạt động trải nghiệmngoài nhà trường tại địa phương.

- Sách HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 viết theo chủ đề, mỗi chủ đề thực hiện trong khoảng 1 tháng với 3 loại hình: SHDC, SHL và hoạt động giáo dục theo chủ đề

- Hoạt động giáo dục theo chủ đề với các hoạt động được thiết kế logic, tường minh theo hướng tiếp cận trải nghiệm, các hoạt động được thiết kế từ dễ đến khó, từ kết nối kinh nghiệm đến rèn luyện kĩ năng và vận dụng mở rộng, tất cả đi theo chu trình và được hướng dẫn chi tiết, cụ thể, từng bước đi đến mục tiêu, từ đó HS dễ dàng gắn với thực tiễn của bản thân để đạt được các kiến thức, kĩ năng và phẩm chất

- Với SHDC và SHL, các nhà trường được hoàn toàn linh hoạt thiết kế các nội dung giáo dục đáp ứng tính thời sự và văn hóa của địa phương, xã hội Bộ sách

đưa ra gợi ý lựa chọn một số nhiệm vụ có thể rèn luyện dành cho SHDC và SHL để GV tham khảo, có thể kết nối với các sự kiện văn hóa – chính trị, ngày lễ tiêu biểu của địa phương Ví dụ ở chủ đề 4: Hành động vì cộng đồng, các hoạt động SHDC và SHL được thiết kế giúp GV có thể dễ dàng kết nối với các ngày lễ tiêu biểu và các hoạt động xã hội của địa phương: Giao lưu tìm hiểu về lễ hội truyền thống ở địa phương, triển làm tờ rơi giới thiệu về lễ hội truyền thống ở địa phương, hưởng ứng các hoạt động xã hội ở địa phương, báo cáo kết quả tham gia các hoạt động xã hội ở địa phương,

2 Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ

- Các chủ đề trong sách giáo khoa mang tính thực tế, dễ thực hiện, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS; được viết theo cách hướng dẫn từng bước để HS có thể tự học, tự rèn luyện, tự thực hiện để đạt được các năng lực và phẩm chất Ví dụ: Ở chủ đề 9: Nghề em mơ ước, HS được tìm hiểu về nghề em mơ ước; tìm hiểu về an toàn nghề nghiệp của nghề em mơ

ước; thuyết trình về nghề em mơ ước; xây dựng và biểu diễn tiểu phẩm về nghề em mơ ước và xây dựng “chiến lược” thực hiện ước mơ nghề nghiệp Thông qua các hoạt động này, HS xác định được nghề mình mơ ước để từ đó có thể tự đánh giá và rèn luyện những phẩm chất, năng lực liên quan đến nghề mơ ước.

SGK được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh và phù hợp với đặc trưng môn học Các bài học được thiết kế rõ ràng giúp học sinh dễ sử dụng.

- Sách giáo khoa được trình bày khoa học, hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh và phù hợp với đặc trưng môn học.

- Tất cả các hoạt động trong SGK HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 đều rõ ràng về:

+ Tên hoạt động.

+ Sản phẩm cần đạt được sau hoạt động + Chỉ dẫn cách thực hiện hoạt động Nội dung SGK có tính tích

hợp kiến thức liên môn, gắn kết với thực tiễn giúp phát huy tối đa năng lực người học.

- Sách HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 sử dụng kiến thức của các môn học Toán, Tự nhiên và Xã hội, Khoa học, Mĩ thuật, Âm nhạc, để xây dựng các hoạt động trải nghiệm gắn với việc giải quyết tình huống thực tiễn của cuộc sống Tất cả các hoạt động đều tích hợp kiến thức liên môn để hình thành phẩm chất, năng lực cho HS Ví dụ: Ở chủ đề 5: Hội chợ xuân và quản lí chi tiêu, HS cần vận dụng các kiến thức liên môn để thực hiện được các nhiệm vụ: xác định các khoản chi tiêu và nội dung ghi chép các khoản chi tiêu; xác định những thuận lợi, khó khăn và lợi ích của việc ghi chép các khoản chi tiêu trong

gia đình; thực hành làm sổ ghi chép chi tiêu của gia đình; nhận diện các công việc của hoạt động kinh doanh; tìm hiểu các hoạt động kinh doanh phù hợp với “Hội chợ xuân”; lập kế hoạch kinh doanh trong “Hội chợ xuân” do nhà trường tổ chức và thực hiện chuẩn bị một số vật liệu, đồ dùng cần thiết cho hoạt động kinh doanh trong “Hội chợ xuân”.

- Nội dung và cấu trúc của sách đảm bảo tính mở, tạo điều kiện phù hợp với thức tế của địa phương, GV và HS có thể đưa những bài học kinh nghiệm của bản thân về: gia đình, nhà trường, quê hương đất nước, môi trường xung quanh ở địa phương vào làm chất liệu trong các hoạt động, các sản phẩm của chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề 3: Tri ân thầy cô – Kết nối bạn bè, HS được thực hiện các hoạt động tìm hiểu cách nuôi dưỡng, giữ gìn tình bạn, tình thầy trò; vẽ tranh theo chủ đề “Nuôi dưỡng tình bạn”; thực hành nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầy trò; tìm hiểu những vấn đề thường nảy sinh trong quan hệ với bạn bè và thầy cô; tìm hiểu nguyên nhân và hậu quả của các vấn đề nảy sinh trong quan hệ với bạn bè và thầy cô và xử lí tình huống nảy sinh trong quan hệ với thầy cô và bạn bè.

2.2 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học vàkiểm tra đánh giá:

Giúp giáo viên kế thừa được tính ưu việt của các hình thức, phương pháp

- Phương thức tổ chức hoạt động đa dạng như: trò chơi, thảo luậnnhóm, phòng tranh, ổ bi, khăn trải bàn, dự án, gameshow, sân khấuhoá, trải nghiệm thực tế,

Ví dụ: Chủ đề 1: Em và trường tiểu học thân yêu, ở hoạt động 4

dạy học tích cực mà các cơ sở giáo dục thực hiện đổi mới thành công trong những năm qua, đảm bảo việc dạy học phát triển năng lực, phẩm chất.

“Thực hành kiểm soát cảm xúc phù hợp trong các tình huống”, GVcó thể tổ chức cho HS làm việc theo nhóm 4 – 6 em để nhận diệnvề cảm xúc của các nhân vật và đưa ra cách xử lí của tình huống,sau đó cho các nhóm thể hiện tình huống và các xử lí tình huốngtrước lớp Ở hoạt động 8 “Triển lãm “Tôi đang lớn”” GV có thể tổchức cho HS làm việc theo nhóm, sử dụng phương pháp phòngtranh cho HS tham gia triển lãm để trưng bày sản phẩm và giớithiệu sản phẩm “Tôi đang lớn”.

Hệ thống bài tập trong sách có thể điều chỉnh, bổ sung phù hợp với các nhóm đối tượng khác nhau.

- Hệ thống các nhiệm vụ trong sách có thể điều chỉnh, bổ sung phùhợp với các nhóm đối tượng khác nhau, phù hợp khả năng vận dụng(Hình thức cá nhân, nhóm đôi, nhóm lớn hoặc tập thể lớp) Ví dụ:Với chủ đề 3: Tri ân thầy cô – Kết nối bạn bè, ở hoạt động 2 “Tìmhiểu cách nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầy trò” GV có thể tổ chức choHS làm việc nhóm 4 để nêu các cách nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầytrò, sau đó HS lại làm việc cá nhân để chọn ít nhất 1 cách mà cácem đã thực hiện để nuôi dưỡng, giữ gìn tình thầy trò, tiếp theotừng HS lại chia sẻ với các bạn theo nhóm 4 về cách mà các em đãlựa chọn Ở hoạt động 8 “Đề xuất cách giải quyết vấn đề nảy sinhtrong quan hệ với thầy cô và bạn bè”, GV có thể tổ chức cho HS làmviệc cá nhân, mỗi HS tự chọn và ghi ra một vấn đề đã xảy ra trongquan hệ của em với thầy cô và bạn bè, mô tả về vấn đề và cách giảiquyết Sau đó, GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm đôi để chiasẻ với bạn về vấn đề mình đã chọn và cách giải quyết vấn đề củabản thân.

- Các nhiệm vụ, yêu cầu có tính kích thích khả năng sáng tạo của HS.Ví dụ: chủ đề 4: Hành động vì cộng đồng ở hoạt động 7 “Thiết kế sảnphẩm tuyên truyền về việc tham gia các hoạt động lao động công íchở địa phương”, HS được tự do lựa chọn hoạt động lao động công íchở địa phương, sau đó xác định nội dung và hình thức tuyên truyền vàtiến hành thiết kế sản phẩm truyền thông về các hoạt động lao độngcông ích ở địa phương Sau khi làm được sản phẩm HS được sử dụngsản phẩm để thực hành tuyên truyền về việc tham gia các hoạt độnglao động công ích ở địa phương.

Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đánh giá mức độ đạt được về năng lực, phẩm chất của học sinh.

- Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong sách giáo khoa tường minhvề mục đích, yêu cầu, sản phẩm của hoạt động tạo điều kiện thuậnlợi để GV đánh giá mức độ đạt được về năng lực, phẩm chất của HStrong từng hoạt động và cả quá trình, thấy được con đường pháttriển năng lực của HS Ví dụ: Ở chủ đề 6: Phát triển bản thân, thíchứng với môi trường mới, HS được xác định những đức tính em cầnrèn luyện để phát triển bản thân, thích ứng với môi trường mới; lậpkế hoạch rèn luyện một số đức tính cần thiết để phát triển bảnthân, thích ứng với môi trường học tập mới; thực hành rèn luyệnmột số đức tính để phát triển bản thân, thích ứng với môi trườnghọc tập mới; xử lí tình huống để phát triển bản thân, rèn luyện khảnăng thích ứng với môi trường học tập mới Thông qua từng hoạtđộng, HS xác định những được những điểm mạnh, điểm yếu củabản thân, xác định được những đức tính bản thân cần rèn luyện đểphát triển bản thân, thích ứng với môi trường mới, từ đó HS xâydựng được kế hoạch rèn luyện và thực hiện kế hoạch đã đề ra Ở chủ đề 5: Hội chợ xuân và quản lí chi tiêu, sau khi lập và thựchiện các công việc kinh doanh trong “Hội chợ xuân” do nhà trườngtổ chức, HS được tham gia đánh giá kết quả sau khi kết thúc “Hộichợ xuân” với các nội dung gợi ý cụ thể: đối chiếu doanh thu thựctế với doanh thu theo kế hoạch đã xây dựng; chỉ ra những việc đãlàm được, chưa làm được của bản thân và lớp Từ đó, các em điềuchỉnh lại kế hoạch cho phù hợp và rèn luyện để khắc phục nhữnghạn chế của bản thân.

Ngoài ra, ở cuối mỗi chủ đề đều có phần “Đánh giá hoạt động”theo các mức “Hoàn thành tốt – Hoàn thành – Chưa hoàn thành”,HS tự đánh giá lại các hoạt động mình đã tham gia trong chủ đề vàxác định hướng rèn luyện cho bản thân.

2.3 Phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học hiện tại củacơ sở giáo dục.

- Sách giáo khoa tạo điều kiệnthuận lợi để giáo viên khai thác, sử

- Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết

dụng hiệu quả cơ sở vật chất,trang thiết bị dạy học.

bị dạy học sẵn có của cơ sở giáo dục.

- HS có nhiều cơ hội sử dụng các vật liệu tái chế, vật liệu dễ kiếm tại địa phương để sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Ở chủ đề 2: “An toàn cho em – An toàn cho mọi người”, ở hoạt động SHL “Tuyên truyền về phòng chống hỏa hoạn”, HS được tự do sáng tạo sản phẩm truyền thông về phòng chống hỏa hoạn: tờ rơi, poster, vẽ tranh, viết bài vè,

Ở chủ đề 1 “Em và trường tiểu học thân yêu”, với hoạt động 5 “Nhận diện về sự thay đổi của bản thân thông qua các tư liệu, sản phẩm thu thập được”, HS sẽ thu thập những tư liệu hoặc sản phẩm về quá trình lớn lên của bản thân: hình ảnh bản thân qua các độ tuổi, giấy khen qua các lớp, sổ sức khoẻ,

Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú và thiết thực; GV được hỗ trợ, hướng dẫn sử dụng SGK hiệu quả.

- Nhà xuất bản cung cấp nguồn tài nguyên, học liệu điện tử trên các nền tảng hành trang số và tập huấn - Nhận sự hỗ trợ từ tác giả chương trình và các tác giả Hoạt động trải nghiệm trên các nền tảng hành trang

Tạo điều kiện để cơ sở giáo dụcchủ động, linh hoạt trong việc xâydựng và thực hiện kế hoạch dạyhọc 2 buổi/ngày.

- Kế hoạch dạy học các chủ đề tường minh, hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tạo điều kiện dễ dàng cho GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trên lớp.

- Tạo điều kiện để cơ sở giáo dục chủ động, linh hoạt

trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày GV có thể tự lựa chọn thứ tự thực hiện các chủ đề.

KẾT LUẬN:

Sau khi rà soát theo các tiêu chí của Thông tư 27/2023/TT-BGDĐT và các chỉ

báo cụ thể, tôi thấy sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 5 – Bản 1 – Bộ sách

Chân trời sáng tạo do nhóm tác: Phó Đức Hòa (Tổng Chủ biên) – Bùi Ngọc

Diệp (Chủ biên) – Lê Thị Thu Huyền – Nguyễn Hà My – Đặng Thị ThanhNhàn – Nguyễn Hữu Tâm – Nguyễn Huyền Trang đáp ứng đầy đủ các tiêu chí

và chỉ báo đề ra Tôi đề xuất lựa chọn bộ sách này để thực hiện trong năm học 2024 – 2025 và các năm tiếp theo.

ngày tháng năm 2024

Người nhận xét