THIẾT KÊ TRÒ CHÚI DẠY HỌC VẦN SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI cuộc SÓNG CHO HỌC SINH LỚP 1 Nguyễn Thị Dung, Phạm Thị Phương Mai, Nguyễn Thị Minh Thu, Lê Thị Thủy Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non Email: dungnguyendhhp@gmail com Ngày nhận bài: 09/5/2022 Ngày PB đánh giả: 07/7/2022 Ngày duyệt đăng: 28/7/2022 TÓM TẲT: Thiết kế trò chơi dạy học vần sách “ Kết nối tri thức với cuộc sống ” cho học sinh lớp 1 là một giải pháp mang tính hiệu quả cao Trò chơi không chỉ kích thích sự hứng thú của học sinh, phát triển tư duy, rèn luyện khả năng nhanh tay, nhanh mắt, sự chú ý tập trung mà còn phát triển được các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt cho học sinh Với học sinh lớp 1, không thể áp dụng cách dạy khô khan, rập khuôn, thiếu sáng tạo Một giờ học sinh động, nhiều kênh hình bằng cách sử dụng trò chơi học tập sẽ tăng thêm phần hứng thú với giờ học, tránh tình trạng buồn chán, mất tập trung ở trẻ Việc lựa chọn và tổ chức trò chơi học vần trong một tiết dạy cần chú ý đảm bảo các nguyên tắc nhất định, đảm bảo mục tiêu hình thành và phát triển năng lực toàn diện cho học sinh Bài báo tập trung nghiên cứu vai trò của trò chơi học tập trong dạy học âm cho học sinh lớp 1 (bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống), từ đó thiết kế các trò chơi để vận dụng vào tiết học âm, nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh (HS) và nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Hải Phòng Từ khóa: Thiết kế, trò chơi học tập, học sinh lớp 1, sách Kết nối tri thức với cuộc sống DESIGNING GAMES TO TEACH VIETNAMESE PHONICS IN THE BOOK “ CONNECTING KNOWLEDGE TO LIFE ” FOR THE 1ST GRADERS ABSTRACT: Designing games to teach Vietnamese phonics with the book “ Connecting knowledge with life ” for the 1st graders is a highly effective solution Games not only stimulates students ’ interest, develops thinking, trains quick reactions and ability to concentrate, but also helps learners develop their skills in using Vietnamese For the first graders, it is impossible to apply the dry, stereotypical and uncreative method of teaching A lively lesson with the multi-channel approach using the learning games will help children increase their interest and avoid the boredom TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 11 as well as the distraction in their learning The selection and the organization of phonics learning games in a lesson need to ensure certain principles such as forming and developing comprehensive competencies for students The article focuses on the role of applying the learning games in teaching phonics to the 1st graders (The book series “ Connecting Knowledge to Life ” ), so that teachers can design games to apply to phonics lessons This helps stimulate the children''''s interest in learning and improve the quality of teaching the subject of Vietnamese at primary schools in Hai Phong city Key words: Design, learning games, the 1 st graders, the book “ Connecting Knowledge To Life L ĐẶT VÁN ĐỀ Hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường tiểu học nhàm hướng tới nền giáo dục tiên tiến luôn là vấn đề được chú trọng Một trong những đổi mới tiêu biểu trong giai đoạn hiện nay có thể nói đến đó là sự “ thay áo ” của bộ SGK theo chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 Trong đó, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống được nhiều trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Hải Phòng lựa chọn Đặc biệt, với nội dung học vần - đơn vị kiến thức đầu tiên mà học sinh (HS) làm quen khi bước vào ngưỡng cửa tiểu học, không thể áp dụng cách dạy khô khan, rập khuôn, thiếu sáng tạo Với nội dung này, trẻ có thể nhanh chóng nhớ được mặt chữ nhưng cũng rất nhanh quên Giáo viên (GV) cần có biện pháp giúp trẻ có hứng thú học tập, học với niềm thích thú, học mà chơi, chơi mà học, say mê với tất cả các môn học nói chung và nội dung Học vần nói riêng Chính vì vậy, việc thiết kế trò chơi học tập trong giờ dạy học vần là một việc hết sức cần thiết Trò chơi không chỉ kích thích được hứng thú của HS mà còn phát triển được khả năng tư duy, sáng tạo cũng như khả năng ghi nhớ của các em đối với nội dung học vần II TỐNG QUAN NGHIÊN cứu Trò chơi: Trong quá trinh tìm hiểu các công trình nghiên cứu của cộng đồng khoa học trong và ngoài nước, chúng tôi đã chắt lọc và lựa chọn được những quan niệm phù họp nhất để phục vụ cho bài nghiên cứu của mình: Piagie (2017) cho rằng: trò chơi là hoạt động trí tuệ thuần túy, là một nhân tố quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ Theo quan điểm macxit, các nhà khoa học Xô Viết đã khẳng định rằng: trò chơi có nguồn gốc từ lao động và mang bản chất xã hội, trò chơi được truyền thụ từ thế hệ này sang thế hệ khác chủ yếu bằng con đường giáo dục Theo tác giả Đặng Thành Hưng (2002), trò chơi là một thuật ngữ có hai nghĩa khác nhau: Một là, kiểu loại phổ biến của chơi Nó chính là chơi có luật và có tính cạnh tranh hoặc tính thách thức đối với người tham gia; Hai là, những thứ công việc được tổ chức và tiến hành dưới hình thức chơi, như chơi bàng chơi, học bằng chơi, giao tiếp bằng chơi, rèn luyện thân thể dưới hình thức chơi Trò chơi đều có quy tắc, nhiệm vụ và yêu cầu, tức là có tổ chức và thiết kế, nếu 12 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG không có những yếu tố này thì trò chơi không thể diễn ra Như vậy, trò chơi là tập hợp các yếu tố chơi, có hệ thống, có tổ chức, vì thế luật chơi chính là phương tiện tổ chức tập hợp đó Trò chơi học tập: Qua nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy có nhiều quan niệm khác nhau về trò chơi học tập Tổng họp các lý thuyết nghiên cứu về trò chơi học tập của các nhà nghiên cứu Xô Viết, tác giả Trương Thị Xuân Huệ (2004) trong công trình “ Xây dựng và sử dụng phương pháp trò chơi phát triển nhằm hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ 5 - 6 tuổi ” khẳng định rằng trò chơi học tập được hiểu là trò chơi có nhiệm vụ giáo dục, có nội dung và luật chơi cho trước do người lớn sáng tác và đưa vào cuộc sống của trẻ Tác giả Đặng Thành Hưng (2002) cho rằng những trò chơi giáo dục được lựa chọn và sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, nội dung, các nguyên tắc và phương pháp dạy học, có chức năng tổ chức, hướng dẫn và động viên HS tìm kiếm, lĩnh hội tri thức, học tập, rèn luyện kỳ năng, tích lũy, phát triển các phương thức hoạt động và hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, khoa học, ngôn ngữ, cải thiện, phát triển thể chất, tức là tổ chức và hướng dẫn quá trình học tập của HS khi tham gia trò chơi gọi là trò chơi học tập III NỘI DUNG NGHIÊN cứu 1 Thực trạng tổ chức trò choi trong dạy học Học vần môn Tiếng Việt 1 Để tìm hiểu thực hạng tổ chức hoạt động trò chơi dạy học vần sách Tiếng Việt lóp 1 - bộ “ Kết nối tri thức với cuộc sống ” , chúng tôi đã trực tiếp khảo sát ý kiến của toàn bộ GV khối lớp 1 tại 3 trường Tiểu học Nguyễn Đức Cảnh, Trần Thành Ngọ và Lê Hồng Phong Khi trao đổi với GV và HS khối 1 ở 3 trường Tiểu học, chúng tôi thu được kết quả như sau: đối với GV, 81 % GV có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của trò chơi học tập đối với việc tạo hứng thú học tập và thu hút sự tập trung chú ý của HS trong các môn học nói chung trong dạy học vần nói riêng, 36% GV thường xuyên vận dụng phương pháp ưò chơi trong tiết dạy vần Tiếng Việt và mang lại hiệu quả cao; về phía HS, số lượng hứng thú với tiết học vàn đạt 66%, 94% HS thích thú với những tiết học có sử dụng trò chơi học tập, các em hăng hái, tích cực, tập trung hơn trong giờ học Trong quá trình tìm hiểu giáo án cũng như dự giờ các tiết dạy về âm của GV tại 3 trường Tiểu học, chúng tôi nhận thấy đa số GV đều biết vận dụng các phương tiện dạy học hiện đại vào tiết học, làm đúng quy trình của tiết dạy vần, đặc biệt là luôn chú ý đến việc dạy học gắn với phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS, giúp các em hứng thú trong tiết học với các trò chơi học tập sinh động và thú vị Phương pháp được áp dụng trong những tiết học này cũng rất phong phú và đa dạng, mang lại hiệu quả tương đối cao, đặc biệt là phương pháp trò chơi học tập Thông qua điều tra thực trạng có thể thấy việc tổ chức trò chơi học tập bộ sách “ Kết nối tri thức với cuộc sống ” mang hiệu quả chất lượng cao hơn rất nhiều so với cách dạy học truyền thống GV đưa những nội dung đã học cũng như củng cố TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 13 lại nội dụng bài học vào các trò chơi Không chỉ GV mà HS rất hứng thú khi được tham gia trò chơi, trò chơi gắn liền với kiến thức cần đạt của bài học nên kiến thức của bài học được HS tiếp thu khá nhanh và được khắc sâu hơn làm cho tiết học trở nên vui vẻ, sinh động, hấp dẫn Tuy nhiên, hướng dẫn tổ chơi trong sách GV Tiếng Việt lớp 1 sách “ Kết nối tri thức với cuộc sống ” còn đơn điệu, chưa rõ ràng về mặt nội dung, luật chơi và cách chơi còn chưa chặt chẽ, cụ thể, một số trò chơi còn yêu cầu chuẩn bị phức tạp Do đặc điểm hiếu động của HS dẫn đến tình trạng GV khó quàn lý lớp nên chưa kích thích được hứng thú học tập của HS, hiệu quả học đạt được không cao Trong bài báo này chúng tôi xây dựng một số trò chơi dễ áp dụng, sự chuẩn bị đơn giản, không chỉ phù hợp với môi trường lớp học mà còn phù hợp với GV và HS, giúp hiệu quả đạt được trong giờ học vần lớp 1 2 Thiết kế một số trò chơi dạy học vần môn Tiếng Việt 1 Với mong muốn tạo cho HS môi trường học tập thú vị, sinh động, giúp các em tiếp thu bài nhanh và thêm yêu thích môn học Tiếng Việt, chúng tôi dựa vào nội dung kiến thức sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 - bộ “ Kết nối tri thức với cuộc sống ” để xây dựng các trò chơi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả một giờ học vần, đồng thời giúp HS phát triển được tư duy, khả năng ghi nhớ, kích thích được sự hứng thú, giúp kiến thức của các em được khắc sâu, vững chắc sau mỗi giờ học Trò choi: Chiếc nón kì diệu Qua trò chơi học sinh được luyện 4 '''' đọc, viết những từ ứng dụng chứa \ ty các vần đang học, rèn luyện kĩ đỉ C năng quan sát, phát triển kĩ năng phân tích, suy luận Si? Để tiến hành trò chơi một cách Chuẩn bị hiệu quả, GV chuẩn bị một hình tròn bằng xốp hoặc bìa cứng có trục ở giữa, trên trục gắn một mũi tên bằng bìa cứng Trên hình fròn có chia các ô ghi các vần cần ôn; HS nhải có bảng con nhấn 14 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Bài 80: Ôn tập và kể chuyện GV chia lớp thành các nhóm có số lượng thành viên bằng nhau Các nhóm oẳn tù tì xem nhóm nào được quay trước Mũi tên dừng ở vần nào, GV sẽ đọc một câu hỏi mà đáp án có chứa vần vừa quay vào, các nhóm bàn bạc tìm xem đó là từ nào và viết vào bảng Khi có hiệu lệnh, các nhóm phải giơ bảng Nhóm nào tìm đúng từ được 10 điểm Sau 2 lượt chơi, nhóm nào nhiều điểm nhất sẽ giành chiến thắng Mũi tên dừng ở vần “ ươu ” GV đọc câu đố Con gì chạy thật là nhanh Có đồi sừng nhỏ giống cành cây khô Các nhóm bàn bạc và viết kết quả vào bảng con Khi có hiệu lệnh, các nhóm giơ bảng lên Nhóm nào trả lời được nhiều đáp án đúng hơn sẽ chiến thắng Lần lượt chơi như vậy thêm 4-5 vòng TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 15 Hiệu quả Trò chơi tuy có nhiêu ưu điêm nôi bật, song sự bắt mắt của vòng quay đôi khi sẽ khiến trẻ mất tập trung, không chú ý tới nội dung kiến thức cần nắm Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng Những dụng cụ cần thiết của trò chơi gồm có phiếu điền vần, bút màu và nam châm Mụ c Cách tiến hành GV chia lớp thành 4 nhóm nhỏ, phát cho mỗi nhóm các phiếu điền vần, mỗi phiếu là một vần GV sẽ lần lượt đọc các vần, nhiệm vụ của HS là dùng bút màu viết vần nghe được vào phiếu và nhanh chân đem dán lên bảng Sau khi kết thúc, nhóm nào viết được đúng nhiều vần nhất sẽ chiến thắng Ờ bài 75: Ôn tập và kể chuyện (SGK TV 1 tập 1) GV có thể sử dụng trò chơi để giúp HS ôn tập lại các vần đã học GV chia lớp thành 4 nhóm tương ứng với 4 tổ và phát cho mỗi nhóm các phiếu để điền vần GV sẽ đọc lần lượt các từ hoặc tiếng ngẫu nhiên có chứa các vần đã học Nhiệm vụ của HS là lắng nghe và viết vần tương ứng vào phiếu, mỗi phiếu chỉ được viết một vần Ví dụ: Khi GV đọc từ “ mèo mướp ” thì HS phải viết được vào phiếu vần “ eo ” hoặc vần “ ươp ’ ’ và nhanh chóng đem đính lên bảng Sau khi hết thời gian, các nhóm nhận xét bài của nhau Đội nào viết đúng được nhiều vần nhất sẽ giành chiến thắng 16 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Hiệu quả « HS tiểu học thường thích thú với những trò chơi vui vẻ, bắt mắt nên trò chơi này khó thu hút HS Trò chơi: Bingo Mục đích Đổ tổ chức trò chơi, GV càn chuẩn bị phiếu được chia thành 16 ô Mục đích của trò chơi là giúp củng cố, khắc sâu âm - vần, thu hút sự chú ý của HS Trò chơi này sử dụng hiệu quả ương khâu củng cổ của các tiết học âm (hoặc vần) vuông, mỗi ô vuông có một từ khác nhau, GV cần chuẩn bị số lượng phiếu tương ứng với số HS trong lớp và yêu cầu các em chuẩn bị bút màu Trò chơi được tổ chức như sau: Giáo viên phát cho mỗi học sinh một phiếu, các em tự viết các âm, vần mình đã học, sau đó GV lần lượt đọc các tiếng, âm, vần Neu phiếu của học sinh có các tiếng, âm, vần giáo viên vừa đọc thì các em sẽ dùng bút màu đánh X vào ô đó Ai hoàn thành được 4 ô hàng ngang, dọc, chéo bất kì đầu tiên sẽ hô “ Bingo ” , 3 HS hoàn thành đầu tiên sẽ được tuyên dương Ưu điểm của trò chơi này là thu hút được sự chú ý của HS, giúp các em giải tỏa căng thẳng sau những giờ học, đồng thời rèn luyện cho HS khả năng nhanh tay, nhanh mắt của mình Nhưng có thể có những HS quan sát phiếu bài tập của nhau, như vậy GV sẽ không thể kiểm fra được kiến thức HS đã nắm được trong quá trình học TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 17 Trò chơi: Câu đố Muc đích Giúp HS mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả năng tư duy, phân tích Trò chơi có thể sừ dụng trước khi luyện đọc tiết 2 (giáo viên cho học sinh giải đố và lấy đáp án đó làm ngữ liệu luyện đọc hoặc trong thời gian củng cố) Cách tiến hành Trước khi tổ chức, GV cần chuẩn bị các câu đố chứa vần của bài học, đồng thời yêu cầu HS chuẩn bị phấn, bảng GV chia lớp thành các đội (các đội có số thành viên bằng nhau) GV nêu câu đố, các đội suy nghĩ, bàn bạc và đưa ra câu trả lời Các đội viết đáp án vào bảng con và giơ lên Đội nào có đáp án đúng được 10 điểm Sau khi đọc hết câu đố, đội nào nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc ____ _ _ __ _ ____ r "Con gì bốn vó Ngực nở bụng thon Rung rinh chiếc bờm Phi nhanh như gió? ” Bài 24: ua ưa (SGK TV1 tệp 1) - Sau khi kêt thúc tiết 1, GV có thê sử dụng trò chơi đế cùng cỗ lạ vẩn đã học cho HS - GV chia lớp thành 4 nhóm tương ứng với 4 to GV sẽ đọc câu đo, n vụ của các nhóm là viết đáp án vào bảng con và giơ lên - GV sẽ mời đại diện các nhóm đánh vẩn đáp án nhóm mình viết Ví nhóm còn lại nhận xét 18 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG => HS viết đáp án “ con ngựa ’ ’ vào bảng- Đại diện nhóm phải đánh vân đúng từ “ con ngựa ” và nhận bĩêt được có vân “ ưa ” xuât hiện GV đọc từ 4-5 câu đố, nhóm nào có sổ lần đúng nhiều nhất sẽ thắng cuộc Qua trò chơi “ Câu đố ” , HS được mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả năng tư duy, phân tích, mở rộng hiểu biết qua các câu đố Tuy nhiên, trò chơi này sẽ chỉ tập trung vào một số em đọc, nghe nhiều các kiến thức bên ngoài, đa số HS lóp 1 còn mải chơi, chưa tìm hiểu hay nghe nhiều về các câu đố Trò chơi: Đoàn tàu vui nhộn Mục đích Trò chơi này giúp ở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả năng tư duy, phân tích cho Chuẩn bị J Để tổ chức trò chơi một cách hiệu quả, GV cần chuẩn bị 4 đoàn tàu, mỗi đoàn có 4 toa làm bằng bìa cứng, trên mỗi toa là các hình ảnh vật phẩm mà đoàn tàu cần chở, có gắn nam châm Ngoài ra, GV cần yêu cầu học sinh chuẩn bị các mảnh giấy trắng và bút viết GV chia lớp thành 4 đội, mời đại diện các đội lên bốc thăm đoàn tàu mà mình cần làm việc GV nêu yêu cầu của trò chơi: Mỗi nhóm đã chia là các nhóm điều Ưa viên kiểm ưa các vật phẩm mà đoàn tàu chở, mỗi toa chở một loại vật phẩm Dựa vào hình ảnh gắn ưên mỗi toa tàu, các đội viết từ hoặc tiếng tương ứng với tên của vật phẩm đó vào mảnh giấy đã chuẩn bị và bỏ vào từng toa tàu Thời gian dành cho các nhóm là 5 phút Mỗi đáp án đúng được 5 điểm Sau khi thời gian kết thúc, GV kiểm ưa kết quả của mỗi đội và tính điểm, đội nào nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 19 Br Bài 60: Ôn tập và kể chuyện (SGK TV 1 tập 1) GV chuẩn bị các thùng bằng bìa cứng, ghép 4-5 thùng thành một đoàn tàu Mặt ngoài từng toa tàu sẽ dán các hình ảnh, tranh vẽ về các sự vật khác nhau nhưng phải chứa các vần đã học GV chia lóp thành 4 nhóm nhỏ, đại diện các nhóm lên chọn đoàn tàu cho nhóm mình HS trong nhóm bàn bạc, thảo luận và viết đáp án vào phiếu được chuẩn bị sẵn, sau đó bỏ vào từng toa tàu Sau khi hoàn thành GV cho các nhóm nhận xét chéo cho nhau GV có thể hỏi thêm HS rằng các từ có chứa vần gì đã học Nhóm nào đúng nhiều từ hon sẽ giành chiến thắng Hiệu quả Trò chơi này có ưu điểm là giúp HS mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả năng tư duy, trí tuệ của trẻ lớp 1, tuy nhiên trẻ sẽ hứng thú với đồ chơi hơn là bài học Những trò chơi mà chúng tôi thiết kế đều có cách tiến hành và dụng cụ chơi đơn giản, có thể vận dụng vào rất nhiều tiết học vần ở lớp 1, nhằm đem đến cho HS những tiết học thú vị, các em được “ học mà chơi, chơi mà học ” , từ đó nhanh chóng nhớ được mặt chữ và hoàn thiện các kĩ năng sử dụng tiếng Việt Thiết kế và tiến hành vận dụng trò chơi trong dạy học vần sách “ Ket nối tri thức với cuộc sống cho HS lớp 1 cần được GV nhìn nhận và xem xét thật kĩ sau đó mới đưa ra quyết định lựa chọn trò chơi phù hợp nhất với mồi bài học trong chương trình cũng như phù hợp với điều kiện tổ chức trò chơi học tập của lớp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ học IV KẾT LUẬN Thiết kế, vận dụng trò chơi học tập trong dạy học vần sẽ mang lại hiệu quả rất lớn, giúp GV hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi; HS đọc, viết, nhớ được tất cả các vần trong Tiếng Việt một cách chính xác, từ đó biết ghép các âm với vần để tạo thành tiếng, từ mới; thông qua việc nắm được vần, HS có thể dễ dàng đánh vần, đọc thành tiếng các từ mới, hoàn thiện khả năng phát âm chính xác cho các em; thu hút sự chú ý, tạo hứng thú học tập, giúp HS được học tập trong không khí thoải mái, hăng hái, tích cực; Thông qua các trò chơi học tập giúp HS nhớ nhanh, nhớ lâu để lại ấn tượng sâu sắc về bài học Thiết kế các trò chơi dạy học học vần, GV có thể mang đến cho HS những tiết học thú vị, sinh động, hiệu quả, giúp các em tiếp thu bài nhanh, ôn tập củng cố một cách dễ 20 Ị TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG dàng Từ đó góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học nói chung và dạy học Tiếng Việt sách Kết nối tri thức với cuộc sống nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Trương Thị Xuân Huệ (2004) Xây dựng và sử dụng phương pháp trò chơi phát triển nhằm hình thành biếu tượng toán ban đầu cho trẻ 5- 6 tuổi, Luận án tiến sĩ giáo dục, Hà Nội 2 Bùi Mạnh Hùng (2020), Tiếng Việt 1 (tập 1) Ket nối tri thức với cuộc sống, Nxb Giáo dục Việt Nam 3 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại: Lí luận, Biện pháp, Kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 4 Trần Mạnh Hưởng (2004), Trò chơi học tập Tiếng Việt 2,3, Nxb Giáo dục 5 Lê Phương Liên (2020), Tổ chức ưò chơi học tập trong dạy - học Tiếng Việt lớp 1 (Theo chương trình phát triển năng lực), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 6 Lê Phương Nga (2002), Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học I Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 7 Quốc hội (2013), Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo 8 Hà Nhật Thăng (2001), Tổ chức hoạt động vui chơi ở Tiểu học nhằm phát triến tâm lực, trí tuệ, thế lực cho học sinh, Nxb Giáo dục 9 Vũ Khắc Tuân (2004), Trò chơi học âm - vần Tiếng Việt, Nxb Giáo dục 10 Piagie, G (2017) Sự hình thành biểu tượng ở trẻ em, Nxb Tri thức TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 21
THIẾT KÊ TRÒ CHÚI DẠY HỌC VẦN SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI SÓNG CHO HỌC SINH LỚP Nguyễn Thị Dung, Phạm Thị Phương Mai, Nguyễn Thị Minh Thu, Lê Thị Thủy Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non Email: dungnguyendhhp@gmail com Ngày nhận bài: 09/5/2022 Ngày PB đánh giả: 07/7/2022 Ngày duyệt đăng: 28/7/2022 TÓM TẲT: Thiết kế trò chơi dạy học vần sách “Kết nối tri thức với sống” cho học sinh lớp giải pháp mang tính hiệu cao Trị chơi khơng kích thích hứng thú học sinh, phát triển tư duy, rèn luyện khả nhanh tay, nhanh mắt, ý tập trung mà phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt cho học sinh Với học sinh lớp 1, áp dụng cách dạy khô khan, rập khuôn, thiếu sáng tạo Một học sinh động, nhiều kênh hình cách sử dụng trò chơi học tập tăng thêm phần hứng thú với học, tránh tình trạng buồn chán, tập trung trẻ Việc lựa chọn tổ chức trò chơi học vần tiết dạy cần ý đảm bảo nguyên tắc định, đảm bảo mục tiêu hình thành phát triển lực toàn diện cho học sinh Bài báo tập trung nghiên cứu vai trò trò chơi học tập dạy học âm cho học sinh lớp (bộ sách Kết nối tri thức với sống), từ thiết kế trò chơi để vận dụng vào tiết học âm, nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh (HS) nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học địa bàn thành phố Hải Phịng Từ khóa: Thiết kế, trị chơi học tập, học sinh lớp 1, sách Kết nối tri thức với sống DESIGNING GAMES TO TEACH VIETNAMESE PHONICS IN THE BOOK “CONNECTING KNOWLEDGE TO LIFE” FOR THE 1ST GRADERS ABSTRACT: Designing games to teach Vietnamese phonics with the book “Connecting knowledge with life” for the 1st graders is a highly effective solution Games not only stimulates students’ interest, develops thinking, trains quick reactions and ability to concentrate, but also helps learners develop their skills in using Vietnamese For the first graders, it is impossible to apply the dry, stereotypical and uncreative method of teaching A lively lesson with the multi-channel approach using the learning games will help children increase their interest and avoid the boredom TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 11 as well as the distraction in their learning The selection and the organization of phonics learning games in a lesson need to ensure certain principles such as forming and developing comprehensive competencies for students The article focuses on the role of applying the learning games in teaching phonics to the 1st graders (The book series “Connecting Knowledge to Life”), so that teachers can design games to apply to phonics lessons This helps stimulate the children's interest in learning and improve the quality of teaching the subject of Vietnamese at primary schools in Hai Phong city Key words: Design, learning games, the 1st graders, the book “Connecting Knowledge To Life L ĐẶT VÁN ĐỀ khả ghi nhớ em nội dung học vần Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường tiểu học II TỐNG QUAN NGHIÊN cứu nhàm hướng tới giáo dục tiên tiến vấn đề trọng Một Trị chơi: Trong q trinh tìm hiểu đổi tiêu biểu giai đoạn cơng trình nghiên cứu cộng đồng nói đến “thay áo” khoa học ngồi nước, chúng tơi SGK theo chương trình Giáo dục chắt lọc lựa chọn quan Phổ thơng 2018 Trong đó, sách Kết niệm phù họp để phục vụ cho nối tri thức với sống nhiều nghiên cứu mình: Piagie (2017) cho trường Tiểu học địa bàn thành phố rằng: trò chơi hoạt động trí tuệ túy, Hải Phịng lựa chọn Đặc biệt, với nội nhân tố quan trọng phát dung học vần - đơn vị kiến thức triển trí tuệ Theo quan điểm macxit, mà học sinh (HS) làm quen bước vào nhà khoa học Xô Viết khẳng định rằng: ngưỡng cửa tiểu học, áp dụng trị chơi có nguồn gốc từ lao động mang cách dạy khô khan, rập khuôn, thiếu sáng chất xã hội, trò chơi truyền thụ tạo Với nội dung này, trẻ nhanh từ hệ sang hệ khác chủ yếu chóng nhớ mặt chữ đường giáo dục Theo tác giả nhanh quên Giáo viên (GV) cần có biện Đặng Thành Hưng (2002), trị chơi pháp giúp trẻ có hứng thú học tập, học thuật ngữ có hai nghĩa khác nhau: Một là, với niềm thích thú, học mà chơi, chơi mà kiểu loại phổ biến chơi Nó học, say mê với tất môn học nói chơi có luật có tính cạnh tranh tính chung nội dung Học vần nói riêng thách thức người tham gia; Hai là, Chính vậy, việc thiết kế trị chơi học thứ công việc tổ chức tiến tập dạy học vần việc hết hành hình thức chơi, chơi bàng sức cần thiết Trị chơi khơng kích chơi, học chơi, giao tiếp chơi, thích hứng thú HS mà cịn phát rèn luyện thân thể hình thức chơi triển khả tư duy, sáng tạo Trị chơi có quy tắc, nhiệm vụ yêu cầu, tức có tổ chức thiết kế, 12 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG khơng có yếu tố trị chơi trực tiếp khảo sát ý kiến khơng thể diễn Như vậy, trị chơi tập toàn GV khối lớp trường Tiểu học hợp yếu tố chơi, có hệ thống, có tổ Nguyễn Đức Cảnh, Trần Thành Ngọ Lê chức, luật chơi phương tiện Hồng Phong Khi trao đổi với GV HS tổ chức tập hợp khối trường Tiểu học, thu kết sau: GV, 81 % GV Trò chơi học tập: Qua nghiên cứu, có nhận thức đắn tầm quan trọng chúng tơi nhận thấy có nhiều quan niệm trò chơi học tập việc tạo hứng khác trò chơi học tập Tổng họp thú học tập thu hút tập trung ý lý thuyết nghiên cứu trò chơi học tập HS mơn học nói chung dạy nhà nghiên cứu Xô Viết, tác giả học vần nói riêng, 36% GV thường xuyên Trương Thị Xuân Huệ (2004) công vận dụng phương pháp ưị chơi tiết trình “Xây dựng sử dụng phương pháp dạy vần Tiếng Việt mang lại hiệu trị chơi phát triển nhằm hình thành biểu cao; phía HS, số lượng hứng thú với tiết tượng toán ban đầu cho trẻ - tuổi” khẳng học vàn đạt 66%, 94% HS thích thú với định trị chơi học tập hiểu trị tiết học có sử dụng trị chơi học tập, chơi có nhiệm vụ giáo dục, có nội dung em hăng hái, tích cực, tập trung luật chơi cho trước người lớn sáng tác học đưa vào sống trẻ Tác giả Đặng Thành Hưng (2002) cho trị Trong q trình tìm hiểu giáo án chơi giáo dục lựa chọn sử dụng dự tiết dạy âm GV trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, trường Tiểu học, nhận thấy nội dung, nguyên tắc phương pháp đa số GV biết vận dụng phương dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn tiện dạy học đại vào tiết học, làm động viên HS tìm kiếm, lĩnh hội tri thức, quy trình tiết dạy vần, đặc biệt học tập, rèn luyện kỳ năng, tích lũy, phát ý đến việc dạy học gắn với phát triển phương thức hoạt động hành vi triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, HS, giúp em hứng thú tiết học pháp luật, khoa học, ngơn ngữ, cải thiện, với trị chơi học tập sinh động thú phát triển thể chất, tức tổ chức hướng vị Phương pháp áp dụng dẫn trình học tập HS tham gia tiết học phong phú trò chơi gọi trò chơi học tập đa dạng, mang lại hiệu tương đối cao, đặc biệt phương pháp trò chơi học tập III NỘI DUNG NGHIÊN cứu Thông qua điều tra thực trạng Thực trạng tổ chức trị choi thấy việc tổ chức trò chơi học tập sách dạy học Học vần môn Tiếng Việt “Kết nối tri thức với sống” mang hiệu chất lượng cao nhiều so Để tìm hiểu thực hạng tổ chức hoạt với cách dạy học truyền thống GV đưa động trò chơi dạy học vần sách Tiếng Việt nội dung học củng cố lóp - “Kết nối tri thức với sống”, TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 13 lại nội dụng học vào trò chơi chuẩn bị đơn giản, không phù hợp với Không GV mà HS hứng thú môi trường lớp học mà phù hợp với tham gia trò chơi, trò chơi gắn liền GV HS, giúp hiệu đạt với kiến thức cần đạt học nên kiến học vần lớp thức học HS tiếp thu nhanh khắc sâu làm cho tiết Thiết kế số trò chơi dạy học trở nên vui vẻ, sinh động, hấp dẫn học vần môn Tiếng Việt Tuy nhiên, hướng dẫn tổ chơi Với mong muốn tạo cho HS môi sách GV Tiếng Việt lớp sách “Kết nối trường học tập thú vị, sinh động, giúp tri thức với sống” đơn điệu, em tiếp thu nhanh thêm yêu chưa rõ ràng mặt nội dung, luật chơi thích mơn học Tiếng Việt, chúng tơi cách chơi cịn chưa chặt chẽ, cụ thể, dựa vào nội dung kiến thức sách giáo số trò chơi yêu cầu chuẩn bị khoa Tiếng Việt lớp - “Kết nối tri phức tạp Do đặc điểm hiếu động HS thức với sống” để xây dựng dẫn đến tình trạng GV khó qn lý lớp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng nên chưa kích thích hứng thú học hiệu học vần, đồng thời tập HS, hiệu học đạt không giúp HS phát triển tư duy, khả cao Trong báo chúng tơi xây ghi nhớ, kích thích hứng dựng số trò chơi dễ áp dụng, thú, giúp kiến thức em khắc sâu, vững sau học Si? Trị choi: Chiếc nón kì diệu Qua trị chơi học sinh luyện ' đọc, viết từ ứng dụng chứa \ ty vần học, rèn luyện kĩ đỉC quan sát, phát triển kĩ phân tích, suy luận Chuẩn bị Để tiến hành trò chơi cách hiệu quả, GV chuẩn bị hình tròn xốp bìa cứng có trục giữa, trục gắn mũi tên bìa cứng Trên hình frịn có chia ghi vần cần ơn; HS nhải có bảng nhấn 14 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG Bài 80: Ơn tập kể chuyện GV chia lớp thành nhóm có số lượng thành viên Các nhóm oẳn xem nhóm quay trước Mũi tên dừng vần nào, GV đọc câu hỏi mà đáp án có chứa vần vừa quay vào, nhóm bàn bạc tìm xem từ viết vào bảng Khi có hiệu lệnh, nhóm phải giơ bảng Nhóm tìm từ 10 điểm Sau lượt chơi, nhóm nhiều điểm giành chiến thắng Mũi tên dừng vần “ươu ” GV đọc câu đố Con chạy thật nhanh Có đồi sừng nhỏ giống cành khơ Các nhóm bàn bạc viết kết vào bảng Khi có hiệu lệnh, nhóm giơ bảng lên Nhóm trả lời nhiều đáp án chiến thắng Lần lượt chơi thêm 4-5 vòng TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 15 Hiệu Trị chơi có nhiêu ưu điêm nơi bật, song bắt mắt vịng quay đơi khiến trẻ tập trung, không ý tới nội dung kiến thức cần nắm Trò chơi: Ai nhanh, Mục Những dụng cụ cần thiết trò chơi gồm có phiếu điền vần, bút màu nam châm Cách tiến hành GV chia lớp thành nhóm nhỏ, phát cho nhóm phiếu điền vần, phiếu vần GV đọc vần, nhiệm vụ HS dùng bút màu viết vần nghe vào phiếu nhanh chân đem dán lên bảng Sau kết thúc, nhóm viết nhiều vần chiến thắng Ờ 75: Ôn tập kể chuyện (SGK TV tập 1) GV sử dụng trị chơi để giúp HS ôn tập lại vần học GV chia lớp thành nhóm tương ứng với tổ phát cho nhóm phiếu để điền vần GV đọc từ tiếng ngẫu nhiên có chứa vần học Nhiệm vụ HS lắng nghe viết vần tương ứng vào phiếu, phiếu viết vần Ví dụ: Khi GV đọc từ “mèo mướp ” HS phải viết vào phiếu vần “eo ” vần “ươp ’’ nhanh chóng đem đính lên bảng Sau hết thời gian, nhóm nhận xét Đội viết nhiều vần giành chiến thắng 16 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Hiệu Trò chơi: Bingo « HS tiểu học thường thích thú với trò chơi vui vẻ, bắt mắt nên trò chơi khó thu hút HS Mục đích Đổ tổ chức trò chơi, GV càn chuẩn bị phiếu chia thành 16 ô Mục đích trị chơi giúp củng vng, vng có từ khác nhau, cố, khắc sâu âm - vần, thu hút GV cần chuẩn bị số lượng phiếu tương ứng ý HS Trò chơi sử dụng với số HS lớp yêu cầu em hiệu ương khâu củng cổ chuẩn bị bút màu tiết học âm (hoặc vần) Trò chơi tổ chức sau: Giáo viên phát cho học sinh phiếu, em tự viết âm, vần học, sau GV đọc tiếng, âm, vần Neu phiếu học sinh có tiếng, âm, vần giáo viên vừa đọc em dùng bút màu đánh X vào Ai hồn thành hàng ngang, dọc, chéo hơ “Bingo”, HS hoàn thành tuyên dương Ưu điểm trò chơi thu hút ý HS, giúp em giải tỏa căng thẳng sau học, đồng thời rèn luyện cho HS khả nhanh tay, nhanh mắt Nhưng có HS quan sát phiếu tập nhau, GV kiểm fra kiến thức HS nắm trình học TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 17 Trò chơi: Câu đố Muc đích Giúp HS mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả tư duy, phân tích Trị chơi sừ dụng trước luyện đọc tiết (giáo viên cho học sinh giải đố lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc thời gian củng cố) Trước tổ chức, GV cần Cách tiến hành chuẩn bị câu đố chứa vần học, đồng thời yêu GV chia lớp thành đội (các đội có số thành cầu HS chuẩn bị phấn, bảng viên nhau) GV nêu câu đố, đội suy nghĩ, bàn bạc đưa câu trả lời Các đội viết đáp án vào bảng giơ lên Đội có đáp án 10 điểm Sau đọc hết câu đố, đội nhiều điểm đội thắng _ _ _ r "Con bốn vó Bài 24: ua ưa (SGK TV1 tệp 1) Ngực nở bụng thon Rung rinh bờm - Sau kêt thúc tiết 1, GV có thê sử dụng trị chơi đế cỗ lạ Phi nhanh gió?” vẩn học cho HS - GV chia lớp thành nhóm tương ứng với to GV đọc câu đo, n vụ nhóm viết đáp án vào bảng giơ lên - GV mời đại diện nhóm đánh vẩn đáp án nhóm viết Ví nhóm cịn lại nhận xét 18 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG => HS viết đáp án “con ngựa’’ vào bảng- Đại diện nhóm phải đánh vân từ “con ngựa” nhận bĩêt có vân “ưa” xuât GV đọc từ 4-5 câu đố, nhóm có sổ lần nhiều thắng Qua trò chơi “Câu đố”, HS mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả tư duy, phân tích, mở rộng hiểu biết qua câu đố Tuy nhiên, trò chơi tập trung vào số em đọc, nghe nhiều kiến thức bên ngoài, đa số HS lóp cịn mải chơi, chưa tìm hiểu hay nghe nhiều câu đố Trò chơi: Đồn tàu vui nhộn Mục đích Chuẩn bị J Để tổ chức trò chơi cách hiệu Trò chơi giúp rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện quả, GV cần chuẩn bị đoàn tàu, đoàn có khả tư duy, phân tích cho toa làm bìa cứng, toa hình ảnh vật phẩm mà đồn tàu cần chở, có gắn nam châm Ngoài ra, GV cần yêu cầu học sinh chuẩn bị mảnh giấy trắng bút viết GV chia lớp thành đội, mời đại diện đội lên bốc thăm đoàn tàu mà cần làm việc GV nêu yêu cầu trị chơi: Mỗi nhóm chia nhóm điều Ưa viên kiểm ưa vật phẩm mà đoàn tàu chở, toa chở loại vật phẩm Dựa vào hình ảnh gắn ưên toa tàu, đội viết từ tiếng tương ứng với tên vật phẩm vào mảnh giấy chuẩn bị bỏ vào toa tàu Thời gian dành cho nhóm phút Mỗi đáp án điểm Sau thời gian kết thúc, GV kiểm ưa kết đội tính điểm, đội nhiều điểm đội thắng TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 19 Br Bài 60: Ôn tập kể chuyện (SGK TV tập 1) GV chuẩn bị thùng bìa cứng, ghép 4-5 thùng thành đoàn tàu Mặt toa tàu dán hình ảnh, tranh vẽ vật khác phải chứa vần học GV chia lóp thành nhóm nhỏ, đại diện nhóm lên chọn đồn tàu cho nhóm HS nhóm bàn bạc, thảo luận viết đáp án vào phiếu chuẩn bị sẵn, sau bỏ vào toa tàu Sau hồn thành GV cho nhóm nhận xét chéo cho GV hỏi thêm HS từ có chứa vần học Nhóm nhiều từ hon giành chiến thắng Hiệu Trị chơi có ưu điểm giúp HS mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống, rèn luyện khả tư duy, trí tuệ trẻ lớp 1, nhiên trẻ hứng thú với đồ chơi học Những trị chơi mà chúng tơi thiết lớn, giúp GV hình thành phát triển kế có cách tiến hành dụng cụ chơi HS kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, đơn giản, vận dụng vào nhiều nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp tiết học vần lớp 1, nhằm đem đến cho môi trường hoạt động lứa HS tiết học thú vị, em tuổi; HS đọc, viết, nhớ tất vần “học mà chơi, chơi mà học”, từ nhanh Tiếng Việt cách xác, từ chóng nhớ mặt chữ hồn thiện biết ghép âm với vần để tạo thành kĩ sử dụng tiếng Việt Thiết kế tiếng, từ mới; thông qua việc nắm tiến hành vận dụng trị chơi dạy vần, HS dễ dàng đánh vần, đọc học vần sách “Ket nối tri thức với thành tiếng từ mới, hoàn thiện khả sống cho HS lớp cần GV nhìn phát âm xác cho em; thu nhận xem xét thật kĩ sau đưa hút ý, tạo hứng thú học tập, giúp định lựa chọn trò chơi phù hợp HS học tập khơng khí thoải với mồi học chương trình mái, hăng hái, tích cực; Thơng qua trị phù hợp với điều kiện tổ chức trò chơi học tập giúp HS nhớ nhanh, nhớ lâu chơi học tập lớp nhằm nâng cao chất để lại ấn tượng sâu sắc học Thiết lượng hiệu học kế trò chơi dạy học học vần, GV có thể mang đến cho HS tiết học thú IV KẾT LUẬN vị, sinh động, hiệu quả, giúp em tiếp thu nhanh, ôn tập củng cố cách dễ Thiết kế, vận dụng trò chơi học tập dạy học vần mang lại hiệu 20 Ị TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG dàng Từ góp phần nâng cao chất Lê Phương Liên (2020), Tổ chức lượng hiệu dạy học nói chung ưò chơi học tập dạy - học Tiếng Việt dạy học Tiếng Việt sách Kết nối tri thức lớp (Theo chương trình phát triển với sống nói riêng lực), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Phương Nga (2002), Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học I Nxb Trương Thị Xuân Huệ (2004) Đại học Sư phạm Hà Nội Xây dựng sử dụng phương pháp trò chơi phát triển nhằm hình thành biếu Quốc hội (2013), Nghị hội tượng toán ban đầu cho trẻ 5- tuổi, Luận nghị Trung ương khóa XI đổi án tiến sĩ giáo dục, Hà Nội bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bùi Mạnh Hùng (2020), Tiếng Hà Nhật Thăng (2001), Tổ chức Việt (tập 1) Ket nối tri thức với hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát sống, Nxb Giáo dục Việt Nam triến tâm lực, trí tuệ, lực cho học sinh, Nxb Giáo dục Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận, Biện pháp, Kỹ thuật, Vũ Khắc Tuân (2004), Trò chơi Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội học âm - vần Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Trần Mạnh Hưởng (2004), Trò 10 Piagie, G (2017) Sự hình thành chơi học tập Tiếng Việt 2,3, Nxb Giáo dục biểu tượng trẻ em, Nxb Tri thức TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 57, Tháng 03/2023 I 21