ON STUDENTS’ READING COMPREHENSION AT LE QUY DON JUNIOR HIGH SCHOOL MASTER OF ARTS IN TESOL Trang 2 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY --- ∞0∞--- HO VU
MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY ∞0∞ HO VU ANH THU THE IMPACT OF KAHOOT! ON STUDENTS’ READING COMPREHENSION AT LE QUY DON JUNIOR HIGH SCHOOL MASTER OF ARTS IN TESOL HO CHI MINH CITY, 2023 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY ∞0∞ HO VU ANH THU THE IMPACT OF KAHOOT! ON STUDENTS’ READING COMPREHENSION AT LE QUY DON JUNIOR HIGH SCHOOL Major: Teaching English to Speakers of Other Languages Major code: 14 01 11 MASTER OF ARTS IN TESOL Supervisor: NGUYEN NGOC VU, Assoc Prof Dr HO CHI MINH CITY, 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC GIẤY XÁC NHẬN Tôi tên là: HỒ VŨ ANH THƯ Ngày sinh: 02/10/1989 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minh Chuyên ngành: LL&PPDH môn tiếng Anh Mã học viên: 2081401112020 Tôi đồng ý cung cấp tồn văn thơng tin luận án/ luận văn tốt nghiệp hợp lệ quyền cho Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh kết nối tồn văn thơng tin luận án/ luận văn tốt nghiệp vào hệ thống thông tin khoa học Sở Khoa học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Ký tên Hồ Vũ Anh Thư CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ý KIẾN CHO PHÉP BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC sĩ CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN NGỌC vũ Học viên thực hiện: HỔ vũ ANH THƯ Lớp: MTESOL 020 Ngày sinh: 02/10/1989 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minh Tên đề tài: THE IMPACT OF KAHOOT! ON STUDENTS’ READING COMPREHENSION AT LE QUY DON JUNIOR HIGH SCHOOL Ý kiến giáo viên hướng dẫn việc cho phép học viên bảo vệ luận văn trước Hội đồng: Thành Hồ Chí Minh, ngày kị', tháng ^ năm 20.&T) Người nhận xét STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby certify that the thesis “The impact of Kahoot! on students’ reading comprehension at Le Quy Don Junior High School” is my original work In the thesis, no other person’s work is referenced without acknowledgment The work has not been submitted for any degree or diploma in any tertiary institution Ho Chi Minh City, 2023 RETENTION AND USE OF THIS THESIS I hereby state that I, Ho Vu Anh Thu, the learner for the degree of Master in TESOL, accept the requirement of the university relating to the retention and use of the Master’s theses deposited in the university library In terms of these conditions, I agree that the origin of my thesis deposited in the university library should be accessible for the purposes of the studies and research, in accordance with the normal condition established by the library for the care, loan, and reproduction of the thesis ACKNOWLEDGEMENTS Numerous individuals' invaluable contributions and support greatly facilitated the research conducted in this study Therefore, I would like to express my gratitude to the individuals who have played a significant role in helping me complete this thesis First and foremost, I would like to express a profound intellectual debt to my supervisor, Assoc Prof Dr Nguyen Ngoc Vu for his invaluable guidance, assistance, and encouragement during the writing of the study This paper would not have been possible without his constant support His patience and helpful advice helped me confidently express my ideas in this study My sincere thanks also go to the Management of Le Quy Don junior high school for their approval and support in the process of doing my thesis I also thank all teachers and students at Le Quy Don junior high school for their cooperation in the study I also wish to thank my best friends and my beloved classmates for all their help, support, interest, and valuable hints in my research work Last but not least, my deepest gratitude and thanks are due to my family, who have always been heartedly supportive so that I could complete this paper TÓM TẮT Trong năm gần đây, hệ thống phản hồi sinh viên dựa trò chơi ngày tích hợp vào mơi trường giảng dạy nhằm nâng cao kỹ ngôn ngữ lớp học EFL Trong nghiên cứu này, tảng trò chơi trực tuyến Kahoot! sử dụng để nâng cao thành tích đọc hiểu cho học sinh trình độ A2 trường THCS Lê Quý Đôn thời gian nghiên cứu mười tuần.Đối tượng nghiên cứu học sinh khối 8, năm học 2022-2023 Hai nhóm gồm 42 học sinh nhóm đối chứng 40 học sinh nhóm thực nghiệm tự nguyện tham gia thực nghiệm Nhóm đối chứng học với phương pháp giảng dạy truyền thống, nhóm thực nghiệm nghiệm sử dụng tảng Kahoot! trình học họ Ba công cụ sử dụng nghiên cứu bao gồm kiểm tra đọc, bảng câu hỏi vấn để điều tra mức độ ảnh hưởng Kahoot! đến kết đọc hiểu học sinh nhận thức họ Những phát nghiên cứu cho thấy Kahoot! cải thiện chất lượng dạy học đọc nhóm thực nghiệm so với cách dạy truyền thống nhóm đối chứng Ngoài ra, kết thu từ bảng câu hỏi vấn cho thấy việc sử dụng Kahoot! trị chơi mang tính giáo dục lớp học nhận phản hồi tích cực từ học sinh Kết nghiên cứu tảng trị chơi hóa kết hợp với phương pháp giảng dạy để giúp học sinh nâng cao lực đọc có trải nghiệm học tập thú vị Từ khoá: Hệ thống phản hồi học sinh dựa trị chơi, Kahoot!, Đọc hiểu, Trị chơi hóa, Nhận thức ABSTRACT In recent years, game-based student response systems have been increasingly integrated into teaching environments in view of enhancing language skills in EFL classrooms This study focused on the utilization of the online gaming platform Kahoot! as a means to improve reading comprehension competence through a period of nearly ten weeks on students of A2 level from Le Quy Don Junior High School The subjects of this study were eighth-grade students in the academic year 2022-2023 Two groups consisting of 42 students in the control group and 40 students in the experimental group voluntarily joined the experiment The traditional method was used in teaching the control group, while Kahoot was used with the experimental one Three instruments, including reading comprehension tests (pre-test and post-test), questionnaires, and interviews were used in this study to investigate the extent to which Kahoot! influence students’ reading comprehension achievement and their perceptions Key findings revealed that Kahoot! improved the quality of teaching and learning reading beyond what was provided in conventional classrooms The results from the questionnaire and interview also suggested that the use of Kahoot! as an educational game in the classroom gained positive perceptions from students The findings of this study indicate that the integration of gamified digital platforms into teaching pedagogy has the potential to improve students' reading competency and promote learning experiences Keywords: Game-based student response systems, Kahoot!, Reading comprehension, Gamification, Perceptions ABBREVIATIONS CALL: Computer-Assisted Language Learning CEFR: Common European Framework of Reference for Languages CG: Control Group EFL: English as a Foreign Language EG: Experimental Group GSRS: Game-based Students Response System KET: The Cambridge Key English Test M: Mean N: Number S.D.: Standard Deviation SPSS: Statistical Package for the Social Sciences SRS: Student Response Systems TOEIC: Test of English for International Communication