Thông tin tài liệu
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết học Mác – Lênin ĐỀ TÀI: NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT,VAI TRÒ CỦA Ý THỨC VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC,SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Phần 1.Những vấn đề lý luận chung ý thức 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.2 Bản chất ý thức 1.3 Vai trò ý thức Phần Liên hệ thực tiễn .10 2.1 Thực trạng học tập sinh viên .10 2.2 Đề xuất giải pháp nâng cao tính tích cực,sáng tạo học tập sinh viên 12 2.3 Liên hệ thân 13 KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Ý thức gì?,là câu hỏi lớn tự nhiên.Theo ta hiểu,ý thức cho phép nhận thức mơi trường bên ngồi lẫn trạng thái bên chúng ta.Nhưng suy nghĩ ý thức thường đưa lịng vịng Ngay lúc bạn nhận ý thức gì.Là đây,chính trải nghiệm diễn quanh bạn bây giờ.Nhưng cố gắng xác định ý thức gì,nó khiến chẳng nắm bắt cả.Khơng mà qua thời kỳ lịch sử đấu tranh để xác định ý thức nhiều trường phái quan điểm khác nhau,trong có quan điểm triết học coi ý thức hai phạm trù quan tâm nghiên cứu.Vậy để muốn biết đáp án trường phái triết học làm sáng tỏ vấn đề ý thức thế nào,em lựa chọn đề tài “Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực,sáng tạo học tập sinh viên nay” làm đề tài nghiên cứu 2.Mục tiêu nghiên cứu Thỏa mãn nhu cầu giải đáp ý thức góc độ triết học,từ liên hệ nêu giải pháp nhằm nâng cao tính tích cực,sáng tạo trình học tập sinh viên 3.Nội dung nghiên cứu Nghiên cứu nội dung nguồn gốc,bản chất,vai trò ý thức theo quan điểm triết học,dựa lập trường chủ nghĩa vật biện chứng.Tiếp đến liên hệ thực tiễn thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên liên hệ thân sinh viên Học viện Ngân hàng,có kinh nghiệm, định hướng cụ thể để nâng cao tính tích cực, sáng tạo 2 4.Ý nghĩa Về lý luận:Thông qua quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng,ta cố gắng nhìn nhận,thấy nguồn gốc,bản chất, vai trò ý thức Về thực tiễn:Thông qua việc nghiên cứu vấn đề ý thức giúp người nói chung,nhận thức hậu tiêu cực hoạt động nhận thức thực tiễn;sinh viên Việt Nam nói riêng,nhận ý thức học tập sao,từ cải thiện tìm giải pháp nâng cao tính tích cực sáng tạo trình học tập 3 NỘI DUNG Phần 1.Những vấn đề lý luận chung ý thức 1.1 Nguồn gốc ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng nhìn nhận rằng,ý thức kết trình phán ánh động sáng tạo giới khách quan vào óc người.Điều thể mối liên hệ hai quan vật chất óc người giới khách quan.Mối liên hệ xảy người có hoạt động thực tiễn,con người có hoạt động lao động Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc ý thức có hai nguồn gốc:nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Thứ nhất,về nguồn gốc tự nhiên gồm hai vật chất tạo nên tự nhiên ý thức óc người giới vật chất khách quan Trong dạng vật chất giới vật chất óc người coi quan vật chất sống tiến hóa cao giới tự nhiên.Bộ óc người có cấu trúc vơ tinh vi,vơ phức tạp có khoảng 14-15 tỷ tế bào thần kinh,có khả thực nhiều chức tinh vi phức tạp,nó liên tục tính tốn số lượng phép tính khổng lồ,thu nhận thơng tin bạn giới xung quanh sau não xử lý chúng điều phối hoạt động suy nghĩ đồng thời định trình thể tâm trí bạn tất diễn lúc Cấu trúc óc người từ người xuất có cấu trúc óc khác so với lồi động vật khác Ví dụ khỉ,con tinh tinh, khơng coi động vật có ý thức.Mà có người động vật có ý thức,tại vậy,vì người lồi “động vật” đặc biệt,là lồi động vật cao cấp nhất.Chỉ có người với óc-tổ chức vật chất sống cao có khả sản sinh ý thức Tạo hóa giới tự nhiên ban cho người có cấu trúc hộp sọ lớn so với loài động vật khác 4 Trong nguồn gốc tự nhiên này,nó thể mối liên hệ óc người giới khác quan Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người,do óc bị tổn thương hoạt động ý thức khơng bình thường bị rối loạn Giả sử người có óc sinh có dị tật bẩm sinh,khiếm khuyết hệ thần kinh khơng thể phát triển ý thức người bình thường được.Ngược lại người sinh với óc hịan thiện chưa phải có ý thức đứa trẻ sơ sinh Vì vậy,khơng thể tách rời ý thức khỏi hoạt động óc Bộ óc người quan điều kiện cần thiết,có mối liên hệ giới vật chất,thế giới khách quan hoạt động thực tiễn.Và óc người giới khách quan mối liên hệ với khơng có hình thức phản ánh động sáng tạo ý thức giới khách quan Sự tác động giới bên ngồi để óc phản ánh lại tác động thơng qua q trình sinh lý thần kinh hình thức phản ánh Phản ánh tái lại đặc điểm quan quan vật chất quan vật chất khác trình tác động qua lại lẫn chúng Phản ánh thuộc tính chung dạng vật chất,tất dạng vật chất giới tự nhiên có phản ánh.Ở dạng cấu trúc vật chất khác có hình thức phản ánh khác Ở giới tự nhiên vơ sinh có phản ánh vật lý hóa học Là hình thức phản ánh đơn giản nhất,đặc trưng cho giới tự nhiên vơ sinh.Hình thức phản ánh có tính chất thụ động,chưa có định hướng lựa chọn Ở giới tự nhiên hữu sinh có phản ánh sinh học Đặc trưng cho giới tự nhiên sống.Hình thức phản ánh có định hướng,sự lựa chọn,nhờ sinh vật thích nghi với mơi trường để trì tồn mình.Trong phản ánh sinh học có tính kích thích,tính cảm ứng,tính phản xạ.Phản xạ có điều kiện cao phản ánh sinh học phản ánh tâm lý động vật Như vậy,não người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên,là điều kiện cần chưa đủ.Cịn nguồn gốc xã hội có ý thức Thứ hai,về nguồn gốc xã hội Năng lực phản ánh đặc biệt ý thức lý giải nguồn gốc xã hội nó, lao động ngôn ngữ Lao động Lao động hiểu theo nghĩa hoạt động sáng tạo công cụ sử dụng công cụ sản xuất để tạo cải cho xã hộï cho thân người lao động Vai trò lao động trình hình thành ý thức: Một, Lao động hình thành nên người xã hội loài người Chỉ xã hội loài người với quan hệ xã hội, người hình thành ý thức (Con vật khơng có quan hệ xã hội nên khơng có ý thức) Hai, Lao động làm cho bàn tay,khối óc,tư phát triển Ý thức xuất tác động cách tự nhiên giới khách quan vào đầu óc người Nhờ có lao động,con người tác động vào đối tượng thực, làm cho chúng phải bộc lộ đặc tính, kết cấu quy luật vận động chúng thành tượng định.Những tượng tác động vào não người, từ người nhận thức chất giới thực Do lao động phương thức hình thành phát triển ý thức Ba,Lao động nguồn gốc hình thành ngơn ngữ Sống xã hơi, người có nhu cầu liên kết nhau, trao đổi thông tin với nhau, “cần thiết phải nói với đó” Kết ngôn ngữ nảy sinh phát triển q trình lao động Ngơn ngữ Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Ngôn ngữ xuất trở thành “vỏ vật chất” tư duy; tượng trực tiếp ý thức; phương thức để tồn ý thức với tư cách sản phẩm xã hội – lịch sử Cùng với lao động ngơn ngữ có vai trò to lớn tồn phát triển ý thức Ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết ) phương tiện giao tiếp, vừa công cụ tư Nhờ ngôn ngữ, người khái quát, trừu tượng hóa, suy nghĩ độc lập , tách khỏi vật cảm tính; có ngơn ngữ gia tiếp, trao đổi tư tưởng, lưu giữ, kế thừa tri thức, kinh nghiệm phong phú xã hội tích luỹ qua hệ, thời kì lịch sử Kết luận:Có hai nguồn gốc hình thành nên ý thức nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội.Trong đó,nguồn gốc nguồn gốc xã hội đóng vai trị quan trọng định hình thành nên ý thức người.Và có đồng thời lao động ngơn ngữ hai kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc tổ tiên lồi người,làm cho óc biến chuyển thành óc người nay,khiến cho tâm lý động vật chuyển hóa thành ý thức khác với lồi động vật khác.Chính nhân tố lao động mà yếu tố mang chất xã hội hóa cao giới vật chất khơng ngừng vận động phát triển người khơng ngừng phát triển theo.Qua lao động,con người khám phá thực tiễn,phản ánh vật tượng 1.2 Bản chất ý thức Trên sở nhận thức đắn nguồn gốc ý thức,nắm vững thuyết phản ánh kế thừa sáng tạo quan điểm cũ,chủ nghĩa vật biện chứng luận giải cách khoa học chất ý thức sau: Thứ nhất,Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức vật chất bên di chuyển vào đầu óc người.Nhưng phản ánh khơng y hệt ảnh mà kết phản ánh bị thay đổi,bị cải biến phụ thuộc nhiều yếu tố như:đối tượng phản ánh,điều kiện lịch sử-xã hội, chủ thể phản ánh Như vậy,cùng đối tượng phản ánh với đối tượng khác có đặc điểm tâm lý,tình cảm,tri thức,xã hội khác kết phản ánh khác Ví dụ:Cùng cảnh vật bên phản ánh,cùng chủ thể phản ánh kết nhận nhiều khác đặc điểm tâm sinh lý,tinh thần người thời điểm ý thức ta mệt mỏi,chán nản ta nhìn đâu thấy cảnh vật xám xịt,trái ngược ý thức ta tích cực chúng không Thứ hai,ý thức phản ánh động,sáng tạo giới khách quan Ý thức không phản ánh cách thụ động,y nguyên đối tượng phản ánh mà phản ánh chủ động,có chọn lọc,có mục đích rõ rệt nhằm tìm hiểu giới khách quan.Không vậy,sau tổng hợp kiến thức,ý thức biến đổi chúng theo mong muốn từ tạo thơng tin phát dự báo giả thiết phát triển vật C.Mác Ănghen dự báo thay đổi xã hội tư chủ nghĩa Sự phản ánh ý thức thống ba mặt Đầu tiên,là trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh.Mục đích có chọn lọc,biến đổi Hai là,mơ hình hóa đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần 8 Ba là,chuyển hóa mơ hình từ tư thực khách quan,tức q trình thức hóa tư tưởng,thơng qua hoạt động thực tiễn biến quan niệm thành thực tại,biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất ngồi thực Ví dụ:Để xây nhà ta cần lấy thông tin diện tích mảnh đất bao nhiêu,sau nhu cầu thơng tin với chủ nhà muốn xây kiểu với tài bao nhiêu,từ dựa thơng tin thích hợp người kĩ sư hình thành nên ý tưởng nhà thông qua vẽ,từ vẽ thông qua q trình lao động ngơi nhà hình thành Thứ ba,ý thức hoạt động mang chất xã hội,gắn liền với thực tiễn,chịu ảnh hưởng quy luật tự nhiên,xã hội điều kiện kinh tế-xã hội thời đại.Ý thức ý thức cá nhân,của người cụ thể ý thức khơng mang tính cá nhân mà lại mang chất xã hội.Vì trình lao động nguồn gốc hình thành nên ý thức lao động hoạt động mang tích chất tập thể.Nó chứng tỏ người sống,tồn tách biệt khỏi mơi trường cộng đồng.Ý thức hình thành thông qua loạt quan hệ giao tiếp người với người Ví dụ đứa trẻ tới trường có mối liên hệ với bạn xung quanh thầy cô chúng Kết luận:Qua khía cạnh mang chất ý thức thể rằng,bản chất quan trọng ý thức động sáng tạo khía cạnh ý thức.Chính tính động sáng tạo ý thức tách người khỏi giới loài vật.Con người tự hoàn thiện,tự phát triển thân hơn,giúp cho người xã hội lồi người khơng ngừng vận động tiến lên từ thấp đến cao,xã hội cũ đi-xã hội đời,trình độ cao thay 1.3 Vai trị ý thức Theo Phép vật biện chứng,một mặt thấy vai trò định vật chất ý thức mặt khác lại thấy tính độc lập tương đối ý thức thấy tác động trở lại ý thức vật chất Cụ thể,sự tác động trở lại ý thức vật chất thể qua khía cạnh sau: Một là,tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ ý thức thay đổi nhanh,chậm so với thực nhìn chung thường thay đổi chậm so với giới vật chất Hai là,thông qua hoạt động thực tiễn cua người,ý thức làm biến đổi điều kiện,hồn cảnh vật chất chí cịn tạo thiên nhiên thứ hai phục vụ sống người.Còn tự thân ý thức khơng biến đổi thực Ba là,ý thức đạo,hướng dẫn người hoạt động thực tiễn Bốn là,sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng tích cực tiêu cực thể ta có ý thức tức hiểu biết đúng,tình cảm đúng,ý chí tâm có lý tưởng ta dẫn tới từ chỗ ý thức hành động ta,nó biểu đúng,mang xu hướng tích cực.Ngược lại,nó mang xu hướng tiêu cực,tâm sinh lý sai,vặn vẹo,hiểu sai,niềm tin đặt sai chỗ ta thấy từ chỗ ý thức sai dẫn tới hành động ta sai đương nhiên ta phải chấp nhận hậu xấu thất bại Năm là,xã hội phát triển vai trị ý thức ngày to lớn,đặc biệt vai trị tri thức,thơng tin,khoa học trở thành lực lực lượng sản xuất trực tiếp Từ việc tìm hiểu vai trị ý thức ta thấy nhiều ví dụ đời sống thực để chứng minh cho điều Ví dụ:Nếu người có ý thức việc bao vệ mơi trường chắn mơi trường ta tốt hơn,sự biến đổi khí hậu 10 cải thiện.Ngược lại,ta khơng có ý thức việc bảo vệ sinh thái cảnh quan mơi trường sống chắn từ chỗ ý thức khơng dẫn tới hành động ta sai lệch ( chặt phá rừng,thải chất thải công nghiệp biển) ta nhận trả giá,phản ứng cách tiêu cực mơi trường tự nhiên mang lại.Nó tác động trở lại tới người,tới sức khỏe Hay ví dụ khác sinh viên ý thức cạnh tranh công ăn việc làm tương lai Việt Nam ngày hội nhập sâu với ASEAN giới thân sinh viên phải chuẩn bị phải có ý thức rèn luyện,học tập nào,kỹ để chủ động hội nhập đón nhận hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Phần Liên hệ thực tiễn 2.1 Thực trạng học tập sinh viên Xuất phát từ thực tế khách quan phát triển lực lượng sản xuất,đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa,Việt Nam bối cảnh giới cách mạng khoa học-công nghệ,đặc biệt công nghệ thông tin,công nghệ sinh học đòi hỏi nước cần phải ngày thúc đẩy phát triển kinh tế thông qua tri thức trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Nền giáo dục Việt Nam ta gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất trước,trong sau chiến tranh,đã đạt nhiều thành tựu đáng tự hào Ta đào tạo đội ngũ nghiên cứu khoa học cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế nói sinh viên Việt Nam thơng minh, sáng tạo, có khả tiếp nhận tri thức tốt Như:Tấm gương Lê Thái Hồng,điển hình học sinh động sáng tạo Ngồi học lớp,anh ln tự tìm tịi,nghiên cứu để tìm cách giải tốn hơn,nhanh hơn,gặp tốn khó anh thường thức đến sáng hơm sau tìm lời giải thơi Nhờ say mê,nỗ lực ý chí tâm cao học tập,trong kì thi Tốn quốc tế 7/1999 anh trao 11 Huy chương Toán quốc tế lần thứ 40 đích thân Tổng thống nước cộng hịa Ruma-ni đích thân trao tặng làm rạng danh nước nhà Hay dịch COVID-19 cuối tháng năm vừa với tình thương y bác sĩ kiệt sức nắng nóng tham gia chống dịch nhóm sinh viên Phạm Đình Giỏi, Nguyễn Thị Hương Hảo Kiều Thị Thùy Linh, sinh viên năm tư Viện Kỹ thuật hóa học (Đại học Bách khoa Hà Nội) sáng chế áo làm mát cho y bác sĩ Có thể nói, Sinh viên ta ln tìm tịi những điều không học tập mà cịn sống Bên cạnh đó,vẫn có mặt hạn chế.Hầu hết trường đại học Việt Nam trọng vấn đề tự học sinh viên, khuyến khích sinh viên học tập cách chủ động sáng tạo Thế nhưng,có phận sinh viên chưa biết tự học cách hiệu quả.Thực trạng sinh viên nước ta lười biếng,học sinh vậy,khơng thích tự học Mỗi tới đến mùa thi cử,thì ta lại biết quán photo gần trường học đắt hàng,là việc gì,là cung cấp đề cương ôn tập cho sinh viên chuyện sinh viên không chịu đọc sách trước thi 1-2 tuần chí trước vài ngày đến quán photo để tìm kiến thức khơng cịn xa lạ.Chính tư tưởng đó,một số bạn sinh viên khơng chịu suy nghĩa để học,tư lười,dần lười tìm tịi,lười nghiên cứu tài liệu.Khi lười rồi,dần người trở nên thụ động,thụ động cơng việc khơng học tập dẫn đến chai lì lỗ hổng kiến thức ngày lớn cuối dốt,nghiêm trọng nước nhà ngày thiếu nhân tài.Đặc biệt tình cảnh đất nước đương đầu dịch COVID-19,việc học trực tuyến trường đại học-cao đẳng diễn thật khơng khó để nhận thấy bạn sinh viên lơ học tập mà tập trung vào thú vui tiêu khiển bên chơi điện tử, lên mạng xã hội Hầu bạn học sinh có mạng xã hội Instagram, Facebook, thời 12 gian sử dụng mạng xã hội nhiều Kèm theo tỉ lệ học sinh nghỉ học, bỏ học sớm cao, Nguyên nhân lười biếng sao? Thứ nhất,Sinh viên chưa quen việc tự lập kế hoạch học tập.Phương thức đào tạo theo tín trường đại học tức họ giao cho sinh viên quyền chủ động để lên kế hoạch lên kế hoạch để sinh viên học tập bạn lựa chọn mơn học,thời gian học tiến trình học để phù hợp với thân.Phương thức địi hỏi sinh viên phải có ý thức biết xây dựng kế hoạch tự học,tự nghiên cứu cách khoa học,có hiệu quả.Tuy nhiên,với cách học 12 năm phổ thông giáo viên đọc-học sinh chép dẫn đến đa phần sinh viên gặp khó khăn việc tự lập kế hoạch học tập khơng có người dẫn,khơng biết sáng tạo chủ động Thứ hai,Bản tính sinh viên mê chơi,ham vui.Một phận sinh viên đặc biệt sinh viên năm có tư tưởng ban đầu coi việc học đại học thời gian học ‘xả hơi’ ,khơng có mục tiêu,kế hoạch cụ thể.Chính mơi trường mới,trước bị kìm kẹp học để vui lịng cha mẹ nên học lên khỏi giám sát bộc lộ lười biếng mà lười bỏ bê việc học hành.Thay lên thư viện để đọc sách,nhiều sinh viên dành thời gian lướt trang mạng xã hội,những thú vui khác bên trường học Thứ ba,Giấu dốt.Sinh viên ngại nhờ giúp đỡ từ giảng viên.Nếu nước mối quan hệ giảng viên-học sinh bình đẳng thân thiện,học sinh giao tiếp giáo viên cách tự do.Nhưng Việt Nam có kiểu giai cấp,phân hóa theo kiểu ‘bạn trị-tơi thầy’,việc giao tiếp giáo viên-học sinh đòi hỏi nhiều phép tắc,tôn nghiêm theo khuôn khổ việc sinh viên ngại hỏi,nhờ vả hay đặt câu hỏi nhờ giáo viên giúp đỡ thường diễn thường tâm lý ngại sợ 2.2 Đề xuất giải pháp nâng cao tính tích cực,sáng tạo học tập sinh viên 13 Đứng trước mặt hạn chế em đề xuất số giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Một,Đối với bạn sinh viên ngại học việc quan trọng cần làm trang bị cho kế hoạch,mục tiêu rõ ràng từ Sự thái độ tích cực mang lại cho sinh viên nhận thấy hiểu tầm quan trọng từ việc tự học,tự nghiên cứu,tự ý thức cho thân khơng việc học mà việc bạn có khả thành cơng Hai là, Bản thân phải xác định yếu tố tác động đến hứng thú học tập sinh viên Ba là,Để rút ngắn khoảng cách giảng viên-sinh viên,làm cách thức giảng dạy giảng viên phù hợp với nhu cầu củả sinh viên;giúp trình học tập hiệu nhất,tránh chán nản nhà trường kết hợp giảng viên lập bảng khảo sát trước buổi học môn học qua ggform gồm nội dung như: Em muốn học mơn này?.Đầy đủ kiến thức slide,giáo trình,văn pháp qui hành hay cần kiến thức để thi qua môn, Em muốn học môn nào?.Giảng viên giảng chủ yếu,chi tiết cụ thể hay giảng bản,sau nguồn tài liệu để sinh viên tự học, Bốn là,Gần gũi thiên nhiên Sinh viên dành 20’ ngày bên ngồi hít thở khơng khí giúp tinh thần tích cực,khả sáng tạo xử lý công việc học tập nhiều.Gần gũi với cối,não thường có xu hướng chuyển sang chế độ nghỉ ngơi thư giãn từ giúp loại luồng suy nghĩ tiêu cực gây nhiễu,giúp khả sáng tạo kích hoạt dễ dàng 2.3 Liên hệ thân 14 Với tư cách sinh viên Học viện Ngân hàng,biết gương,việc làm có tích cực sáng tạo sinh viên Việt Nam,em thấy ý nghĩa động,sáng tạo lớn.Đó phẩm chất cần thiết người lao động đặc biệt thời đại nay,nó giúp cho người vượt qua khó khăn hồn cảnh,rút ngắn thời gian đạt mục đích.Con người làm nên thành cơng,kì tích vẻ vang,mang lại niềm vinh dự cho thân,gia đình đất nước Hiện nay,do tình hình dịch COVID-19 Hà Nội kéo dài nên em chưa thể trở lại trường mà chuyển thành học hình thức học trực tuyến khơng em chểnh mảng việc học tập.Thay em coi thử thách cho mình,có thể tạo cho kinh nghiệm để nâng cao niềm tích cực,sáng tạo gây hứng thú khơng cảm thấy chán nản học tập như: 1, Đặt mục tiêu cho kỳ học Đối với này,em ghi cụ thể,rõ ràng để việc thực dễ dàng hơn.Ví dụ:điểm trung bình mong muốn kỳ bao nhiêu?Muốn đạt số điểm cần tối thiểu điểm môn?, 2,Liệt kê ưu,nhược điểm thân Việc nhìn nhận lại thân thực quan trọng Em hay viết sổ (giấy) ưu, nhược điểm năm cũ ( dán tờ giấy tường bàn học) Điều giúp tìm cách trì, phát huy ưu điểm khắc phục, hạn chế khuyết điểm.Một số nội dung như:Độ tập trung tích cực tiết học nào?Nếu chưa thực tập trung tích cực tiết học áp dụng cách : đọc trước đến lớp, ghi lại thứ chưa hiểu sau hỏi thầy Đặc biệt, ngồi thẳng lưng mẹo giúp tập trung Tiếp Là ơn tập ghi nhớ cho kì kiểm tra sao? 15 Trước kì kiểm tra cần tổng hợp kiến thức trọng tâm làm thử đề mạng, ý ôn tập trọng tâm kiến thức môn trước ngày (ghi nhớ dễ dàng cách nhớ từ khóa quan trọng) Mình tốt môn nào, không tốt môn nào? Phát huy mơn học tốt; Cịn mơn khơng tốt nên học kĩ chút, dành thêm thời gian học làm tập, tải mua tài liệu học tập liên quan 3,Dọn dẹp,trang trí góc học tập Thừa nhận người khơng thích thể thao,lười hoạt động nên em thường tận dụng dọn dẹp,trang trí góc học tập hoạt động thân mà tạo động lực học tập hiệu quả,một khơng gian học tập xinh xắn, gọn gàng giúp muốn lao vào học ngây Để trang trí bàn học, mua số phụ kiện xinh xinh khăn trải bàn, ống cắm bút, đồng hồ đếm thời gian, kệ để đồ ( mua shopee ) Động lực thứ quan trọng Ghi câu quotes truyền động lực cho thân Ví dụ : Nếu bạn ngủ bạn có giấc mơ đẹp Nhưng bạn học, bạn thực giấc mơ 16 KẾT LUẬN Trong trình nhận thức,con người ngày thâm nhập sâu vào đối tượng để nắm bắt thể thơng qua khái niệm,những thuộc tính mối liên hệ chúng.Phạm trù triết Triết học phản ánh thuộc tính mối liên hệ vốn có tất đối tượng thực Ý thức góc độ triết học phản ánh thực khách quan vào óc người thơng qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Ý thức sản phẩm xã hội, tượng xã hội Nghiên cứu nguồn gốc,bản chất vai trò ý thức cách tiếp cận để hiểu rõ ý thức,khẳng định chất xã hội ý thức 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt 1.Bộ Giáo Dục Đào Tạo((2021),Giáo trình Triết học Mác-Lênin (dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận trị),NXB.Chính Trị Quốc Gia Sự Thật,Hà Nội Tài liệu trực tuyến Dương Tâm(2021), “Sinh viên Bách khoa Hà Nội sáng chế áo làm mát cho y bác sĩ”, VnExpress, https://vnexpress.net/sinh-vien-bach-khoa-ha-noi-sang-che-ao-lammat-cho-y-bac-si-4291122.html , truy cập Thứ tư,9/6/2021,04:00 3.Bài giảng động,sáng tạo, https://admin.longbien.edu.vn/Data/hnedu/thcsducgiang/
Ngày đăng: 16/02/2024, 00:00
Xem thêm:
