luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học chủ đề tích hợp năng lượng hạt nhân ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HẰNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NĂNG LƢỢNG HẠT NHÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI – 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HẰNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NĂNG LƢỢNG HẠT NHÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Kim Chung HÀ NỘI – 2016 z LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành: Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, Các Khoa phòng chức tạo điều kiện cho trình học tập, nghiên cứu, tiến hành luận văn Thầy giáo hƣớng dẫn: TS Phạm Kim Chung tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Gia đình tồn thể anh em, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả i z DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GQVĐ Giải vấn đề HS .Học sinh THPT Trung học phổ thông NST Nhiễm sắc thể ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU vi Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lƣ̣c giải quyế t vấ n đề 1.1.3 Khái niệm Tích hợp 1.1.4 Dạy học tích hợp 1.2 Phát triển chƣơng trình dạy học tích hợp 10 1.2.1 Chƣơng trình tích hợp 10 1.2.2 Các kiểu tích hợp 10 1.2.3 Xây dựng chƣơng trình chủ đề dạy học tích hợp theo chuẩn lực cần hình thành cho HS trƣờng THPT 14 1.3 Tổ chức dạy học tích hợp 18 iii z 1.3.1 Tích hợp học tập 18 1.3.2 Quy trình dạy học tích hợp(3) 19 1.3.3 Một số hình thức tổ chức dạy học 22 1.3.4 Kiể m tra, đánh giá lƣ̣c giải vấn đề ho ̣c sinh 25 1.4 Thực tiễn dạy học tích hợp trƣờng THPT 34 1.4.1 Mục đích tìm hiểu 34 1.4.2 Nội dung tìm hiểu 34 1.4.3 Phƣơng pháp tìm hiểu 34 1.4.4 Kết tìm hiểu 34 1.4.4 Thực tiễn dạy học kiến thức liên quan đến chủ đề ―Năng lƣợng hạt nhân‖ dạy học tích hợp trƣờng THPT 36 1.5 Kết luận chƣơng 37 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP ―NĂNG LƢỢNG HẠT NHÂN‖ Ở TRƢỜNG THPT 38 2.1 Kiến thức lƣợng hạt nhân 38 2.1.1 Năng lƣợng hạt nhân đƣợc sinh từ phản ứng hạt nhân 38 2.1.2 Tình hình sử dụng lƣợng hạt nhân mục đích hồ bình 41 2.2 Xác định chủ đề tích hợp ―Năng lƣợng hạt nhân‖ 49 2.2.1 Xây dựng chia sẻ chƣơng trình mơn học 49 2.2.2 Xác định mục tiêu dạy học chủ đề ―Năng lƣợng hạt nhân‖ 52 2.2.3 Hệ thống câu hỏi/ vấn đề 54 2.3 Kế hoạch dạy học chủ đề 55 2.3.1 Cấu trúc chủ đề 55 2.3.2 Phân bố thời gian dạy chủ đề 57 2.4 Xây dựng mục tiêu dạy học chủ đề 58 iv z 2.4.1 Mục tiêu kiến thức 58 2.4.2 Mục tiêu kỹ 59 2.4.3 Mục tiêu tình cảm thái độ 60 2.5 Tổ chức dạy học chủ đề ―Năng lƣợng hạt nhân‖ 60 2.6 Tiểu kết chƣơng 72 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 73 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 73 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm 74 3.4 Phƣơng thức thực nghiệm sƣ phạm 74 3.5 Thời gian bƣớc tiến thực nghiệm 75 3.6 Kết thực nghiệm 77 3.6.1 Sản phẩm nhóm 77 3.6.2 Đánh giá kết thực nghiệm 82 3.7 Kết đánh giá 82 3.7.1 Đánh giá định tính 82 3.7.2 Đánh giá đinh ̣ lƣơ ̣ng kết việc phát triển lực GQVĐ 84 3.8 Đánh giá chung việc tích hợp nội dung chủ đề 91 Tiểu kết chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 v z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Cấ u trúc của lƣ̣c giải quyế t vấ n đềvà số hành vi 27 Bảng 1.2: Tiêu chí chấ t lƣơ ̣ng của các chỉ số hành vi của lƣ̣c giải quyế t vấ n đề 29 Bảng 2.1 Các có nội dung liên quan tới chủ đề 51 Bảng 2.2: Mục tiêu lực chủ đề 53 Bảng 2.3 Kế hoạch dạy học chủ đề lƣợng hạt nhân 57 Bảng 3.1 Kế hoạch dạy học chủ đề 76 Bảng 3.2 Kết đánh giá lực GQVĐ HS dạy học nội dung ―Nguồn gốc lƣợng hạt nhân‖ 85 Bảng 3.3 Kết đánh giá lực GQVĐ HS dạy học nội dung ―Lịch sử ngành lƣợng hạt nhân‖ 87 Bảng 3.4 Kết đánh giá lực GQVĐ HS dạy học nội dung ― Năng lƣợng hạt nhân nguồn sức mạnh vô lớn hậu lâu dài môi trƣờng‖ 89 Bảng 3.5 Kết đánh giá học sinh .93 vi luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mối quan hệ môn học liên quan đến chủ đề chung 11 Hình 1.2 Sơ đồ xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn 12 Hình 1.3 Sơ đồ xây dựng chủ đề tích hợp xun mơn 13 Hình 1.4 Sơ đồ tổ chức dạy học liên môn 20 Hình 1.5 Tiế n triǹ h da ̣y ho ̣c giải quyế t vấ n đề 24 Hình 2.1: Phản ứng phân hạch (Nuclear Fission) 39 Hình 2.2 Sơ đồ phản ứng nhiệt hạch 39 Hình 2.3.Phân rã phóng xạ (Radioactive Decay): Nguyên tử phóng xạ 40 (Radioactive atom) không bền phát lƣợng xạ 40 Hình 2.4 Hệ thống lò phản ứng nƣớc (Boiling Water Reactor) 41 Hình 2.5: Sơ đồ cấu trúc nội dung chủ đề 56 Hình 3.1 Hình ảnh buổi học hình thành kiến thức 77 Hình 3.2 Một số hình ảnh báo cáo nhóm 78 Hình 3.3 Một số hình ảnh báo cáo nhóm 79 Hình 3.4: Nhóm tổ chức báo cáo 81 vii luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tồn cầu hóa đặt u cầu ngƣời lao động Giáo dục cần đào tạo ngƣời có đủ lực cần thiết tham gia có hiệu vào thị trƣờng lao động nƣớc quốc tế Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định: ―Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học‖; ―Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tƣởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời‖ Đại hội XII Đảng tiếp tục chủ trƣơng ―Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo‖ Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trƣờng trung học cần tiếp cận theo hƣớng đổi Giáo dục cần định hƣớng phát triển lực cho ngƣời học Quan điểm dạy học tích hợp phù hợp với mục tiêu phát triển lực ngƣời học, giúp họ có khả giải đáp ứng biến đổi nhanh chóng xã hội đại đem lại thành cơng cơng việc Quan điểm tích hợp cho phép ngƣời nhận điều then chốt mối liên hệ hữu thành tố hệ thống tiến trình hoạt động thuộc lĩnh vực Việc khai thác hợp lí có ý nghĩa mối liên hệ dẫn đến đến phát kiến mới, tránh trùng lặp gây lãng phí thời gian, tài nhân lƣc Đặc biệt, quan điểm dẫn ngƣời ta đến việc phát triển nhiều loại hình hoạt động, tạo mơi trƣờng áp dụng điều lĩnh hội vào thực tiễn, nhờ tác động thay đổi thực tiễn Do vậy, tích hợp tƣ ngƣời triết lí/ nguyên lí chi phối, định hƣớng định thực tiễn hoạt động ngƣời Lý thuyết tích hợp đƣợc ứng dụng vào giáo dục trở thành quan điểm(một trào lƣu tƣ tƣởng) lí luận dạy học phổ biến giới Xu hƣớng tích hợp luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.chu.de.tich.hop.nang.luong.hat.nhan.o.truong.trung.hoc.pho.thong z