luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở ở huyện văn lâm hưng yên trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG THANH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN VĂN LÂM, HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 HÀ NỘI - 2012 z Formatted: Left: 3,5 cm, Right: cm, Top: cm, Bottom: cm, Width: 21 cm, Height: 29,7 cm ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG THANH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN VĂN LÂM, HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Cán hướng dẫn : PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI - 2012 z MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu ………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục kĩ sống 1.2 Những khái niệm đề tài 5 1.2.1 Quản lý; quản lý nhà trường; quản lý giáo dục 1.2.2 Trường Trung học sở 14 1.2.3 Kỹ sống; Giáo dục kỹ sống; Quản lý giáo dục kĩ sống 1.2.4 Bối cảnh 1.3 Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống việc phát triển nhân cách toàn diện học sinh z 16 23 25 1.4 Những yêu cầu công tác quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bối cảnh 1.4.1 Kế hoạch hoá nội dung giáo dục 27 27 1.4.2 Tổ chức, triển khai nội dung vạch 27 1.4.3 Chỉ đạo sát việc thực kế hoạch vạch 28 1.4.4 Giám sát, kiểm tra đánh giá, điều chỉnh 28 1.4.5 Phối hợp lực lượng giáo dục 29 Tiểu kết chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Khái quát phát triển trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên 2.1.1 Quy mô phát triển 2.1.2 Thực giáo dục toàn diện 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, Hưng Yên 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, Hưng Yên 2.3.1 Các phương pháp nghiên cứu 2.3.2 Kết điều tra đánh giá 2.4 Đánh giá công tác quản lý giáo dục kĩ sống học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, Hưng Yên 2.4.1 Thành tựu, ưu điểm 32 32 32 32 33 36 36 38 46 46 2.4.2 Hạn chế, bất cập 47 2.4.3 Những thuận lợi 48 2.4.4 Những khó khăn 48 2.4.5 Phân tích nguyên nhân 49 Tiểu kết chương 51 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ 53 z SỞ Ở HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp 53 3.1.1 Nguyên tắc : 53 đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 Các biện pháp : 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho lực lượng có trách nhiệm nhà trường 3.2.2 Xác định nội dung giáo dục kỹ sống thiết yếu môn học, mặt giáo dục ; 3.2.3 Triển khai nội dung giáo dục kỹ sống thiết yếu nhà trường theo lịch biểu vào môn học 3.2.4 Giám sát kiểm tra, kịp thời biểu dương điển hình tốt chấn chỉnh yếu ; 3.2.5 Phối hợp lực lượng Gia đình - Nhà trường - Xã hội 53 3.2.6 Tăng cường nguồn lực để đạt mục tiêu đề 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 2.1 Khuyến nghị Sở giáo dục đào tạo Hưng Yên 89 2.2 Khuyến nghị Phòng giáo dục đào tạo Văn Lâm 89 z 54 56 56 59 62 72 75 83 83 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến (Dành cho giáo viên) …………… 94 Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến (Dành cho học sinh) …………… 98 Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến chuyên gia (Dành cho CBQL giáo viên) 100 z DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh KNS Kĩ sống KTDH Kĩ thuật dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TƯ Trung Ương UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc WHO Tổ chức Y tế Thế giới XHCN Xã hội chủ nghĩa z luan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nay MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Formatted: Font: Bold, Dutch (Netherlands) Formatted: Indent: First line: cm, Space Before: pt Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng để giáo dục toàn diện nhà trường Hiện nước ta chuyển từ kinh tế hợp tác xã sang kinh tế thị trường, mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ Các tệ nạn xã hội tác động xấu đến đạo đức làm méo mó chuẩn mực đạo đức, lối sống học sinh nói chung học sinh bậc trung học sở (THCS) nói riêng Khơng học sinh sa vào tệ nạn xã hội, sống tùy tiện, buông thả Đảng ta nhận định Nghị TƯ II, khóa VIII : "Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước" Vì giai đoạn cần :" Tăng cường giáo dục kĩ sống, đạo đức công dân, giáo dục tư tưởng, lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa Mác - Lê Nin tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa - thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện" Huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên địa danh tiếp giáp với Thủ đô Hà Nội nằm cửa ngõ phía Đơng nơi có tuyến đường sắt Hà Nội - Hải Phòng quốc lộ số tuyến đường Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh qua Từ gần hai thập kỷ trở lại (từ năm 1995 đến 2012) tỉnh Hưng n đón nhận nhiều tổ chức doanh nghiệp, cơng ty đến sản xuất kinh doanh, biến vùng đất túy nơng nghiệp vốn có thành nhiều nhà máy, khu cơng nghiệp lớn Ngồi mặt tích cực, phát triển kinh tế địa phương kéo theo tiêu cực đáng lo ngại, đặc biệt lối sống tự do, buông thả nhu cầu vật chất tầm thường phận học sinh ngồi ghế nhà trường luan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nay z luan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nay khơng có kĩ thấy giá trị sống Những thực trạng xảy huyện Văn Lâm có chiều hướng ngày gia tăng, cán quản lý giáo dục nhận thức rõ vấn đề đặc biệt việc nghiên cứu quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Cho đến chưa có tác giả nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm để rút kết luận khoa học việc quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Từ thực tế trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý giáo dục địa phương, nên chọn đề tài : "Quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Văn Lâm, Hưng Yên bối cảnh nay" Mục đích nghiên cứu - Xác định thực trạng q trình quản lý giáo dục kĩ sống chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, Hưng Yên bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu giới hạn vào trường THCS địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 10 luan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nay z luan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nay - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh; - Khảo sát thực trạng trình giáo dục kĩ sống chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Giả thuyết khoa học Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng n có số thành tích, song cịn số bất cập Nếu có biện pháp quản lý hợp lý; đạo chặt chẽ, tổ chức thực tốt, kiểm tra đánh giá xác, khắc phục bất cập nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh bối cảnh Phương pháp nghiên cứu Q trình thực đề tài kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu Formatted: Font: Not Bold, Dutch (Netherlands) sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Formatted: Font: Bold, Italic, Dutch (Netherlands) - Các phương pháp nghiên cứu lý thuyếtluận : Nghiên cứu Văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định Nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo; tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS - 7.2 Các Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp trò chuyện, vấn : Tiến hành khảo sát thực tế trường THCS huyện Văn Lâm, Hưng n thơng qua trị chuyện, trao đổi 11 luan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.giao.duc.ky.nang.song.cho.hoc.sinh.cac.truong.trung.hoc.co.so.o.huyen.van.lam.hung.yen.trong.boi.canh.hien.nay z Formatted: Font: Bold, Italic, Dutch (Netherlands) Formatted: Indent: First line: cm