luận văn thạc sĩ vận dụng dạy học khám phá trong dạy học chương ii phần di truyền học sinh học lớp 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KHÁNH VÂN VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG II, PHẦN “DI TRUYỀN HỌC”, SINH HỌC LỚP 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Thành HÀ NỘI - 2012 z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu dạy học khám phá nước ngồi 1.1.2 Tình hình nghiên cứu dạy học khám phá nước 1.2.Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số khái niệm dạy học khám phá 1.2.2 Tổ chức hoạt động khám phá học tập 11 1.2.3 Tổ chức giải nhiệm vụ khám phá cho học sinh 12 1.2.4 Quan hệ dạy học khám phá dạy học tích cực 13 1.2.5 Điều kiện sử dụng dạy học khám phá 14 1.2.6 Những ưu nhược điểm DHKP 14 1.3 Cơ sở thực tiễn 17 1.3.1 Phương pháp xác định thực trạng 17 1.3.2 Kết điều tra 17 1.3.3 Nhận xét, đánh giá 19 Chƣơng 2: DẠY HỌC CHƢƠNG II-PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ 22 2.1 Đặc điểm nội dung chương II–phần Di truyền học, Sinh học 12, Trung học phổ thông 22 2.1.1 Logic nội dung 22 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ 24 2.1.3 Khả sử dụng dạy học khám phá 26 2.2 Các nguyên tắc sử dụng dạy học khám phá dạy học v z chương II–phần Di truyền học, Sinh học 12, Trung học phổ thông 30 2.2.1 Nguyên tắc thực mục tiêu dạy học 30 2.2.2 Phù hợp với đặc điểm kiến thức nội dung 30 2.2.3 Phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh 31 2.2.4 Đảm bảo tính hiệu 31 2.2.5 Thể tính khả thi 31 2.3 Qui trình dạy học khám phá dạy học chương II–phần Di 32 truyền học, Sinh học 12, Trung học phổ thông 2.3.1 Qui trình dạy học khám phá hình thành kiến thức 32 2.3.2 Qui trình dạy học khám phá hoàn thiện, củng cố kiến thức 45 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 49 3.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.2 Nội dung thực nghiệm 49 3.2.1 Nội dung dạy thực nghiệm 49 3.2.2 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 49 3.3 Phương pháp thực nghiệm 49 3.3.1 Chọn trường lớp thực nghiệm 49 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 49 3.3.3 Xử lý số liệu thống kê toán học 50 3.4 Kết thực nghiệm 53 3.4.1 Phân tích định lượng kiểm tra 53 3.4.2 Phân tích định lượng kiểm tra sau thực nghiệm 56 3.4.3 Phân tích định tính kiểm tra 59 3.5 Nhận xét, đánh giá 61 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Khuyến nghị 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 66 vi z DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ DHKP Dạy học khám phá ĐC Đối chứng HS Học sinh GV Giáo viên KG Kiểu gen KH Kiểu hình SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ii z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết điều tra việc học tập học sinh 18 Bảng 1.2 Kết điều tra việc sử dụng phương pháp dạy học sinh học giáo viên 19 Bảng 3.1 Tổng hợp lần kiểm tra thực nghiệm .53 Bảng 3.2 So sánh định lượng kết nhóm TN ĐC qua lần kiểm tra thực nghiệm 54 Bảng 3.3 Phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra thực nghiệm 55 Bảng 3.4 Thống kê tần số điểm kiểm tra từ đến 10 học sinh qua lần kiểm tra sau thực nghiệm 56 Bảng So sánh kết lần kiểm tra sau thực nghiệm 57 Bảng 3.6: Phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra sau thực nghiệm 58 iii z DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1 So sánh kết thực nghiệm nhóm TN ĐC 56 Biểu đồ 3.2.So sánh kết sau thực nghiệm nhóm TN ĐC 58 iv z luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu 1.1 Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học Nghị Đại hội lần thứ IV Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII rõ: “Đổi phƣơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học… áp dụng phƣơng pháp dạy học bồi dƣỡng cho học sinh lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề… Thông qua hoạt động tự giác, tích cực, tự lực thân, học sinh tự chiếm lĩnh kiên thức, hình thành lực trình dạy học nhằm tạo ngƣời làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tƣ sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kĩ thuật, có sức khoẻ, ngƣời kế thừa xây dựng tổ quốc” Ngày việc áp dụng phƣơng pháp dạy học đại trở thành nhu cầu thiết yếu toàn ngành giáo dục Nhiều phƣơng pháp dạy học đại đƣợc áp dụng nhƣ dạy học phát giải vấn đề, dạy học chƣơng trình hố, dạy học phân hố…, dạy học khám phá phƣơng phƣơng pháp dạy học đƣợc nhiều ngƣời quan tâm phƣơng pháp dạy học giúp cho học sinh phát triển lực tƣ duy, sáng tạo, tính độc lập, tự chủ thân mang lại hiệu giáo dục cao 1.2 Do vai trò dạy học khám phá - Trong dạy học khám phá, vai trị hoạt động học sinh ln đƣợc quan tâm ý Họ sinh trung tâm trình dạy học, thân học sinh đƣợc hút vào trình hoạt động giáo viên tổ chức đạo Thơng qua học sinh tự lực khám phá tri thức thụ động tiếp thu tri thức đƣợc đặt sẵn - Thông qua dạy học khám phá địa vị giáo viên đƣợc nâng lên tầm cao Vai trò ngƣời giáo viên ngày đƣợc khẳng đinh ngƣời định hƣớng, tổ chức điều khiển để tạo sản phẩm việc dạy học sinh làm đƣợc khơng phải giáo viên làm luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong - Thông qua hoạt động học tập chuỗi hành động thao tác trí tuệ bắp Học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh đƣợc tri thức nên họ hiểu, ghi nhớ, vận dụng tri thức đƣợc tốt hơn, đồng thời hình thành phát triển đƣợc tƣ tích cực – độc lập – sáng tạo học tập - Giải vấn đề nhỏ vừa sức học sinh đƣợc tổ chức thƣờng xuyên trình học tập, phƣơng thức để học sinh tiếp cận với kiểu dạy học hình thành giải vấn đề có nội dung khái quát rộng - Dạy học khám phá đáp ứng đƣợc nhiệm vụ chủ yếu giáo dục góp phần đào tạo ngƣời động, thích ứng phát triển nhanh chóng xã hội đại 1.3 Do đặc điểm kiến thức phần “Di truyền học”, sinh học lớp 12, trung học phổ thơng Cấu trúc, nội dung sách giáo khoa có vai trị quan trọng q trình rèn luyện cho học sinh lực tìm tịi để khám phá tri thức Nhờ kiến thức chƣơng I sở vật chất chế di truyền biến dị mà chƣơng học sinh có sở để hiểu mối quan hệ nhân chi phối tính qui luật tƣợng di truyền biến dị Chính ADN nhân đơi dẫn đến nhiễm sắc thể nhân đôi Sự phân li tổ hợp NST theo chế xác định mà di truyền diễn theo qui luật tiên đốn đƣợc Từ qui luật di truyền Menđen, học sinh hiểu đƣợc vận động tƣợng di truyền gen qui định tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể khác Từ học sinh xác định đƣợc đặc điểm đặc trƣng tƣợng di truyền Đây kiến thức làm xuất mâu thuẫn học sang qui luật di truyền tƣơng tác gen qui luật di truyền Moocgan Trong tƣơng tác gen, xuất phát từ qui luật di truyền Menđen học sinh nhận thức đƣợc gen nằm nhiễm sắc thể khác phân li độc lập, tác động riêng rẽ đẫn đến di truyền riêng rẽ cặp tính trạng Đến qui luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong luật tƣơng tác gen học sinh đƣợc bổ sung thêm cho qui luật di truyền Menđen gen nằm nhiễm sắc thể khác phân li độc lập, không tác động riêng rẽ mà tác động qua lại dẫn đến tính trạng nhiều gen qui định Vì tỉ lệ phân li kiểu hình qui luật di truyền tƣơng tác gen biến dạng tỉ lệ phân li kiểu hình qui luật di truyền Menđen Sang đến qui luật di truyền Moocgan, học sinh thấy đƣợc tính mâu thuẫn, kết phép lai phân tích tỉ lệ kiểu hình, số loại kiểu hình Từ tạo điều kiện cho việc lĩnh hội chất vận động gen qui định tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể tự rút đƣợc đặc điểm đặc trƣng tƣợng di truyền Đối với qui luật di truyền liên kết với giới tính, chất khác qui luật di truyền Moocgan chỗ tính trạng gen qui định nằm nhiễm sắc thể giới tính nên kèm với giới tính Vì có tính trạng xuất giới đực hay giới đực tuỳ thuộc vào gen nằm nhiễm sắc thể X hay Y Cấu trúc, nội dung sách giáo khoa có vai trị quan trọng trình rèn luyện cho học sinh lực tìm tịi để khám phá tri thức Giúp học sinh có để tƣ duy, suy nghĩ phát chất qui luật mối quan hệ qui luật di truyền 1.4 Do thực trạng sử dụng dạy học khám phá dạy học phần “ Di truyền học”,sinh học lớp 12, Trung học phổ thông Cho đến nay, việc dạy học sinh học nói chung đặc biệt việc dạy học chƣơng II, phần Di truyền học chƣa thực có hiệu Nhiều giáo viên cịn lúng túng việc lựa chọn phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực độc lập, kích thích hoạt động tìm tịi – phát học sinh mà phần đông trọng đến mục tiêu cung cấp kiến thức luyện trí nhớ Vì dẫn đến cách dạy mang tính áp đặt, kiến học sinh tiếp thu tri thức cách thụ động, thiếu hứng thú luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong học tập Phần lớn học sinh học thuộc nội dung qui luật mà không hiểu đƣợc chất mối quan hệ qui luật, chƣa biết vận dụng qui luật vào tình liên quan Từ lí cho thấy việc nghiên cứu đƣa phƣơng pháp dạy học đại đặc biệt phƣơng pháp dạy học khám phá vào dạy học phổ thông cần thiết Áp dụng dạy học khám phá dạy học chƣơng II, phần Di truyền học hƣớng mới, đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tế giáo dục giai đoạn Chính tơi chọn đề tài: “Vận dụng dạy học khám phá dạy học chƣơng II, phần “Di truyền học”, sinh học lớp 12, trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Vận dụng cách hợp lí dạy học khám phá nhằm nâng cao hiệu dạy học chƣơng II, phần “Di truyền học”, sinh học lớp 12, trung học phổ thông Giả thuyết nghiên cứu Nếu vận dụng đƣợc dạy học khám phá dạy học chƣơng II, phần “Di truyền học”, sinh học lớp 12, trung học phổ thông học sinh nắm vững kiến thức phát triển lực tự học Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá sở lý thuyết dạy học khám phá 4.2 Xác định thực trạng sử dụng dạy học khám phá dạy học chương II, phần “Di truyền học”, Sinh học lớp 12, trung học phổ thơng 4.3 Phân tích cấu trúc nội dung chương II–phần Di truyền học, sinh học 12, Trung học phổ thông 4.4 Xác định nguyên tắc, qui trình dạy học khám phá dạy học chương II, phần “Di truyền học”, sinh học lớp 12, trung học phổ thông 4.5 Thiết kế mẫu giáo án có sử dụng dạy học khám phá 4.6 Thực nghiệm sư phạm, để đánh giá hiệu dạy học dạy học khám phá dạy học chương II, phần “Di truyền học”, sinh học lớp 12, trung học phổ thông luan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.day.hoc.kham.pha.trong.day.hoc.chuong.ii.phan.di.truyen.hoc.sinh.hoc.lop.12.trung.hoc.pho.thong z