luận văn thạc sĩ vận dụng phương pháp dạy học hợp tác nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trung học phổ thông chương hidrocacbon không no lớp 11 nâng cao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG ĐỨC TUÂN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƢƠNG HIĐROCACBON KHÔNG NO – LỚP 11, NÂNG CAO ) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HỐ HỌC Chun ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ( BỘ MƠN HỐ HỌC) Mã số : 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ KIM THÀNH HÀ NỘI – 2011 z DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DHHT : Dạy học hợp tác ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HHT : Học hợp tác HTHT : Học tập hợp tác HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm VD : Ví dụ z MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM 1.1 Lịch sử nghiên cứu phương pháp dạy học hợp tác 1.2 Nhận thức tư 1.2.1 Khái niệm nhận thức phát triển lực nhận thức 1.2.2 Phát triển tư dạy học hóa học 10 1.2.3 Phát triển tính tích cực chủ động học sinh 11 1.3 Định hướng đối phương pháp dạy học 13 1.3.1 Định hướng đổi mới… 13 1.3.2 Phương pháp dạy học theo hướng tích cực 17 1.4 Phương pháp dạy học hợp tác 20 1.4.1 Khái niệm dạy học hợp tác 20 1.4.2 Bản chất, cấu trúc, tác dụng dạy học hợp tác nhóm 23 1.4.3 Quy trình thực dạy học hợp tác 28 1.4.4 Phương pháp hoạt động nhóm dạy học hợp tác 31 1.5 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm dạy z học 43 1.5.1 Mục đích điều tra 43 1.5.2 Đối tượng điều tra 43 1.5.3 Kết điều tra 43 Tiểu kết chương 46 Chƣơng 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC KHI DẠY CHƢƠNG HIĐROCACBON KHƠNG NO 48 2.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc chương hiđrocacbon không no 48 2.1.1 Vị trí chương 48 2.1.2 Mục tiêu chương 48 2.1.3 Cấu trúc nội dung 49 2.1.4 Cấu trúc logic 50 2.2 Thiết kế học vận dụng phương pháp dạy học hợp tác 51 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế 51 2.2.2 Quy trình thiết kế 51 2.3 Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác 51 2.3.1 Bài 39: Anken: danh pháp, cấu trúc đồng phân 51 2.3.2 Bài 40: Anken: tính chất, điều chế ứng dụng 62 2.3.3 Bài 43: Ankin 72 2.3.4 Bài 44: Luyện tập hiđrocacbon không no 78 Tiểu kết chương 89 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 89 3.1 Mục đích thực nghiệm 89 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 89 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 89 3.4 Tiến hành thực nghiệm 89 3.5 Kết thực nghiệm 92 z 3.5.1 Đánh giá mặt định lượng 92 3.5.2 Đánh giá mặt định tính 100 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 107 z DANH MỤC CÁC BẢNG Stt Tên bảng Trang Bảng 1.1 Tổng hợp phiếu thăm dò thực trạng 43 Bảng 1.2 Số lượng phiếu thăm dò thống kê theo thâm niên giảng dạy 43 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học 43 Bảng 1.4 Tổng hợp phiếu thăm dò thực trạng 44 Bảng 1.5 Ý kiến giáo viên phương pháp dạy học theo nhóm 44 Bảng 1.6 Ý kiến giáo viên tổ chức hoạt động nhóm 45 Bảng 2.1 Cấu trúc chung chương trình hóa học 11 nâng cao 49 Bảng 3.1 Phân phối tần số học sinh đạt điểm xi (kết TNSP – số 1) 92 Bảng 3.2 Phân phối tần số học sinh đạt điểm xi (kết TNSP – số 2) 93 Bảng 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm sư phạm 93 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích (bài số 1) 95 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích (bài số 2) 96 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích tổng hợp 97 Bảng 3.7 Số % học sinh đạt điểm giỏi, khá, trung bình yếu 98 Bảng 3.8 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 99 Bảng 3.9 Lý khiến học sinh thích học theo hợp tác nhóm 100 Bảng 3.10 Các kỹ phát triển học sinh sau học 101 z DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ Stt Tên sơ đồ, biểu đồ Trang Sơ đồ 1.1 Mơ hình lý thuyết dạy học hợp tác nhóm 23 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ cấu trúc chung hoạt động hợp tác cho nhóm nhỏ 26 Sơ đồ 1.3 Mơ hình nhóm chun gia 34 Sơ đồ 1.4 Mơ hình kĩ thuật dạy học “khăn phủ bàn” 41 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc logic 50 Đồ thị 3.1 Đường lũy tích kiểm tra số 95 Đồ thị 3.2 Đường lũy tích kiểm tra số 96 Đồ thị 3.3 Đường lũy tích tổng hợp 97 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ so sánh kết học tập (phần tổng hợp) 98 z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.cao MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại sống kỉ XXI, kỉ mà tri thức, kĩ người xem yếu tố định phát triển xã hội Trong xã hội ngày yêu cầu giáo dục phải đào tạo người có kiến thức, trí tuệ phát triển, động sáng tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Nghị TW2 khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, khẳng định vị trí vai trị giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Với quan điểm định hướng chiến lược Đảng Nhà nước, nghiệp giáo dục cần thiết phải có hoàn thiện, đổi tất phương diện: mục tiêu, cấu, hệ thống, nội dung, chương trình, đội ngũ người dạy, sở vật chất, tổ chức quản lý giáo dục, nhằm đạt tới chất lượng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Điều 28 Luật giáo dục (2005) nước ta rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Vì vậy, trình dạy học trường phổ thơng, nhiệm vụ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạy học cần phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh dạy học hóa học nhiều biện pháp, phương pháp khác Trong đó, việc vận dụng phương pháp DHHT PPDH hữu hiệu có tác dụng tích cực đến việc giáo dục, rèn luyện phát huy lực nhận thức tính tích cực học sinh luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.cao z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.cao Chương trình giáo dục phổ thơng thể rõ định hướng vận dụng mô hình PPDH đại, có tính động có tính xã hội hóa cao, có chức tích cực hóa người học, khuyến khích học tập, phát triển kỹ xã hội Có vậy, dạy học giúp hình thành HS kỹ học tập hiệu quả, kỹ sống sinh hoạt hoạt động thực tiễn Hiện nay, có nhiều kinh nghiệm đổi PPDH nhờ việc áp dụng mơ hình kỹ thuật dạy học như: thảo luận nhóm, thiết kế giảng điện tử, dạy cách học tập giải vấn đề Các dự án phát triển giáo dục nhấn mạnh đổi PPDH theo hướng kiến tạo, tìm tịi, tham gia, hợp tác, phát huy tính tích cực người học, nâng cao tính chủ động, sáng tạo hiệu học tập Tuy nhiên, phương hướng, cách tiếp cận chung lĩnh vực PPDH, cốt lõi đổi phương pháp kỹ dạy học GV Khơng có kỹ tiến hành PPDH theo lý luận hay mơ hình khơng có phương pháp đổi Trong năm qua vấn đề kỹ dạy học cịn quan tâm, dạy học nhằm tích cực hóa học tập nói chung mơn Hóa học nói riêng như: thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá, sáng tạo PPDH phù hợp theo chiến lược DHHT, học tập tìm tịi, học nhóm nhỏ, học tập theo dự án, học tập giải vấn đề Riêng phương pháp DHHT trường THPT chưa đề cập nhiều Với lý nêu lựa chọn đề tài: “Vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trung học phổ thông” cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - THPT luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.cao z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan sở lí luận thực tiễn phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm - Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm q trình dạy học bậc THPT - Đánh giá tính chủ động, tích cực học sinh vận dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn hóa học trường THPT Phạm vi nghiên cứu Dạy học chương hiđrocacbon không no – lớp 11, nâng cao theo phương pháp dạy học hợp tác nhóm Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu lý thuyết, tài liệu có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp thực tiễn: phương pháp quan sát khoa học, phương pháp chuyên gia, phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên biết vận dụng tốt phương pháp dạy học hợp tác nhóm vào q trình dạy học hóa học (chương hiđrocacbon khơng no – lớp 11, nâng cao) với kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực làm tăng hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT Đóng góp đề tài Hệ thống sở lý luận phương pháp dạy học hợp tác nhóm kết hợp với sử dụng kĩ thuật dạy học soạn giáo án chương hiđrocacbon luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.caoluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.hop.tac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.chu.dong.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.chuong.hidrocacbon.khong.no.lop.11.nang.cao z