luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động đối thoại trong dạy học chiến thắng mtao mây trích sử thi đăm san của dân tộc ê đê ở lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TOAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỐI THOẠI TRONG DẠY HỌC “CHIẾN THẮNG MTAO - MXÂY” (TRÍCH SỬ THI “ĐĂM SAN” CỦA DÂN TỘC Ê ĐÊ) Ở LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TOAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỐI THOẠI TRONG DẠY HỌC “CHIẾN THẮNG MTAO - MXÂY” (TRÍCH SỬ THI “ĐĂM SAN” CỦA DÂN TỘC Ê ĐÊ) Ở LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Viết Chữ HÀ NỘI - 2014 z LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn nhận nhiều hỗ trợ, giúp đỡ tận tình quý báu thầy cơ, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô khoa Văn, thầy cô giảng dạy, phịng Khoa học Cơng nghệ khoa Sau đại học trường ĐHGD, ĐHQGHN, Ban Giám hiệu tổ mơn Văn trường THPT Phụ Dực tỉnhThái Bình trường THPT Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh Tơi xin đặc biệt tri ân tới PGS TS Nguyễn Viết Chữ - người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin cám ơn tất thầy cô, cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ thời gian học tập, hồn thành luận văn Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong bảo, góp ý thầy cô bạn Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Toan iii z DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SL Số lượng THPT Trung học Phổ thông TS Tiến sĩ 10 Tr Trang 11 VD Ví dụ iv z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Nhiệm vụ mục đích nghiên cứu 11 Đối tượng - Phạm vi nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 12 Phương pháp nghiên cứu 12 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 13 Kết cấu luận văn 13 CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 14 1.1 Cơ sở lí luận 141.1.1 Đối thọai dạy học tác phẩm văn chương theo hướng đối thoại 14 1.1.1.1 Những quan niệm khác đối thoại 14 1.1.1.2 Đối thoại sáng tác tiếp nhận tác phẩm văn chương 16 1.1.1.3 Đối thoại dạy học tác phẩm văn chương 20 1.1.2 Những đặc điểm tâm lí học lứa tuổi tâm lí tiếp nhận văn chương học sinh THPT 23 1.1.2.1 Tâm lí học sinh THPT 23 1.1.2.2 Tâm lí tiếp nhận văn chương học sinh THPT 25 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Vị trí trích đoạn “Chiến thắng Mtao- Mxây” Sử thi, đời sống văn hóa dân tộc nhà trường phổ thông 27 1.2.1.1 Vị trí đoạn trích Sử thi 28 1.2.1.2 Đoạn trích Sử thi đời sống văn hóa cộng đồng người Tây Nguyên 30 1.2.1.3 “Chiến thắng Mtao - Mxây” nhà trường phổ thông 34 1.2.2 Đặc điểm tiếp nhận Sử thi- tác phẩm giảng đường khác tiếng 35 v z 1.2.2.1 Chọn đối chiếu với dịch 36 1.2.2.2 Chọn giải mã hình ảnh, ngơn ngữ chưa rõ dịch 38 1.2.3 Vẻ đẹp Sử thi qua đoạn trích “Chiến thắng Mtao- Mxây” (trích “Đăm San”- Sử thi Ê đê ), “Uy-lit- xơ trở về” (trích “Ơ- đi-xê”- Sử thi Hi Lạp) “Ra- ma buộc tội” (Trích “Ra- ma- ya- na”- Sử thi Ấn Độ) 38 CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC “CHIẾN THẮNG MTAO - MXÂY” (TRÍCH SỬ THI “ĐĂM SAN” CỦA DÂN TỘC Ê ĐÊ) Ở LỚP 10 THPT 40 2.1 Khảo sát thực trạng dạy học đoạn trích “Chiến thắng Mtao- Mxây” trường phổ thơng 40 2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.1.2 Địa bàn 40 2.1.3 Đối tượng khảo sát 40 2.1.3.1 Đối với học sinh 40 2.1.3.2 Đối với giáo viên 41 2.1.4 Thời gian khảo sát 41 2.1.5 Kết khảo sát 41 2.1.6 Phân tích kết khảo sát 43 2.1.7 Nguyên nhân 43 2.1.8 Kết luận 44 2.2 Biện pháp 44 2.2.1 Những u cầu có tính ngun tắc 44 2.2.1.1 Bám sát đặc trưng sử thi sử thi Tây Nguyên 44 2.2.1.2 Bám sát hình thành phát triển lực so sánh, liên tưởng, tưởng tượng dạy học Sử thi 49 2.2.1.3 Kích thích khả đối thoại liên tưởng đặc trưng văn hóa dân tộc cụ thể 53 2.2.1.4 Đối thoại đại hóa người cơng dân lí tưởng từ khát vọng dân tộc Sử thi 56 2.2.1.5 Đối thoại cách nghĩ cách cảm văn hóa hai thời đại 59 2.2.2 Các biện pháp dạy học Sử thi Đăm San đoạn minh họa theo hướng đối thoại 62 2.2.2.1 Khơi gợi đề tài Sử thi qua khát vọng chinh phạt tự nhiên đấu tranh với tù trưởng, tộc trưởng thể phẩm chất anh hùng quyền lợi tộc 62 vi z 2.2.2.2 Khơi gợi hình thành phát triển lực so sánh qua hệ thống câu hỏi vào đoạn hay trường ca đoạn minh họa 69 2.2.2.3 Liệt kê tín hiệu nghệ thuật khó hiểu khơi gợi giải mã tín hiệu nghệ thuật 72 2.2.2.4 Tổ chức hoạt động hình thức nhóm, cá nhân, đối thoại vấn đề người công dân lí tưởng, yếu tố phù hợp khơng phù hợp 74 2.2.2.5 Tạo tâm chủ động cho học sinh phát yếu tố phù hợp với việc đọc đại 74 CHƯƠNG 3:THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.2 Yêu cầu thực nghiệm 76 3.3 Địa bàn, đối tượng thực nghiệm 76 3.3.1 Địa bàn học sinh thực nghiệm 76 3.3.2 Bài dạy thực nghiệm 77 3.4 Thời gian trình tiến hành thực nghiệm 77 3.4.1 Thời gian quy trình thực nghiệm 77 3.4.2 Quá trình tiến hành thực nghiệm 77 3.5 Giáo án thực nghiệm 77 3.5.1 Yêu cầu chuẩn bị 77 3.5.1.1 Đối với giáo viên 77 3.5.1.2 Đối với học sinh 78 3.5.1.3 Hướng tiếp cận, tìm hiểu văn 79 3.5.2 Giáo án 79 3.6 Tổ chức thực nghiệm 91 3.6.1 Giao nhiệm vụ thực nghiệm 91 3.6.2 Theo dõi trình giảng dạy tác phẩm thực nghiệm 91 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm 91 3.7.1 Kết thực nghiệm 91 3.7.2 Nhận xét tiết thực nghiệm 94 3.7.3 Nhận xét kết điều tra GV HS 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 105 vii z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng "Chiến thắng Mtao - Mxây" giáo viên 42 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng học văn học sinh 42 Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm tra dạy thực nghiệm đối chứng 92 Bảng 3.2 Tổng hợp so sánh kết kiểm tra dạy thực nghiệm đối chứng 93 viii z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thong luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Bảng 3.1 Kết kiểm tra dạy thực nghiệm đối chứng 93 ix z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thong luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu hướng vận động giới đại đối thoại hợp tác, lắng nghe ý kiến, tranh luận tìm giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề chung xã hội tốt đẹp Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Đảng ta xác định: “Đổi đại hoá phương pháp giáo dục, chuyển từ việc tiếp nhận tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh” Trong quỹ đạo chung tiến trình đổi nhằm đáp ứng yêu cầu cấp bách thời đại, giáo dục nước nhà có bước chuyển rõ rệt Xu phát triển thời đại vận mệnh đất nước đặt cho ngành giáo dục nhiều trọng trách thách thức: phải đào tạo hệ người Việt Nam động, sáng tạo, ham học hỏi, thân thiện hợp tác, cởi mở… Nâng cao chất lượng dạy học môn văn, đổi phương pháp dạy học mơn văn nhiệm vụ phải làm để góp phần thực hoá chiến lược giáo dục nước ta thời kì Theo quan niệm phổ biến nay, dạy học văn nhà trường thực chất trình tổ chức cho học sinh tiếp nhận văn học Như biết, tiếp nhận văn học mang tính chất cá thể, người đọc có cách hiểu, cách thưởng thức, đánh giá tác phẩm tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức, thị hiếu thẩm mĩ mình, thân tác phẩm văn học (với phẩm chất đa thanh, đa nghĩa mình) tạo tiền đề cho việc mở rộng đại lượng nghệ thuật tiếp nhận bạn đọc Như vậy, từ đầu, việc dạy học văn gặp phải nghịch lí đáng kể:Thứ nhất, tiếp nhận văn học tự nguyện, hứng thú tiếp nhận văn học trình dạy học văn nhà trường lại phải tuân theo quy luật, ngun lí riêng nó; cách xử lí khơng thích hợp thủ tiêu cá tính hứng thú văn học cá nhân học sinh, loại bỏ tính z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.doi.thoai.trong.day.hoc.chien.thang.mtao.may.trich.su.thi.dam.san.cua.dan.toc.e.de.o.lop.10.trung.hoc.pho.thong