luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học tích hợp chủ đề sự nhìn của mắt

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LUYẾN TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “SỰ NHÌN CỦA MẮT” LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LUYẾN TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “SỰ NHÌN CỦA MẮT” LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Bộ mơn Vật lí) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ DIỆU NGA HÀ NỘI - 2014 z LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc TS Ngô Diệu Nga - người tận tâm dạy bảo hướng dẫn, giúp đỡ em trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn tới thầy cô Trường Đại học Giáo dục ĐHQG Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Kết luận văn có đóng góp khơng nhỏ BGH, thầy cô giáo đồng nghiệp em học sinh trường THPT Thanh Oai B - Thanh Oai - Hà Nội Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi Có kết ngày hơm tơi phải kể đến cơng sức gia đình, người thân yêu sát cánh động viên hoàn thành luận văn Do điều kiện chủ quan khách quan, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận bảo, ý kiến đóng góp thầy cô bạn Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Luyến i z BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CT Chương trình DHTH Dạy học tích hợp GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SDNLTKHQ Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu SGK SGK SPTH Sư phạm tích hợp TH Tích hợp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình vẽ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực 1.3 Dạy học tích hợp 14 1.3.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 14 1.3.2 Mục đích nguyên tắc dạy học tích hợp 15 1.3.3 Một số quan điểm dạy học việc tổ chức dạy học tích hợp 17 1.3.4 Điều kiện quy trình tổ chức dạy học tích hợp 19 1.4 Dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm 20 1.4.1 Khái niệm dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm (gọi tắt Dạy học theo nhóm) 20 1.4.2 Nguyên tắc cần thực tổ chức hoạt động nhóm 21 1.4.3 Dạy học Vật lí theo hướng tổ chức hoạt động nhóm 23 1.5 Thực tiễn dạy học tích hợp kiến thức Vật lí sống 44 1.5.1 Về tình hình giảng dạy giáo viên 44 1.5.2 Về tình hình học sinh 45 Kết luận chương 46 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÁC PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “SỰ NHÌN CỦA MẮT” 47 2.1 Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề “Sự nhìn mắt” 47 iii z 2.1.1 Giới thiệu nội dung chủ đề “Sự nhìn mắt” chương trình hành 47 2.1.2 Ý tưởng sư phạm việc tổ chức dạy học chủ đề “Sự nhìn mắt” 49 2.2 Tổ chức dạy học cụ thể 49 Kết luận chương 89 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 90 3.1 Mục đích thực nghiệm 90 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 90 3.3 Thời điểm thực nghiệm: 90 3.4 Những khó khăn gặp phải q trình thực nghiệm sư phạm cách khắc phục 90 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 91 3.5.1 Đánh giá hợp tác 91 3.5.2 Đánh giá đồng đẳng 91 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 94 3.6.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm sư phạm 94 3.6.2 Đánh giá định lượng 96 3.6.3 Đánh giá chung việc tích hợp nội dung vận dụng phương pháp dạy học theo hình thức hoạt động nhóm để tổ chức dạy học tích hợp chủ đề “Sự nhìn mắt” 101 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN CHUNG 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 106 iv z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Năng lực chun biệt mơn Vật lí cụ thể hóa từ lực chung 10 Bảng 1.2: Cơ chế đánh giá kết hoạt động nhóm theo hình thức STAD 28 Bảng 1.3: Các bước tổ chức hoạt động nhóm theo hình thức TGT 30 Bảng 1.4: Ví dụ lập ma trận tổ chức nhóm theo hình thức thực chuỗi tập luân phiên 31 Bảng 1.5: Ví dụ lập ma trận tổ chức nhóm theo hình thức thực chuỗi tập luân phiên 31 Bảng 1.6: Các bước tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc ghép hình 32 Bảng 1.7: Qui trình tổ chức dạy học theo nhóm 34 Bảng 2.1: Tỉ lệ mù màu 84 v z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.mat DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 2.1: Cấu trúc giác mạc 50 Hình 2.2: Các lớp võng mạc 52 Hình 2.3: Hốc mắt 54 Hình 2.4: Mi mắt 57 Hình 2.5: Lệ 57 Hình 2.6: Đường dẫn truyền thị giác 58 Hình 2.7: Cấu tạo mắt 59 Hình 2.8 Cấu tạo mắt người 62 Hình 2.9 Đường đồng tâm 63 Hình 2.10: Cách sửa tật mắt cận 79 Hình 2.11: Phép kiểm tra mù màu 82 vi z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.mat luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.mat MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu, áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Ở nước ta, từ thập niên 90 kỉ XX trở lại đây, vấn đề xây dựng môn học tích hợp với mức độ khác thực tập trung nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng vào trường phổ thông, chủ yếu bậc Tiểu học, cấp THCS gần áp dụng vào việc thiết kế chương trình, lập kế hoạch tổ chức đào tạo cấp học phổ thông dự kiến triển khai vào năm 2015 Dạy học tích hợp hướng mà Bộ Giáo dục Đào tạo kì vọng để thiết kế nội dung giáo dục phổ thông nhằm giảm số môn học bắt buộc, tăng số môn học tự chọn rèn luyện kỹ cho học sinh theo Đề án Đổi toàn diện Tuy nhiên theo Giáo sư Đinh Quang Báo, Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội, lại cho rằng: “Tích hợp kết hợp kiến thức liên mơn để từ học sinh có nhiều thơng tin Vì thế, thực chất, tăng tải giảm tải” “Tuy nhiên, với nội dung phương pháp dạy mới, điều không làm nặng nề cho người học mà làm cho người học hứng thú, giống người thích cơng việc khơng biết mệt làm việc Khi khơng đặt vấn đề q tải hay khơng q tải nữa” - giáo sư Báo phân tích Cùng quan điểm trên, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phạm Minh Hạc cho việc gộp lại để giảm số môn không đồng nghĩa với giảm tải “Vấn đề chỗ sử dụng dung lượng kiến thức để đạt mục tiêu giáo dục hình thành kỹ cho người học” - ơng Hạc nói Thiết nghĩ tổ chức q trình dạy học theo tinh thần dạy học tích hợp chủ đề định hướng thích hợp với chương trình, nội dung, cách thức tổ chức trình dạy học nay, góp phần tạo mơi trường học tập tốt, thuận lợi giúp học sinh tham gia tích cực vào học, làm cho lớp học động, học sinh dễ dàng ghi nhận kiến thức cách có hệ thống, khơng nhồi nhét, q tải Hơn thế, dạy học chủ đề bước khơi dậy khả tự học tiềm ẩn học sinh, tiến tới chỗ hình thành cho em có phong cách biết tự z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.mat luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.mat học nơi, lúc, nâng cao tính tích cực, sáng tạo, tự lực tìm mà học người học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nước ta Do tơi chọn đề tài “Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề “Sự nhìn mắt” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống quan điểm lí luận dạy học tích hợp áp dụng dạy học Vật lí để thiết kế phương án dạy học chủ đề “Sự nhìn mắt” Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài: + Dạy học tích cực dạy học tích hợp + Nghiên cứu tài liệu khoa học cần thiết để hiểu sâu sắc nội dung kiến thức chủ đề “Sự nhìn mắt” + Tích hợp kiến thức sinh học kiến thức Vật lí xây dựng lên chủ đề “Sự nhìn mắt” - Thiết kế phương án dạy học chủ đề “Sự nhìn mắt” - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi phương án dạy học thiết kế - Rút nhận xét sơ đánh giá hiệu phương án dạy học việc dạy học tích hợp chủ đề “Sự nhìn mắt” Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Việc tích hợp chủ đề “Sự nhìn mắt” dạy học trường trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Thiết kế phương án dạy học tích hợp chủ đề “Sự nhìn mắt” dạy học Vật lí - Mẫu khảo sát: Học sinh lớp 11 trường THPT Thanh Oai B - Hà Nội Vấn đề nghiên cứu Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề “Sự nhìn mắt” để học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức, nhận thấy mối liên hệ kiến thức sống Giả thuyết khoa học z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.matluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.tich.hop.chu.de.su.nhin.cua.mat