Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU HIỀN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LƢ̣A CHỌN PHƢƠNG THƢ́C CAN THIỆP CỦA CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – 2015 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU HIỀN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LƢ̣A CHỌN PHƢƠNG THƢ́C CAN THIỆP CỦA CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC LÀM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH THỊ KIM THOA TS TRẦN VĂN CÔNG HÀ NỘI – 2015 z LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy, cô giáo, cán quản lý Trường Đại học Giáo dục quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập trường Tôi xin gửi đến người hướng dẫn khoa học, PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa TS Trần Văn Công lời biết ơn sâu sắc định hướng quan trọng đặc biệt tinh thần nghiêm túc nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn tới phụ huynh tham gia nghiên cứu Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp bên tôi, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày 19 tháng 11 năm 2015 Tác giả Vũ Thị Thu Hiền i z DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt ABA AT CĐ ĐH DIR DTT HBO JAT MT MTW OT PECS PRT SL ST TECCH THCS THPT Viết đầy đủ Applied Behaviour Analysis - Phân tić h hành vi ứng dụng Aquatic Therapy - Trị liệu với nước Cao đẳng Đại học Developmental, Individual-Difference, Relationshipbased - Dựa sự phát triể n, khác biệt cá nhân mố i quan ̣/cùng chơi với trẻ Discrete Trial training - Liê ̣u pháp thử nghiê ̣m riêng biê ̣t Hyperbaric oxygen - Oxy cao áp Joint Attention Training - Liê ̣u pháp chú ý kế t hơ ̣p Music Therapy- Trị liệu bằng âm nhạc, vẽ hiǹ h, chơi với vâ ̣t nuôi More Than Words - Trị liệu thông qua việc xây dựng quan ̣ bằ ng hiǹ h ảnh và trò chơi hỗ trơ ̣ cho lời nói Occupation Therapy - Hoạt động trị liêu Pictures Exchange Communication System - Hê ̣ thố ng giao tiế p thông qua trao đổ i hình ảnh Pivotal Response Therapy - Liê ̣u pháp trọng tâm phản ứng Số lượng Speech Therapy - Trị liệu ngữ âm lời nói Treatment and Education Autistic Children Communication Trung học sở Trung học phổ thông ii z luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC VIẾT TẮT ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC BẢNG .v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu về tự kỷ/ rối loạn phổ tự kỷ .5 1.1.2 Những nghiên cứu về phương thức can thiê ̣p cho trẻ tự kỷ 10 1.1.3 Những nghiên cứu về các yế u tố ảnh hưởng .12 1.2 Một số vấn đề lý luận tự kỷ/ rối loạn phổ tự kỷ .15 1.2.1 Khái niệm 15 1.2.2 Dấ u hiê ̣u nhâ ̣n biế t trẻ tự kỷ 18 1.2.3 Chẩ n đoán .21 1.2.4 Phân loa ̣i 29 1.2.5 Nguyên nhân 30 1.3 Phương thức can thiệp cho trẻ tự kỷ 32 1.3.1 Khái niệm phương pháp can thiệp 32 1.3.2 Phân loại phương pháp can thiệp 33 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phương thức can thiệp trẻ tự kỷ 42 1.4.1 Trình độ học vấn 42 1.4.2 Thu nhập gia đình 43 1.4.3 Thông tin .44 1.4.4 Cảm xúc 44 1.4.5 Nghề nghiệp 47 1.4.6 Trình độ ngoại ngữ 51 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 52 2.1 Quy trình nghiên cứu .52 luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 iii z luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 2.1.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 52 2.1.2 Giai đoạn khảo sát thực trạng, xử lý số liệu 52 2.2 Sơ lược địa bàn nghiên cứu 53 2.2.1 Tỉnh Bắc Ninh .53 2.2.2 Thủ đô Hà Nội .53 2.2.3 Thành phố Hải Phòng 54 2.2.4 Tỉnh Ninh Bình .55 2.2.5 Tỉnh Thanh Hóa 55 2.3 Mẫu nghiên cứu .57 2.4 Phương pháp nghiên cứu 58 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 58 2.4.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 58 2.4.3 Phương pháp thơng kê tốn học 58 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 60 3.1 Đặc điểm lựa chọn phương thức can thiệp cha mẹ 60 3.1.1 Thời gian cha mẹ định cho can thiệp .60 3.1.2 Nơi cha mẹ lựa chọn để can thiệp cho trẻ .61 3.1.3 Mức độ hiểu biết sử dụng phương pháp can thiệp 62 3.2 Đặc điểm yếu tố liên quan đến cha mẹ có tự kỷ 66 3.2.1 Yếu tố trình độ học vấn, khả ngoại ngữ cha mẹ 66 3.2.2 Yếu tố công việc thời gian dành cho trẻ tự kỷ 69 3.2.3 Yếu tố đặc điểm vấn đề trẻ tự kỷ 69 3.2.4 Yếu tố cảm xúc cha mẹ có bị tự kỷ 71 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến cha mẹ việc lựa chọn phương thức can thiệp cho trẻ tự kỷ 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .86 Kết luận .86 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC .97 luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 iv z luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Mức độ nặng nhẹ Rối loạn phổ tự kỷ 27 Bảng 2.1 Số lượng cha mẹ theo tỉnh 56 Bảng 2.2 Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu 57 Bảng 3.1 Nơi cha mẹ lựa chọn để can thiệp cho trẻ 61 Bảng 3.2 Mức độ hiểu biết phương pháp can thiệp cho trẻ tự kỷ cha mẹ .62 Bảng 3.3 Mức độ lựa chọn sử dụng phương pháp can thiệp cho trẻ tự kỷ cha mẹ .64 Bảng 3.4 Mức độ sử dụng nhóm phương pháp can thiệp trẻ tự kỷ 65 Bảng 3.5 Trình độ học vấn khách thể nghiên cứu 66 Bảng 3.6 Trình độ ngoại ngữ khách thể nghiên cứu .67 Bảng 3.7 Thu nhập gia đình 68 Bảng 3.8 Công việc, thời gian mà cha mẹ dành cho trẻ 69 Bảng 3.9 Khó khăn mà trẻ tự kỷ gặp phải 70 Bảng 3.10 Mức độ lĩnh vực trẻ đánh giá 70 Bảng 3.11 Cảm xúc cha mẹ biết tự kỷ 71 Bảng 3.12 Đánh giá mức độ tin cậy mức độ thường xuyên tiếp cận nguồn thông tin 72 Bảng 3.13 Các yếu tố liên quan đến lựa chọn phương thức can thiệp 73 Bảng 3.14 Các yếu tố liên quan đến việc lựa chọn nơi can thiệp 75 Bảng 3.15 Tương quan yếu tố ảnh hưởng việc lựa chọn phương thức can thiệp cha mẹ 76 Bảng 3.16 Tổng hợp trị số phân tích hồi quy tuyến tính yếu tố ảnh hưởng việc lựa chọn sử dụng phương pháp can thiệp cha mẹ có tự kỷ 82 Bảng 3.17 Tổng hợp trị số phân tích hồi quy tuyến tính yếu tố ảnh hưởng việc lựa chọn cách thức can thiệp cha mẹ có tự kỷ 84 luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 v z luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Số lượng cha mẹ theo tỉnh 56 Biểu đồ 3.1 Thời gian cha mẹ đưa định cho trẻ can thiệp 60 Biểu đồ 3.2 Trình độ học vấn khách thể nghiên cứu 67 Biểu đồ 3.3 Tự đánh giá khả ngoại ngữ khả đọc dịch tài liệu khách thể nghiên cứu 68 luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 vi z luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tự kỷ xuất gia đình nào, trẻ nào, khơng phân biệt văn hóa, độ tuổi, giới tính, tảng học vấn giáo dục bố mẹ Theo số liệu thống kê, tỷ lệ trẻ mắc chứng tự kỷ có xu hướng tăng lên [47] Cho đến tự kỷ chưa xác định rõ nguyên nhân, chế hình thành chưa chữa khỏi Vì vậy, nhiều phương pháp điều trị tự kỷ đưa ra… Trong có phương pháp nghiên cứu chứng minh hiệu số triệu chứng tự kỷ phương pháp chưa khoa học chứng minh, công nhận Theo thống kê, có khoảng 100 phương pháp can thiệp điều trị tự kỷ giới thiệu Hoa Kỳ Ở Việt Nam, khoảng 30 phương pháp sử dụng điều trị, can thiệp cho trẻ tự kỷ [4] Với hầu hết tất bậc cha mẹ nhận thức tình trạng họ mong muốn làm thứ để giúp cho Vì nhiều bậc cha mẹ tham khảo áp dụng đồng thời nhiều phương pháp cho mình, chí có phương pháp chưa chứng minh khoa học có hiệu Hi vọng chữa khỏi cho động lực thúc cha mẹ không dễ dàng bỏ qua phương pháp kể từ việc tìm hiểu chi tiết hay người người mách cho áp dụng cho Có nhiều trường hợp cha mẹ áp dụng thấy có hiệu Như bác sỹ Huỳnh Tuấn Mẫn ví dụ: “Bằng trải nghiệm thân, yêu thương thấu hiểu đến ánh mắt, cử trẻ tự kỷ nghiên cứu miệt mài mơ hình trị liệu giới, bác sĩ Mẫm dần đưa vật dụng lạ mắt vào trường Đó bập bênh, cầu uốn lượn thiết kế riêng nhằm tăng điều chỉnh tiền đình Hồ phun nước trị liệu, trái banh có gai giúp trẻ cải thiện xúc giác Đó cịn phương pháp ăn cơm gạo lứt để trẻ khơng phải nhăn mặt đối phó táo bón dai dẳng thường gặp luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 z luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 Đến trẻ có tiến triển tốt học chữ, làm tốn, vẽ tranh để nhanh chóng học tập, hòa nhập với bạn bè trường bình thường bên ngồi” Hiện ơng theo học trường bình thường Hay hành trình chiến đấu gian nan chị Lê Thị Phương Nga đứa trai bị tự kỷ chị lặn lội sang tận Mỹ, tìm đến sở trị liệu tiếng bác sĩ Glen Doman học phương pháp điều trị Quá trình chị viết rõ sách “Đưa trở lại thiên đường” – Nhà xuất Phụ nữ (2008) Còn nhiều phương pháp khác RDI, ABA/VB, TEACCH, BIO… khẳng định cách chắn rằng phương pháp có hiệu hay khơng hiệu quả, phu ̣ thuộc vào việc cha mẹ làm phương pháp Thực tế cho thấy, cha mẹ người có vai trị định lựa chọn phương thức can thiệp cho trẻ Cha mẹ thường xem người đồng trị liệu cho trẻ tự kỷ [40] Họ người đưa định có liên quan đến đứa tự kỷ họ như: học đâu, học nào, phương pháp nào, cách thức thực sao, ăn uống, sinh hoạt gia đình ngồi xã hội trẻ Khi lựa chọn phương thức can thiệp cho trẻ, cha mẹ bị ảnh hưởng nhiều yếu tố như: hồn cảnh gia đình, kinh tế, khu vực sống (nơi có nhiều trung tâm hay giáo viên can thiệp hay không), tác động người xung quanh (ông bà, anh em họ hàng, hàng xóm, đồng nghiệp, v.v.) Ngồi ra, với kinh nghiệm cá nhân dạy trẻ tự kỷ, có hội tiếp xúc cha mẹ trẻ tự kỷ Tôi thấy rằng bậc phụ huynh có chung mong muốn can thiệp bằng phương pháp tốt hiệu Vì vậy, khn khổ luận văn khoa học, định nghiên cứu đề tài: “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn phương thức can thiệp của cha mẹ có tự kỷ” Theo “Nỗi niềm bác sĩ có tự kỷ” – Vnexpress, ngày 20/9/2013 luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002luan.van.thac.si.cac.yeu.to.anh.huong.den.quyet.dinh.lua.chon.phuong.thuc.can.thiep.cua.cha.me.co.con.tu.ky002 z
Ngày đăng: 22/01/2024, 22:55
Xem thêm:
