Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 7 là loại hình mang tính tổng hợp, biểu hiện những cảm xúc của con người trong đờisống xã hội, trong lao động sản xuất, nghệ thuật múa là dạng văn hoá phi vật thể,còn gọi là nghệ t
GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang A- PHẦN MỞ ĐẦU I - Lý chọn đề tài: Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhằm thực mục tiêu phát triển quốc gia Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đựơc khẳng định nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng “Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhữnng người có kiến thức văn hóa, khoa học có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ sáng tạo có kỷ luật, giùa long nhân ái, yêu nước yêu chủ nghóa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” “Trẻ em hơm giới ngày mai” Trong tương lai em người kế thừa phát huy nghiệp phát triển đất nước tiến đến cơng nghiệp hóa, đại hóa nước Vì việc giáo dục hướng cho trẻ mầm non nhu cầu cấp thiết quan trọng nghiệp giáo dục đất nước ta Riêng giáo dục mầm non, bậc học tảng – mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn mẫu giáo giai đoạn giữ vai trò quan trọng Ở thời kỳ này, trẻ thiết phải chăm sóc, giáo dục để phát triển măt trí, đức, thể, mó, động hình thành sở ban đầu hình phát triển nhân cách Đặc điểm trẻ Mẫu giáo “ Học mà chơi, chơi mà học” Bên cạnh hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, hoạt động học tập giữ vai trò quan trọng để trẻ bước vào tiểu học Trong nội dung đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mẫu giáo Bộ giáo dục đào tạo, múa chưa tách riêng thành môn học mà xen vào tiết học âm nhạc, nói nghệ thuật múa trẻ thơ thể giới diệu kì lạ mang màu sắc sống Múa hút trẻ hấp dẫn thân Thông qua hình tượng múa, trẻ khám phá bí ẩn sống xung quanh cách nhẹ nhàng, tự nhiên tinh tế Trẻ thấy bay vào khám phá giới rộng lớn người, nói điều mang đến với trẻ nhiều hình thức múa minh hoạ Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo nhận thức qua cảm tính Các em hiếu động, hồn nhiên, thích lạ, thích khám phá sống Múa minh hoạ SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang kết hợp với âm nhạc tạo nên tranh đa dạng, phong phú thiên nhiên, sống lao động, hay sống nội tâm, tình yêu thương …… Múa minh hoạ rõ ràng phương pháp trực quan đem lại hiệu cao trình dạy học Nhưng để minh hoạ thành công “Tiết” dạy học giáo viên làm đựơc, mà cần phải có tri thức với trải nghiệm múa minh hoạ vậy, để đảm bảo tính nội dung tính nghệ thuật múa người giáo viên kiến thức lý luận âm nhạc, múa bản, biên đạo múa mà thân phải có khiếu múa truyền cảm, có tính nghệ thuật mức độ giới hạn chương trình, điều cần rèn luyện kiên trì lòng ham học hỏi cá nhân giáo viên Mặc dù xen lẫn tiết học âm nhạc, rõ ràng múa đóng vai trò quan trọng, phương tiện hữu hiệu việc giáo dục toàn diện cho trẻ Khi tiếp xúc với múa trẻ có phản ứng, sửng sốt, trầm ngâm sung sướng Trước mắt trẻ tranh thiên nhiên muôn màu muôn sắc múa minh họa bước khởi đầu giúp trẻ nhìn nhận vật rõ hơn, cụ thể hoá vật, việc Ví dụ: Múa minh hoạ chim bồ câu trắng, người biểu diễn cài hai khăn voan trắng vào hai cánh tay, đầu đội mũ chim, trẻ tưởng tượng cánh chim bay nhẹ nhàng mềm mại Để nhận thức qua việc học múa lớp, em thấy thân em cần khắc phục trang bị cho vốn kiến thức khả múa, em lựa chọn nghiên cứu đề tài “Múa minh hoạ dạy trẻ trường Mầm non” II - Mục đích nghiên cứu Thấy rõ tầm quan trọng múa minh hoạ phát triển toàn diện trẻ Mỗi giáo viên có ý thức đắn việc cần thiết dựng hình thức múa minh hoạ trình chăm sóc giáo dục trẻ, “ Tiết học” âm nhạc nay, tương lai, xây dựng môn nghệ thuật múa tách khỏi môn học âm nhạc SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang III - Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “ Một số dạng múa minh hoạ dạy trẻ trường Mầm non” - Khách thể nghiên cứu - Chọn 30 cháu lớp mẫu giáo lớn Lá trường Mầm non Hoà Bình- Thành phố Biên Hoà làm thực nghiệm IV - Giả thuyết khoa học Nghệ thuật múa minh hoạ cấu thành nghệ thuật múa gắn liền giai điệu nhạc lời ca, hình thức mang đậm tính trực quan, phù hợp với đặc điểm nhận thức trực quan cảm tính cảu trẻ Mẫu giáo Bởi vậy, đem lại hiệu giáo dục cao Và việc đưa múa minh hoạ vào trường Mầm non việc làm đắn cần thiết Múa minh hoạ với ba mức độ khác góp phần đem lại phát triển toàn diện cho trẻ giúp phát sớm khiếu múa trẻ từ nhỏ V - Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng tổ chức dạy múa cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non có ý đến việc sử dụng múa minh hoạ cho trẻ Mầm non Dạy trẻ số dạng múa minh họa theo mức độ sau: - Múa minh họa cho lời hát - Múa, hát trẻ phát triển chung chủ đề theo ngôn ngữ - Múa độc lập, hát làm Đề xuất sư phạm VI - Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu dạng múa minh họa trẻ trường Mầm non - Nghiên cứu chương trình múa- vận động theo nhạc cho trẻ Mầm non - Nghiên cứu hứng thú, khả cảm nhận độ tập trung ý trẻ - Chọn số hát, múa dành cho trẻ để thực trình thực nghiệm VII - Phương pháp nghiên cứu SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm tìm đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Phương pháp quan sát trực quan: Quan sát hoạt động cô trẻ tiết vận động theo nhạc - Trò chuyện với giáo viên để hiểu thực trạng - Phương pháp đối chứng - Phương pháp thực nghiệm sư phạm VIII - Kế hoạch tổ chức thực - Xác định đề tài từ: Ngày 20 tháng năm 2009 - Xây dựng đề cương, khảo sát: Ngày tháng năm 2009 - Đọc tài liệu để tập hợp liệu cần thiết - Tiến hành công tác thực nghiệm: Tháng năm 2009 - Hoàn thành tập: Ngày tháng 10 năm 2009 SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang B- PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI I - Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Thực tiễn nghệ thuật múa loại hình nghệ thuật xuất sớm loài người tồn phát triển theo tiến trình lịch sử văn hoá phát triển trí tuệ người Ngay từ thû bình minh người nguyên thuỷ, nghệ thuật múa diện nhu cầu thiết yếu đời sống văn hoá tinh thần ngày hoàn thiện Trải qua nhiều giai đoạn lịch sử khác nhau: Nô lệ, phong kiến, tư chủ nghóa, độ lên chủ nghóa xã hội, nghệ thuật múa hoàn thiện chiếm vị trí quan trọng văn hoá dân tộc đời sống văn hoá xã hội: nghệ thuật múa đánh dấu mốc son hình thái múa xuất lý luận nghệ thuật múa MÔ HÌNH NGHỆ THUẬT MÚA PHÁT TRIỂN THEO CÁC THỜI KỲ THỜI NGUYÊN THUỶ THỜI BỘ LẠC Múa dân gian Múa dân gian Múa tín ngưỡng Múa dân gian Múa tín ngưỡng THỜI KỲ NHÀ NƯỚC SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Múa tôn giáo Múa cung đình Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang Nghệ thuật múa đạt đến chuẩn mực thời kỹ thuật kỹ xảo, khát khao vươn tới đẹp người thể nghệ thuật múa giá trị thẫm mỹ Con người tích cực sáng tạo múa, biểu diễn múa nhằm phục vụ chất lượng sống ngày cao người Việc sâu vào tìm hiểu phương pháp, biện pháp tổ chức dạy múa cho trẻ Mầm non việc làm cần thiết diễn lịch sử lại cần thiết giai đoạn nay, múa gần gũi gắn bó mật thiết với đời sống hàng ngày Chính nhà nghiên cứu tìm đưa khái niệm tương đối rõ ràng hoạt động múa trường mầm non là: “ vận động theo nhạc” hay thực chất mức khởi đầu nghệ thuật múa vào cuối thập kỷ kỷ XX Cho đến trình đào tạo giáo viên mầm non môn học đem lại nhiều thnàh tựu đáng khích lệ từ kiến thức múa Các cô giáo thao tác múa, có kỹ dạy múa cho trẻ, giúp trẻ thấy hay, đẹp nghệ thuật múa từ góp phần giáo dục cho trẻ tình cảm, đạo đức (yêu tốt, ghét xấu) tình cảm thẩm mỹ (yêu đẹp, biết theo đẹp….) Đặc biệt múa minh họa hát cho trẻ thấy động tác, vóc dáng, tư thế, cử chỉ, điệu múa bộc lộ rõ hoạt động lao động thiên nhiên đời sống sinh hoạt hàng ngày Tất động tác trẻ thể cách đáng yêu, sinh động Qua trình tìm hiểu nghệ thuật máu trường Mầm non Các nhà giáo dục đề cập đến nhiều vấn đề song nghệ thuật múa nói chung, chưa sâu vào loại múa cụ thể Chính chọn đề tài “Nghiên cứu dạng múa minh hoạ dạy trẻ trường Mầm non” Tôi hy vọng có hội hiểu sâu chuyên môn, trang bị cho vốn kiến thức kỹ múa tốt sau hy vọng góp phần nhỏ bé vào ngiệp giáo dục bậc học Mầm non II - Khái quát chung múa - Khái niệm múa Múa loại hình nghệ thuật đời sớm xã hội loài người, SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang loại hình mang tính tổng hợp, biểu cảm xúc người đời sống xã hội, lao động sản xuất, nghệ thuật múa dạng văn hoá phi vật thể, gọi nghệ thuật không gian thời gian Múa nghệ thuật phản ánh sống ngôn ngữ đặc biệt nó, sở múa điệu bộ, động tác có quan hệ đến trình lao động lao động sản xuất, xây dựng sức sáng tạo thông qua thực tiễn sống người, nghệ thuật múa bao gồm: Ngôn ngữ biểu động tác, dáng dấp, cử chỉ, hành động, điệu bộ, tư thế, hình thành thể người, trạng thái bình thường không giả tạo hình tượng tạo nên “Cái đó” “Cái đó” hình tượng trạng thái tâm lý nhật định hoàn cảnh định Lẫn khái niệm nội dung chất người thay đổi trạng thái tâm lý, điều phụ thuộc vào tác động giới bên Đo thay đổi tạo nên hình tượng khác Nhưng hình ảnh đưa lên sân khấu tình cảm lớn, kiện lớn Múa thể hiệu hình ảnh quân với dân, đồng chí, tình yêu đôi lứa, tình cảm mẹ con… Đặc điểm múa tiến xa xưa bởi: “Múa hình tượng đẹp nội tâm” Bản chất mà múa đạt đến cất lên lời nói trái tim, lý trí hoàn cảnh điển hình Múa đường nét văn hoá trạm trổ tinh vi nhấn mạnh đến tính tạo hình động tác, tác động hình thể muôn màu, muôn vẻ người sờ động tác múa, mà động tác hình thức biểu tình cảm, xúc cảm cảu người Jan Giooc Nove ( 1727- 1801) nhà biên đạo múa cổ điển tiếng pháp nói “Động tác tiếng nói thứ hai người Nhưng ta nghe tâm hồn bắt nói lên” nay, ông ta khẳng định dùng động tác truyền đạt lại ý nghó, cảm xúc cho người khác mà dùng đến ngôn ngữ thông thường - Thế múa minh hoạ? Múa minh họa mô đựơc nhân cách hoá nhiều thể loại khác nhau, động tác đơn giản phù hợp với lời ca, tiết tấu hát Ví dụ: Múa minh hoạ bài: “Vui đến trường”, “Chú ếch con” … hình tượng ông mặt trời, chim hót líu lo, ếch có hai mắt tròn … toát lên qua nội dung lời ca thể động tac mua minh hoạ SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang Múa minh hoạ tạo cho người múa có tư thế, dáng dấp định, động tác đơn giản không bị gò ép mang tính khái quát vừa sức với lứa tuổi Đặc biệt trường Mầm non thể loại múa gần gũi nhất, dễ tiếp thu nhất, phù hơp với khả tư trực quan hình tượng trẻ III - Những vấn đề chung - Bản chất - Nội dung nghệ thuật múa + Nội dung nghệ thuật múa: Nghệ thuật múa nắm vững nội dung đặc trưng xã hội để phát huy khả người làm vũ khí chiến đấu mặt trận văn hoá văn nghệ, đồng thời công cụ phục vụ trị, chuyển tải chế độ sách, đường lối lãnh đạo Đảng nhà nước Bởi tác phẩm múa chứa đựng nội dung sống thông qua tư tưởng chủ đạo Nghệ thuật múa mang chức phản ánh xã hội, góp phần cải tạo xã hội Mua mang lại cho người xem, người diễn động cảm hoà hợp, nảy sinh người khát vọng vươn tới hoàn thiện thể lực tinh thần tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ tạo nên hài hoà, can đối mặt “Chân – Thiện – Mỹ” Đặc biệt với lứa tuổi mầm non, múa góp phần quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ + Bản chất nghệ thuật múa: Múa loại hình nghệ thuật mang tính tổng hợp khách quan đặc thù tồn với tư cách vừa chủ thể thẩm mỹ, vừa khách thể thẩm mỹ, Múa loại hình nghệ thuật mang tính tổng hợp khách quan đặc thù tồn với tư cách vừa chủ thể thẩm mỹ, vừa khách thể thẩm mỹ, diễn không gian, hoạch định theo thời gian Nghệ thuật múa dùng thể người (đó dáng dấp, động tác tư thế, cử chỉ, điệu xếp theo trình tự logic) làm phương tiện để chuyển tải nội dung Như vậy, nghê thuật múa tồn phục vụ cho người nâng co thẩm mỹ cho người SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang - Vai trò – Tác dụng múa với trẻ Mầm non Đối với trẻ mầm non, nghệ thuật múa nói chung múa minh hoạ nói riêng góp phần hình thành nhân cách trẻ, phương tiện tích cực để giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ: đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, thể chất… Múa mang lại cho trẻ giới kỳ diệu không ngừng chuyển động, gợi cho trẻ cảm giác thú vị thoả mãn nhu cầu khao khát hiểu biết đựơc hoạt động trẻ Động thời tác động mạnh mẽ đến hiểu bietá, phát triển tâm lý lực hoạt động trẻ Đồng thời múa hình thức hoạt động kết hợp âm nhạc hấp dẫn trẻ, múa trẻ bộc lộ nhu cầu giáo tiếp với xung quanh Trẻ mầm non hiếu động ham muốn hiểu biết chúng tiếp nhận giới xung quanh tư trực quan hình tượng thể bên xúc cảm, tình cảm Nghệ thuật múa giúp trẻ tạo hình thể, dáng dấp đẹp mà góp phần giúp trẻ phát triển khả cảm thụ, lónh hội đẹp, biết tôn trọng đẹp, phân biệt tốt xấu… Những động tác múa kết hợp với âm nhạc giúp trẻ bộc lộ cảm xúc, diễn đạt cảm xúc cách hồn nhiên, nghe thấy tiếng nhạc trẻ trẻ có phản ứng tự nhiên như: lắc lư người, chân nhún nhảy….Điều chứng tỏ trẻ có nhu cầu vận động cao, múa trẻ dễ dàng cảm nhận giai điệu âm nhạc, sở trẻ biết phối hợp động tác cho phù hợp với âm nhạc, điều kiện định hướng thẩm mỹ cho trẻ hoàn thiện Nghệ thuật múa trẻ giới kỳ diệu không ngừng chuyển động, niềm vui khám phá gợi cho trẻ khả cảm thụ, lónh hội, hiểu đẹp, muốn vươn tới đẹp Khi múa trẻ phải biết nghe nhạc, phối hợp âm nhạc với động tác, kết hợp động tác đơn giản đến phức tạp Múa rèn luyện cho trẻ tình kiên trì, biết tự kiệm chế sẵn sàng hoà vào với tập thể Như nói loại hình nghệ thuật phản ánh cách độc đáo, sống ảnh hưởng đặc biệt quan trọng đến phát triển trí tuệ tình cảm trẻ SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang Nghệ thuật múa loại hình nghệ thuật khác (âm nhạc, hội hoạ, điêu khắc…) mang chức phản ánh giáo dục sâu sắc đạo đức, vui chơi, giải trí Đồng thời tình nhân văn nghệ thuật múa đựơc thẩm định độ cao vai trò hoàn thiện chức hoạt động, mà hoạt động múa có mối quan hệ mật thiết với loại hình nghệ thuật khác: thơ, ca, âm nhạc….giúp trẻ tiếp cận loại hình nghệ thuật khác thông qua múa đựơc thuận tiện tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tốt Ví dụ: Với hàt “Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ” cô cho trẻ vừa hát vừa làm động tác minh hoạ gay ấn tượng, xúc cảm cho trẻ, từ trẻ dễ nhớ nội dung hát, trẻ có tình cảm Bác, vừa hát vừa kết hợp động tác minh hoạ Chính mà nghệ thuật múa phương tiện giúp trẻ phát triển nhiều mặt Cụ thể là: Toàn diện đức, trí, thể, mỹ bứơc đầu góp phần hình thành nhân cách trẻ 2.1 - Múa minh hoạ phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ Khi trẻ thực hoạt động có mục đích đồng thời tình cảm đạo đức đựơc hình thành, hoạt động múa vậy, trẻ múa hát lúc trẻ giao lưu xúc cảm với nhau, giúp trẻ có ý thức tập thể, tạo điều kiện tốt cho trẻ có khả hoà nhập với cộng đồng Từ bước luyện tập, múa đòi hỏi trẻ phải có ý thức kỷ luật, có tinh thần tập thể, trẻ cầm tay vui múa hát, nhường nhịn bước đi, bứơc nhảy, không chen lấn, xô đẩy thể đoàn kết thân Đứng trứơc tập thể lớp, trường để biểu diễn hát, múa giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, cố gắng tập điệu múa cho đều, đẹp, hoàn chỉnh, không phá đám, không bỏ chừng, đòi hỏi trẻ phải tập trung, ý có ý tính tổ chức kỷ luật cao khả tự kiềm chế thân tốt làm Múa nhạc tạo điều kiện cần thiết hình thành phẩm chất đạo đức nhân cách trẻ, đặt sở ban đầu cho văn hoá chung người công dân tương lai Jan Giooc Nove khẳng định cần dùng động tác không cần đến ngôn ngữ thông thường, thể động tác bắt SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang 10 GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang II - Tiến hành thực nghiệm Biên đạo múa mức độ SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang 18 GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang Đây hát vui vẻ, nội dung tình cảm, giai điệu nhịp nhàng, thể tình cảm đoàn kết bạn bè mời bạn bè múa hát, tập đếm Cho nên động tác múa động tác mềm dẻo phải dứt khoát động tác mõ - Yêu cầu thực hiện: Trẻ biết thể động tác nhịp nhàng, dứt khoát, nhạc, biết phối hợp với bạn, đồng thời trẻ biết thể nét mặt vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh Biết chuyển đội hình linh hoạt, bộc lộ hứng thú múa - Chuẩn bị: Trẻ nữ váy ngắn, nơ buộc tóc Trẻ nam quần soọc, áo trắng, nơ cài cổ - Thứ tự đội hình động tác: Nam kí hiệu +; Nữ: Nhạc lời ca Nhạc dạo Đội hình trẻ + + + + + Lần 1: Nào bạn ta hát chung ………… thật + + + + + Một với hai hai thêm hai …………….thật + + + Nhaïc daïo + + + + + Laàn 2: + SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà 0 + + Diễn giải động tác Trẻ xếp hàng hai phía cánh gà, nhảy chân sáo, tay để cao đầu, đồng thời nghiêng theo nhịp Trẻ làm điệu mõ mời theo đội hình hàng ngang, chấm gót chân xế hướng 2, tay đưa thấp ngang bụng, tay nâng khuỷu tay, sau đổi bên (4 lần) Trẻ hái đào tay, chân nhún mềm, đưa số lượng ngón tay thêm vào theo nội dung hát Từ đội hình hàng ngang, trẻ lướt chân, tay để 6, chuyển thành hàng dọc Trẻ đứng hàng quay mặt vào Trang 19 GVHD: NSUT- BĐ múa Lê Trọng Quang Nào bạn + đây…….đếm cho thật + + + Một với hai hai thêm hai …… năm ngón tay thật + + + + + Nhaïc daïo + Trẻ làm điệu mõ đổi chỗ, vỗ tay đùi phải, trái, sau lưng, đầu sau quay người vòng đổi chỗ sang hàng Nhảy chân sáo theo nhịp tạo thành vòng tròn + làm điệu mõ mời, bứơc tiến dần theo nhịp vào gặp lại lùi (2 lần) + 0 + Lần 3: Nào bạn …… đếm cho thật + 0 + + 0 Đứng quay mặt vào làm điệu mõ mời lần, đến câu cuối múa cuộn tay điệu hái đào tay kếy hợp thêm bớt tay + Kết: + Một với hai hai thêm hai… ngón + tay thật + + Trẻ làm điệu mõ sệt chân sang phải, sang trái bước kết hợp + nghiêng người, vỗ tay theo nhịp bước, sau đứng V tay để cong đầu – kết 2- Biên đạo múa mức độ SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà Trang 20