THÔNG TIN TÀI LIỆU
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HOA MAI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 PHẦN PHI KIM CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ḶN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2010 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HOA MAI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 PHẦN PHI KIM CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ḶN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC (Chuyên ngành: LÝ LUẬN & PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HĨA HỌC) Mã sớ: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trầ n Trung Ninh HÀ NỘI - 2010 z LỜ I CẢ M ƠN Với mong muố n góp phầ n nâng cao chấ t lƣơ ̣ng và hiê ̣u quả da ̣y ho ̣c bô ̣ môn Hóa học ở trƣòng phổ thông cũng nhƣ nhằm phát huy hoạt động nhận thức của học sinh theo hƣớng tích cực hóa ,tôi đã triể n khai nghiên cƣ́u đề tà i: “Một số biện pháp nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh dạy học hóa học 10 phần phi kim chương trình chuẩn Trung học phổ thơng” Để hoàn thành đƣơ ̣c luâ ̣n văn này có sƣ̣ hƣớng dẫn trƣ̣c tiế p và tâ ̣n tin ̀ h của PGS TS Trầ n Tru ng Ninh , có giúp đỡ của các thầy cô tổ phƣơng pháp dạy học Hóa học trƣờng Đại học Giáo dục - Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i Bên cạnh đó là giúp đỡ của các bạ n bè đồng nghiệp gần xa cùng các THPT Trầ n V ăn Bảo và trƣờng THPT Lí Tƣ̉ Tro ̣ng em trƣờng - Huyê ̣n Nam Trƣ̣c - Tỉnh Nam Đinh ̣ Tôi xin bày tỏ lòng biế t ơn sâu sắ c và chân thành đế n PGS TS Trầ n Trung Ninh- thầ y đã tâ ̣n tâm hƣớng dẫn suố t quá trin ̀ h xây dƣ̣ng và hoàn thành đề tài Tôi cũng xin trân thành cảm ơn các thầ y , cô tổ phƣơng pháp giảng dạy Hóa học –Trƣờng Đa ̣i ho ̣c Giáo du ̣c – Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i đã ta ̣o điề u kiê ̣n giúp đỡ và cho nhƣ̃ng chỉ dẫn quý báu su ốt quá trình làm luận văn Cảm ơn Ban giám hiệu , các thầy cô, các bạn bè đồng nghiệp gần xa và các em ho ̣c sinh trƣờng THPT Trầ n Văn Bảo , Lí Tử Trọng – Huyê ̣n Nam Trƣ̣c , Nam Đinh ̣ đã ta ̣o điề u kiê ̣n , đô ̣ng viên và khuyế n khích quá trình dạy học và thƣ̣c hiê ̣n đề tài z MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1.Lý chọn đề tài………………………………………………… 2.Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 3.Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cƣ́u………………………………… ………… 4.Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu………………… … 5.Giả thuyết khoa học……………………………………………… … 6.Giới ̣n của đề tài ……………………………………………… 7.Phƣơng pháp nghiên cƣ́u………………………………………… … 8.Nhƣ̃ng đóng góp mới của đề tài…………… …………………… 9.Cấ u trúc của luâ ̣n văn…………………………………………… … Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TICH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 Nhận thức tƣ 1.1.1 Khái niệm nhận thức 1.1.2 Nhận thức cảm tính (cảm giác tri giác) 1.1.3 Nhận thức lý tính (tư tưởng tượng) 1.1.3.1 Những phẩm chất tư 1.1.3.2 Siêu nhận thức 1.1.3.3 Phát triển tư dạy học hoá học lớp 10 phổ thông 1.2 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạy học hoá học 10 1.2.1 Khái niệm phân loại phương pháp dạy học hoá học (PPDH HH) 1.2.1.1.Khái niệm phương pháp dạy học hoá học 10 1.2.1.2.Phân loại phương pháp dạy học 10 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng PPDH HH…………………… 13 1.2.2.1 Học sinh hoạt động học nghiên cứu tài liệu mới……………………………………………………… 1.2.2.2 Phương pháp dạy học giáo viên nhằm tổ chức hoạt động z 13 học sinh………………………………………………………… 15 1.2.2.3 Đánh giá chung……………………………………………… 17 1.2.3 Nhu cầu định hướng đổi PPDH HH………………… 18 1.2.3.1 Hoàn thiện chất lượng phương pháp dạy học có sử dụng tổng hợp phương pháp dạy học………………………… 18 1.2.3.2 Sáng tạo PPDH mới………………………………… 19 1.2.4 Dạy học tích cực……………………………………………… 20 1.2.4.1 Một số khái niệm…………………………………………… 20 1.2.4.2.Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực 20 1.2.5.Vai trị cơng nghệ thơng tin đổi PPDH HH… 22 1.3 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng trình hố học 10 Cơ bản…………………………………………………………………… 25 1.3.1.Nội dung chương trình………………………………………… 25 1.3.2.Cấu trúc chương trình………………………………………… 29 1.3.3.Đánh giá chung………………………………………………… 29 1.3.3.1.Về kiến thức…………………………………………………… 29 1.3.3.2.Về kỹ năng…………………………………………………… 30 1.3.3.3.Về thái độ…………………………………………………… 30 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC 10 PHẦN PHI KIM CHƢƠNG TRÌNH CH̉N 31 2.1 Khai thác đặc thù mơn hố học tạo hình thức hoạt động đa dạng phong phú học sinh học 31 2.2 Áp dụng sớ kỹ thuật dạy học tích cực dạy học Hóa học 10 32 2.2.1 Kỹ thuật XYZ 32 2.2.2.Kỹ thuật dạy học theo góc 34 2.2.3 Kỹ thuật lược đồ tư 35 2.3 Tổ chức hoạt động nhóm học tập hợp tác , chủ động tích cực học sinh z 37 2.4 Tƣ̀ng bƣớc kiể m tra đánh giá kế t quả của ho ̣c sinh ,khen ngơ ̣i phê bình kịp thời 41 2.4.1 Định hướng đổi nội dung hình thức đánh giá 41 2.4.2 Định hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết 41 2.4.3 Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết 42 2.4.4 Khen ngợi phê bình ki ̣p thời 42 2.5 Tuyể n cho ̣n và xây dƣ̣ng ̣ thố ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c đa da ̣ng 43 2.5.1 Bài tập lí thuyết phát huy hoạt động nhận thức tích cực học sinh thơng qua tập nhóm halogen 43 2.5.2 Bài tập trắc nghiệm nhóm Halogen 46 2.5.3 Bài tập lí thuyết phát huy hoạt động nhận thức tích cực học sinh thơng qua chương oxi-lưu huỳnh 60 2.5.4 Bài tập trắc nghiệm chương oxi-lưu huỳnh 65 Tiểu kết chƣơng 72 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM……………………… 73 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm…………… 73 3.1.1 Mục đích……………………………………………………… 73 3.1.2 Nhiệm vụ……………………………………………………… 73 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm………………………… 73 3.2.1 Chọn địa bàn đối tượng thực nghiệm…………………… 73 3.2.2 Thiết kế chương trình thực nghiệm………………………… 74 3.3 Kết thực nghiệm xử lí kết qu thc nghim 75 3.3.1 75 Ph-ơng pháp xử lí kÕt qu¶…………………………………… 76 3.3.2 80 KÕt qu¶ xư lÝ………………………………………………… 3.4 Nhận xét 82 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHI ̣ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 86 PHỤ LỤC…………………………………………………………… 86 PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM……………………… 110 PHỤ LỤC 2: BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM……………… z DANH MỤC CHƢ̃ VIẾT TẮT BT : Bài tập CTCT : Công thƣ́c cấ u ta ̣o CTPT : Công thƣ́c phân tƣ̉ CNTT : Công nghê ̣ truyề n thông CNH : Công nghiê ̣p hóa dd : Dung dich ̣ ĐC : Đối chứng đktc : Điề u kiê ̣n tiêu chuẩ n GV : Giáo viên 10 HĐH : Hiê ̣n đa ̣i hóa 11 HS : Học sinh 12 PPDH : Phƣơng pháp dạy học 13 PPDHHH : Phƣơng pháp da ̣y ho ̣c hóa ho ̣c 14 PTPƢ : Phƣơng trin ̀ h phản ƣ́ng 15 PTHH : Phƣơng trin ̀ h hóa ho ̣c 16 PTN : Phòng thí nghiệm 17 PGS : Phó giáo sƣ 18 SGK : Sách giáo khoa 19 THPT : Trung ho ̣c phổ thông 20 TT : Thông tin 21 TS : Tiế n si ̃ 22 t0 : Nhiê ̣t đô ̣ 23 xt : Xúc tác 24 V : Thể tích 25 P : Áp suất z luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đất nƣớc ta bƣớc vào giai đoạn CNH- HĐH với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nƣớc nông nghiệp về bản trở thành nƣớc công nghiệp phát triển Nhân tố quyết định thắng lợi của công CNH-HĐH và hội nhập quốc tế là ngƣời, là nguồn lực ngƣời Việt Nam đƣợc phát triển về số lƣợng và chất lƣợng sở mặt bằng dân trí đƣợc nâng cao Tuy có nhiều thay đổi, nhƣng nhìn chung giáo dục nƣớc ta còn nhiều bất cập, yếu kém, chƣa đáp ứng đƣợc kỳ vọng của xã hội Đổi mới phƣơng pháp dạy học là yêu cầu t ất yếu nghiệp giáo dục và đào tạo ở nƣớc ta Xu hƣớng da ̣y ho ̣c theo hƣớng tích cƣ̣c hóa hoạt động học tập của học sinh trở thành phƣơng châm hành động của hầu hế t các giáo viên Phƣơng pháp dạy học là khâu có ý nghiã quan tro ̣ng đố i với chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o , vì đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh đƣợc quan tâm bao giờ hết Để giải quyết mâu thuẫn nội dung học tập ngày càng lớn, thời gian học có giới hạn, ngƣời giáo viên phải trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ của mình để chỉ dạy kiến thức, kỹ mà còn phải dạy phƣơng pháp chiếm lĩnh kiến thức đó bằng tƣ logic, tính tích cực, chủ động sáng tạo Cùng với các môn học nhà trƣờng phổ thông, Hoá học là khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng, cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức và kỹ hoá học phổ thông bản và tƣơng đối hoàn chỉnh về kiến thức sở hoá học chung để nghiên cứu các chất, quy luật biến đổi các chất và ứng dụng vào sản xuất, đời sống Hoá học còn trang bị cho học sinh thế giới quan khoa học, cùng với môn khác nhà trƣờng phổ thông nhằm phát triển lực nhận thức và lực tự hành động sáng tạo của học sinh luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thong Là giáo viên dạy học hoá học ở trƣờng phổ thông, mong muốn làm đƣợc điều gì đó để các em học sinh có đƣợc niềm yêu thích và đam mê nghiên cứu về Hoá học từ bài học đầu tiên của chƣơng trình hoá học phổ thông Làm thế nào để bài giảng của mình đƣợc đến với các em cách tự nhiên theo hƣớng tích cực hoá hoạt động nhận thức của các em là điều mà trăn trở và mong muốn tìm bài giảng Vì lựa chọn đề tài: “Một sớ biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh dạy học hóa học 10 phần phi kim chƣơng trình chuẩn Trung học phổ thông” cho luận văn nghiên cứu khoa học của mình Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu dạy học hoá học lớp 10 chƣơng trình chuẩn và đề xuất số biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh dạy học hoá học 10 chƣơng trình chuẩn Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lý luận và thực tiễn của dạy học hóa học tích cực + Nghiên cứu đề xuất số biện pháp để tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh dạy học hoá học 10 phầ n phi kim chƣơng trin ̀ h chuẩ n Từ đó, xây dựng số bài giảng hoá học 10 phầ n phi kim chƣơng trình chuẩn theo hƣớng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh + Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh dạy học hoá học 10 chƣơng trình chuẩn Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Qúa trình dạy học hoá học ở trƣờng trung học phổ thông Việt nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung và cấu trúc chƣơng trình hoá học 10 phầ n phi kim luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thong - Một số biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh dạy học hoá học 10 phầ n phi kim chƣơ ng trình chuẩn 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Quá trình dạy học hoá học 10 phầ n phi kim chƣơng trình chuẩn ở hai trƣờng trung học phổ thông Trần Văn Bảo , Lí Tử Trọng- Huyện Nam Trực –Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên biết lựa chọn phƣơng pháp dạy học hợp lí, xây dựng đƣợc hệ thống bài giảng hoá học cách khoa học và sử dụng số biện pháp dạy học tích cực nâng cao hiệu quả dạy học hóa học Giới hạn đề tài - Đề tài đƣợc giới hạn nghiên cứu các biện pháp nâng cao hoạt động nhận thức tích cực của học sinh dạy học hoá học 10 phầ n phi kim chƣơng trình chuẩ n phạm vi số biện pháp sau: - Khai thác đặc thù môn hoá học tạo các hình thức hoạt động đa dạng phong phú của học sinh giờ học - Áp dụng số kỹ thuật dạy học tích cực dạy học Hóa học 10 + Kỹ thuật XYZ + Kỹ thuật dạy học theo góc + Kỹ thuật lƣợc đồ tƣ - Tổ chức hoạt động nhóm học tập hợp tác, chủ động tích cực của học sinh - Tƣ̀ng bƣớc kiể m tra đánh giá kế t quả của ho ̣c sinh , khen ngơ ̣i và phê bình kịp thời - Tuyể n cho ̣n và xây dƣ̣ng ̣ thố ng bài tâ ̣p H óa học đa dạng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu phân tích các tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, sách tham khảo Hoá học THPT sâu vào nội dung bài học Hoá học lớp 10 bản luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.nham.tich.cuc.hoa.hoat.dong.nhan.thuc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.hoa.hoc.lop.10.phan.phi.kim.chuong.trinh.chuan.trung.hoc.pho.thong z
Ngày đăng: 21/01/2024, 18:44
Xem thêm: