luận văn thạc sĩ vận dụng lý thuyết liên văn bản vào dạy học các tác phẩm thơ mới trong chương trình ngữ văn 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ BÍCH PHƯỢNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT LIÊN VĂN BẢN VÀO DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ MỚI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỜI TÂN HÀ NỘI - 2015 z LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học viết luận văn này, trước tiên xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo cán nhân viên Phịng – ban trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu trường Tơi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Lê Thời Tân người trực tiếp hướng dẫn khoa học nhiệt tình dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Quang Trung - Ninh Giang - Hải Dương ủng hộ, giúp đỡ tơi, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ Qua đây, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân bạn bè dành cho tơi quan tâm, khích lệ, chia sẻ động viên suốt thời gian học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng trình tìm hiểu nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong nhận góp ý chân thành từ phía thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Phạm Thị Bích Phượng z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục bảng, biểu .iv MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .8 1.1 Lí thuyết liên văn .8 1.1.1 Nguồn gốc liên văn 1.1.2 Liên văn thay đổi văn học 11 1.1.3 Khái niệm lý thuyết liên văn 13 1.1.4 Đặc trưng liên văn 15 1.1.5 Các hình thức nhiệm vụ liên văn .16 1.2 Q trình đại hóa văn học đại Việt Nam 17 1.2.1 Cơ sở xã hội .17 1.2.2 Các giai đoạn phát triển q trình đại hóa 18 1.3 Tìm hiểu chung thơ trữ tình 20 1.3.1 Khái niệm chung Thơ 20 1.3.2 Đặc điểm thơ trữ tình 21 1.4 Khái quát phong trào Thơ 1932 – 1945 24 1.4.1 Hoàn cảnh đời .24 1.4.2 Thơ – cách mạng thơ ca Việt Nam .25 1.4.3 Những mặt tích cực, tiến Phong trào Thơ 27 Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC THƠ MỚI TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ VIỆC DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ MỚI THEO HƯỚNG TIẾP CẬN LIÊN VĂN BẢN 31 2.1 Thực trạng dạy học Văn nói chung Thơ nói riêng trường THPT 31 2.1.1 Thực trạng dạy học Ngữ văn nhà trường THPT 31 2.1.2 Thực trạng giảng dạy thơ trữ tình nhà trường THPT 34 2.1.3 Tiêu chuẩn để đánh giá dạy Ngữ văn thành công 35 2.2 Các tác phẩm Thơ chương trình THPT 38 z 2.3 Một số giải pháp tiếp cận tác phẩm Thơ chương trình Ngữ văn 11 theo hướng liên văn 41 2.3.1 Dạy học Thơ thể liên văn với “thơ cũ” .41 2.3.2 Dạy học Thơ thể liên văn với thơ ca cách mạng 47 2.3.3 Dạy học Thơ thể liên văn với thơ ca giới .49 2.4 Các hoạt động cụ thể việc dạy học tác phẩm Thơ chương trình Ngữ văn 11 theo hướng liên văn .51 2.4.1 Xác định hoạt động dạy tác phẩm Thơ chương trình ngữ văn 11 theo hướng liên văn 51 2.4.2 Các phương pháp dạy học Thơ theo hướng liên văn .52 Chương 3: THỰC NGHIỆM DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ MỚI THEO HƯỚNG TIẾP CẬN LIÊN VĂN BẢN 86 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 86 3.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 86 3.3 Tiến trình thực nghiệm 86 3.3.1 Điều tra trình độ học sinh trước thực nghiệm .86 3.3.2 Nội dung thực nghiệm .88 3.3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 88 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm .90 3.4.1 Nhận xét chung kết thực nghiệm .90 3.4.2 Kết thực nghiệm cụ thể 90 3.5 Thiết kế giáo án thực nghiệm 92 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 102 Khuyến nghị 103 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 107 z DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 3.1 So sánh trình độ HS lớp đối chứng 86 Bảng 3.2 Kết học tập lớp dạy thực nghiệm 87 Bảng 3.3 So sánh kết học tập sau dạy thực nghiệm 91 Biểu đồ 3.1 Kết học tập lớp đối chứng 87 Biểu đồ 3.2 Kết học tập lớp dạy thực nghiệm 87 z MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Đổi toàn diện giáo dục đào tạo mục tiêu hàng đầu Đảng Nhà Nước ta Vì vậy, nghị hội nghị TW khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học” Mục đích việc đổi chuyển mạnh giáo dục truyền thụ kiến thức chiều sang giáo dục tương tác người dạy người học, nhà trường xã hội Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lực sáng tạo, kỹ thực hành, phát triển lực, khả lập nghiệp cho học sinh Từ xưa đến giáo dục coi quốc sách hàng đầu, giáo dục thực sứ mệnh lịch sử chuyển giao văn hóa hệ cho hệ Giáo dục phương thức đặc trưng để bảo tồn phát triển văn hóa nhân loại, chìa khóa vạn mở cánh cửa cho tương lai Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh nhiệm vụ chủ yếu người thầy q trình dạy học 1.2 Bộ mơn Ngữ văn có vai trị quan trọng hàng đầu chương trình đào tạo xưa Ngữ Văn coi mơn nghệ thuật mang tính khoa học, phản ánh chân thực sống hình tượng ngơn ngữ Văn học tác động nhiều đến nhân cách tâm hồn người Ngữ văn giúp học sinh tiếp xúc với vẻ đẹp kỳ diệu phong phú tiếng mẹ đẻ, tiếp xúc với vốn văn hóa dân tộc văn hố nhân loại góp phần hình thành tư ngôn ngữ, kĩ giao tiếp, kiến thức xã hội phát triển tồn diện nhân cách Nói nhà văn M Goorki “Văn học nhân học” z Dạy học văn trình phức tạp đan kết nhiều q trình tâm lí, ngơn ngữ, văn học, sư phạm địi hỏi nhiều tìm tịi, sáng tạo người thầy Tuy nhiên, mục tiêu dạy học môn không giống quốc gia thời đại Xác định đắn mục tiêu dạy học Ngữ văn Việt Nam kỷ XXI quan trọng, giúp cho nhà giáo dục tháo gỡ khó khăn trước mắt, vấn đề học sinh không hứng thú học Văn Văn học ln vận động phát triển khơng ngừng theo dịng chảy lịch sử Tác phẩm văn học sản phẩm tinh thần, đúc kết tài tâm huyết người nghệ sĩ, đứa tinh thần mà tác giả gửi gắm lí tưởng, quan điểm mình, thời đại Việc đời tác phẩm “khởi đầu khởi đầu” Ở thời đại, người đọc, người học lại có đường riêng để khám phá giá trị tác phẩm văn học Vì việc tìm phương pháp dạy học hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học lực cảm thụ văn chương cho học trò trăn trở người giáo viên Phong trào Thơ trào lưu thi ca lớn thời kì văn học Việt Nam đầu kỉ XX Đây kết tất yếu "một biến thiên vĩ đại" Chỉ khoảng 13 năm từ 1932 – 1945, Thơ nên “một thời đại thi ca” (Hoài Thanh) Thơ tượng lớn, có tầm quan trọng có sức hút đặc biệt giới nghiên cứu phê bình Phong trào Thơ trào lưu thi ca giàu sức sáng tạo, mở hướng đưa thi ca từ thời cận đại đến với thời kì Việc giảng dạy phong trào Thơ trường THPT chưa làm rõ mối quan hệ gắn kết tác phẩm nằm phong trào Thơ với dòng chảy vận động lịch sử văn học Học sinh chưa cảm thụ sâu sắc giá trị tác phẩm Thơ mới, nắm nội dung tác phẩm mà chưa vận dụng tối đa khả tư duy, tích hợp liên văn bản, liên môn để chủ động chiếm lĩnh tác phẩm Các em chưa có nhìn sâu sắc, toàn diện đầy đủ giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm Thơ vận động tiến trình văn học Việt Nam z luan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thong Trong năm gần đây, việc nghiên cứu lý thuyết văn học phương Tây Việt Nam đạt nhiều thành tựu đáng kể có lí thuyết liên văn Các vấn đề lý luận mà trước thời kì đổi bị lãng quên nhà nghiên cứu xem xét lại cách khách quan khoa học Tuy nhiên, thành tựu lại chưa thật vận dụng phổ biến vào dạy học ngữ văn nhà trường đặc biệt thơ trữ tình có phong trào Thơ Từ sở lí luận thực tiễn trên, định chọn đề tài: Vận dụng lý thuyết liên văn vào dạy học tác phẩm Thơ chương trình Ngữ Văn 11- Trung học phổ thông làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Chúng tơi mong muốn tiếp cận thời kì phát triển thơ ca dân theo hướng tiếp cận liên văn để nâng cao lực cảm thụ văn chương cho học sinh góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Lịch sử nghiên cứu 2.1 Các cơng trình nghiên cứu lí thuyết liên văn - Luận án tiến sĩ Nguyễn Văn Thuấn với đề tài Liên văn sáng tác nguyễn Huy Thiệp (2003) Luận án nghiên cứu nguồn gốc lý thuyết liên văn định hướng cách tiếp cận sáng tác Nguyễn Huy Thiệp TS Nguyễn Nam (Viện Harvard - Yenching) có thuyết trình “Lý thuyết liên văn nghiên cứu văn học Hán Nôm” khoa Văn học, Đại học KHXH &NV (2010) Tạp chí khoa học (6), Đại học Huế có “Yếu tố liên văn tiểu thuyết lịch sử giàn thiêu” Võ Thị Hảo Nguyễn Nhật Huy có bài: Ứng dụng lí thuyết liên văn việc Dạy học văn Phùng Phương Nga có viết: “Liên văn vấn đề đối thoại tư tưởng văn xuôi đương đại”, Văn nghệ trẻ số (741) số 13 (754) Luận văn thạc sĩ Đỗ Thị Vui với đề tài “Dạy học văn học trung đại - Ngữ văn 10 theo hướng liên văn bản” (Trường ĐH Giáo dục- khóa 2011 – 2013) z luan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thong luan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thong 2.2 Các cơng trình nghiên cứu Thơ - Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh - Hồi Chân (1941) lựa chọn tơn vinh 44 tác giả với tác phẩm có giá trị phong trào Thơ Hoài Thanh - Hoài Chân có phê bình sâu sắc tổng quan tình hình thi ca năm 1930 - 1945 Một thời đại thơ ca có giá trị văn học sử tổng kết phong trào Thơ nêu lên đóng góp nghệ thuật Thơ giúp độc giả có nhìn khái qt luồng Thơ mẻ độc đáo Hoài Thanh nhận định xác đáng dịng thơ lãng mạn 1930-1945: “Tơi lịch sử thi ca Việt Nam chưa có thời đại phong phú thời đại Chưa người ta thấy xuất lần hồn thơ rộng mở Thế Lữ, mơ màng Lưu Trọng Lư, hùng tráng Huy Thông, sáng Nguyễn Nhược Pháp, ảo não Huy Cận, q mùa Nguyễn Bính, kì dị Chế Lan Viên tha thiết rạo rực băn khoăn Xuân Diệu” - Việt Nam Văn học sử yếu Dương Quảng Hàm (1943) đưa định nghĩa Thơ “Thơ lối thơ không theo quy củ thơ cũ nghĩa không hạn chế số câu, số chữ, không theo niêm luật, cần có vần điệu Trong cơng trình Phong trào Thơ lãng mạn 1932 – 1945, in năm 1981, giáo sư Phan Cự Đệ viết: Chúng cho chất Thơ lãng mạn tiêu cực, li có màu sắc suy đồi Khách quan mà nói thơ ca lãng mạn nhiều làm cho niên trở nên bi lụy làm quẩn bước chân họ đường đến cách mạng Tuy nhiên nước ta thời kì trước cách mạng tháng Tám, từ người phát ngôn cho quan niệm nghệ thuật vị nghệ thuật lời lẽ thành thực ngây thơ, thi sĩ đắm tháp ngà chủ nghĩa lãng mạn chủ nghĩa tượng trưng kẻ đề xướng to tướng, kênh kiệu, lù lù đời ném đá vào người xung quanh…” - Tinh hoa Thơ - Thẩm bình suy nghĩ Lê Bá Hán (Chủ biên) có cánh nhìn nhận đánh giá sâu sắc phong trào Thơ z luan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thong luan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thong - Nhà Văn đại Vũ Ngọc Phan biểu dương số thi sĩ phong trào Thơ lãng mạn - Tác phẩm “Con mắt thơ” Đỗ Lai Thúy cố gắng tìm tịi, phân tích phong cách nghệ thuật độc đáo số gương mặt tiêu biểu Xuân Diệu, Huy Cận, Thế Lữ, Hàn Mặc Tử Đỗ Lai Thúy nhận định “Xuân thu nhã tập sách tổng kết phong trào Thơ thi nhân Việt Nam mà suy nghĩ, thể nghiệm Thơ chuyển sang giai đoạn tượng trưng” Đỗ Lai Thúy cho “Xuân thu nhã tập khúc hát thiên nga phong trào Thơ mới” Trong Tiến trình thơ đại Việt Nam, phong trào Thơ khẳng định “sự tìm tịi tiếp tục liên tục” Thơ đề cao tơi, địi hỏi giải phóng cá nhân, tìm li mộng ảo, miền xa lạ, đẹp thiên nhiên khứ - Dõi theo bước thăng trầm Thơ mới, với mong muốn phác thảo “Bản lược đồ văn học Việt Nam”, tác giả Thanh Lãng có nhìn khái qt phong trào Thơ với cách tân mặt hạn chế Tác giả phân tích, bình luận tác phân tích thành tựu Thơ giai đoạn đầu 1932 – 1939 nhận định “Khác hẳn thơ cổ điển, thơ cách mạng vòng 13 năm bột phát khu rừng cấm mùa xuân đến (Từ ‘thơ cách mạng’ dùng để phận thơ theo khuynh hướng cách tân, đại hóa phong trào Thơ mới) - Mã Giang Lân tổng kết di sản văn học trước cách mạng tháng Tám giáo trình Văn học Việt Nam 1945 – 1954 nêu bật tầm quan trọng phong trào Thơ tiến trình phát triển văn học Việt Nam - Trong Văn chương tài phong cách, tác giả Hà Minh Đức đánh giá Thơ “ Một nguồn mạch phong phú thơ ca dân tộc thời kì đại” với tác Thế Lữ, Huy Cận, Xuân Diệu, Hàn mặc Tử, Chế lan Viên - Phan Cự Đệ "Phong trào Thơ lãng mạn” sách phân tích tồn diện trào lưu thơ ca lãng mạn từ đời, phát triển 10 z luan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.ly.thuyet.lien.van.ban.vao.day.hoc.cac.tac.pham.tho.moi.trong.chuong.trinh.ngu.van.11.trung.hoc.pho.thong