luận văn thạc sĩ vận dụng phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn trong dạy học hình học không gian lớp 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội - Năm 2009 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM - NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ CĨ HƯỚNG DẪN TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS BÙI VĂN NGHỊ Hà Nội - Năm 2009 z MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu 4 Mẫu khảo sát Giả thuyết khoa học Vấn đề nghiên cứu Dự kiến luận Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nghiên cứu lý luận 8.2 Điều tra, quan sát 8.3 Tthực nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Dạy học khám phá cơng trình Jerome Bruner 1.1.2 Dạy học khám phá công trình Goeffrey Petty 1.1.3 Dạy học khám phá theo tài liệu Trần Bá Hoành 1.1.4 Dạy học khám phá cơng trình nhà khoa học khác 1.2 Phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn 1.2.1 Dạy học khám phá z 1.2.2 Đặc trưng dạy học khám phá 1.2.3 Các hình thức dạy học khám phá 10 1.2.4 Các mức độ dạy học khám phá 10 1.2.5 Những điểm cần lưu ý vận dụng phương pháp dạy học 11 khám phá 1.2.6 Ưu điểm, nhược điểm phương pháp dạy học khám 11 phá 1.3 Chƣơng trình Hình học khơng gian lớp 11 - Ban 13 1.3.2 Mục tiêu việc dạy học HHKG lớp 11 14 1.3.3 Các thể hoạt động khám phá dạy học 16 HHKG lớp 11 1.4 Thực trạng hoạt động dạy học phƣơng pháp dạy 16 học khám phá số trƣờng THPT 1.4.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh vị 17 trí, vai trị phương pháp dạy học khám phá dạy học HHKG11 1.4.2 Nhận thức yếu tố ảnh hưởng tới trình DHKP 20 CHƢƠNG II : THIẾT KẾ MỘT SỐ TÌNH HUỐNG ĐIỂN 23 HÌNH TRONG CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ 2.1 Thiết kế số tình dạy học khái niệm 23 phƣơng pháp dạy học khám phá 2.1.1 Vị trí yêu cầu việc dạy học khái niệm 23 2.1.2 Các đường hình thành khái niệm 23 2.1.3 Các hoạt động dạy học khái niệm theo hướng khám phá 26 2.1.4 Dạy học khái niệm hai đường thẳng chéo 28 phương pháp dạy học khám phá 2.1.5 Dạy học khái niệm hình chóp phương pháp DHKP 32 z 2.1.6 Dạy học khái niệm Hình lăng trụ phương pháp 33 DHKP 2.1.7 Dạy học khái niệm Phép chiếu song song phương 35 pháp DHKP 2.2.7 Dạy học khái niệm đường vng góc chung hai 38 đường thẳng chéo phương pháp DHKP 2.2 Thiết kế số tình dạy học định lý phƣơng 41 pháp dạy học khám phá 2.2.1 Vị trí yêu cầu việc dạy học định lý 41 2.2.2 Các đường dạy học định lý 42 2.2.3 Dạy học định lý theo hướng khám phá 43 2.2.4 Dạy học định lý giao tuyến ba mặt phẳng phân 43 biệt phương pháp khám phá 2.2.5 Dạy học định lý điều kiện để hai mặt phẳng song 46 song phương pháp khám phá 2.2.6 Dạy học định lý điều kiện để đường thẳng vng góc 49 với mặt phẳng phương pháp khám phá 2.2.7 Dạy học tính chất liên hệ quan hệ song song 53 quan hệ vng góc đường thẳng mặt phẳng phương pháp DHKP 2.3 Thiết kế số tình dạy học quy tắc, thuật tốn 56 phƣơng pháp dạy học khám phá 2.3.1 Vị trí chức việc dạy học quy tắc thuật toán 56 2.3.2 Dạy học thuật toán quy tắc tựa thuật toán theo 59 hướng khám phá z MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Chúng ta sống xã hội mà khoa học kỹ thuật đà phát triển rộng khắp Sự phát triển nhanh chóng khoa học giáo dục- công nghệ đặt thách thức cho ngành giáo dục - đào tạo, giáo dục - đào tạo với khoa học- công nghệ nhân tố định tăng trƣởng kinh tế phát triển xã hội Nghị hội nghị lần thứ tƣ Ban chấp hành trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII rõ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục - đào tạo : “phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phƣơng pháp dạy học bồi dƣỡng cho sinh viên lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề ” Nghị trung ƣơng 2, khoá VIII tiếp tục khẳng định:” Đổi phƣơng pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Định hƣớng đƣợc thể chế hoá điều 24.2, luật giáo dục : “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trên giới, từ kỷ XX xuất nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực Cụm từ “phƣơng pháp dạy học tích cực” (active teaching and learning) đƣợc sử dụng để phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo ngƣời học Bằng kinh nghiệm, vốn tri thức sẵn có mình, ngƣịi học tích cực, chủ động vận dụng để giải tình mới, qua hình thành tri thức Những phƣơng pháp nhƣ: phƣơng pháp dạy học khám phá, phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề, phƣơng pháp dạy học chƣơng trình hố phƣơng pháp dạy học tích cực Phƣơng pháp dạy học khám phá (có hƣóng dẫn) phƣơng z pháp dạy học tỏ có hiệu dễ vận dụng nhà trƣờng phổ thông nƣớc ta Với phƣơng pháp này, học sinh đƣợc chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên, không khiên cƣỡng Con đƣờng đến kiến thức đƣợc xây dựng sở kiến thức có sẵn học sinh, thơng qua hoạt động học tập tích cực học sinh, dƣới định hƣớng, giao việc giáo viên mà đƣợc tìm ra, làm cho học sinh thấy hứng thú kích thích tìm tịi kiến thức Hơn nữa, điều kiện sở vật chất nào, thầy trị vận dụng linh hoạt phƣơng pháp dạy học cách có hiệu Chính vậy, phƣong pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn nhanh chóng chiếm đƣợc quan tâm nhà giáo dục, đƣợc nghiên cứu, khuyến khích ứng dụng dạy học cấp học nƣớc ta Trong chƣơng trình tốn phổ thơng trung học, Hình học khơng gian vừa hay, lại vừa khó Hay, qua chƣơng trình Hình học khơng gian lớp 11, học sinh đƣợc làm quen với đối tƣợng hình học cách hệ thống, làm quen với phƣơng pháp suy luận lôgic chặt chẽ không gian, phát huy trí tƣởng tƣợng phát triển tƣ mạnh mẽ Khó, phần chƣơng trình học sinh đƣợc làm quen chƣong trình lớp 9, khơng đƣợc đề cập, liên hệ nhiều với chƣơng trình khác Tốn học nhƣ số học, đại số, giải tích , từ lớp nhỏ trƣớc Đối với Hình học khơng gian, việc tƣởng tƣợng hình khối, mối quan hệ yếu tố điểm, đƣờng, mặt phẳng hình biểu diễn chúng khó khăn, việc kết hợp đắn, hợp lý cụ thể trừu tƣợng, trực giác hình học với tƣ hình học trình tiếp nhận lý thuyết trừu tƣợng hình học, tìm lời giải, thuật giải cho tốn dạng tốn khó học sinh Việc chuyển từ ngơn ngữ hình học sang dạng ngơn ngữ tốn khác nhƣ giải tích, đại số… để diễn đạt, suy luận hạn chế Một ảnh hƣởng khơng nhỏ từ phía thầy giáo từ điều kiện vật chất nhà trƣờng phƣơng pháp trực quan sinh động, mơ hình mơ băng đĩa, phần mềm hỗ trợ dạy học chƣa đƣợc áp dụng nhiều hiệu trình dạy học Hình học khơng gian lớp 11 Vì thế, để học sinh học tập chƣong trình hình học không gian lớp 11 cách z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thong hứng thú hiệu hơn, cần khắc phục khó khăn khách quan chủ quan, tìm tịi nghiên cứu phƣong pháp dạy học hình học không gian phù hợp với đặc thù môn học để giảng dạy cho em, bên cạnh việc khắc phục điều kiện môi trƣờng dạy học Phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn phƣơng pháp đáp ứng đƣợc yêu cầu Là giáo viên trung học phổ thông, hƣỏng ứng phong trào đổi phƣong pháp dạy học Bộ giáo dục – đào tạo đề ra, lại tâm đắc với phƣơng pháp dạy học khám phá, chọn nghiên cứu đề tài: "Vận dụng phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣóng dẫn dạy học Hình học khơng gian lớp 11" Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Xây dựng số tình dạy học phần hình học khơng gian lớp 11, Ban có sử dụng phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn, nhằm phát huy đƣợc tính tích cực chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn tốn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lí luận phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn - Xây dựng số tình dạy học mơn Tốn, phần Hình học khơng gian lớp 11, có sử dụng phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu đề tài Đối tƣợng nghiên cứu Quá trình dạy học Hình học khơng gian lớp 11 ban trƣờng phổ thông Mẫu khảo sát Q trình dạy học phần Hình học khơng gian lớp 11 trƣờng Trung học phổ thông Kiến An, quận Kiến An, Hải Phòng Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn để xây dựng số tình điển hình dạy học Hình học khơng gian lớp 11, phát huy đƣợc tinh thần tích cực hố hoạt động học tập học sinh, nâng cao luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thong hiệu q trình dạy học, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học giai đoạn Vấn đề nghiên cứu - Phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn nào? - Vận dụng phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn dạy học Hình học khơng gian lớp 11 nhƣ để làm cho học sinh tích cực học tập nắm kiến thức tốt hơn? Dự kiến luận - Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THPT - Phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn phƣơng pháp dạy học tích cực - Cách thức tổ chức hoạt động dạy học khám phá - Bộ mơn Hình học khơng gian vừa hay, vừa khó vận dụng phƣơng pháp dạy học khám phá Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu lý luận liên quan đến phƣơng pháp dạy học ( triết học, giáo dục học, tâm lý học lí luận dạy học mơn tốn) - Nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách nâng cao có liên quan đến chủ đề hình học khơng gian 8.2 Điều tra, quan sát - Dự giờ, tổng kết rút kinh nghiệm việc dạy chủ đề - Phỏng vấn, điều tra, thu thập ý kiến chuyên gia, giáo viên, học sinh thực trạng dạy học chủ đề trƣờng phổ thông; nhận thức phƣơng pháp dạy học khám phá có hƣớng dẫn giáo viên khả vận dụng phƣơng pháp vào dạy học mơn hình học khơng gian lớp 11 8.3 Tthực nghiệm sư phạm - Dạy thử nghiệm sƣ phạm số nội dung luận văn số lớp trƣờng THPT nhằm bƣớc đầu đánh giá tính khả thi tính hiệu đề tài Cấu trúc luận văn luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thong Ngoài phần mở đầu, luận văn gồm ba chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng 2: Thiết kế số tình điển hình Hình học khơng gian 11 phƣơng pháp dạy học khám phá Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.day.hoc.kham.pha.co.huong.dan.trong.day.hoc.hinh.hoc.khong.gian.lop.11.trung.hoc.pho.thong z