luận văn thạc sĩ các giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực hiện cho sinh viên sư phạm kỹ thuật

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HÙNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2006 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HÙNG CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 62140501 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS - TS ĐẶNG BÁ LÃM PGS - TS NGUYỄN ĐỨC TRÍ HÀ NỘI - 2006 -1- z luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat MỤC LỤC Trang ph bỡa Lời cam đoan Mục lục Những cụm từ viết tắt luận án Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ, đồ thị Mở đầu Ch-ơng - Cơ sở lý luận quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên S- phạm kỹ thuật 1.1.Tổng quan công trình liên quan đến vấn đề nghiên cøu 1.1.1 ë n-íc ngoµi 1.1.2 ë n-íc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 S- phạm kỹ thuật 1.2.2 Sinh viên s- phạm kỹ thuật 1.2.3 Dạy học thực hành 1.2.4 Năng lực thực 1.2.5 Quản lý 1.3 Quan niệm đào tạo theo tiếp cận lực thực 1.3.1 Đặc điểm ph-ơng thức đào tạo theo tiếp cận NLTH 1.3.2 Tiêu chuẩn lực thực 1.4 Nội dung quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận NLTH 1.4.1 Khái quát quản lý dạy học thực hành 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận NLTH 1.5 Dạy học thực hành theo tiếp cận NLTH đào tạo GVDN Ch-ơng - Thực trạng quản lý dạy học thực hành tr-ờng s- phạm kỹ thuật 2.1 Vấn đề đào tạo GVKT - DN tr-ờng SPKT 2.1.1 Quy mô ngành nghề đào tạo tr-ờng, khoa SPKT 2.1.2 Về quản lý đào tạo GVDN 2.1.3 Các điều kiện đảm bảo cho dạy học thực hành 2.2 Tình hình việc làm sử dụng GVDN (Hiệu đào tạo ngoài) 2.3 Thực trạng quản lý dạy học thực hành tr-ờng SPKT 2.3.1 Về quản lý nội dung ch-ơng trình đào tạo 2.3.2 Về cấu thời l-ợng thực hành, thực tập 2.3.3 Sự phù hợp KNTH ch-ơng trình DHTH 2.3.4 Quản lý ph-ơng pháp dạy học thực hành -3luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z Trang 20 20 20 24 27 27 28 29 30 32 36 38 47 48 48 50 59 69 69 69 75 80 81 82 83 88 91 92 luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat 2.3.5 Các hình thức tổ chức thực tập tr-ờng 98 2.3.6 Về sở vật chất 99 2.3.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành DHTH 100 2.4 Những yếu nguyên nhân 101 2.4.1 Những yếu 101 2.4.2 Nguyên nhân 102 Ch-ơng - Các giải pháp Đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên s- phạm kỹ thuật 105 3.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ GVDN đến năm 2010 105 3.1.1 Mơc tiªu chung 105 3.1.2 Mơc tiªu thĨ 106 3.1.3 Ph-ơng h-ớng xây dựng phát triển đội ngũ GVDN 107 3.2 Những nguyên tắc đổi quản lý DHTH theo tiếp cận NLTH 109 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 109 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 110 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 111 3.3 Các giải pháp đổi quản lý DHTH theo tiếp cận NLTH 111 3.3.1 Giải pháp 1: Đổi quản lý mục tiêu, nội dung ch-ơng trình DHTH theo tiếp cận NLTH 113 3.3.2 Giải pháp 2: Đổi quản lý ph-ơng pháp DHTH theo tiếp cận NLTH cho đội ngũ GV chuyên ngành kỹ thuật 126 3.3.3 Giải pháp 3: Đổi quản lý trình luyện tập kỹ thùc hµnh nghỊ theo tiÕp cËn NLTH cho SV SPKT 135 3.4 Thăm dò tính khả thi giải pháp 144 3.5 Thực nghiệm ứng dụng giải pháp đà đề xuất tr-ờng s- phạm kỹ thuật Nam Định 146 3.5.1 Thực nghiệm giải pháp đổi quản lý mục tiêu, nội dung ch-ơng trình DHTH theo tiếp cận NLTH tr-ờng SPKT Nam Định 146 3.5.2 Thực nghiệm giải pháp đổi quản lý ph-ơng pháp dạy thực hành theo tiếp cận NLTH cho đội ngũ GV chuyên ngành kỹ thuật 150 3.5.3 Thực nghiệm giải pháp đổi quản lý trình luyện tập KNTH nghÒ theo tiÕp cËn NLTH cho SV SPKT 153 Kết luận khuyến nghị 166 Danh mục công trình tác giả 169 Tài liệu tham khảo 171 PH LỤC 168 -4luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 quy hoạch mạng lưới trường Dạy nghề giai đoạn 2002-2010 đề việc hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành Kết luận Hội nghị TW Đảng lần thứ VI khóa IX nêu rõ: "…Hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành với nhiều cấp trình độ…" Đó xu chung Giáo dục kỹ thuật (GDKT) Dạy nghề (DN) khu vực giới "cải cách" theo hướng thực hành sở vận dụng phương thức đào tạo theo tiếp cận lực thực (NLTH) (Competency Baset Training) Đổi phương thức đào tạo Giáo viên dạy nghề (GVDN) theo tiếp cận NLTH thể ba tiêu chí: Kiến thức - Kỹ - Thái độ mà người GVDN cần phải có để hành nghề Hiện trường Sư phạm kỹ thuật (SPKT) có khả đào tạo khoảng 20 ngành nghề, trường Trung học chuyên nghiệp (THCN) DN cần từ 10.000 đến 12.000 giáo viên (GV) với gần 400 ngành nghề khác chưa có nơi đào tạo Người GVDN khơng có kiến thức vững chun mơn kỹ thuật kỹ sư phạm, kỹ giao tiếp kỹ quản lý mà cịn phải có NLTH hoạt động nghề nghiệp Song, việc quản lý (QL) rèn luyện kỹ thực hành (KNTH) nâng cao NLTH cho sinh viên (SV) trình đào tạo bất cập trường SPKT Do đó, cần nghiên cứu vận dụng phương thức đào tạo theo tiếp cận NLTH nước ta, trước hết vào trường SPKT, đặc biệt khâu QL dạy học thực hành (DHTH) để đào tạo GVDN cho hệ thống Giáo dục nghề nghiệp (GDNN) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề xuất giải pháp đổi QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Hiện nay, việc QL DHTH trường SPKT nhiều yếu mặt nội dung, phương pháp, phương tiện cách thức tổ chức thực dẫn đến tình trạng SV tốt nghiệp GVDN chậm thích ứng với thực tiễn, bỡ ngỡ hướng dẫn thực hành chậm luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z- - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat phát triển NLTH Nếu thực đồng giải pháp đổi QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường SPKT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng QL DHTH trường SPKT 5.3 Đề xuất giải pháp đổi QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT Tiến hành thực nghiệm giải pháp QL DHTH nhằm minh chứng cho tính khả thi hiệu giải pháp GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài giới hạn việc nghiên cứu đổi QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT Việc khảo sát, đánh giá thực trạng QL DHTH tiến hành số trường CĐ/ĐH SPKT, THCN&DN Tổ chức thực nghiệm giải pháp QL DHTH ngành Cơ khí - Hàn trường SPKT Nam Định PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phƣơng pháp luận: Vận dụng phương pháp luận vật lịch sử vật biện chứng, tiếp cận hệ thống triển khai nghiên cứu đề tài 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa tư liệu, tài liệu, văn bản, số liệu thống kê có liên quan đến đề tài Nghiên cứu tài liệu QL giáo dục, đào tạo nghề theo tiếp cận NLTH số nước phát triển nhằm kế thừa, vận dụng lý luận, kinh nghiệm QL DHTH tìm giải pháp phù hợp 7.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, điều tra thông qua phiếu hỏi vấn trực tiếp, lấy ý kiến chuyên gia, quan sát, dự giờ, tổng kết kinh nghiệm Thực nghiệm giải pháp QL DHTH theo tiếp cận NLTH phân tích, xử lý, thống kê số liệu thực nghiệm NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 8.1 Về lý luận: Luận án làm rõ thêm nội hàm số khái niệm như: SPKT, SV SPKT, DHTH, NLTH, đào tạo theo tiếp cận NLTH, xác định nội dung QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT Đã làm rõ phạm trù QL DHTH để minh chứng cho phương thức đào tạo mới; phân tích đặc điểm, khác biệt so với phương thức đào tạo truyền thống Khẳng định tính ưu việt DHTH theo tiếp cận NLTH Đã xác định sở khoa học giải pháp đổi QL luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z -2- luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat DHTH theo tiếp cận NLTH phân tích lý luận, phân tích thực tiễn thực nghiệm khoa học 8.2 Về thực tiễn: Luận án đề xuất thực nghiệm ba giải pháp đổi QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT Nội dung việc đổi đảm bảo nguyên tắc chủ yếu phải mang tính đồng bộ, tính thực tiễn tính khả thi bao gồm nội dung đổi QL DHTH về: 1/ Xây dựng nội dung, chương trình đào tạo ngành Cơ khí - Hàn dựa phương pháp theo kỹ thuật DACUM đảm bảo tính khoa học, coi trọng DHTH theo tiếp cận NLTH từ yêu cầu thực tiễn đào tạo GVDN cho sở dạy nghề Nội dung chương trình phù hợp với khung chương trình đào tạo trình độ cao đẳng Bộ GD&ĐT 2/ Bồi dưỡng kỹ dạy thực hành theo tiếp cận NLTH cho đội ngũ GV chuyên ngành kỹ thuật thông qua lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyển giao kỹ dạy thực hành 3/ Thực nghiệm đối chứng cho SV SPKT thuộc chuyên ngành kỹ thuật với KNTH tiếp cận NLTH biên soạn theo phương pháp 4D gồm: Xác định xác tên lực; Lập phiếu 4D; Phiếu hướng dẫn thực hiện; Phiếu giao tập theo nhóm Kết thu việc phân tích kết định tính, định lượng qua phiếu đánh giá NLTH ngành đào tạo theo phương pháp toán thống kê: Lập bảng phân phối, bảng tần suất hội tụ, vẽ đường đặc trưng phân phối, tính tham số đặc trưng thống kê Đã chứng tỏ việc QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT có tính khoa học có tính khả thi thực tiễn KẾT CẤU CỦA LUẬN ÁN Luận án bao gồm phần mở đầu, ba chương, kết luận, thư mục tài liệu tham khảo, phụ lục, 16 bảng biểu, sơ đồ, biểu đồ đồ thị Phần mở đầu trình bày từ trang đến 18 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT trình bày từ trang 19 đến 65 Chƣơng 2: Thực trạng QL DHTH trường SPKT trình bày từ trang 66 đến 99 Chƣơng 3: Các giải pháp đổi QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT trình bày từ trang 100 đến 156 Phần kết luận khuyến nghị trình bày từ trang 157 đến 159 Phần thƣ mục tài liệu tham khảo liệt kê 80 công trình tiếng Việt luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z- - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat tiếng nước ngồi mà nội dung có liên quan đến cơng trình Phần phụ lục trình bày từ trang 168 đến 244 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM KỸ THUẬT 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Ở nƣớc : Từ vài thập kỷ qua đến nay, hệ thống giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp nhiều nước giới cải cách theo phương thức đào tạo tiếp cận NLTH Quá trình phát triển phương thức chia ba giai đoạn chủ yếu như: Trước năm 1960, từ 1960 đến 1980 từ 1980 đến Giai đoạn trước năm 1960: Ngay từ năm 20 kỷ XX, phương thức GD-ĐT nghề theo tiếp cận NLTH xuất số nước công nghiệp phát triển Nhiều nơi, việc đào tạo ngành, nghề thực theo nguyên tắc "cần học nấy" mà khơng thiết phải học toàn hệ thống kiến thức, kỹ cần cho nghề, người học có nhu cầu đến đâu học đến đó, nhà trường khơng quy định cứng nhắc thời gian học tập Giai đoạn từ 1960 đến trước 1980: Ở Anh, nhà nghiên cứu nhận việc học tập dựa theo tiếp cận NLTH cần tiến hành nghiên cứu để giải phát triển chương trình, kỹ thuật đánh giá v.v… có liên quan đến học tập theo tiếp cận NLTH lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Ở Bắc Mỹ thập kỷ 60, cách thức đào tạo tiếp cận NLTH quan tâm, phát triển mạnh vận dụng cách phổ biến, có hiệu Giai đoạn từ 1980 đến nay: Cuối thập kỷ 70, đầu thập kỷ 80 Mỹ Canada, phương thức đào tạo theo tiếp cận NLTH ứng dụng Năm 1983, Viện Hàn lâm khoa học quốc gia Mỹ cho rằng, việc xây dựng chương trình đào tạo nghề thủ cơng cần phải đào tạo theo tiếp cận NLTH Ngoài việc sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý đồng thời cải tiến PPDH theo tiếp cận NLTH để cung cấp tốt biện pháp tạo điều kiện thuận lợi mặt tâm lý cho người học nhằm nắm vững kỹ hành nghề Ở Canada, người ta cho chất lượng kỹ hành nghề có mối quan hệ logic với thực thời gian học Vì vậy, cần đầu tư nhiều cho phương thức đào tạo theo tiếp cận NLTH tiến hành song song với việc xây dựng chuẩn quốc gia đào tạo nghề nghiệp Ở Úc, luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z -4- luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat vào cuối thập kỷ 80, thiết lập hệ thống đào tạo theo tiếp cận NLTH ổn định toàn quốc Ở nhiều nước Châu Á Singapore, Ấn Độ, Philippin, Bruney, Malaysia, v.v…phương thức đào tạo nghề theo tiếp cận NLTH vận dụng mức độ khác 1.1.2 Ở nƣớc: Trong lĩnh vực SPKT, phương thức đào tạo GVDN đặt từ thập kỷ 70 Cơng việc gắn liền với việc hình thành, phát triển trường đào tạo GVDN trước SPKT ngày Từ năm 1980, có cơng trình nghiên cứu đào tạo nghề theo mơđun dựa vào nguồn tài liệu ILO số nước Úc, Mỹ, Nga, Hà Lan Trong năm gần đây, nhiều sở DN tiến hành vận dụng phương thức đào tạo theo môđun kỹ hành nghề thực dạng tổ hợp đơn nguyên học tập ILO khởi xướng phổ biến rộng rãi giới Cách đào tạo thực chất dạng phương thức đào tạo tiếp cận NLTH Cơng trình nghiên cứu "Tiếp cận đào tạo nghề dựa NLTH việc xây dựng tiêu chuẩn nghề" (đề tài cấp Bộ B93 - 38 - 24) (1996) thể rõ nét phương thức đào tạo nghề theo tiếp cận NLTH Từ tổng quan vấn đề nghiên cứu cịn cho thấy cơng trình vào tìm hiểu để giải vấn đề chung đào tạo nghề chủ yếu lĩnh vực sư phạm Trên lĩnh vực SPKT chưa có cơng trình chun biệt vào nghiên cứu QL DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT Do đó, đề tài xem lần đầu đề cập, nghiên cứu có hệ thống vấn đề 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Sƣ phạm kỹ thuật: SPKT phận khoa học giáo dục nghiên cứu chất quy luật việc hình thành nhân cách đào tạo GVDN Đào tạo SPKT loại hình đào tạo nghề với mục tiêu tổng quát đào tạo GV dạy môn học kỹ thuật nghề nghiệp 1.2.2 Sinh viên sƣ phạm kỹ thuật: SV SPKT thuật ngữ dùng để người học tập, rèn luyện khoa, trường SPKT để trở thành GVKT - DN Chức trách họ giáo viên kỹ thuật (GVKT), GVDN tốt nghiệp trường SPKT Nhiệm vụ họ tiến hành giảng dạy môn kỹ thuật - nghề nghiệp giáo dục nhân cách cho học sinh trường kỹ thuật, dạy nghề 1.2.3 Dạy học thực hành: DHTH hiểu trình tổ chức hoạt động dạy GV hoạt động học SV hướng vào giải nhiệm vụ luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z- - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat thực hành theo mục đích, yêu cầu điều kiện thực tế trình dạy học đặt Nhiệm vụ chủ yếu DHTH rèn luyện hình thành lực tư kỹ thuật, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ nghề nghiệp cho SV Đây hình thức DHTH có tầm quan trọng đặc biệt việc thực mục tiêu đào tạo GVKT- DN trường SPKT 1.2.4 Năng lực thực hiện: Thuật ngữ “NLTH” nhiều tác giả sử dụng trình bày phương thức, quan điểm "Giáo dục - Đào tạo dựa NLTH” Hiện tồn nhiều quan niệm khác NLTH Ở Anh, người ta hiểu NLTH - phản ánh mong đợi việc làm vào công việc Các tiêu chuẩn hay NLTH kết hợp để tạo đơn vị đánh giá hoạt động chỗ làm việc [5,tr 9] Ở Mỹ, NLTH hiểu " cơng việc nghề, (nhưng mà) làm cho người làm nhiệm vụ cơng việc đó" NLTH thuộc tính tâm lý người, dẫn đến thực cách hiệu nhiệm vụ lao động nghề [75] Người ta rèn luyện NLTH trình học tập Theo G.Debling “NLTH” khả thực hoạt động phạm vi nghề nghiệp đạt tới trình độ, mức độ thực mong đợi cần thiết [74] Theo B Mansfield "NLTH" hiểu khả thực toàn vai trị lao động hay phạm vi cơng việc theo tiêu chuẩn mong đợi công việc môi trường làm việc thực [78] [18, tr 10] Kết nghiên cứu đề tài: “Tiếp cận đào tạo nghề dựa NLTH việc xây dựng tiêu chuẩn nghề”, tập thể nhà nghiên cứu đưa định nghĩa NLTH khả thực hoạt động (nhiệm vụ, công việc) nghề theo tiêu chuẩn đặt nhiệm vụ, công việc [5, tr 14] Như vậy, theo chúng tơi hiểu NLTH khả hoàn thành hoạt động nghề sở kiến thức, kỹ năng, thái độ theo tiêu chuẩn đặt hoạt động 1.2.5 Quản lý: Khi nói đến QL, người ta phải đề cập đến chủ thể đối tượng QL Chủ thể đối tượng QL người tổ chức người lập nên Trên sở tiếp cận hệ thống QL giáo dục, có quan niệm chung cho QL trình lập kế hoạch, tổ chức, huy, điều hành kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định [39] 1.2.5.1 Vai trị quản lý: Các nhà lý luận khởi đầu cho khoa học QL Taylor (1856 - 1915) - Mỹ; Fayol (1841 -1925) - Pháp; Max Weber luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z -6- luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat cấp trình độ hình thành KNTH nhằm phát triển NLTH cho GVDN; Các thành phần dạy học, đánh giá xác nhận NLTH SV trường SPKT Mục tiêu chủ yếu QL DHTH tăng cường hiệu công tác QL, làm cho kết đào tạo (định tính định lượng) khóa học sau cao khóa học trước Những lý luận đặt sở cho việc khảo sát, điều tra thực trạng QL DHTH trường SPKT CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI CÁC TRƢỜNG SƢ PHẠM KỸ THUẬT 2.1 VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO GVKT - DN TẠI CÁC TRƢỜNG SPKT 2.1.1 Quy mô ngành nghề đào tạo trƣờng, khoa SPKT Khảo sát kết đào tạo GVDN năm học gần trường CĐSPKT NĐ, Vinh, Vĩnh Long cho thấy qui mô đào tạo GVDN nhỏ bé, tiêu tuyển sinh năm từ 1200 đến 1500 SV 2.1.2 Về quản lý đào tạo GVDN 2.1.2.1 Quản lý mục tiêu đào tạo chương trình khung: Cịn xa rời với mục tiêu đào tạo, kết cấu nội dung đào tạo chưa hợp lý, nặng lý thuyết nhẹ thực hành 2.1.2.2 Chương trình mơn học lý thuyết: Chủ yếu thực theo phương pháp truyền thống, chậm đổi 2.1.2.3 Chương trình DHTH: Tổ chức DHTH cho SV chưa sát với thực tiễn Hệ thống KNTH, nội dung luyện tập chưa xác định xây dựng cách cụ thể Chậm thích ứng với thực tiễn 2.1.3 Các điều kiện đảm bảo cho DHTH: Cơ sở vật chất phương tiện dạy học trường thiếu thốn chưa đồng đặc biệt DHTH; đội ngũ cán giảng dạy chưa đáp ứng chất lượng số lượng so với yêu cầu đổi 2.2 TÌNH HÌNH VIỆC LÀM VÀ SỬ DỤNG GVDN (HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO NGOÀI) Đề tài khảo sát 1480 SV SPKT tốt nghiệp GVDN khóa từ khóa 24 (1995 - 1998) đến khóa 28 (1999 - 2002) thuộc chuyên ngành trường CĐ SPKT NĐ đào tạo Số SV tốt nghiệp có việc làm: 55,6% Số làm chun mơn đào tạo: 52,6% Số chưa có việc làm: 44,4% Số SV làm không chuyên môn đào tạo: 47,4% Kết đào tạo cho thấy mức độ phù hợp việc làm chuyên môn đào tạo GVDN sau tốt nghiệp so với phương thức đào tạo theo tiếp cận NLTH chưa đạt yêu cầu luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z- 11 - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DHTH TẠI CÁC TRƢỜNG SPKT Chúng tiến hành điều tra, khảo sát thông qua hệ thống phiếu điều tra, phiếu hỏi Đối tượng phạm vi điều tra 03 trường CĐ SPKT NĐ, Vinh Vĩnh Long, 17 trường THKT, CNKT, sở DN với 534 SV tốt nghiệp GVDN tham gia giảng dạy làm công tác QL, 87 cán lãnh đạo sở QL DN có sử dụng SV tốt nghiệp GVDN; 184 CBQL GV, 284 SV SPKT học năm cuối trường CĐ SPKT Ngồi ra, chúng tơi tổ chức tọa đàm với đại diện sở DN có sử dụng GVDN, với đội ngũ GV trường CĐ SPKT để thu nhận làm rõ thêm thông tin thu từ kết điều tra tập trung vào yếu tố q trình QL DHTH có tác động trực tiếp đến việc nâng cao NLTH cho SV SPKT 2.3.1 Về quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo: Có tới 75,6% ý kiến cho cấu, tỷ lệ khối kiến thức nội dung chương trình đào tạo trường CĐ SPKT chưa phù hợp SVTN: 77,3% ; SVNC: 72,5% Các ý kiến cho khối lượng kiến thức nhiều đó, khối kiến thức chuyên ngành chiếm tỷ lệ thấp 2.3.2 Về cấu thời lƣợng thực hành, thực tập: Có 68,7% ý kiến hỏi cho việc bố trí tỷ lệ thời lượng thực hành, thực tập nghề nghiệp so với lý thuyết chương trình đào tạo CĐ SPKT chưa đủ, chưa cân đối Trong đòi hỏi người SV CĐ SPKT có NLTH phải thiên thực hành, có KNTH nghề nghiệp giỏi để nhanh chóng thích ứng với nhiệm vụ người GVDN tương lai 2.3.3 Sự phù hợp KNTH chƣơng trình DHTH: Về KNTH chương trình đào tạo CĐ SPKT có tới 44,0% ý kiến cho chưa phù hợp, chưa đủ, có 18,6% ý kiến cho phù hợp Về yêu cầu kiến thức, KNTH, cần bổ sung, bồi dưỡng thêm SV tốt nghiệp ý kiến sở sử dụng GVDN cho thấy ý kiến tập trung vào yêu cầu tăng cường kiến thức chuyên ngành, kiến thức tiếp thu chuyển giao tiến kỹ thuật, KNTH Cụ thể với SVTN tỷ lệ 23,0%; 20,6% 25,3% Các sở sử dụng GVDN đề nghị nội dung kiến thức với tỷ lệ 16,7%; 19,3% 17,8% 2.3.4 Quản lý phƣơng pháp DHTH: Trong dạy thực hành người ta chia loại bài: 1/ Bài luyện nguyên công công việc bản; 2/ Bài luyện tập sản xuất; 3/ Bài luyện tập riêng Các mức độ đánh giá QL luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z - 12 - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat phương pháp DHTH cho thấy có 24,8% ý kiến cho việc QL phương pháp DHTH thực trường CĐ SPKT tương đối phù hợp 63,9% cho chưa phù hợp 2.3.5 Các hình thức tổ chức thực tập ngồi trƣờng: Cho thấy 65,5% ý kiến hỏi cho hình thức tổ chức thực tập trường CĐ SPKT chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu rèn luyện KNTH cho SV, việc tiếp xúc với thực tiễn dạy nghề, sản xuất kỹ thuật cịn … Chỉ có 25,0% ý kiến cho tương đối phù hợp 2.3.6 Về sở vật chất: Có tới 91,2% ý kiến cho việc đáp ứng điều kiện sở vật chất kỹ thuật cho DHTH trường khơng đầy đủ Chỉ có 3,2% ý kiến cho trường đáp ứng tốt 2.3.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành DHTH: Các nội dung thực tập, thực hành thực khơng có tiêu chí để đánh giá cụ thể Phần lớn cịn mang nặng hình thức, nặng lý thuyết thực hành việc đánh giá KNTH SV 2.4 NHỮNG YẾU KÉM VÀ NGUYÊN NHÂN Nghiên cứu thực trạng cho thấy: Công tác QL mục tiêu, nội dung, chương trình, tổ chức DHTH, kiểm tra đánh giá KNTH SV nhiều yếu đặc biệt QL DHTH ảnh hưởng đến việc nâng cao NLTH cho SV SPKT Từ thực tiễn đặt móng cho việc xây dựng giải pháp đổi QL DHTH theo tiếp cận NLTH đảm bảo tính đồng bộ, thực tiễn khả thi việc nâng cao NLTH cho SV SPKT CHƢƠNG3: CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CHO SINH VIÊN SPKT 3.1 MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVDN ĐẾN NĂM 2010 Mục tiêu xây dựng đội ngũ GVDN không tách rời mục tiêu phát triển KT-XH, phát triển nguồn nhân lực thời kỳ đất nước 3.2 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỔI MỚI QUẢN LÝ DHTH THEO TIẾP CẬN NLTH 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 3.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ DHTH THEO TIẾP CẬN NLTH 3.3.1 Giải pháp 1: Đổi quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình DHTH theo tiếp cận NLTH 3.3.1.1 Đổi quản lý mục tiêu DHTH theo tiếp cận NLTH luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z- 13 - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat Cụ thể hoá mục tiêu đào tạo GVDN phải đảm bảo có chất lượng, số lượng cấu ngành nghề hợp lý vừa giỏi lý thuyết, vừa thành thạo tay nghề, đạt chuẩn trình độ chun mơn sư phạm Lập kế hoạch: Xác định nhu cầu xã hội, yêu cầu ngành dạy nghề việc đổi mục tiêu QL DHTH cho SV SPKT Phân tích cách tồn diện mục tiêu đào tạo GVDN yêu cầu ngành nghề cụ thể chức năng, nhiệm vụ, đặc tính nghề nghiệp nhằm xác lập nội dung kiến thức, kỹ thái độ thực hành cần có người học Các điều kiện đảm bảo cho DHTH sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học điều kiện khác nhân lực, vật lực tài lực Tổ chức đạo thực hiện: Tổ chức đạo tới GV chuyên ngành, CBQL, phòng Đào tạo giám sát việc triển khai thực nội dung đổi QL mục tiêu DHTH GV, môn, khoa chuyên ngành cách sâu sát cụ thể Kiểm tra đánh giá: Kiểm tra đánh giá tính sát thực việc đổi QL mục tiêu DHTH cần thiết cần thực thường xuyên, có so sánh, đối chiếu với thực tế trình triển khai thực mục tiêu vào giảng dạy khoa, môn GV 3.3.1.2 Đổi nội dung, chƣơng trình DHTH theo tiếp cận NLTH Xác định chương trình đào tạo theo hướng giảm khối lượng kiến thức bản, tăng kiến thức chuyên ngành Xác định lại tỉ lệ lý thuyết thực hành chương trình theo hướng tăng thời lượng thực hành thực tập nghề nghiệp Xây dựng KNTH chuyên ngành kỹ thuật Lập kế hoạch: Tiến hành phân tích ngành nghề đào tạo cách xác, đầy đủ theo kỹ thuật phát triển chương trình giảng dạy DACUM dựa chức trách, nhiệm vụ công việc mà người lao động phải thực Thành lập hội đồng để phân tích nghề gồm người có kinh nghiệm trực tiếp hoạt động thành công ngành nghề, có hiểu biết đầy đủ trách nhiệm thực thành thạo công việc nghề Nhiệm vụ: Xác định yêu cầu ngành nghề đào tạo, kiến thức khoa học kỹ thuật chung, yêu cầu hành vi, thái độ người GVDN Đổi chương trình DHTH bao gồm: Xác định tỷ lệ khối kiến thức khoa học bản, sở chuyên ngành theo tỷ lệ 2:8 Khối kiến thức sở chuyên ngành, khối kiến thức liên ngành chuyên ngành nên đảm bảo luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z - 14 - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat theo tỷ lệ 3:5 Tổ chức đạo thực hiện: Tổ chức cho khoa chuyên ngành phân công GV soạn thảo tài liệu giảng dạy lý thuyết môđun thực hành theo hệ thống kỹ xác định Thẩm định, phê duyệt nội dung giảng dạy học lý thuyết, thực hành từ môn đến hội đồng khoa học ngành nhà trường Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, phương tiện, môi trường DHTH, triển khai thí điểm dạy mơn học lý thuyết, thực hành để rút kinh nghiệm trước bước vào thực DHTH theo tiếp cận NLTH cho SV SPKT Kiểm tra đánh giá kết quả: Thực nội dung chương trình đào tạo trình độ CĐ SPKT Bộ GD - ĐT quy định theo QĐ số 1253/GD - ĐT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo GVDN Cán QL phịng, khoa, mơn phải tổ chức đánh giá định kỳ kết thực nội dung chương trình theo học kỳ hay năm học Sau thời gian thực hiện, hội đồng phân tích nghề tiến hành xác định thay đổi có kiến nghị để cập nhật hoá nội dung DHTH cho phù hợp với thực tiễn DN 3.3.1.3 Đổi quản lý việc xây dựng tập thực hành theo tiếp cận NLTH cho sinh viên SPKT Hình thành KNTH cho SV trình DHTH phù hợp với ngành nghề, tạo điều kiện cho người học có khả thích ứng với thực tiễn Lập kế hoạch: Phân tích ngành nghề đào tạo trường để xác định nhóm kỹ có tính chất cốt lõi hay mà người SV cần phải có NLTH Các nhóm kỹ xác định  Các lực trí tuệ  Các KNTH công nghệ tác nghiệp  Các lực QL Các nhóm kỹ lực giúp cho người GVDN tương lai thực ba yêu cầu là: Nói được, làm dạy nghề Những điểm mấu chốt khâu lập kế hoạch chuẩn bị là: Soạn hướng dẫn NLTH để phát cho SV; Sắp xếp mơi trường học tập; Trình diễn thử trước thao tác Tổ chức đạo thực hiện: Tổ chức đạo thực việc đổi QL kế hoạch rèn luyện KNTH cho SV theo chương trình quy định Tổ chức cho GV môn, khoa thường xuyên thảo luận, rút kinh nghiệm số dạy KNTH mẫu để từ tạo quán trình triển khai tất ngành nghề đào tạo Lấy ý kiến đánh luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z- 15 - luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat giá SV nội dung, phương pháp DHTH Kiểm tra đánh giá kết quả: Kiểm tra thực với đánh giá hiệu chỉnh trình DHTH theo chu kỳ học kỳ hay năm học Tổ chức cho khoa, môn tiến hành thảo luận, rà sốt lại tồn nội dung, chương trình DHTH theo hệ thống KNTH ngành nghề đào tạo nhằm phát yếu xác định rõ nguyên nhân để từ có biện pháp khắc phục Việc xây dựng nhiệm vụ kiểm tra phải tuân thủ yêu cầu QL giáo dục như:  Xây dựng hệ thống KNTH cho SV SPKT;  Đội ngũ GV mà đặc biệt GV hướng dẫn thực hành phải nắm vững, hiểu rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy Tổ chức hướng dẫn KNTH phải thành thạo thực dạy thực hành theo trình tự;  Trong q trình sư phạm, GV phải có đầy đủ phương tiện giảng dạy, mẫu vật, dụng cụ, phát trước tài liệu hướng dẫn thực hành SV tham khảo 3.3.2 Giải pháp 2: Đổi quản lý phƣơng pháp DHTH theo tiếp cận NLTH cho đội ngũ GV chuyên ngành kỹ thuật 3.3.2.1 Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV việc đổi phƣơng pháp DHTH theo tiếp cận NLTH Lập kế hoạch: Thực biện pháp QL việc đổi PPDH lý thuyết lớp khắc phục tình trạng dạy học kiểu thụ động, chiều người thầy đóng vai diễn sang hướng người học trung tâm Đổi phương pháp QL DHTH theo tiếp cận NLTH, Hiệu trưởng cần tổ chức bồi dưỡng cho GV lực dạy thực hành như:  Năng lực xây dựng dạy thực hành;  Thiết kế hoạt động dạy thực hành;  Kỹ thiết kế tình dạy thực hành lực kiểm tra, đánh giá kết dạy thực hành GV, NLTH SV Tổ chức đạo thực Về dạy lý thuyết: Hiệu trưởng đạo việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV PPDH thiên hướng thực hành, tập trung vào hai xu hướng là: Đổi PPDH tích hợp đào tạo GVDN tích cực hóa hoạt động học tập SV theo hướng "lấy người học làm trung tâm" Về dạy thực hành kỹ thuật - nghề nghiệp: Đặt trọng tâm việc bồi dưỡng phương pháp xây dựng dạy thực hành chuyên ngành đào tạo theo hướng tích cực hóa hoạt động rèn luyện KNTH cho SV Chuẩn bị giáo án cho dạy thực hành; Xác định mục tiêu cho dạy thực hành; Thiết luan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuatluan.van.thac.si.cac.giai.phap.doi.moi.quan.ly.day.hoc.thuc.hanh.theo.tiep.can.nang.luc.thuc.hien.cho.sinh.vien.su.pham.ky.thuat z - 16 -