THÔNG TIN TÀI LIỆU
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP HÓA HỌC CỦA “CHƯƠNG - ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI” CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC 12 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP HÓA HỌC CỦA “CHƯƠNG - ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI” CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 12 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Hùng Huy HÀ NỘI – 2015 z LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu trường Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để học viên chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Cùng với học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học môn Hóa học, chân thành cảm ơn q thầy tận tình giảng dạy, mở rộng chuyển tải kiến thức chuyên môn sâu sắc cập nhật thông tin đại khoa học Giáo dục nói chung Hóa học nói riêng Đặc biệt, tơi chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Kim Long, PGS.TS Nguyễn Hùng Huy, thầy không quản ngại thời gian công sức, hướng dẫn tận tình vạch định hướng sáng suốt giúp tác giả hoàn thành tốt luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô trường THPT Tiên Lữ, THPT Phù Cừ – Hưng Yên quý thầy cô nhiều trường THPT địa bàn Hưng Yên có nhiều giúp đỡ tác giả trình tiến hành thực nghiệm sư phạm cho đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc ln chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực tốt luận văn Hà nội, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Lan Phương i z NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 01 BTHH Bài tập hóa học 02 DH Dạy học 03 ĐC Đối chứng 04 GV Giáo viên 05 HTBT Hệ thống tập 06 HS Học sinh 07 NLTH Năng lực tự học 08 Nxb Nhà xuất 09 PP Phương pháp 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 QTDH Quá trình dạy học 12 SGK Sách giáo khoa 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm ii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Những chữ viết tắt luận văn ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình vẽ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quan niệm tự học giới 1.1.2 Quan niệm tự học giáo dục Việt Nam 1.2.Cơ sở lý luận bồi dưỡng lực tự học 1.2.1 Tự học 1.2.2 Năng lực tự học 10 1.2.3 Bài tập hoá học 13 1.3 Cơ sở thực tiễn bồi dưỡng lực tự học 16 1.3.1.Thực trạng việc sử dụng hệ thống tập việc tự học HS trường THPT địa bàn tỉnh Hưng Yên 16 Tiểu kết chương 25 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP HÓA HỌC CỦA CHƯƠNG - ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI HOÁ HỌC 12 NÂNG CAO 26 2.1 Giới thiệu chương trình sách giáo khoa hoá học lớp 12 26 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình Hố học nâng cao 26 2.1.2 Cấu trúc chương Đại cương kim loại hóa học 12 nâng cao 26 2.2 Mục tiêu nội dung cấu trúc chương Đại cương kim loại lớp 12 27 2.3 Hệ thống tập bồi dưỡng lực tự học 28 2.3.1 Khái niệm, đặc điểm tập bồi dưỡng lực tự học 28 2.3.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng lực tự học 29 iii z 2.3.3 Quy trình xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng lực tự học 31 2.3.4 Hệ thống tập bồi dưỡng lực tự học chương Đại cương kim loại 32 2.4 Một số biện pháp bồi dưỡng lực tự học 66 2.4.1 Bồi dưõng lực tự học sách giáo khoa (SGK), sách tham khảo 66 2.4.2 Rèn trí thơng minh cho HS 70 2.4.3 Bồi dưỡng lực tự học theo chủ đề 76 2.5 Sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học chương Đại cương kim loại 84 2.5.1 Hướng dẫn sử dụng HTBT bồi dưỡng lực tự học 84 2.5.2 Những lưu ý học sinh sử dụng HTBT tự học 84 2.5.3 Những lưu ý giáo viên sử dụng HTBT 85 2.6 Một số giáo án có lựa chọn, phối hợp hình thức tổ chức dạy học nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 85 2.6.1.Bài 21 Luyện tập: Tính chất kim loại 86 2.6.2 Bài 25 Luyện tập Sự điện phân- Sự ăn mòn kim loại- điều chế kim loại 90 Tóm tắt chương 95 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 96 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 96 3.1.1 Mục đích 96 3.1.2 Nhiệm vụ 96 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 96 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 96 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 97 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 97 3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 97 3.4.1 Phân tích kết thực nghiệm 97 3.4.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 98 Tiểu kết chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 iv z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1.Cấu trúc HTBT 34 Bảng 3.1.Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích KT số1- THPT Phù Cừ 99 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích KT số 1- THPT Tiên Lữ 100 Bảng 3.3.Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích KT số 2- THPT Phù Cừ 101 Bảng 3.4.Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích KT số 2- THPT Tiên Lữ 101 Bảng 3.5.Tổng hợp phân loại học sinh theo kết điểm kiểm tra 102 Bảng 3.6.Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 103 v z luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Trang Hình 1.1 Chu trình tự học Hình 1.2 Cấu trúc hệ tập 14 Hình 2.1 Mơ hình giải thích tính dẻo kim loại 35 Hình 2.2 Thí nghiệm điều chế kim loại 36 Hình 2.3 Pin điện hóa 37 Hình 2.4.Thí nghiệm điện phân 39 Hình 2.5 Thí nghiệm ăn mịn điện hóa 41 Hình 2.6 Thí nghiệm Na tác dụng với dung dịch muối 42 Hình 2.7 Một số pin điện hoá 43 Hình 2.8 Thí nghiệm Zn tác dụng với dung dịch muối 67 Hình 2.9 Sơ đồ tách chất 80 Hình 2.10 Mạng tinh thể kim loại 88 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích KT số - THPT Phù Cừ 100 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích KT số - THPT Tiên Lữ 100 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích KT số - THPT Phù Cừ 102 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích KT số - THPT Tiên Lữ 102 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại học sinh theo kết điểm số kiểm tra 103 vi z luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01 luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Nền kinh tế nước ta chuyển đổi từ chế kế hoạch hố tập trung sang chế thị trường có quản lý Nhà nước Sự thay đổi đòi hỏi ngành giáo dục cần có đổi định để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội phát triển Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung Ương Khoá VII; Nghị Trung Ương Khoá VIII, thể chế hoá Luật giáo dục (2005), cụ thể hoá thị Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh’’ Trong nhiều năm qua, việc nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường phổ thơng trọng Nhiệm vụ cấp thiết đặt cho người GV nói chung GV hóa học nói riêng phải đổi PPDH, trọng bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực tự học, giải vấn đề học tập thông qua nội dung, hoạt động dạy học hóa học, HTBT hóa học dạy học liên hệ với thực tiễn giữ vị trí quan trọng Một thành tố quan trọng QTDH người Thầy mục tiêu dạy học Để đạt mục tiêu này, người Thầy phải hướng đến mục tiêu: HS phải đạt mức độ kiến thức biết, hiểu vận dụng kiến thức đó, tạo động lực thúc đẩy phát triển tư góp phần hình thành nhân cách em Trong Hóa học, giải đáp câu hỏi lý thuyết giải BTHH phương tiện để giúp HS gợi nhớ kiến thức bồi dưỡng NLTH cho HS BTHH đóng vai trị vừa nội dung vừa phương tiện để chuyển tải kiến thức, phát triển tư kỹ thực hành môn cách hiệu BTHH không củng cố nâng cao z luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01 luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01 kiến thức, vận dụng kiến thức mà cịn phương tiện để tìm tịi, hình thành kiến thức Tuy nhiên, xu hướng HS quan tâm phụ huynh trọng đến việc học để em vượt qua kỳ thi Cao đẳng Đại học nhằm tìm kiếm mơi trường tốt để sau có nghề nghiệp, cơng việc theo sở thích nguyện vọng Do địi hỏi HS phải làm việc tích cực, tự lực Cần phải nghiên cứu BTHH sở hoạt động tư để có cách giải nhanh nhất, hiệu Từ đề cách hướng dẫn HS khả tự lực để giải tập, thơng qua mà tư HS phát triển Tuy nhiên thực tế, có nhiều loại sách, tài liệu tham khảo lưu hành với phổ biến rộng mạng internet cung cấp cho HS nguồn tài liệu đa dạng phong phú Chính điều gây khó khăn cho HS phải lựa chọn, phân loại tài liệu để tham khảo, nghiên cứu sử dụng Do đó, muốn nâng cao hiệu dạy học, GV cần phải xây dựng lựa chọn HTBT hố học, tìm phương pháp giải nhanh sử dụng chúng cho phù hợp với đặc điểm kiểu lên lớp để củng cố hoàn thiện, nâng cao kiến thức nhằm bồi dưỡng lực tự học cho HS Ngoài phần Hóa Vơ đánh giá phần trọng tâm chương trình hóa học lớp 12 chương Đại cương kim loại quan trọng Xuất phát từ nhu cầu thực trạng đó, chọn đề tài : “Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học tập hóa học “Chương - Đại cương kim loại” thuộc chương trình Hóa học 12 nâng cao” với mong muốn góp phần đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để giúp rèn luyện, phát triển lực tư bồi dưỡng lực tự học cho HS lớp 12, với hy vọng góp phần giúp em hoàn thiện lực nhận thức, tư duy, lực tự học, lực giải vấn đề học tập sống đồng thời cung cấp cho em HTBT để ôn luyện, phục vụ cho kỳ thi cuối cấp Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận, thực tiễn xây dựng HTBT bồi dưỡng lực tự học cho học sinh chương Đại cương kim loại lớp 12 THPT z luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01luan.van.thac.si.boi.duong.nang.luc.tu.hoc.cho.hoc.sinh.trong.day.hoc.bai.tap.hoa.hoc.cua.chuong.5.dai.cuong.kim.loai.chuong.trinh.hoa.hoc.12.nang.cao.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.01
Ngày đăng: 21/01/2024, 17:57
Xem thêm: