luận văn thạc sĩ thực trạng biểu hiện lo âu của học sinh trung học phổ thông huyện chương mỹ thành phố hà nội luận văn ths tâm lý học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ LIÊN THỰC TRẠNG BIỂU HIỆN LO ÂU CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƢƠNG MỸ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ TÂM LÝ HỌC Chuyên ngành: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Ngọc Khanh HÀ NỘI - 2013 z LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán giảng viên trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, giáo chương trình đào tạo thạc sĩ Tâm lý học Lâm sàng trẻ em vị thành niên - Trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội cung cấp cho kiến thức quý báu đóng góp chân thành q trình tơi làm luận văn tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu em học sinh trường THPT Chương Mỹ A, THPT Chúc Động, THPT Dân lập Ngô Sỹ Liên, Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Chương Mỹ - thành phố Hà Nội gúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực tế địa bàn nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Ngọc Khanh người đã tận tình giúp đỡ, bảo, đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè chia sẻ gúp tơi vượt qua khó khăn q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 12 năm 2013 Tác giả Ngô Thị Liên z DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBCL : Bản kiểm kê hành vi dành cho cha mẹ DSM IV : Cẩm nang chuẩn đoán thống kê bệnh tâm thần GDTX : Giáo dục thường xuyên HS : Học sinh ICD : Bảng phân loại bệnh tật quốc tế RLLA : Rối loạn lo âu THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Bảng so sánh lo âu bình thường rối lọan lo âu 14 Bảng 2.1: Tổng số học sinh tham gia điều tra 30 Bảng 2.2: Độ tin cậy thang Zung 32 Bảng 3.1: Tương quan mức độ lo âu học sinh khả phân loại bệnh 47 Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm trung bình item theo mức độ lo âu 50 Bảng 3.3: Tương quan mức độ lo âu với biến độc lập 55 z DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1: phân bố mẫu nghiên cứu theo giới tính,lớp trường học 37 Biểu đồ 3.2: Phân bố mẫu nghiên cứu theo tình trạng nhân bố mẹ 38 Biểu đồ 3.3: Phân bố mẫu nghiên cứu theo trình độ học vấn bố mẹ 39 Biểu đồ 3.4: Phân bố mẫu nghiên cứu theo nghề nghiệp bố mẹ 40 Biểu đồ 3.5: Phân bố mẫu nghiên cứu theo hoàn cảnh kinh tế 40 Biểu đồ 3.6: Tỷ lệ học sinh THPT có rối loạn lo âu 43 Biểu đồ 3.7: Tỷ lệ học sinh có RLLA phân bố theo dạng 45 Biểu đồ 3.8: Tỷ lệ học sinh mắc RLLA đồng thời 48 Biểu đồ 3.9: Các biểu thể HS có RLLA 52 Biểu đồ 3.10: Tương quan mức độ lo âu với khối lớp 56 Biểu đồ 3.11: Tương quan mức độ lo âu với yếu tố trường 57 Biểu đồ 3.12: Tương quan mức độ lo âu với yếu tố học lực 57 z luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iv Mục lục…………………………………………………………………… v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu lo âu giới Việt Nam 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 10 1.2.1 Khái niệm lo âu 10 1.2.2 Khái niệm rối loạn lo âu 12 1.2.3 Khái niệm học sinh trung học phổ thông 15 1.2.4 Những vấn đề liên quan đến rối loạn lo âu học sinh THPT huyện Chương Mỹ 16 Tiểu kết chương 24 Chƣơng 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 Tổ chức nghiên cứu 25 luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc z luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc 2.1.1 Kế hoạch nghiên cứu 25 2.1.2 Giới thiệu địa điểm nghiên cứu 25 2.1.3 Triển khai nghiên cứu 26 2.2 Phương pháp nghiên cứu 27 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 27 2.2.2 Phương pháp quan sát 28 2.2.3 Phương pháp trò chuyện, tọa đàm 29 2.2.4 Phương pháp trắc nghiệm (sử dụng thang đo) 29 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu bảng hỏi 32 2.2.6 Phương pháp vấn sâu 34 2.2.7 Phương pháp thống kê toán học 34 2.3 Đạo đức nghiên cứu 35 Tiểu kết chương 35 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 37 3.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 37 3.2 Thực trạng lo âu học sinh trung học phổ thông tham gia nghiên cứu 41 3.2.1 Tỉ lệ học sinh lo âu mức độ 41 3.2.2 Tỉ lệ loại lo âu học sinh THPT gặp phải 44 3.3 Các biểu lo âu học sinh 49 luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc z luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc 3.3.1 Các biểu thang Zung 49 3.3.2 Các biểu thể 52 3.4 Tương quan mức độ lo âu với biến độc lập: 54 3.4.1 Yếu tố lớp 56 3.4.2 Yếu tố trường 57 3.4.3 Yếu tố học lực 57 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 59 Kết luận 59 Khuyến nghị 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc z luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội phát triển làm cho đời sống người ngày tốt đẹp hơn, phức tạp Con người phải chịu nhiều áp lực từ cơng việc, gia đình, mối quan hệ v.v…chính áp lực sống yếu tố tác động đến sức khỏe tinh thần chúng ta, làm nảy sinh vấn đề có liên quan đến nguyên tâm lý, có rối loạn lo âu Lo tượng tự nhiên, bình thường người họ gặp vấn đề nảy sinh sống Các nhà khoa học cho có chút (10%) lo cần thiết cho người bình thường Nhưng vấn đề lại chỗ, lúc người ta có chút lo âu, nhiều người lo âu trở nên thái thành bệnh lí Người mắc rối loạn lo âu có khó khăn việc thực chức mình, sống cá nhân họ bị đảo lộn, họ ăn, ngủ, hay ăn không ngon, ngủ không yên, tâm thần bất an Nghiên cứu thực nghiệm tác động cho thấy, làm giảm mức độ rối loạn lo âu biện pháp hỗ trợ tâm lý thích hợp (biện pháp trị liệu hành vi - nhận thức tác giả Huỳnh Hồ Ngọc Anh, luận văn “Tác động trị liệu hành vi - nhận thức đến học sinh trung học phổ thơng có rối loạn lo âu dựa định hình trường hợp” Kết cho thấy em giảm lo âu rõ rệt có cơng cụ để đương đầu với lo âu tương lai) Nhiều nghiên cứu cho thấy tỷ lệ rối loạn lo âu trẻ em từ đến 18 tuổi tương đối cao Theo báo cáo Hoàng Cẩm Tú, hai phường Kim Liên Trung Tự (Hà Nội) rối loạn lo âu - trầm cảm lứa tuổi đến 18 chiếm 2,22% [10, tr.106] Tỉ lệ rối loạn lo âu trẻ em khoa Tâm thần Viện Nhi chiếm 30% rối loạn tâm thần, chiếm tỉ lệ cao lứa tuổi vị thành niên (75,29%) [17] Khi nghiên cứu 600 học sinh trung học phổ luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc z luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc thơng chun Quảng Bình, Nguyễn Hằng Phương cho biết có 130 học sinh có RLLA chiếm 21,66 % [16, tr.59] Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi có nhiều thay đổi mặt tâm sinh lí Những thay đổi thể lứa tuổi dậy gây cho em khơng vướng mắc, bận tâm Các em quan tâm lo lắng nhiều đến việc lớn gia đình, mối quan hệ bạn bè giới, khác giới, mối quan hệ xã hội khác Hơn nữa, lo lắng em học tập, trường thi, khối thi, tương lai có ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình cảm suy nghĩ em Việc nghiên cứu lo âu biểu lo âu học sinh THPT vô cần thiết Qua nghiên cứu, tác giả biểu đặc trưng học sinh có rối loạn lo âu từ bậc phụ huynh dễ dàng nhận thấy rối loạn lo âu em để hỗ trợ em kịp thời Song việc nghiên cứu theo hướng lại chưa nhiều, chưa có nghiên cứu điển hình Huyện Chương Mỹ nằm phía tây nam thành phố Hà Nội Đây khu vực tập trung nhiều trường THPT với số lượng học sinh lớn Tuy nhiên việc nghiên cứu vấn đề lo âu học sinh THPT khu vực cịn mẻ Vì tơi lựa chọn đề tài: “Thực trạng biểu lo âu học sinh Trung học phổ thông huyện Chương Mỹ - Thành phố Hà Nội” để tìm hiểu thực trạng biểu lo âu lứa tuổi học sinh THPT Đồng thời, qua đây, chúng tơi đưa vài khuyến nghị cho ngành, cấp đặc biệt với bậc phụ huynh cách quan tâm, dạy dỗ nhằm giảm thiểu nguy rối loạn lo âu em học sinh lứa tuổi trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng biểu lo âu học sinh THPT huyện chương Mỹ - thành phố Hà Nội Trên sở vài biểu điển hình 10 luan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hocluan.van.thac.si.thuc.trang.bieu.hien.lo.au.cua.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.huyen.chuong.my.thanh.pho.ha.noi.luan.van.ths.tam.ly.hoc z