THÔNG TIN TÀI LIỆU
Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) MỤC LỤC download by : skknchat@gmail.com Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTVH CNTT GDTX GV HS KHV KTV MVT NXB PMDH PPDH PTDH SGK THPT TKHT TKPK Bổ túc văn hoá Công nghệ thông tin Giáo dục thường xuyên Giáo viên Học sinh Kính hiển vi Kính thiên văn Máy vi tính Nhà xuất Phần mềm dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thơng Thấu kính hội tụ Thấu kính phân kỳ download by : skknchat@gmail.com Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện công nghệ thông tin phát triển nhanh chưa có, ứng dụng mang đến nhiều thành tựu to lớn có tính chất cách mạng nhiều lĩnh vực, có giáo dục đào tạo Chính vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục - đào tạo trở thành nhiệm vụ ưu tiên phát triển hàng đầu nhiều quốc gia giới Những thành tựu công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi lĩnh vực khoa học, đời sống xã hội Trong nhiều Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam nêu “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi ” Bên cạnh đó, việc dạy học bước có đổi đáng kể nội dung, hình thức, cách thức tổ chức phương pháp Quá trình dạy học cần phải phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, HS tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề Cùng với việc nghiên cứu sử dụng PTDH nhằm hỗ trợ hoạt động giáo viên HS cụ thể Vai trò PTDH truyền thống nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đặt Các phần mềm hỗ trợ trình dạy học khắc phục phần hạn chế Cùng với đổi trường THPT nước, khối BTVH có đổi SGK phương pháp dạy học Tuy nhiên, PTDH thiếu thốn nhiều, thiết bị có ứng dụng CNTT PMDH giảng dạy mơn nói chung mơn vật lý nói riêng Đặc điểm HS Trung tâm GDTX: HS thuộc nhiều lứa tuổi khác nhau, đa số trượt trường THPT, ham chơi, lười học, nhận thức chậm, mặt kiến thức không đồng Đa số HS có học lực hạnh kiểm trung bình Việc dạy học lại thường mang tính chất “thơng báo, tái hiện”, sử dụng thí nghiệm, “dạy chay”, chưa có phịng học mơn Một số thí nghiệm mang tính trực quan chưa cao, cụ thể chương “Mắt dụng cụ quang học” (SGK vật lý 11 – Ban bản) chương có kiến thức quan trọng liên hệ nhiều đến thực tiễn HS Khi học chương HS gặp nhiều khó khăn là: khó quan sát đường truyền tia sáng mắt qua dụng cụ quang học, Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) chủ yếu HS dựa vào hình vẽ, tượng, trình quang học xảy nhanh dẫn đến q trình tiếp thu kiến thức khơng thuyết phục Việc sử dụng thí nghiệm truyền thống khó thành cơng, phạm vi học, nên để tiến hành tất thí nghiệm giáo án đưa điều khơng khả thi học Nhằm giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách có khoa học, phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức, phân phối thời gian hợp lí tiết học việc sử dụng MVT PMDH cần thiết Với lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11 – Cơ bản) theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức” Tên sáng kiến: Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11 – Cơ bản) theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức Tác giả sáng kiến: - Họ tên: NGUYỄN VĂN VIỆT - Địa chỉ: Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, Yên Lạc, Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0987.817.717 E-mail: nvviet.vinhphuc@moet.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả sáng kiến đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động dạy GV hoạt động học HS tiến trình dạy - học chương “Mắt dụng cụ quang học” theo chương trình vật lý 11 chương trình GDTX cấp THPT Trung tâm GDTX, GDNN - GDTX Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu tiên: - Thời gian áp dụng lần đầu tiên: Từ tháng 01/2019 đến tháng 4/2020 - Địa điểm: Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Mô tả sáng kiến: 7.1 Cơ sở lí luận phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh dạy học có sử dụng phần mềm: 7.1.1 Hoạt động nhận thức hoạt động dạy học phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Nhận thức trình người, trình thường gắn với mục đích định nên nhận thức người hoạt động Đặc trưng bật hoạt động nhận thức phản ánh thực khách quan Hoạt động bao gồm nhiều trình khác nhau, thể mức độ phản ánh thực khác (cảm giác, tri giác, tưởng tượng, tư ) mang lại Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) sản phẩm khác hoạt động khách quan (hình ảnh, hình tượng, biểu tượng, khái niệm) Tính tích cực nhận thức hoạt động tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp thu tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập Tính tích cực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức Hạt nhân tính tích cực nhận thức hoạt động tư cá nhân tạo nên thúc đẩy hệ thống nhu cầu đa dạng Nhu cầu nhận thức mới, nhu cầu vươn lên trình độ cao nguồn gốc tính tích cực hoạt động nhận thức HS Tích cực biểu ý thức, có ý thức HS tích cực, chủ động sáng tạo tình Trong học tập, tính tích cực nhận thức HS đặc trưng khát vọng, nghị lực học tập HS chủ thể trình học tập, việc học tập thực đạt kết cao HS người có ý thức chủ động tích cực sáng tạo Tính tích cực thái độ HS muốn nắm vững kiến thức, hiểu sâu sắc nội dung học tập cách cố gắng để vận dụng hiểu biết vào sống Tính tích cực hoạt động nhận thức HS biểu qua dấu hiệu sau: - HS khao khát tự nguyện tham gia trả lời câu hỏi GV, bổ xung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến vấn đề nêu - HS hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề GV trình bày chưa đủ rõ - HS chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ học để nhận thức vấn đề - HS mong muốn đóng góp với thầy, với bạn thông tin lấy từ nguồn khác nhau, có vượt ngồi phạm vi học, mơn học Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức HS Bổ túc THPT cần phải ý đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi là: giàu mơ ước, giàu nhiệt huyết, thường đơi với ham hiểu biết, thích khám phá, chinh phục điều mẻ Ở giai đoạn này, hoạt động học tập có tính chất định xu hướng nghề nghiệp em, thái độ em việc học tập khác với giai đoạn trước Càng cuối cấp thái độ HS môn học trở nên có tính lựa chọn hơn, em hình thành hứng thú học tập gắn liền với mục đích khuynh hướng nghề nghiệp Ngồi cịn số HS nhiều tuổi nên động học tập chưa cao Cơ sở khoa học việc thiết kế hoạt động dạy học kiến thức vật lý theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức HS: Để việc dạy học môn vật lý đạt hiệu cao trước hết người GV phải tìm hiểu lơgic khoa học, u cầu chương trình, cấu trúc nội dung kiến thức Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) tài liệu giáo khoa, điều kiện vật chất, thời gian, trình độ phát triển đặc điểm HS lớp học Đó sở cần thiết để người GV xác định phương án tổ chức, đạo định hướng học tập tiết học cụ thể Điều thể hoạt động người GV thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức cụ thể: - Xác định mục tiêu yêu cầu tiết học - Xác định cấu trúc nội dung tiến trình xây dựng kiến thức - Xác định tiến trình hoạt động dạy học cụ thể 7.1.2 Vai trò thí nghiệm vật lý tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Thí nghiệm vật lý tác động có chủ định, có hệ thống người vào đối tượng thực khách quan Thơng qua phân tích điều kiện mà diễn tác động kết tác động, ta thu nhận tri thức Thí nghiệm vật lý dùng để dạy học trường THPT có loại: thí nghiệm biểu diễn (thí nghiệm giáo viên tiến hành chính, nhiên có hỗ trợ học sinh) thí nghiệm thực tập (thí nghiệm học sinh tự tiến hành hướng dẫn GV) - Thí nghiệm biểu diễn GV tiến hành lớp, học, nghiên cứu kiến thức học củng cố kiến thức học sinh Thí nghiệm biểu diễn có loại sau: thí nghiệm mở đầu, thí nghiệm nghiên cứu tượng (Thí nghiệm khảo sát), thí nghiệm minh họa (kiểm chứng), thí nghiệm củng cố - Thí nghiệm thực tập học sinh học sinh tự tiến hành lớp (trong phịng thí nghiệm), ngồi lớp, nhà trường nhà với mức độ tự lực khác nhau, thí nghiệm thực tập chia làm loại: thí nghiệm trực diện, thí nghiệm thực hành, thí nghiệm quan sát vật lý nhà Các loại thí nghiệm vật lý mà tơi trình bày nằm pha tiến trình tổ chức hoạt động nhận thức theo hướng tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Ở pha thứ thí nghiệm chủ yếu dùng để tạo tình có vấn đề, tạo nhu cầu hứng thú học tập học sinh, lôi học sinh vào hoạt động nhận thức, thường ngắn gọn, có hiệu lực mà không phức tạp, nên pha giáo viên thường dùng thí nghiệm mở đầu hay học sinh tiến hành thí nghiệm thời gian ngắn Ở pha thứ 2: thí nghiệm dùng thí nghiệm nghiên cứu bao gồm loại thí nghiệm (thí nghiệm nghiên cứu khảo sát thí nghiệm nghiên cứu kiểm chứng) Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Ở pha thứ 3: thí nghiệm dùng để củng cố, nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích, dự đốn tượng, qua nắm vững kiến thức học dùng thí nghiệm quan sát nhà Các đặc điểm thí nghiệm vật lý: Các điều kiện thí nghiệm phải lựa chọn thiết lập có chủ định, cho thơng qua thí nghiệm trả lời câu hỏi đặt ra, kiểm tra giả thuyết hệ suy từ giả thiết Mỗi thí nghiệm có yếu tố cấu thành cần xác định rõ: đối tượng cần nghiên cứu, phương tiện gây tác động lên đối tượng cần nghiên cứu phương tiện quan sát, đo đạc để thu nhận kết tác động Các điều kiện thí nghiệm làm biến đổi để ta nghiên cứu phụ thuộc đại lượng, đại lượng khác giữ không đổi Các điều kiện thí nghiệm phải khống chế, kiểm soát dự định nhờ sử dụng thiết bị có độ xác mức độ cần thiết, nhờ phân tích thường xuyên yếu tố đối tượng cần nghiên cứu, làm giảm tối đa ảnh hưởng nhiễu Đặc điểm đặc biệt quan trọng thí nghiệm tính quan sát biến đổi đại lượng biến đổi đại lượng khác Điều đạt nhờ giác quan người hỗ trợ phương tiện quan sát, đo đạc Có thể lặp lại thí nghiệm tức với thiết bị thí nghiệm, điều kiện thí nghiệm nhau, bố trí lại hệ thí nghiệm, tiến hành lại thí nghiệm tượng, q trình vật lý phải diễn thí nghiệm giống lần thí nghiệm trước Thí nghiệm mơ thí nghiệm ảo: Trong dạy học vật lý, mơ nhờ máy vi tính xuất phát từ hai sở khác nhau: từ tiên đề hay mơ hình (các phương trình hay ngun lí vật lý) viết dạng tốn học (một cách định lượng) từ mối quan hệ có tính chất định tính đại lượng vật lý thuộc đối tượng nghiên cứu Tùy theo sở xuất phát khác mà kết mô khác Nếu xuất phát từ tiên đề hay mơ hình viết dạng tốn học (một cách định lượng) việc mơ cho kết hồn tồn định lượng Loại mơ xuất phát từ tiên đề hay mơ hình (các phương trình hay ngun lí… vật lý) viết dạng tốn học, thơng qua vận dụng phương pháp tính tốn mơ hình nhờ máy vi tính gọi mô định lượng hay mô xác Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Thí nghiệm mơ máy vi tính có nhiều điểm chung với thí nghiệm thật Điều bảng so sánh sau: Thí nghiệm thật Mơ máy vi tính Nghiên cứu vật gốc Nghiên cứu mơ hình (q trình, tượng) (về q trình, tượng) Công cụ nghiên cứu thiết Công cụ nghiên cứu máy vi tính, bị thí nghiệm, dụng cụ đo chương trình phần mềm Các thao tác nghiên cứu: Các thao tác nghiên cứu: thay đổi thay đổi giá trị đại lượng để đo giá trị biến số để tính tốn giá trị giá trị đại lượng khác thí biến số khác (thuộc mơ hình) nhờ phần nghiệm - thu thập liệu mềm - thu thập liệu Phân tích, xử lí liệu để Phân tích, xử lí liệu để đưa đưa dự đoán khoa học hay kiểm dự đốn khoa học hay minh hoạ, mơ chứng giả thuyết mối quan hệ, qui luật Như vậy, thí nghiệm thuộc loại mơ xét nguồn gốc, xây dựng không xuất phát từ liệu gốc trình tượng xảy thật tự nhiên Thực tiễn việc phát triển sử dụng thí nghiệm ảo dạy học Vật lý: Tại nước phát triển việc sử dụng máy vi tính phần mềm hỗ trợ dạy học thực từ sớm Hiện có nhiều cơng ty tiếng giới lĩnh vực sản xuất phần mềm dạy học PHYWE, ELWE, LEYBOLD (CHLB Đức), hãng PASCO (Mỹ) Các sản phẩm cung cấp tới nhiều nước giới, thiết bị thí nghiệm ghép nối với máy vi tính Ở Việt Nam, thành tựu nghiệp đổi thập niên qua tạo tiền đề cho việc ứng dụng thành tựu CNTT vào nhà trường Phần mềm dạy học đưa vào giảng dạy nhà trường với nhiều mức độ khác nhiều đề tài phần mềm phân tích Video, phần mềm Quang hình học xây dựng Hiện số trường đại học sư phạm, cao đẳng sư phạm, chương trình đào tạo, sinh viên vật lý học nhiều học phần tin học môn ứng dụng CNTT để làm phương tiện dạy học vật lý Các yêu cầu thí nghiệm thực hành vật lý ảo: Trước hết, thí nghiệm ảo thuộc loại phần mềm dạy học nên phải đáp ứng yêu cầu phần mềm dạy học nói chung Thứ hai, Thí nghiệm vật lý ảo (TNVL ảo) phải đáp ứng đầy đủ mục tiêu nội dung thí nghiệm vật lý Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Thứ ba, với đặc trưng thí nghiệm vật lý ảo nên thí nghiệm, yêu cầu thí nghiệm ảo phải thể rõ đặc biệt phải đảm bảo tính thật tính tương tác Thứ tư, phương pháp hình thức tổ chức thí nghiệm ảo dù GV (giáo viên) trình diễn hay hướng dẫn HS (học sinh) tự làm thí nghiệm ảo theo hướng tích cực hóa q trình nhận thức HS người GV phải thực công việc 7.1.3 Phần mềm dạy học - Yêu cầu chung phần mềm dạy học Phần mềm dạy học (PMDH) phương tiện chứa chương trình để lệnh cho máy tính thực yêu cầu nội dung phương pháp dạy học theo mục tiêu định Khác với phương tiện dạy học khác, PMDH dạng vật chất đặc biệt, câu lệnh chứa thông tin, liệu để hướng dẫn máy vi tính thực thao tác xử lý theo thuật toán xác định từ trước Các PMDH lưu trữ thiết bị nhớ ngồi máy vi tính đĩa cứng, đĩa mềm, đĩa CD PMDH gọn nhẹ, dễ nhân với số lượng lớn, không cồng kềnh, dễ bảo quản, dễ vận chuyển, dễ sử dụng, sinh động hấp dẫn Tuỳ thuộc vào môn học cụ thể mà xây dựng PMDH tương ứng để phục vụ cho dạy học mơn Trong dạy học vật lý phân chia PMDH thành nhóm sau: - Phần mềm mơ phỏng, minh họa: thường gọi phần mềm mô - Phần mềm xử lý số liệu thực nghiệm dùng hỗ trợ cho thí nghiệm vật lý: thường gọi phần mềm hỗ trợ thí nghiệm vật lý - Phần mềm ôn tập, tổng kết, hệ thống hoá kiến thức phần, chương sách giáo khoa - Phần mềm kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh Phần mềm dạy học (PMDH) thuộc thiết bị dùng để dạy học, phần mềm dạy học phải đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học Đối tượng sử dụng PMDH giáo viên học sinh, để PMDH phát huy hiệu quả, phải đảm bảo yêu cầu định sau: Tính khoa học; Tính sư phạm thẩm mỹ; Tính kỹ thuật; Tính kinh tế Ngày nay, MVT công cụ quan trọng lĩnh vực đời sống như: kinh tế, trị, nghiên cứu khoa học, giáo dục đào tạo, vui chơi giải trí, Trong nhà trường vậy, MVT công cụ hữu hiệu để quản lý hồ sơ, hỗ trợ việc tổng kết, đánh giá, xếp loại HV, hỗ trợ dạy học, Cụ thể dạy học, máy tính ngày thể hiển rõ rệt vai trị Bên cạnh ứng dụng thường thấy dạy học môn học nói chung như: Trình diễn Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) giảng, kiểm tra đánh giá MVT, xử lí tính tốn kết MVT, dạy học vật lý MVT ứng dụng lĩnh vực quan trọng sau: * Mô đối tượng vật lý cần nghiên cứu * Hỗ trợ cho việc xây dựng mơ hình * Hỗ trợ thí nghiệm vật lý * Hỗ trợ cho việc phân tích băng video ghi q trình vật lý thực Mô đối tượng vật lý nhờ MVT theo quan điểm lý luận dạy học đại PPDH Xuất phát từ tiên đề hay kết luận lý thuyết (các phương trình tốn học, nguyên lý vật lý) viết dạng toán học, tượng vật lý, thông qua vận dụng phương pháp tính tốn mơ hình nhờ MVT để giải chủ yếu nhiệm vụ sau: * Mơ phỏng, minh hoạ cách trực quan xác tượng, trình vật lý cần nghiên cứu * Mơ tượng, q trình vật lý để qua tìm kiến thức (mối quan hệ mới, quy luật mới, ) đường nhận thức lý thuyết Khi nghiên cứu tượng, trình vật lý mới, người ta thường tiến hành quan sát, đo đạc, thu thập phân tích, xử lý số liệu để tới nhận thức quy luật chi phối chúng Trong trình này, việc đưa dự đoán quy luật phụ thuộc đại lượng kiểm tra dự đoán cần thiết, từ đưa phương trình tốn học để mơ tả q trình, tượng Như với hỗ trợ MVTvà phần mềm MVT thích hợp trình tổ chức hoạt động nhận thức HV giúp HS kiểm tra giả thuyết mình, xây dựng mơ hình tìm quy luật phụ thuộc đại lượng, giúp HS nắm vững kiến thức phát triển tư 1.4 Thực trạng việc sử dụng CNTT dạy học vật lý Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc Ngày phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật toàn giới Việc ứng dụng CNTT dạy học cần thiết Ứng dụng CNTT dạy học góp phần nâng cao chất lượng hiệu q trình dạy học, có nhiều ưu điểm thuận lợi so với PTDH truyền thống Tuy nhiên, có bất cập số hạn chế khó khăn cần phải khắc phục Tôi tiến hành khảo sát, điều tra thực trạng việc sử dụng CNTT dạy học vật lý, việc giảng dạy học tập GV dạy vật lý HS lớp 11 Trung tâm GDTX Yên Lạc Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Kết luận: KTV gồm hai TKHT có trục chính, vật kính có tiêu cự f dài, cho ảnh thật A'1B'1 tiêu diện ảnh vật kính, thị kính kính lúp có tiêu cự f2 ngắn cho ảnh ảo cuối A'2B'2 * Phương án 2: Dùng hệ quang học gồm: Thấu kính hội tụ (L 1) thấu kính phân kỳ (L2): GV: Vật thật vơ qua TKHT L1 cho ảnh nào? HS: Vật xa vô cực gửi chùm tia tới chùm sáng song song, qua TKHT L1 cho ảnh thật A'1B'1 nằm mặt phẳng tiêu diện ảnh L1 GV: L1 có tiêu cự lớn ảnh A'1B'1 lớn? HS: Ảnh A'1B'1 lớn tiêu cự f1 lớn GV: Vị trí L2 nào? tạo ảnh qua TKPK L2 nào? HS: Lúc ảnh A'1B'1 vật L2, qua L2 cho ảnh A'2B'2 GV: Đúng vậy, vấn đề đặt ảnh A' 2B'2 ảnh thật hay ảo? chiều hay ngược chiều với vật? vị trí L2 nào? HS: - TKPK L2 có tiêu cự nhỏ cỡ centimét - Đặt L2 cho ảnh A'1B'1 vật ảo L2 nằm khoảng O2F2 L2 - Để ảnh A'2B'2 lớn điều chỉnh vị trí L cho A'1B'1 gần F2, ảnh A'2B'2 ảnh ảo chiều với vật GV: Khởi động chương trình: start/programs/Crocodile clips/Crocodile physics 605/ Crocodile physics 605/chọn Newmodel/Optics GV: sử dụng dụng cụ có sẵn thiết kế ý tưởng cấu tạo KTV học sinh vừa nêu, thay đổi thông số ảnh rõ nét (hình 2.5) GV: Hướng dẫn HS quan sát, thay đổi thông số thảo luận đưa kết luận Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 26 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) O O Hình 2.5: Hệ thấu kính hội tụ (L1) thấu kính phân kỳ (L2) Kết luận: KTV gồm TKHT TKPK có trục chính, vật kính có tiêu cự f1 dài, cho ảnh thật A'1B'1 tiêu diện ảnh vật kính, thị kính thấu kính phân kỳ có tiêu cự f2 ngắn cho ảnh ảo cuối A'2B'2 c) Thảo luận lựa chọn phương án tối ưu: GV: Chúng ta có hai phương án thiết kế dụng cụ quang học để bổ trợ cho mắt quan sát vật xa Để lựa chọn phương án thích hợp, ta cần biết tiêu chuẩn KTV tốt gồm: + Kính phải tạo ảnh thật A' 1B'1 vật xa vị trí gần mắt Quan ảnh thật góc trơng lớn nhiều lần so với góc trơng trực tiếp vật + Đường kính vật kính lớn, dễ tập trung cường độ sáng chiếu tới, chất lượng thấu kính tốt để thu ảnh rõ nét đạt yêu cầu cao mặt kỹ thuật + Dễ chế tạo, bảo quản sử dụng Bây ta phân tích tìm ưu, nhược điểm phương án vừa nêu *Phương án 1: KTV hệ hai thấu kính hội tụ GV: Với hệ hai kính có ưu, nhược điểm gì? (gợi ý cho HS số ưu nhược điểm; HS đưa ra) HS: - Ưu điểm: Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 27 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) + Do khoảng cách O1O2 lớn (ống kính dài) thích hợp cho việc quan sát di chuyển tương đối thiên thể xa, góc quay ống kính nhỏ + Vật kính có tiêu cự dài nên cho ảnh thật A'1B'1 có kích thước lớn + L1, L2 thuỷ tinh nên bị ố bẩn - Nhược điểm: + ảnh mờ khơng nét cường độ ánh sáng chiếu tới yếu, ảnh A' 2B'2 ngược chiều với vật + Do thấu kính làm thuỷ tinh có khối lượng lớn nên dễ vỡ, gặp nhiệt độ cao bị dãn nở gây khó khăn vận chuyển bảo quản + Việc gia cơng chế tạo thấu kính địi hỏi cơng nghệ cao * Phương án 2: KTV có vật kính thấu kính hội tụ – thị kính TKPY GV: yêu cầu HS nêu lên ưu nhược phương án này? HS : - Ưu điểm: Vật kính TKHT có tiêu cự dài tạo ảnh thật A' 1B'1 lớn sử dụng thị kính quan sát ảnh thật góc trơng lớn - Nhược điểm: + Khó xác định ảnh của vật ảo qua TKPK + Chất lượng hình ảnh nét cường độ ánh chiếu tới yếu + Chỉ quan sát vật không xa GV: KTV cấu tạo hai phương án gọi KTV khúc xạ phương án cấu tạo ống nhòm GV: Như vậy, hai phương án HS đưa đảm bảo tạo ảnh thật A'1B'1 dùng thị kính để quan sát ảnh thật góc trơng lớn trông trực tiếp vật Nhưng nhược điểm cần lưu ý là: ảnh mờ ngược chiều với vật Vì vây, thực tế để hội tụ (tập trung) cường độ ánh sáng chiếu tới người ta thay vật kính gương Parabol gọi KTV phản xạ KTV phản xạ có nhiều ưu điểm KTV khúc xạ, ưu điểm là: để quan sát ngơi xa, người ta tăng đường kính gương nhằm làm cho gương thu nhiều tia sáng từ xa GV: Trong thực tế KTV phản xạ, tia sau phản xạ gương lõm, tới phản xạ, đổi hướng gương khác để đến thị kính d) Hồn thiện bổ sung chi tiết: GV: KTV thiết kế hai phương án + KTV dùng TKHT để nhận ánh sáng từ vật chiếu đến kính lúp gọi KTV khúc xạ (thường dùng) + KTV dùng gương Parabol để nhận ánh sáng từ vật chiếu đến kính lúp gọi KTV phản xạ (khơng nghiên cứu) Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 28 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Hoạt động 3: Tìm hiểu cách ngắm chừng qua KTV, xây dựng công thức số bội giác (15phút) Cách ngắm chừng Số bội giác KTV: GV: KTV ngắm chừng vô cực có điều đặc biệt? HS: Điều chỉnh khoảng cách O1O2 ảnh A'2B'2 vô cực - A'1B'1 tiêu diện ảnh vật kính L tiêu diện vật thị kính L2 tức - Khoảng cách kính O1O2 = f1 + f2 GV : Một KTV khúc xạ có vật kính tiêu cự f thị kính tiêu cự f2 Hãy tính số bội giác kính trường hợp ngắm chừng vô cực? HS: Theo định nghĩa: Từ hình vẽ ta có: ; Do đó: GV: Từ cơng thức ta suy muốn chế tạo KTV khúc xạ có độ bội giác lớn hai thấu kính phải có tiêu cự nào? HS: Vật kính L1 phải có tiêu cự f1 dài cịn thị kính L2 có tiêu cự f2 ngắn GV: - Cịn nhiều loại KTV khác mà ta khơng xét - Nêu số loại dụng cụ có nguyên tắc cấu tạo giống KTV? HS: ống nhòm quân sự, ống nhòm trắc địa Hoạt động 4: Củng cố dặn dị (5phút) GV: - KTV có cấu tạo gồm : + Vật kính TKHT có tiêu cự dài f2 f1 B( ) A () 0 F2 O A' F'1 1 B' O L B 2( ) L truyền Nguyễn Văn Việt2.6: – Phó Giám đốc Trung GDNN - GDTX Lạcngắm chừng Yên Hình Đường củatâm chùm tia sáng qua KTV 29 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc vô cực download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) + Thị kính kính lúp có tiêu cự ngắn Hai kính lắp trục hai đầu ống hình trụ, khoảng cách chúng thay đổi - Tác dụng : Làm tăng góc trơng ảnh vật xa - Số bội giác: * Bài tập áp dụng: - Bài tập (tr216 – SGK), 34.5; 34.6; 34.7 (SBT) - Bài tập nhà: Vẽ tạo ảnh qua KTV ngắm chừng vô cực IV Rút kinh nghiệm V Bổ sung Như vậy: Dựa sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng dạy học số kiến thức chương “Mắt dụng cụ quang học”, Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Chúng tơi nhận thấy q trình dạy học nội dung kiến thức nhiều vấn đề tồn cần giải quyết, cách dạy, cách học cần đổi Việc sử dụng PTDH qua trình tổ chức hoạt động nhận thức HS dạy học kiến thức nhiều hạn chế Ngồi PTDH truyền thống để q trình dạy học đạt hiệu cần có phương pháp, phương tiện mới, đại nhằm giải khó khăn, sai lầm mà GV HS gặp phải dạy học Xuất phát từ thực tế trên, chúng tơi xây dựng tiến trình dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức cho HS Bổ túc văn hố THPT, có sử dụng PMDH giảng dạy bài: 1.Kính hiển vi 2.Kính thiên văn Với hỗ trợ phần mềm vào tiến trình dạy học làm cho học mang tính trực quan, sinh động Phần mềm tập trung vào mơ q trình vật lý, dấu hiệu vật lý không quan sát được, làm bật dấu hiệu chất nhằm hỗ trợ cho HS tri giác cách trực quan, giải khó khăn, nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức, phát triển trí tuệ HS Tạo điều kiện để trình dạy học theo quan điểm lý luận dạy học đại đạt kết cao Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 30 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1.Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài nêu ra: - Kiểm nghiệm tính khả thi tiến trình dạy học hai thuộc chương “Mắt dụng cụ quang học”, nhằm phát huy tính tích cực HS Bổ túc văn hố THPT có hỗ trợ PMDH - Đánh giá hiệu tiến trình dạy học có sử dụng PMDH để nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức, phát triển trí tuệ HS 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - Chọn sở thực nghiệm - Chọn lớp thực nghiệm - Chọn kiến thức soạn giáo án thực nghiệm - Chuẩn bị điều kiện cần thiết để thực nghiệm sư phạm - Tổ chức, triển khai dạy thực nghiệm chuẩn bị - Đánh giá phương pháp dạy học lựa chọn theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức HS Bổ túc văn hoá THPT 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm - HS lớp 11A1 Trung tâm GDTX Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc - Thời gian thực nghiệm: Học kỳ II năm học 2013 – 2014 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tôi lựa chọn nhóm có trình độ tương đương (nhóm ĐC nhóm TN) Tiến hành dạy song song hai nhóm thời gian, nội dung theo phân phối chương trình - Ở nhóm TN: Chúng tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức dạy học số kiến thức theo quan điểm lý luận dạy học đại có hỗ trợ Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 31 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) phần mềm mô phỏng, tác giả dạy có tham gia dự ban Giám đốc trung tâm, GV dạy vật lý, tổ KHTN - Ở nhóm ĐC: Q trình dạy diễn bình thường, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Do tác giả giảng dạy có tham gia dự đồng nghiệp Từ đó, rút kinh nghiệm điều chỉnh cho phù hợp với thực tế 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Chọn nhóm thực nghiệm (TN) đối chứng(ĐC): Tôi tiến hành lựa chọn nhóm làm thực nghiệm có đặc điểm, số lượng chất lượng học tập tương đương Nhóm thực nghiệm (TN) : 14 HS Nhóm đối chứng (ĐC) : 14 HS Bảng 3.1: Đặc điểm, số lượng, chất lượng học tập HS hai lớp năm học 2013-2014 Giới tính Khá, giỏi Trung bình Yếu Lớp Sĩ số Nam Nữ SL % SL & SL % TN 14 7 21,4 10 78,53 0,07 ĐC 14 21,4 78,46 0,14 3.3.2 Tiến trình làm thực nghiệm: Sau xem xét nội dung, phân phối chương trình vật lý lớp 11 Bổ túc THPT; kết hợp với thời gian dạy chương trình thống với GV dự Tôi chọn hai chương VII (SGK vật lý 11 – ban bản) để tiến hành thực nghiệm: Bài 1: Kính hiển vi Bài 2: Kính thiên văn 3.4 Cơ sở đánh giá kết thực nghiệm Lựa chọn đại lượng cho thực nghiệm sư phạm mục đích đề tài Tơi sử dụng PPDH nhằm phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức HS Bổ túc văn hoá THPT: cho HS tham gia xây dựng kiến thức, đưa phương án thiết kế, thảo luận nhóm GV sử dụng PMDH để mơ ý tưởng thiết kế HS, thực yêu cầu cần thiết để HS tự lực chiếm lĩnh nắm vững kiến thức, có hứng thú học tập vật lý 3.5 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 3.5.1 Kết thực nghiệm sư phạm * Thái độ, tình cảm, tác phong học sinh: - Tôi đánh giá kết việc dùng phiếu điều tra, quan sát diễn biến học tập HS qua học lớp chuẩn bị Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 32 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) + Mức độ hứng thú: có hứng thú với tiết dạy theo phương pháp khơng? khơng khí học tập thoải mái khơng?thích học kiến thức khơng? + Mức độ tích cực: có nhiệt tình tham gia vào hoạt động chiếm lĩnh khơng? có hăng say phát biểu xây dựng khơng? + Thái độ tác phong: có nghiêm túc học không? * Chất lượng nắm vững kiến thức, kỹ phương pháp nhận thức vật lý HS: Thông qua việc đọc, chấm kết điểm kiểm tra nhóm TN nhóm ĐC, chúng tơi sơ rút số nhận xét sau: - Điểm số nhóm TN nhiều điểm cao hơn, điểm thấp, điểm trung bình cao, chủ yếu HS có điểm từ trung bình trở lên Nhóm ĐC có điểm trung bình thấp nhóm TN, điểm cao ít, chủ yếu HS có điểm mức trung bình - Tổng kết phân tích số liệu: Sau dạy cho HS hai lớp kiểm tra trắc nghiệm, tiến hành chấm xử lý kết thu theo phương pháp thống kê toán học 3.6 Kết xử lý kết thực nghiệm sư phạm Bài 1: Kính hiển vi Bảng 3.2: Bảng thống kê kết kiểm tra Điểm Nhóm Sĩ số TN ĐC 14 14 Lớp TN ĐC Sĩ số 14 14 10 0 1 2 0 1 2 2 0 Bảng 3.3: Bảng xếp loại kết kiểm tra Kém Yếu TB Khá 0÷2 3÷4 5÷6 7÷8 5,43 4,71 Giỏi ÷ 10 SL % SL % SL % SL % SL % 7,1 14,3 21,4 28,6 42,9 35,7 28,6 21,4 0 0 Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 33 Điểm TB skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Hình Biểu đồ xếp loại học tập download by3.1: : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Bài 2: Kính thiên văn: Bảng 3.4: Bảng thống kê kết kiểm tra Điểm Sĩ số Lớp 10 Điểm TB TN 14 0 ĐC 14 0 2 Bảng 3.5: Bảng xếp loại kiểm tra Kém Yếu 0÷2 3÷4 Lớp Sĩ số 4 3 1 0 5,64 5,29 TN ĐC 14 14 SL 0 % 0 SL % 21,4 28,9 TB 5÷6 SL 7 % 49,7 49,7 Khá 7÷8 SL % 28,9 21,4 0 Giỏi ÷ 10 SL % Hình 3.2: Biểu đồ xếp loại học tập Qua kết phân tích hai KTV KHV định tính định lượng, thấy kết học tập HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Qua khẳng định học sinh học theo tiến trình mà chúng tơi thiết kế, sử dụng PMDH giảng dạy có khả tiếp thu kiến thức tốt Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 34 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) KẾT LUẬN CHƯƠNG Do điều kiện nên việc thực nghiệm số tiết cịn ít, đối tượng HS thực nghiệm hẹp, chưa đủ để khẳng định giá trị phổ biến phương pháp nêu Tuy nhiên, với kết thực nghiệm thu bước đầu chứng tỏ: giảng dạy học ứng dụng kỹ thuật vật lý, cụ thể chương “Mắt Các dụng cụ quang học”, có sử dụng PMDH tạo động học tập tích cực, gây hứng thú, kích thích tính tị mị, óc sáng tạo lịng ham muốn hiểu biết HS Vận dụng kiến thức học đề xuất phương án thiết kế ứng dụng kỹ thuật, trao đổi, thảo luận, dùng phần mềm “Crocodile Physics 605” để mô ý tưởng thiết kế HS hướng dẫn GV, phương án nêu có tác dụng tạo hứng thú, lôi HS tự tham gia giải vấn đề học tập, tạo điều kiện tốt cho HS phát triển khả sáng tạo vật lý – kỹ thuật Đây cơng việc thực được, phù hợp với trình độ HS Việc tổ chức cho HS tham gia đề xuất, thảo luận, lựa chọn phương án khả thi với hỗ trợ phần mềm “Crocodile Physics 605” HS giải số vấn đề khó học tập mà dùng mơ hình, hình vẽ khó đem lại thành cơng phạm vi học Qua giúp HS cảm thấy hào hứng, tự tin, đem lại kết học tập cao Sử dụng phần mềm mô để đưa phương án thời gian Do vậy, học diễn không bị thiếu thời gian mà đảm bảo trình tự bước dạy học giáo án Thời gian - điều mà GV dạy phần học lo lắng Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 35 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Hiện nay, Đổi PPDH vấn đề quan tâm, có nhiều cơng trình nghiên cứu đổi PPDH vật lý Ngày có nhiều phương pháp đưa vào thực tế trường phổ thông Trung tâm GDTX nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, giải số vấn đề sau: - Phân tích sở lý luận việc tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, tự lực sáng tạo học sinh - Nghiên cứu lý luận dạy học đại việc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức HS dạy học vật lý - Nghiên cứu việc sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605 - Thiết kế tiến trình dạy học hai thuộc chương “Mắt dụng cụ quang học” với việc sử dụng PMDH nhằm nâng cao tính tích cực, tự lực, sáng tạo trình dạy học - Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi hiệu tiến trình dạy học đưa Trên sở nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học vật lý Tôi làm sáng tỏ lý luận việc tổ chức q trình dạy học vật lý nói chung dạy học ứng dụng kỹ thuật vật lý nói riêng Từ nêu rõ vai trò, chất việc nghiên cứu ứng dụng kỹ thuật, hướng sử dụng PMDH dạy học vật lý Đổi đại hoá PPDH truyền thống nhằm nâng cao hiệu dạy học Quá trình tổ chức cho HS học tập theo hướng tăng cường tính tích cực, tự lực giải vấn đề thơng qua hình thức đề xuất, thảo luận lựa chọn phương án thiết kế dụng cụ quang học với hỗ trợ phần mềm “Crocodile Physics 605”, mang lại hiệu đòi hỏi GV phải chuẩn bị nhiều thời gian, phòng học phải trang bị máy chiếu Hiệu việc tổ chức dạy học theo cách phụ thuộc vào trình độ tư duy, lực sư phạm trình độ chun mơn vật lý người GV Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 36 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Những kiến nghị : Qua qua trình nghiên cứu đề tài tơi có kiến nghị: - Để tăng cường hiệu phương pháp tổ chức dạy học theo hướng tích cực, tự chủ, sáng tạo cần tổ chức thực cách có hệ thống từ cấp học dưới, từ phần học trước nhằm tạo cho học sinh thói quen làm việc tự lực, tự giác học tập - Tăng cường trang bị đồ dùng, PTDH cho Trung tâm cách đầy đủ, đồng để phục vụ cho giảng dạy GV học tập HS Các Trung tâm GDTX cần phải xây dựng phịng học mơn, có cán chun trách phịng thí nghiệm - Cần quán triệt tăng cường thông tin tuyên truyền để cán lãnh đạo, GV HS Trung tâm có nhận thức việc xây dựng, sử dụng khai thác có hiệu hệ thống CNTT, ứng dụng PMDH vào giảng dạy - Đưa vào chương trình đào tạo GV dạy Vật lý số nội dung có liên quan đến CNTT Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chương trình tin học cho GV, tiếp cận PMDH, có hội khai thác CNTT PMDH, nghiên cứu ứng dụng CNTT Về nội dung kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang học” Theo điều tra, thăm dò cho thấy hầu hết GV cho cần phải giảm khối lượng kiến thức đủ thời gian dành cho việc tổ chức hoạt động nhận thức HS Nhưng qua đề tài nghiên cứu nhận thấy sử dụng PPDH chúng tơi nêu đảm bảo tốt thời gian dạy tổ chức hoạt động nhận thức HS Hơn dùng phần mềm “Crocodile Physics 605” làm cho HS thấy hứng thú hơn, tích cực học, hiệu trình dạy học tăng lên Tơi hy vọng đề tài góp phần nhỏ bé vào việc đổi phương pháp dạy học Trung tâm GDTX việc ứng dụng kỹ thuật đại vào trình dạy học Các kết thực nghiệm sư phạm kết luận rút từ đề tài chứng tỏ tính khả thi phương án dạy học thiết kế VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Không IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến áp dụng điều kiện nhà trường cần đảm bảo yếu tố sau: - Tập thể Chi bộ, Ban giám đốc, tổ chức đoàn thể quan tâm, ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi - Bản thân giáo viên phải nêu cao tinh thần tự bồi dưỡng, không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 37 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Đề tài áp dụng đơn vị thu số lợi ích sau: - Nâng cao nhận thức giáo viên đường lối sách Đảng pháp luật nhà nước; thực hiến pháp pháp luật; nội quy, quy định ngành đơn vị - Giáo viên thường xuyên, tích cực, chủ động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; bồi dưỡng việc khai thác, ứng dụng CNTT vào giảng dạy; quản lý học viên; sử dụng hệ thống thông tin quản lý giáo dục; quản lý lớp chủ nhiệm, trao đổi thông tin hai chiều giáo viên học sinh - Nâng cao trình độ chun mơn giáo viên; giáo viên mạnh dạn tham lớp bồi dưỡng, đào tạo sau đại học, tham gia thi như: Thiết kế giảng e-learning, sáng tạo CNTT, giáo viên giỏi cấp - Tạo động lực để giáo viên gắn bó với nghề, với mơi trường GDTX - Tạo hứng thú học tập cho học sinh, sôi phát biểu xây dựng * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao chất lượng dạy Trung tâm GDTX&DN - Góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, phát huy tính tích cực học sinh - Giúp giáo viên tự giác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU TT Tên tổ chức/cá nhân Nguyễn Văn Việt Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phó Giám đốc – Phụ trách Công tác quản lý chuyên môn, Trung tâm Trung tâm GDTX, GDNN – GDTX Yên Lạc GDNN - GDTX, trường THPT Yên Lạc, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Yên Lạc, ngày tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 38 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc Sử dụng phần mềm mô dạy số chương Mắt dụng cụ quang học (Vật lý 11- Cơ bản) Nguyễn Văn Việt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đồn Duy Hinh (2007), Vật lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đồn Duy Hinh (2007), Vật lí 11sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Lương Duyên Bình, Vũ Quang (đồng Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đoàn Duy Hinh (2007), Bài tập Vật lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội [4] PGS.TS Nguyễn Ngọc Hưng, PGS TS Phạm Xuân Quế, TS Nguyễn Xn Thành (2006), Sử dụng thí nghiệm mơ dạy học vật lí trường phổ thơng, Giáo trình điện tử, Đại học sư phạm Hà Nội [5] PGS.TS Nguyễn Ngọc Hưng, PGS TS Phạm Xuân Quế, TS Nguyễn Xuân Thành (2006), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng Giáo trình điện tử, Đại học sư phạm Hà Nội [6] Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2007), Vật lí 11 nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác (2007), Vật lí 11 nâng cao-sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Vũ Quang (đồng Chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (đồng Chủ biên), Lương Duyên Bình, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Xuân Chi, Đào Duy Hinh, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Xuân Thành, Phạm Đình Khiết, Bùi Gia Thịnh (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] PGS TS Phạm Xuân Quế (2000), “Máy vi tính hỗ trợ việc xây dựng mơ hình dạy học vật lí”, Nghiên cứu Giáo dục, (số 4,9,11) Nguyễn Văn Việt – Phó Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc 39 skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc skkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thucskkn.moi.nhat.skkn.su.dung.phan.mem.mo.phong.khi.day.mot.so.bai.chuong.mat.va.cac.dung.cu.quang.hoc.vat.ly.11.co.ban.theo.huong.phat.huy.tinh.tich.cuc.hoat.dong.nhan.thuc
Ngày đăng: 08/01/2024, 00:08
Xem thêm: