THÔNG TIN TÀI LIỆU
Một số giải pháp lồng ghép giáo duc kỹ sống cho học sinh cấp THCS Lời giới thiệu Xã hội ngày phát triển, giới bước vào kỷ nguyên Kỷ nguyên khoa học- công nghệ tiến vượt bậc mang lại cho lồi người lợi ích hữu dụng Nhưng người phải đối mặt với thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt mối quan hệ xã hội người với người Với thay đổi đó, xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đổi để phù hợp với mục tiêu hồn cảnh mới, u cầu xã hội địi hỏi phải đào tạo người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, phải có thái độ, hành vi tích cực trước thay đối môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với chuyển biến kinh tế xã hội nhanh chóng hạn chế phần chức gia đình với giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi vê kinh tế, xã hội đem lại cho lứa tuổi thiếu niên nhiều thử thách, phân vân trước lựa chon đường phát triển thân Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuối học THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, không muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triển “tựý thúc” địi hỏi thiếu niên ln muốn khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sống đơi lúc khơng có tương ứng nên em rơi download by : skknchat@ gmail.com vào trạng thái có thái độ phản kháng hính thức lì lợm, lạnh nhạt bất hợp tác trí cịn tỏ thái độ bất cần đời Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, ảnh hưởng xấu cho mơi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với mơi trường phát triển nhanh chóng Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh thành lập nhằm giúp em học sinh tập trải nghiệm tình gia đình để hình thành số kỹ sống cho em Mặt khác ngành giáo dục đào tạo có định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy cấp học nhằm định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường THCS cần thiết quan trọng đòi hỏi phải có hướng đắn Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống; học để trở thành người công dân tốt Trên sở đó, tơi chọn SKKN “Một số giải pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh cấp THCS” II NOi dung: Một số nhận định KNS HS THCS 1.1 Khái niệm: Kỹ sống khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm gì, làm nào) Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học văn hoá Liên hiệp quốc (UNESCO0), KNS gắn với trụ cột giáo dục là: Học để biết (learn to know)} gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định giải vấn đề, nhận thức hậu ; Hoc dé lam (learn to do} gồm kỹ thực công việc làm nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để chung sống (learn to live toghether) gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học làm người (learn to be) gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin ‹ _ 1,2.Vì phải giáo dục kỹ sống Những thay đổi nhanh chóng xã hội thay đổi tâm sinh lý thân trẻ chưa thành niên có tác động lớn em Những thay đổi mặt kinh tế- xã hội ảnh hưởng gia đình thân cúc em Việc giáo dục KNS quan trọng giúp em: Rèn hành vi có trách nhiệm, ứng phó với sức ép sống, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức sống Hiện trường THCS ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp tiết dạy khóa mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa tiết học tập ngồi lớp, Các tiết học môn giáo dục công dân ngày quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tính thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tơn trọng pháp luật Tình trạng thiếu kỹ sống khiến em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh, thiếu ky sống trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh không ngoan, thành người hư gia đình, trí cịn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên 1.3 Những vấn đề đề cập tới SKKN Thực nhiệm vụ năm học với chủ đề kỷ cương - chất lượng việc giáo dục đào tạo học sinh trở thành người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ sống cho học sinh quan trọng, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày phát triển mãnh mẽ kinh tế quan hệ xã hội Thông qua việc làm thân, đồng nghiệp, đề tài nhằm đúc rút số kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh từ đưa số giải pháp mang tính khả thi việc rèn kỹ sống cho học sinh THCS Đây nội dung mà đề tài quan tâm Thông qua việc làm thiết thực, cụ thể tác động đến học sinh việc giúp em kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm, đề xuất giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày có hiệu tốt đáp ứng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Với mục đích nghiên cứu nhóm kĩ năng: - Nhóm kĩ nhận thúc: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực sáng tạo - Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp khơng lời + Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động gây ảnh hưởng + Kĩ định - Nhóm kĩ quản lí thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận + Kĩ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Với chia nhóm kĩ mà đưa giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh địa phương, mà tiến hành việc rèn kĩ sống cho em đạt kết cao Rèn kĩ sống cho học sinh, vấn đề với thời gian thực nghiên cứu đề tài không nhiều chắn cần bổ sung nhiều đề tài mang lại hiệu cao 1.4 Những thực trạng học sinh gặp phải Có nhiều hành vi ứng xử sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội (vô cảm) Nhiều học sinh thành tích học tập tốt, kĩ sống thấp (thể giao tiếp, tham gia hoạt động xã hội, ứng phó với thử thách) Sự bùng nổ thông tin, qame onlin - ảnh hưởng trị chơi mang tính bạo lực Bạo lực học đường gia tăng Học sinh hút thuốc lá, uống rượu, nghiện game, chat em khôngý thức nguy hại vấn đề Nhiều em tham gia đua địi, có khơng đủ khả để từ chối Nhiều tượng khác: bỏ học, vi phạm pháp luật ( giao thông, ma túy, trật tự công cộng ) gia tăng lứa tuổi học sinh 1.5 Thực trạng giáo dục GTS, KNS gia đình nhà trường * Gia đình : Chưa quan tâm mức đến việc giáo duc GTS, KNS cho em minh Không phải phụ huynh học sinh hiểu vai trị việc phối hợp nhà trường để giáo dục Nhiều người thường có quan niệm rằng, gửi em họ đến trường, phải đóng tiền nhà trường thầy giáo phải có trách nhiệm hồn tồn việc dạy dỗ chúng mà khơng cần phải quan tâm Nhận thức nhiều phụ huynh GTS, KNS hạn chế, chưa thấy tầm quan trọng việc giáo dục GTS, KNS có ẳnh hưởng việc hình thành nhân cách trẻ sau * Nhà trường: Thuận lợi Việc tổ chức giáo dục kĩ sống trường THCS tiến hành thơng qua mơn học (nội khố, ngoại Khố), thơng qua việc dạy học tự chọn, qua hoạt động lên lớp hoạt động câu lạc khơng cịn xa lạ với giáo viên họ làm quen với cách thức tổ chức (qua đợt tập huấn tích hợp số mặt giáo dục khác) Đây điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục vào nhà trường; Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật, tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kĩ sống; Khó khăn: Sự quan tâm lãnh đạo giáo viên vấn đề giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh nhiều hạn chế Tổ chức giáo dục kĩ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục khơng diễn mơn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động ngồi lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí thực hiện; Thói quen trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết giáo viên cản trở lớn triển khai giáo dục kĩ sống, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành vi ứng xử phù hợp với tình sống Đội ngũ GV chưa đào tạo vê GTS-KNS, khơng có GV chun trách cán quản lý, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Cịn nhiều lúng túng việc tổ chức Giáo dục KNS qua hoạt động thích hợp, chưa tận dụng có thực song khơng mangý nghĩa hình thành phát triển KNS giảng dạy môn học; Thiếu điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo dục KNS nhà trường, trước hết tài liệu cho GV cho HS TÍNH THỰC TIỀN VÀ Ý NGHĨA CỦA SKKN 2.1 SKKN với giải pháp (biện pháp) trình bày có khác so với giải pháp cũ trước - Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Không giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí - Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em mắc lỗi thường thầy giáo, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh mà địi hỏi cần có ân cần bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh - Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn cịn trải nghiệm qua thực tế, gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực 2.2 Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường Ban giám hiệu nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục lên lớp thống kế hoạch năm học đưa nội dung giáo dục lên lớp vào kế hoạch năm học thật cụ thể Tiến hành bàn bạc thống đội ngũ cán cốt cán triển khai chung buổi họp hội đồng sư phạm nhằm thông báo rõ ràng nội dung kế hoạch hoạt động, biện pháp thực để người hiểu biết góp ý có kế hoạch cụ thể để tham gia thực xuyên suốt năm học Xây dựng cụ thể nội dung chương trình ngồi lên lớp phù hợp với tình hình trường địa phương dựa sở hướng dẫn Sở phịng GD-ĐT Phân cơng cho tổ trưởng chuyên môn thống tổ nội dung dạy theo thực tế Chỉ đạo tổ chức buổi hoạt động ngồi sâu sát, có theo dõi, đành giá điều chỉnh cho phù hợp theo thời điểm Đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo Bộ giáo dục đào tạo, giúp em học để biết, học để làm, học để làm người công dân tốt, học dé tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Qua việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập, tình ngồi đời xảy Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống tính tự giác, tự quản tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường NHỮNG GIẢI PHÁP ( BIEN PHAP) MANG TINH KHA THI Ngay từ đầu năm học 2016 - 2017 Ban giám hiệu nhà trường xác định việc rèn kỹ sống cho học sinh trường học quan trọng cần thiết, đồng thời đưa số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ sống cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển biến đạo đức học sinh giúp em có nhận thức hành vi, ứng xử cách khoa học, hợp lý, đưa chất lượng đạo đức học sinh lên cách vững Ban giám hiệu nhà trường thống thực đạo tập thể sư phạm nhà trường thực số giải pháp sau để rèn kỹ sống cho học sinh 3.1 Giải pháp thứ Nghiên cứu lí luận: Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm sở lí luận cho việc rèn kĩ sống học sinh THCS mặt tâm Ii, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương Xã Vĩnh Thịnh, việc rèn luyện kĩ sống học sinh THCS Vĩnh Thịnh học, chơi, buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt ngồi giờ, tổ chức trị chơi dân gian để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thúc 3.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ sống học sinh trường THCS Vĩnh Thịnh số học sinh trường THCS lân cận huyện Vĩnh Tường - Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thông qua giúp em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành cho em thói quen cần thiết ngày thói quen thực nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm tiến hành tiết dạy lớp, sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp, - Bằng giao tiếp nói chuyện xem em nhận thức nhóm kĩ sống nêu Ngơn ngữ coi phương tiện yếu tác động đến đối tượng ứng xử nhằm giải thích, chứng minh, lí giải thuyết phục, quy rõ trách nhiệm đánh giá hành vi học sinh Vì vậy, việc sử dụng ngôn ngữ hoạt động ứng xử sư phạm cần xét tới nguyên nhân dẫn tới thành công hay thất bại ứng xử sư phạm - Do tinh đa dạng tính cách, phẩm hạnh trình độ nhận thức đối tượng ứng xử, thực tế, khơng có ngơn ngữ chung để đáp ứng với người khác Điều chiến tranh, khơng dùng súng trường để đối phó với xe tăng máy bay kẻ địch, không thẻ dùng xe tăng để đối chọi với tàu chiến biển khơi Vì sử dụng ngơn ngữ ứng xử, điều phải quan tâm tới tính phù hợp ngơn ngữ với tính cách đối tượng giao tiếp Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có kĩ sống tốt - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình học sinh THCS Vĩnh Thịnh Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho nhóm đối tượng 3.3 Giải pháp thứ Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua trình quan sát học sinh ngoại Khóa ngồi lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm kĩ sống cịn thiếu chưa đầy đủ sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với hoc sinh , tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em, qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, thành công bạn 3.4 Giải pháp thứ tư Trải nghiệm - Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, u q người lao động Từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia buổi lao động cơng ích, Vệ sinh trường lớp, thấy đượcý nghĩa việc làm cho lớp, cho khu dân cư từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hồn thành cơng việc cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên - Nhà trường mạnh hoạt động hướng cộng đồng qua cung cấp kiến thức mới, rèn luyện kỹ sống cho học sinh như: - Thực công tác tun truyền An tồn giao thơng, thơng qua tổ chức mit tỉnh, hội thï An tồn giao thơng, Vẽ tranh nét đẹp tham gia giao thông, thi trắc nghiệm biển báo giao thông, thi tiểu phẩm - Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua công tác vệ sinh cảnh quan trường lớp, tuyên truyền với người giữ gìn vệ sinh chung như: phong trào Rác không chạm đất, bỏ rác vệ sinh nơi quy định, chăm sóc trồng, cơng trình măng non v.v - Phát động tổ chức chương trình ni heo đất, thùng tiền từ thiện tiết kiệm đồ dùng học tập, cá nhân, phế liệu để giúp đỡ bạn nghèo, bạn khuyết tật, bạn vùng xa, lũ lụt, - Tổ chức thăm hỏi gia đình sách thương binh, mẹ Việt Nam Anh hùng, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nơi di tích lịch sử địa phương v.v Qua giáo dục cho học sinh truyền thống uống nước nhớ nguồn, biết ơn anh hùng liệt sĩ nước quên thân, lòng nhân ái, tương thân tương trợ, biết quan tâm chia sẻ với hoàn cảnh thiệt thòi bất hạnh - Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, vùng nông thôn, thăm làng nghê tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, di dã ngoại, thi thể dục thể thao nhà trường, em giữ vai trị chủ đạo giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến riêng mà em qua tâm 3.5 Giải pháp thứ năm Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống - Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo môn, mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thúc lớp Thơng qua mà liên hệ tình tương tự mà em gặp sống ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo phát triển KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn kĩ sống học sinh THCS Vĩnh Thịnh đưa nhóm kĩ sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Trên sở nắm bắt tình hình học sinh với thói quen không lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua câu hỏi cho học sinh trả lời nhận thức cách ứng xử gia đình, nếp gia đình, thơng qua cách phát ngơn cửa miệng, qua việc nói chuyện, tiếp xúc thấy địa phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mi việc làm ăn khơng có người lớn nhà dẫn đến việc em phát ngôn tự do, trống không lớn Với việc đánh giá học sinh cịn nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường tích cực đạo đồng chí giáo viên tồn trường giáo dục học sinh thơng qua lên lớp khóa lồng ghép chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho có văn hóa Cơng việc nhà trường tiến hành thường xuyên liên tục nơi, lúc thấy em có hành vi nói không phù hợp nơi, lúc thầy nhắc nhở phân tích học sinh ngoan Việc nói tục, nói bậy chấm dứt khơng cịn tượng chửi thề nhà trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể giúp em nhận thức thân, tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em từ học sinh trung bình trở thành học sinh khó, nhiều em từ mang tính tự kỷ hịa nhập cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan có ý thức tu dưỡng Hoạt động giáo viên không giới hạn khuôn khổ nhà trường phổ thơng mà cịn mở rộng phạm vi xã hội Nếu giáo dục nghiệp quần chúng ảnh hưởng môi trường xã hội vô quan trọng tới phát triển cá nhân, đương nhiên, người giáo viên phải biết gắn chặt cơng việc với hoạt động xã hội, biết vận động tổ chức ngồi xã hội góp phần vào xây dựng nghiệp giáo dục tringƒ vận động quần chúng, giáo viên có dịp sâu vào thực tiễn đời sống xã hội, tạo biến đổi tu tưởng thân họ V.ILê nin nói: “Chúng ta chẳng đặt niềm tin vào việc học tập, giáo dục giáo dưỡng giới hạn trường học tách rời sống sôi động Thông qua giao việc cho em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho em khắc phục khó khăn, làm việc đạt hiệu đạt mục tiêu công việc Thông qua việc làm em trao bạn bè, thầy cô Được phát biểu ý kiến mình, đề đạt phương án giải cơng việc mà khả tư em Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý phát triển nhận thức xã hội nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp em hiểu thêm xã hội, nhà trường trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp ngơn ngữ, lời nói giao tiếp không lời ánh mắt cử Thông qua hoạt động xã hội như: tham gia phong trào “Xanh - Sạch - Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, phong trào khu dân cư như: vệ sinh đường làng, ngõ xóm, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với hội thảo Thông qua việc hoạt động lên lớp phong trào thi đua Đội, nhà trường, trò chơi dân gian giúp em có kỹ thuyết trình nói trước đám đơng Bằng trị chơi đối đáp nhanh sinh hoạt tập thể làm cho em phải suy nghĩ vận động phải định, phải đồngý hay không đồngý, từ chối hay hợp tác cách nhanh nhẹn dứt khoát Thông qua phân công chịu trách nhiệm trưởng nhóm, thành viên nhóm để em thể vai trò thân Qua việc đạo thực tiễn cho thấy rèn kĩ sống cho học sinh cần phải đổi phương pháp dạy học cách tích cực, giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen có khả tự học, tỉnh thần tự giác từ ln cóý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào tình học tập thực tiễn Từ em biết cách khắc phục khó khăn, tạo niềm vui hứng thú học tập Thông qua trải nghiệm nhà trường tổ chức giúp em xử lí tình sống, gắn bó, đồn kết làm VIỆC Cơng tác giáo dục thể chất nhà trường quan trọng việc rèn kĩ sống cho thân Việc thực dạy thể dục nhà trường, tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành kĩ vận động khéo léo, kìm nén thân ý tưởng vươn lên đạt kết tốt hơn, đồng thời hình thành cho em kĩ quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu cao sống Qua hoạt động thẩm mĩ, tổ chức học hát, học hát dân ca hay thi vẽ sáng tác tranh theo chủ để giúp học sinh nhận thức đầy đủ văn hóa sắc dân tộc, có lịng nêu cao tỉnh thần truyền thống, có ý thức giữ sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống thơng qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em nhữngý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch đời đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập tu dưỡng mặt đạo đức Nhà trường trọng tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với hoạt động truyền thống lễ hội địa phương để giáo dụcý thức truyền thống cách mạng tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương hướng thiện Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện người khác Đồng thời biết giúp đỡ người gặp khó khăn cách vui vẻ Trong năm học 2016- 2017 đạo BGH nhà trường, việc rèn kĩ sống cho học sinh đạo cụ thể thơng qua chương trình giáo dục mơn, dạy tích hợp yêu cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện cách đồng tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học sinh Việc rèn kĩ học sinh động viên em tham gia hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với bạn, thầy cô thầy cô trở thành người tư vấn, giải giúp em khó khăn ứng xử, va chạm xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho em tự đánh giá thân biết kiêm chế thân có niềm tin sống Các em học tập phòng học mơn, học ngồi trời thiên nhiên giúp em thấy tự tin chủ động nhiều sống hàng ngày Thông qua chương trình rèn kĩ sống Huyện đồn, qua nói chuyện hồn cảnh đời sống thường ngày, trả lời tọa đàm sân trường với câu hỏi gợi mở, câu hỏi tình em xử lý việc, vật xảy từ có tình cảm, thái độ biểu thị sẻ chia với hoàn cảnh éo le mà vận động “Vì người nghèo”, “Trẻ em khuyết tật mồ côi” em thể cách tích cực hiệu quả, giúp bạn nghèo nhà trường có điều kiện học tập tốt Đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục, đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý thân, có tác dụng tích cực đến kỹ sống học sinh mang lại kết khả quan tích cực Học sinh nhận thúc tốt mối quan hệ thầy trị, thầy giáo, giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa gửi, biết thể hành động tôn trọng thầy, cô giáo, lịng biết ơn cơng lao người dạy bảo mong cho tiến Đồng thời nhiêu em biết phê phán hành vi không thầy, cô giáo bạn khác Mối quan bạn bè trường, lớp em hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn, em mạnh dạn khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Đây thành công lớn trường năm học 2016- 2017 khơng có vụ học sinh đánh hay nhà trường Qua việc đạo BGH với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp tự học tập năm kiến thức giúp em học sinh tự giác rèný thức học tập, ý thức tự học em thấy tầm quan trong việc nâng cao nhận thức phải có thói quen tự học tự giác học tập Ý thức tự học khác kết học tập khác Nhiều học sinh nhà trường thể việc rèn luyện tính trung thực mà từ thầy cô hiểu em giúp em ngày có kết học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô, nhiều em trở nên cần cù, chịu khó có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên aA Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tác động đến tâm lý em, giúp em biết lắng nghe, biết thấu hiểu Đứng trước việc định làm em biết suy nghĩ, cân nhắc trước hành động Đứng trước tình em biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý,
Ngày đăng: 06/01/2024, 12:12
Xem thêm: