THÔNG TIN TÀI LIỆU
Ga i | BỘ GIÁO ĐỤC VÀ ĐÀO TẠO — TRUONG CAN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH cal tt TIỂU LUẬN : CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường phố thông huyện Châu Thanh nim 2017 XAY DUNG PHONG CACH LANH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC PHU LONG, HUYEN CHAU THANH, TINH _ DONG THAP ~~ — Học viên: Võ Công Nhi ˆ —- oe Đơn vị công tác: Trường đấu hạc Phú Long Che Thnk Ding Th Đồng tháp, tháng năm 2017 , MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1,1, Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận Trang - -— -e+eseer==rrrrenremrrrrrerrrereerr=eeree=rer=ee~re ~== rang Ì - 1.3 Lý đo thực tiễn -~~~-r-=err~~==zrerrmrrr~rrr~mrrr=neeereremere Tu Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Trang | Trang Trang Hiệu trưởng trường tiêu hge Phu Long Trang 2.1 Khái quái vẻ Trường Tiểu học Phú Long : 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phú Long thời gian vừa qua ~sereseezreer-srrrrrrerrrrrrerr Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi | phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiéu hoc Phi Long Trang 2.3.1 Diém mạnh ~~ -~eez~xero~rerrrreerrer~rreererreeeerre-rrrrre=zrer=enmr=err Trang Trang 2.3.2 Diém yéu -Trang 2.3.3 Cơ hội Trang e m e n e e e = e r = r e r m r = r s -=- ~=zr~=r r esr ez~m 2.3.4 Thách thức cách phong dựng xây việc thân tế 2.4 Kinh nghiệm thực - Trang lãnh đạo quản lí nhà trường 5 5 2.4.1 Mỗi trường lãnh đạo trường Tiểu học Phú Long Trang Trang 2Â.2 Đánh gia chung Ké hoach hanh động để đỗi phong cách lãnh đạo, tiến tới Trang phong cách lãnh đạo ưu 3.1 Ké hoach hanh déng thang đầu ndm hec 2017-2018 Trang Trang 10 3.2 Ké hoach hành động năm học 2017-2018 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4,2 Kién nghi _—== Thun Trang 13 Trang 13 Trang 14 + Lý đo chọn đề tài 1.1 Lý pháp fp: Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT đo Bộ Giáo dục Đào tạo bạn hành ngày 30 tháng 12 năm 2010 việc ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường tiêu học bao gồm: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tô chức thực kế hoạch đạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực biện trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; bì Thành lập tơ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tô phó; c) Phan cong, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; đ) Quản lí hành chính; quản lí sử dụng có hiệu nguồn tải chính, tài | sản nhà trường; e) Quản lí học sinh tô chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp; tô chức kiểm tra, xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối : tượng khác địa bàn trường phụ trách; g) Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình quân tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; chức trị tô cho kiện điêu tạo h) Thực quy chế đân chủ sở xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; ¡) Thực xã hội hố giáo dục, phơi hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường đối VỚI Cộng | dong Để người Hiệu trưởng thực quyên hạn hoàn thành nhiệm vụ địi hỏi người Hiệu trưởng trường tiểu học phải xây dựng lẻ lôi, phương pháp làm việc với giáo viên nhân viên thật có khoa học dé dat mục tiêu cao việc quản lí làm nâng cao tính tự chu, sang tao nang động cấp đưới giải công việc Việc xây dựng lề lỗi phương pháp làm việc xây đựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.3 Lý lÿ luận: | - Qua việc học tập chuyên để phong cách lãnh đạo chương trình lớp Bội dưỡng cán quản lý trường phê thông, loại phong cách lãnh đạo déu có ưu điểm định đối tượng quản lý cụ thể, trường bợp cụ thể Tuy định cần nhiên loại phong cách lãnh đạo có hạn chế phát kiện cần thiết áp dụng Vì loại phong cách lãnh đạo huy tác dụng điều kiện tình huỗng định Chẳng hạn với ; phong cách lãnh đạo dân chủ thì; (mọi thành viền th tập lực nguồn + Ưu điểm: Khai thác tối đa các dự án, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng giải pháp kế hoạch, góp phần vào việc để xuất định nhiệm vụ phân thực hiện); Tạo điều kiện thuận lợi chơ người thực tốt định), cơng thân (vì chỉnh người bàn bạc tham gia việc xây dựng thê, tạo điều hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập kiện cho người thể gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn Quyết định người lãnh đạo người chấp nhận, ủng hệ làm theo + Hạn chế: Kém hiệu tập thể có trinh độ phát triển thấp: thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, chưa thơng z mục tiêu tập thể, chưa ủng hộ người lãnh đạo đơn vị, chưa có đồn kết, trợ việc thực nhiệm vụ chung thành viên; Kém hiệu trường hợp khan cap địi hỏi cần có định để giải dé: Trong số trường hợp khơng đâm báo tỉnh bí mật cơng việc lẽ cân phải có; Trong nhiều trưởng hợp người lãnh đạo thiếu tính đốn để dẫn tới việc theo đuôi cấp dưới, thỏa hiệp vô nguyên tic - Việc xây đựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu qua quan lí người Tiiệu trưởng sau: + Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc phát triển tay nghệ, tỉnh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính động tự chủ giáo viên, nhân viên đơn vị + Tạo bầu khơng khí tâm lý đoàn kết, tạo động lực làm việc cho GV tập thể sư phạm + Tạo uy tín cao người lãnh đạo, Do việc nghiên cứu lý luận để xây đựng phong cách lãnh đạo phù hợp Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn: Trong thời gian qua, hiệu quản lí nhà trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long đạt chưa cao mong muôn tập thể sư phạm, nhà trường Chẳng hạn năm học 2016-2017 hai mặt giáo dục thấp trường có điều kiện tương tự, khong hang hai tham gia hoạt động trường, môi quan hệ chưa xứng với tiềm vừa qua, chất lượng số giáo viên lớn tudi giao tiếp giáo viên lớn tuổi vả giáo viên nhơ tuổi chưa hài hịa đo bất đông chuyên mon Qua học tập chuyên để “Phong cách lãnh đạo”, Tôi nhận thấy rằng, nguyên nhân làm giảm hiệu quản lí phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, Chính Tơi định chon dé tai dé nghiện cứu, đúc kết kinh nghiệm nhăm khắc phục hạn chế tiêu, bước đưa chất lượng hoạt động mặt Trường Tiểu học Phú Long phát triển tương lai +2 Phan tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu Trường Tiểu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 2.1 Khải quát Trường Tiểu bọc Phú Long, huyện Châu trướng Thành, tĩnh Đẳng Tháp Trường Tiêu học Phú Long đóng địa bàn xã Phú Long, trường thuộc địa vùng sâu huyện Châu Thành, tỉnh Dong Tháp Người đân nơi yêu sống băng nghề nơng, trình độ dân trí cịn thấp so với mặt băng chung huyện, tỉnh Những năm gần đây, nhờ phong trảo xây dựng nông thôn nên hạ tang xã đầu tư cầu, đường, cơng trình văn hóa, hệ thống hạ tầng truyền thơng nâng cấp Những thuận lợi, khó khăn nhà trường: ~ Thuận lợi: + Đảng ủy xã Ủy ban Nhân dân xã Phú Long có quan tâm đến công tác giáo dục xã nhà nói chung trường Tiểu học Phú Long nói riêng Hàng năm kế hoạch thực nhiệm vụ phát triển kinh tẾ xã hội xã có nêu rõ cụ thé nhiệm vụ giáo duc va dao tao + Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện thường xuyên quan tâm đến chất lượng hoạt động giáo đục nhà trường, kịp thời giúp đỡ giải vướng mắc, khó khăn trường thực nhiệm vụ + Ngày nay, phận lớn cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em Mặc dù hồn cảnh kinh tế cịn nhiều khó khăn trang bị đầy đủ dụng cụ học tập, phương tiện lại cho em đến trường, + Ban đại diện cha mẹ học sinh thành lập trì hoạt động tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo duc tồn điện học sinh trường + Về đội ngũ giáo viên, nhân viên trường: Tông sô cán bộ, giáo viên nhân viên 48, nữ 26 Theo cu độ tuổi: Từ 20 đến đưới 30 tudi 1a 16 người, Từ 30 đến 45 tuổi 15 người Tir 46 dén 58 tudi !7 người Trinh 46 chuyén mon: Đại học sư phạm: 2Ô người Cao đẳng sư phạm: l5 người Trung học sư phạm: người Chưa qua đào tạo chuyển môn: người Theo danh hiệu thí đua: Trong năm gan đây, đời sống giáo viên trường cải thiện dang kể Hầu hết giáo viên xây dựng nhà kiên cơ, kinh tế ơn định, tích cực tham gia cơng tác Vì sơ giáo viên đạt danh hiệu thi dua va đạy giỏi cấp tăng theo hàng năm, đến thời điểm cuối năm học 2014-2015 sau: Số Chiên sĩ thi đua cap tinh: chiém 4,1% 86 Chién si thi dua cdp huyén: 10 chiém 20,8% Số giáo viên đạy giỏi cấp trường: 35 chiếm 72,9% Số giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 18 chiếm 37,5% Số giáo viên dạy giỏi cập tính; chiếm 8,3%, + Tình thần đồn kết nội nâng cao, nam gan day nha trường không nhận đơn thư khiếu nại từ giáo viên, Hầu hết giáo viên phần đấu dạy tốt hoàn thành nhiệm vụ chun mơn mình, Những giáo viên trẻ có ý chí phan dau vươn lên nghề ngiệp minh va có tam huyét voi nghé nghiép + Về học sinh: năm gần nhờ thực phong trào lớn ngành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “cuộc vận động hai không với nội dung” mà chất lượng giáo dục toàn điện trường nâng lên đáng kể Tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học trì từ 959% trở lên, tỉ lệ học sinh lưu ban 0,62% Học sinh tham gia Hội thi ngành có thành tích tốt như: giải nhì giải tốn qua Internet cấp huyện, giải Hội thi kĩ thuật vẽ tranh +7 rường đầu tư sửa chữa, trang bị bàn ghế, đồ dùng đạy học tương đối đầy đủ có máy chiếu,! màng hình LCD 52 inh Có nhiều mạnh thường quân thường xuyên hỗ trợ vệ vật chất cho em học sinh nghèo học giỏi trường - Khó khăn: + Địa xã rộng có I trường tiêu học, Trường Tiểu học Phú Long chia làm điểm Trong có điểm lẻ cách xa điểm từ đến 4,5km + Tỉ lệ hộ nghêo xã 10%, số học sinh nghèo cận nghèo trường 145/801 học sinh (tỉ lệ- 18,1%) làm ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng nhà trường 3.3 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học Pha Long thời gian vita qua: - Trong qua trinh thue hién chic ning quan ly cha minh, Hi¢u trudng truong Tiểu học Phú L, ong thường sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đề giải công việc đưa định quản lý cụ thể Hầu hết việc cần có định Hiệu trưởng thường đưa bàn bạc với thành viên Hội đồng cụ thể Việc làm mang lại số tu điểm tập hợp ý kiến nhiêu người đưa định quản lí; Hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, để chịu tập thể, tạo điều kiện cho người thể gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau; Quyết định người lãnh đạo người chấp nhận, ủng hộ làm theo, Chẳng hạn công tác đăng kí tiêu thi dua nam học Hằng năm, vào đầu năm học, Iiệu trưởng phối hợp với tổ chức cơng địàn phát động giáo viên đăng kí tiêu, danh hiệu cân đạt năm học Có tiêu ban đầu dự kiến thấp (học sinh bỏ học 1%), sau tập thể bàn bạc thống đưa chí tiêu cao dự kiến ban đầu (học sinh bỏ học 0,6%) Từ thân thành viên phải phân đấu trì sỉ số học sinh, vận động học sinh bê học trở lại lớp, thay đổi cách day, cach chủ nhiệm ,,đề đảm bảo đạt tiêu đề Bên cạnh phong cách dân chủ, đơi khí Hiệu trưởng cịn sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán việc mà sau bạn không đến thống kết mong muốn Hiệu trưởng Việc sử dụng phong cách nảy mang lại hiệu định ngay, kỹ nãng cần độc đoán mang tỉnh huồng đặc biệt, khan cap can có định giáo viên, nhân viên hạn chế kinh nghiệm hay thiếu thiết dé hoàn, thành công việc Tuy nhiên việc áp dụng phong cách lại số yếu sau: có nhiều định đưa mà cấp không chấp nhận, không thực theo, chí cịn dẫn đến chống đối sơ thành viên; khơng thu hút trí tuệ thành viên tham gia họ việc định giải đề tập thê; không phát huy sáng tạo, kinh nghiệm lực người quyên; hạn chế tinh than trách nhiệm cập dưới, đưa họ tới tình trang thu dong, y lai; tao mot bầu khơng khí tâm lý căng thăng tập thể, dễ hình thành cách ứng xử dỗi trá, đối phó; đễ dẫn đến đồn kết nội bộ; tăng thêm máy quan liêu tơ chức thúc q trình hình thành nhóm khơng thức tập thể 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để dỗi phong cách lãnh đạo Hiệu trướng trường Tiểu bọc Phú Long, huyện Châu Thành, tình Đẳng Tháp: Để Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm tâm lý tập thể giáo viên trường phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường phù hợp với tình quân lý cụ thể thân nhận thấy có điểm mạnh, điểm yêu, hội thách thức sau đây: 2.3.1 Điểm mạnh: - Bản thân hiểu loại phong cách lãnh đạo có ưu điểm định nhược điểm loại phong cách lãnh đạo Đông thời hiểu ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao trình độ tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên tập thể sư phạm, - Bản thân Hiệu trưởng phó hiệu trưởng học qua lớp bồi dưỡng can bệ quản lý giáo dục - Bản thân có tính tình cởi mớ, vui vẻ va thích gần gũi với đồng nghiệp, đồng nghiệp quý mến - Bản thân có tâm huyết với nghề Nắm đặc điểm đời sống kinh tế giáo viên trường văn hóa sống nhân dân địa phương - Bản thân công tác trường Tiểu học Phú Long đến năm nên năm bắt phần đặc điểm, lực giáo viên trường, 2.3.2 Điểm yếu: ˆ - Bản thân người sống thiên mặt tình cảm thường hay nể, ngại va chạm, sợ lòng đồng nghiệp, người lớn tuối - Công tác quản lý nhân sự, tài chính, tải sản nhà trường yếu - Việc vận dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua làm số giáo viên lịng tin, khơng hãng hái tham gia hoạt động trường - Trường chưa xây dựng ) quy tắc ứng xử văn hóa đơn vị - Đời sơng người dân xã cịn khó khăn, học sinh em hộ nghèo nhiều, - Tuổi tác giáo viên gồm thành phan gia, trung niên, trẻ, - Vẫn phận nhỏ giáo viên làm thêm kinh tế ngồi tích cực tham gia hoạt động trường, 2.3.3 Cơ hột: - Giáo viên nâng cao tay n ghề hon - Nhiễu thành viên tập thể đêu có khả tự quản va tinh tyr gidc cao - Tỉnh thần trách nhiệm lực lượng giáo viên cốt cán tổ trưởng cao 2.3.4 Thách thức: - Trinh độ chuyên môn tay nghề giáo viên cịn có khác biệt: số lượng có trình độ đại học 20/48 chưa qua đào tạo 4/48, Những người chậm tiễn không theo kịp không thực kịp định tập thể đưa Họ không giúp đỡ thành viên tích cực thực thi nhiệm vụ Từ tạo nên tâm lí chán nãn họ - Vận dụng cứng nhắc lí luận khơng hải lịng tập thể Tập thể có Tháp: 2.4.1 Méi trudne lanh dao cua Tiêu học Phú Long, Châu Thành, Đẳng Qua nghiên cứu lí luận phong cách lãnh đạo đánh giá trình độ phát triển tập thể Sư phạm nhà trường, thân xác định tập thể sư phạm nhà trường giai đoạn phân hóa thành: người chậm tiến, người thụ động người tích cực Chính việc thời gian qua thân Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chủ đạo phong cách dân chủ gặp phải sơ vướng mắc, khó khăn định cA dao quan li nha trivdng: rơếvcc 2.4 Kinh nghiệm thực tẾ thân việc vận dựng phong cách lãnh nen tre cử vế ccca tr vợ Tnhh công việc họ Giáo viên có phan ứng khơng tốt với cách lãnh đạo ngudi ———=ee=—— giáo viên phản ửng với quy tắc ứng xử làm thay đổi thói quen giải q trình quần lí Từ làm ảnh hướng đến chất lượng hoạt động chung toàn trường Như Hiệu trưởng khẳng định việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ thời gian qua phong cách chủ đạo có lúc, trường hợp chưa phù hợp với môi trường tập thể sư phạm Nhìn chung thời gian qua, việc sử dụng phong cách lãnh đạo để quân lí chưa linh hoạt Nhất việc nắm đặc điểm tâm lý giáo viên để sử dụng phong cách lãnh đạo cho phù hợp chưa quan tâm áp dụng tốt 2.4.2 Danh gid chung: Qua thời gian làm nhiệm vụ quản lí nhà trường, thân Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách chủ dao thi chưa phủ hợp với môi trưởng lãnh đạo trường, Từ tơi nhận số ưu điểm tồn trình lãnh đạo Hiệu trưởng đến giáo viên tập thể sư phạm sau: * Ưu điểm: Tất cá giáo viên tham gia ÿ kiến đóng góp cho hoạt động nhà trường Nhất giáo viên trẻ vào ngành cảm thấy để cao tham gia ý kiến Những người tích cực sau bàn bạc thống chủ động hồn thành nhiệm vụ mà khơng cần nhắc nhẽ, kiểm tra Hiệu trưởng Bầu khơng khí trường nhẹ nhàng, thối mái, người cởi mở gân gũi Giáo viên không thấy có ap lực nặng nề đến trường, gặp Hiệu trưởng, *Han ché: Những giảo viễn thụ động không phần đấu hoạt động mà mang tâm lý “ai vậy” nên khơng cần phải sợ Những người chậm tiến không theo kịp không thực kịp định tập thể, đưa Họ không giúp đỡ thành viên tích cực thực thi nhiệm vụ Từ tạo nên tâm lí chán nãn họ * Bài học kinh nghiệm: - Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm thân người Hiệu trưởng: người nhanh nhẹn, hoạt bát, có trình đệ chuyên môn định phù hợp với phong cách dan chu - Phong cách lãnh đạo phải phù hợp với mơi trường lãnh đạo: + Phủ hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm giai đoạn phân hóa, Sử dụng phong cách phù hợp với hạng người (phong cách tư van chi dan, chi dan, trợ) Khi trình độ tập thể thay đổi phải thay đổi phong cách lãnh đạo phù hợp, + Phụ thuộc vào đặc điểm tâm lí giáo viên theo thâm niên công tác, theo khí chất người theo giới tỉnh, theo trình độ nghiệp vụ, theo tuổi tác, theo tính cách + Phù hợp với đặc điểm tình quản lí cụ thẻ Kế hoạch hành động để đối phong cách lãnh đạo, tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: phong cách dân phù hợp với môi trưởng lãnh đạo năm học 2017-2018 3.1 Kế hoạch hành dong thang đầu năm học 201 7-2018 (Từ tháng 9/2017 đến tháng 2/2018): STT | Tên công việc Các yêu cầu thực ~ Nội dung công việc: Hiệu trưởng nghiên cứu kĩ lại tài liệu giảng chuyên để: Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhìn lại phong cách lãnh đạo thời gian qua - Kết quả/mục tiêu cần dat: Nam vững lí luận phong cách lãnh đạo để hiểu rõ loại phong cách ưu điểm, nhược điểm loại phong cách Năm điều kiện áp dụng loại phong cach Hiệu trưởng tự nhận xét phong cách lãnh đạo thời gian qua: phong cách chủ đạo gi? Nghiên cứu lí 61 _! luận phong cách lãnh đạo có thêm phong cách gì? Những ưu điểm, khuyết điểm lãnh đạo - Ngườdớn vị thực biện: Bản thân Hiệu trưởng, Hiệu trưởng, | - NgườUđơn vị ¡ phối hợp thực (nếu cả) - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực Hiện): - Thời gian nghiên cứu: tuần (từ 04/9/2017 đến 8/9/2017) ~ Cách thức thực hiện: Đọc kĩ giảng va phan tích ưu điểm, khuyết điểm điều kiện áp dụng phong cách lãnh đạo Liên hệ thực tế việc sử dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua - Dự kiến khó khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro + Khó khăn, rủi ro: liễn hệ thực tê phong cách khơng với lí luận + Biện pháp khắc phục: trao đổi với thầy cô dạy chuyên dé Phong cách lãnh đạo trường Cán Quản lí giáo dục dé giúp đỡ - Nội dung công việc: Nêu lên kinh nghiệm thời gian qua phong cách lãnh đạo trường Lãng nghe trình bày, trao đơi kinh nghiệm lãnh đạo phó Hiệu trưởng - XÃ quả/mục tiêu cần đạt: Trinh bày kinh nghiệm lãnh đạo hay, đỡ thân cho Phó Hiệu trưởng biết Thu thập kinh nghiệm lãnh đạo từ | phó Hiệu trưởng Lắng nghe ý kiến đóng góp thân từ phó Hiệu trưởng, +MewưoVdơn vị thực biện: Bản thân Hiệu trưởng, Trao đổi kinh phó Hiệu trưởng + NgườiWdơn vị phối hợp thực (nếu cd): Ban nghiệm với phó Hiệu trưởng chấp hành Cơng đồn sỡ - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian lãnh đạo Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch trao đơi với phó Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo Quy định thời gian để Hiệu trưởng phỏ Hiệu trưởng chuẩn bị nội dung trao đổi tuần (từ 18/9/2017 đến 22/9/2017) phong cách minh va cha phó Hiệu trưởng thực hiện): + Thời gian thực hiện: L buổi (ngày 19/9/2017) - Cách thức thực hiện: Dựa vào phần nghiên cứu lí luận liên hệ thực té việc sử dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua, Hiệu trưởng tự trình bày ưu, khuyết điểm lãnh đạo, điều hành nhà trường Các phó Hiệu trưởng Ban chấp hành Cơng đồn sở lãng nghe phần trình bày cho ý kiến đồng góp phần tự nhận xét Hiệu trưởng với thực tế chưa nghiệm Các phó Hiệu trưởng trình bảy kính lãnh đạo mỉnh (nêu thành cơng mặt cịn hạn chế)trong thời gian qua Hiệu trưởng chủ trì rút mặt ưu điểm hạn chế phong cách lãnh đạo thành viên thời gian qua - Dự kién khó khăn, rủi ro thực hiện; biện phúp khắc phục khó khăn, rủi ro + Khó khăn, rủi ro: Các thành viên ngại nhìn nhận hạn chế Hiệu trưởng thân + Biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng vận động tạo nên tỉnh thân cởi mở, thoái mái buổi trao đôi; động viên thành viên Ban chấp hành cơng đồn tích cực nêu lên mặt ưu điểm kHuyết điểm Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng, ~ Noi dung cong vige: Tìm hiểu đặc diem giáo viên, nhân viên về: thâm niên cơng tác, chất người, giới tính, trình độ chuyên môn tay nghệ, tuổi tác, đời sông kinh tế, gia đình, tính cách người - Kết qua/muc tiêu cần đạt: Nắm hiểu tâm lý người Biết đời sống, tính cách, trình độ tay nghệ nhu cầu người - Người đen vị thực hiện: Bản than Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng 03 Tìm điểm |lsơng hiêu - Newoi/don vị phôi hợp thực ; Ban chập hành cơng đồn Ban chấp hành chi đồn giáo viên - Điều kiện thực hiện: (kinh phi, phương tiện, thời gian đặc | zhực hiện) giáo Hồ sơ lưu trường viên, nhân viên Thời gian thực hiện: tháng (10/2017) ~ Cách thức thực hiện: Đọc hồ sơ giáo viên lưu trường Trao đối trực tiếp với giáo viên, nhân viên dé lắng nghe tâm tư, nguyện vọng họ : Nghe nhận xét Ban chấp hành cơng đồn Ban chấp hành chí đoàn giáo viên Trao đổi với Hiệu trưởng tế trưởng tay nghệ giáo viên Phối hợp với Ban chấp hành cong doan dé tim “ hiểu hoàn cảnh kinh tế, đời sống giáo viên ~ Dir kién nhitng khé khăn, rủi ro thực biện; biện pháp khắc phục khó khan, rii ro + Những khó khăn, rủi ro Giáo viên, nhân viên không mạnh dann néu tam tư, nguyện vọng Thơng tin đời sống riêng giáo viên không đầy đủ + Biện pháp khắc phục: Lúc trao đổi, Hiệu trưởng thuyết phục, động viên giáo viên nêu nguyện vọng Tìm hiểu lắng nghe thông tin nhiều chiều giáo viên - Nội dung cơng việc: Phân chia nhóm giáo viên quản lí theo nhom: + Về tuổi tác: nhóm lớn tuổi, nhóm trung niên, nhóm trẻ + Trình độ tay nghệ: giỏi, khá, trung bình, yếu + Ý thức, tỉnh thân trách nhiệm: tỉnh thần trách nhiệm cao, trung bình, tỉnh thần trách nhiệm thấp + Thâm niền công tac: lâu năm, vào nghề + Khi chất người: nóng nảy, ưu tư, bình than - Két qua/muc tiéu can dat: Phan chia thành nhóm người cụ thé dé vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp + Neudi/don vị thc hiện: Bản thân Hiệu trưởng 04 loại Phân viên thành nhóm + NgwovV/don vj j phoi hyp thie hign: Higu giáo | trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, Ban chấp hành Chỉ | đoàn - Điều kiện thực hiệm: (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện) + Thời gian thực hiện: tháng (11/2012) - Cúch thức thực hiện: Họp thành viên để thông phân loại, - Dir kiến khó khăn, rúi thực hiện; biỆH pháp khắc phục khó khăn, rãi ro + Khó khăn, rui re:Đánh giá tay nghệ chưa chỉnh xác, + Biện pháp khắc phục: Nghiên cửu kĩ trình công tác tiên người - Nội dung cơng việc: Vận dụng với lí luận phong cách lãnh đạo vào tỉnh huỗng đối tượng cụ thê ~ Két quả/mục tiêu cần đụt: Vận dụng phong cách vào tình huồng Vận dụng phong cách với đối tượng phân loại - Newoi/don vị thực hiện: Bán thần Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - Ngườiđơn vị phối hợp thực kiện : - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian Tập vận dụnglí luận phong 05 thực hiện) +Thời gian thực biện: tháng 12/2017 đến tháng cach | 2/2018) lãnh đạo vào tỉnh | - Cách thức thực hiện: Hung đối Tùy vào tỉnh huỗng quản lý cụ thể, Hiệu trưởng tượng quản lí cụ | phó Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo phù thể ‘ hợp - Đự kiến khó khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi re + ÄXhó khăn, rủi ro: Áp dụng lí luận cửng nhắc khơng linh hoạt Giáo viên có phản ứng với không tết với cách lãnh đạo người, +Biện pháp khắc phục: Các thành viên rút kinh nghiệm cho Giải thích cho giáo viên hiểu 3.2 KẾ hoạch hành động năm bọc 2017-2018 (Từ tháng 29/2017 đến tháng /2018): STT | Tên công việc Các yêu cầu thực ~ Nội dung cơng việc: Vận dụng thành thạo lí luận phong cách lãnh đạo cơng tác quản lý mình, Biển kĩ vận đụng phong cách lãnh đạo thành nhằm chất cá nhân Vận dụng thành 01 Két qua/muc tiéu can dat: Van dung thành thạo lí luận phong cách lãnh đạo vào thực tiễn, thạo lý luận ˆ phong cách lãnh đạo vào thực tiễn công tác quản lý nhà trường thành kĩ - Ngườiđơm vị thực biện: Bản thân Hiệu trưởng, phó chất cá nhân sử dụng phong cách lãnh đạo công tác quản lí phẩm Hiệu trưởng - Ngườtdơn vị ¡ phối hợp thực (néu cd) - Điền kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện): - Cúch thức thực hiỆn: Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng rènn luyện kĩ ~ Dir kién khó khăn, rủi ro thực biện; biện pháp khắc phục khó khăn, rúi ro +Khó khăn, rủi ro: Vận dụng cứng nhắc lí luận khơng hài lịng tập thể +Biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng bàn bạc, trao đôi thống - Nội dụng công vic: Xây dựng quy tắc ứng xử thành viên nhà trường Triển khai thực ứng xứ theo quy tắc - ÄẾ! quả/mục tiêu cần đạt: Các thành viên nha trường ứng xử, giải công việc theo quy định đề - Ngườton Hiệu trưởng 02 Xây dựng qUy lắc ứng Xử văn hóa đơn VỊ, vị thực Bản thân Hiệu trưởng, phó - Ngườiđơn vị phối hợp thực hiện: Ban chấp hành cơng đồn, - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện): - Cách thúc thực hiện: Căn vào quy chế dân chủở cở sở, Hiệu trưởng phó Hiệư trưởng chủ động phối hợp với cơng đồn xây dựng quy tac ứng xử văn hóa Lấy ý kiến tập the Hoàn chỉnh triển khai thực - Dự kiến khó khăn, rủi thực hiện; biện pháp khắc phục khó + Khó khăn, phản ứng với quy tắc giải công + Biện pháp khăn, rii ro rủi ro: Tập thể có giáo viên ứng xử làm thay đối thói quen việc họ khắc phục: Hiệu trưởng cơng đồn giải thích, thuyết phục, mục tiêu chung tập thể - Két qua/muc tiéu cần đại: Cán quản lí nhà trường nâng cao kĩ hỗ trợ: kĩ lắng nghe, kĩ năng, làm việc nhóm, kĩ định, kĩ dam phan - NowlÙdan ví thức hiên: Hiêu trưởng phó Hiệu trưởng, tơ trưởng Nâng 03 cao lực quan Hi, cán - Nguwov/don vj ¡ phối hợp thực (nếu có) - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện): viện Các kĩ trợ quản lý nhà trường Học ~- Cách thức thực hiện: Sao gởi tài liệu cho tất cán quản lí trường Tổ chức buổi hội thảo kĨ hỗ trợ (mời chuyên gia đến nói chuyện) - Dự kiến khó khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăm, rủi ro +Khó khăn, rủi ro: Khơng động thời gian mời chuyên gia hợp +Biện pháp khắc phục: Điều chỉnh thời gian phù - Nội dung công việc: Theo đõi phân loại giáo viên trình độ, tự In, tĩnh thần trách nhiệm, Biển kĩ vận dụng phong cách lãnh đạo thành phẩm chất cá nhân - Kết quâ/mục tiên cần đạt: Phân lãnh đạo phù Nâng viên, loại nhóm để vận dụng phong cách hợp cao tỉnh thần trách nhiệm đội ngũ giáo | - Ngườiđơn vị thực hiện:Bản thân Hiệu trưởng, phó 04 Thường - xuyên phân loại giáo viễn Hiệu trưởng - NgườUdơn vị phối hợp thực - Cơng đồn - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện): | - Cách thức thực hiện: Lập danh sách phân loại giáo viên thành nhóm - Đự kiến khó khẩn, rủi thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro +Khó khăn, rủi ro: Phân loại không theo tiên giáo viên +Biện pháp khắc phục: Điều chỉnh cho phù hợp - Nội dung công việc:Thông -việc lãnh đạo theo phong cách dân phù hợpm với môi trường thành viên Ban giám hiệu - Kết quữ/mục tiêu cần đạt: Các thành viên lấy phong cách đân chủ chủ đạo, - Ngườidơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu Hiệu trưởng - Người vị ¡ phối hợp thực biện (néu cd) - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, hiện): chủ Ban giám hiệu trưởng, phó | thời gian thực Thơng nhật 05 — | quyếttâm xây dựng phong - Cách thức thực hiện: Họp thơng vấn dé quản lí cần phải bạc dân chủ tập thê sư phạm (nhân sự, tải chính, cách lãnh đạo — | kế hoạch dải hạn ) đân chủ phù hợp | - Dự kiến khó khăn, ri ro thực hiện; biện với môi trường | pháp khắc phục khăn, rủi ro +Khó khăn, rủi ro: Vận dụng cứng nhắc H luận lãnh đạo „ khơng hải lịng tập thể +Biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng bàn bạc, trao đổi thống nhất, - Nội dung công việc: Các thành viên họp rút kinh nghiệm phong cách lãnh đạo minh, - Két qué/muc tiéu cin dat: Nhin thay nhimg wu điểm đề phát huy, hạn chế để khắc phục - Newéi/don Hiệu trưởng vị thực biện: Bản thân Hiệu trưởng, phố - Ngườt/đơn vị phối hợp thực hiện: Ban chấp bành cơng 06 | đồn Sơ kết rút kinh | - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực : hiện): nghiệm - Cúch thức thực hién: _ Cơng đồn tập hợp ý kiến giáo viên qua phiêu khảo sat Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng họp cơng đồn để rút kinh nghiệm - Dự kiến khó khăn, rủi ro thực hiện; biện cà pháp khắc phục khó khăn, rủi ro + Khó khăn, rủi ro: giáo viên ngại góp ÿ lãnh đạo, + Biện pháp khắc phục: Giáo viên viết giấy, không cần ghỉ tên ưu khuyết điểm lãnh đạo Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận: Người Hiệu trưởng cần phải coi việc xây dựng phong cách lãnh đạo phó Hiệu trưởng việc làm cân thiết tiêu chí xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa don vi : Để hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo mới, cách cư xử với người quyên phạm vỉ để thuộc thẩm quyền quản lí cách hợp lí Phong cách lãnh đạo bối cảnh đơi cơng tác quản lí giáo dục nay, người Hiệu trưởng cân loại bỏ phong cách lãnh đạo đốn quan liều, máy móc chun qun Đơng thời xây dựng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triên tập thể sư phạm, phù hợp đặc điểm tâm lý nhãn viên, phù hợp với tình huồng quản lý cụ thể, Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo sẼ thúc trình độ tay nghề, tự tin, tỉnh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên phát triên tập thể sư phạm Như người Hiệu trưởng có thé đạt mục tiêu cao nhât quản Íý làm nâng cao tĩnh thần tự chủ, sáng tạo, động cap dudi dé giai công việc 4.2 Kiến nghị: Sở Giáo dục Đào tạo tô chức lớp học nâng cao trình độ cho đối tượng nhân viên chưa qua đào tạo để họ đáp ứng kịp u cầu cơng việc Từ việc vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ thuận lợi Phòng giáo dục cần có tổ chức buổi họp mặt Hiệu trưởng để thảo luận, trao đổi biện pháp, kinh nghiệm “nâng cao trinh độ phát triển tập su phạm” trường Đồng thời mời chuyên gia quản lí đến trao đổi cho Hiệu trưởng hiểu thêm vê nghiệp vụ quản ly Đối với quyền địa phương, quan tâm công tác đạo huy động học sinh hỗ trợ vận động học sinh bỏ học Trong phân cấp quân lí, cần giao quyền tự chủ thật cho Hiệu trưởng nhà trường Đó quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm nhân sự, tố chức, biên chế, tài Bài viết thể phân kinh nghiệm thực tiễn quản by nhà trưởng kết qua; | kién thức tiệp thu qua khóa học thân viét côn nhiều hạn chế, mong nhận bổ sung quy thay cô đồng nghiệp, xin chắn thành cam ont Học viên thực “2 Võ Công Nhựt TA] LIEU THAM KHAO Điều 20 Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 thang 12 nam 2010 Bộ trưởng Bộ Cháo dục Đào tao Tham khao mạng Internet trang thư viện lrực tuyến violet, Một số tiêu luận khóa trước đạt - Họ tên: Võ Công Nhựt - Ngày sinh: 28/01/1983 - Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng huyện Châu Thành năm 2017 - Khố: - Tên sở nghiên cứu ; Trường tiêu học Phú Long, xã Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đông Tháp - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: 46/9 don A419 - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký dé tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐÈ TÀI 1: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu Trưởng trường tiêu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đông Tháp ĐÈ TÀI 2: Tăng cường công tác chủ nhiệm giáo viên nhằm đạt kêt cao giáo dục trường tiêu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đông Tháp nam hoc 2017-2018 Châu Thành, ngày 12 tháng năm 2017 NGƯỜI ĐĂNG KỶ KY DUYET Duyệt dé tai ba AG ụMd fll _—— en wf ye” 1S Agu fe i é TM Lan tá Võ Công Nhựt
Ngày đăng: 03/01/2024, 05:48
Xem thêm: