tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục hoàn thiện phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường thcs tân tập năm học 2017 2018

Trang 1

BO GIAO DUC VA DAO TAO

TRUONG CAN BO QUAN LY GIAO DUC THANH PHO HO CHi MINH

TIEU LUAN CUOI KHOA

Lớp bồi dưỡng Cán bộ quản lý trường THPT

Tỉnh Long An

Tên tiểu luận:

HOÀN THIỆN PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CUA HIEU TRUONG

NHAM NANG CAO NANG LUC QUAN LY TRUONG THCS TAN TAP NAM HOC 2017 - 2018

Học viên: Đỗ Thị Ngọc Hạnh

Trang 2

Loi cam on

Đầu tiên em xin kính gởi đến quý Thầy Cô Trường CBQLGD -

TPHCM lời cảm ơn chân thành nhất!

Trong khoảng thời gian học tập ngắn ngũi nhưng em đã nhận

được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý Thầy Cô, Quý Thầy Cô đã truyền dạy cho chúng em những kiến thức, những kinh nghiệm quý báu

phục vụ công tác quản lý giáo dục Trong suốt quá trình tham gia học

tập lớp bồi dưỡng CBQL THPT tỉnh Long An chúng em đã được quý Thầy Cô tận tình truyền đạt cho chúng em nhiều kiến thức, kỹ năng bổ ích thiết thực về chuyên môn, nghiệp vụ quản lý trường THPT Chúng em nguyện sẽ cố gắng đem hết những gì quý Thầy Cô truyền đạt cho chúng em áp dụng vào quá trình công tác thực tế tại đơn vị của mình

Kiến thức mà thầy cô cung cấp sẽ là hành trang để chúng em tự tin hơn vững bước trong sự nghiệp giáo dục của mình

Xin chân thành cảm ơn Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập đã tạo

điều kiện cho em học tập

Trong thời gian làm tiểu luận, do thời gian có hạn và khả năng cá

nhân còn hạn chế nên kết quả nghiên cứu của em cũng còn những thiếu sót, kính mong quý Thây Cô thông cảm

Một lần nữa em xin chân thành câm ơn và kính chúc quý Thầy Cô đôi dào sức khỏe, gặt hái nhiêu thành công trong công việc Xin trân

Trang 3

MỤC LỤC Trang

1 Lý do chọn đề tài

bbe EY GD NHIẨ TẾ ngựcsnerabioatirtttteinggfitttlSIEDHRSRGGGSSGSSSIUABRDUNGSRIGHGG30001804000446648lxerssossee |

1.2 Lý do về lý luận tt x2 xEE1111121121111121121122112112211211211 211112 EEeree 2

1.3 Lý do thực tiễn -s- sec 1 E111 1111111 111111111 1111111111111 1151111 11212101 E no 3

2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng tại trường THCS Tân Tập

2.1 Giới thiệu khái quát về trường . + + t+keEx+ESEESEEEEEEEESEEEEEEEEEEEEEEEErErrrees 4

2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập 6 2.3 Điểm mạnh điểm yếu, thuận lợi, khó khăn của Hiệu trưởng trường THCS Tân Tap trong lãnh đạo nhà trường .- ¿c1 2E 18111 511511111118 11 111181 11 E1 7

2.3.1 Di€m nnn 7

2.3.2 Điểm yếu .c.St tt 1211121111121 21 2112122121111 11EEEEEEEEEEEeererrree 8

2.3.3 Thuận lỢI cc LH ST ngà 8

525.5 —N li cịi RNRNNNBBEWEENANHDNEE orzernnomwnlniannnnannanaẽasaadlnnn 8

2.4 Thành công và chưa thành công, Kinh nghiệm của bản thân trong phong cách FGI BAG TUE, (WON sex cssscsnesensatawssnauncanaaiadgiannrenarnnenenoneanenemnonnssnensannanseneanenrananersnanucnnnencanes 9

3 Ké hoach hanh dOng trong thoi gian tOi cccccccccccscsscccsecssecssecscessecseessecsesssecseessees 11 4 Két ludin va kién nghie.ccececccccccccesecssessessessucssecsessesssessessecsecsesssessecssessessessessessvessesseeees 19

AL K@t anc cccccccccccsccsssessesssesssessesssessessvsssessusssessuessussussssssuesssessusssecssessessesaseeseesseeses 19

Sh WE TIRE crassa at assrsnnnesintianieanenreninsnans:onennanecmcwoms camsnsemansntncenessamanexnass 19

Trang 4

DANH MUC CAC TU VIET TAT Chữ viết tắt Giải nghĩa

GD-ĐT Giáo dục và đào tạo

Trang 5

1.Lý do chọn đề tài

Đảng Chính phủ , Nhà nước ta đặt vấn đề phát triển giáo dục đào tạo là quốc sách hàng dau, la diéu kién phat huy nguồn nhân lực con người vừa hồng vừa

chuyên.Ta thấy rang một đất tnước phát triển thì phải có một nên giáo dục phát triển toàn diện chất lượng giáo dục này là đòi hỏi sự nỗ lực ở từng đơn vị

trườngDo đó nhà giáo và cán bộ quản lí nói chung đặc biệt là Hiệu trưởng nhà trường nói riêng là lực lượng nòng cốt có vai trò hết sức quan trọng trong công tác

lãnh đạo và quản lý của nhà trường , góp phần giúp cho giáo duc phát triển tốt

hơn

l.I Lý do pháp lÿ

Căn cứ chỉ thị 40/2014/CT-TW của Ban Bí thư Trung ưng Đảng về “Xây

dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đưa ra

mục tiêu” Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa

.đảm bảo chất lượng “, “nâng cao bản lĩnh chính trị,phẩm chất lối sống”

Căn cứ điều lệ trường phổ thông theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng bộ Giáo dục đào tạo (mục [ điều 19) quy định nhiệm vụ , quyền hạn của Hiệu tr ưởng trong công tác lãnh đạo quan ly, gom những

nhiệm VỤ Sau :

a) Xây dựng tổ chức bộ máy nhà trường:

b) Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 3 Điều 20 của Điều lệ này;

c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường: xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng

trường và các cấp có thẩm quyền;

đ) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường: bỏ nhiệm to trưởng, to pho; đề xuất các thảnh viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyên quyết định;

đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn: phân công công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng

kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyên dụng giáo viên nhân viên; ký hợp đồng lao động: tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy

định của Nhà nước;

e) Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức: xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng kỷ luật học sinh;

ø) Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường:

h) Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân

viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ tr ong hoạt động của nhà trường: thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường:

¡) Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành: thực hiện công khai đối với nhà trường:

Trang 6

k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ chính sách theo quy định của pháp luật

Ngoài ra còn các văn bản pháp quy của nhà nước về lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thông Hiệu trưởng là người lãnh đạo cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch của Bộ Giáo dục-Đào tạo Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm về hoạt động dạy học cũng như chất lượng giáo duc cua don vi minh quan ly

1.2.Ly do ly luan

Phong cach làm việc của Hiệu trưởng là tong hop những phương pháp biện pháp cách thức làm việc Để thực hiện tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục , Hiệu trưởng là người lãnh đạo quản lý đội ngũ của nhà trường Do vậy muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng ngoài việc quản lý còn phải xây dựng phải xây dựng hoàn thiện phong cách lãnh đạo nhăm nâng cao năng lực quản lý phù hợp với đặc trưng của nhà trường và xu thế phát triển giáo dục hiện nay

Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phố thông tại Long An,

tôi được học và nguyên cứu chuyên đề: one cách lãnh đạo Tôi được biết : có

nhiều loại phong cách lãnh đạo cụ thể như sa

Thứ nhất: Dựa vảo tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người ,ta có 4 loại phong cách lãnh đạo cực đoan

- Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người cao và công việc thấp - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người thấp và công việc cao

- Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người cao và công việc cao - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến con người thấp và công việc thấp Thứ hai:Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới đòi hỏi người

lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhăm nâng cao hiệu quả hoạt động của họ Có 4

phong cách lãnh đạo :

- Phong cách chỉ đạo

- Phong cách kèm cặp / hướng dẫn

- Phong cách hỗ trợ - Phong cách ủy quyên

Thứ ba: Căn cứ tính chất của mối quan hệ giữa người lãnh đạo và cấp dưới

Có ba loại phong cách lãnh đạo cơ bản thường gặp đó là

- Phong cách lãnh đạo độc đoán.( Hiệu trưởng đưa ra quyết định mà không cần tham khảo ý kiến của cấp dưới )

- Phong cách lãnh đạo dân chủ.( Hiệu trưởng đưa ra quyết định sau khi bàn bac trao đổi )

- Phong cách lãnh đạo tự do.( nhà quản lý sử dụng rất ít quyên hành của mình thường ủy quyền và cho phép cấp dưới tự do trong việc quyết định và tự hồn

thành cơng việc

Trang 7

Mỗi phong cách lãnh đạo có những mặt tích cực và hạn chế của nó nên mỗi

phong cách lãnh đạo sẽ phát huy mặt tích cực của nó trong những tình huống và đối tượng cụ thể Do đó „nghiên cứu lý luận để hoàn thiện phong cách lãnh đạo phù hợp có ý nghĩa quan trọng trong quá trình lãnh đạo tạo sự phát triển nhà trường

1.3.Lý do thực tiễn

Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục là người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục và với địa phương Vì thế vai trò của Hiệu trưởng là hết sức cần thiết và quan trọng, nó có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường

Trong thời gian qua công tác lãnh đạo quản lý nhà trường của Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập tỉnh Long An có nhiều thành quả , sự thay đổi và chuyền

biến tích cực những kết quả cụ thể tiêu biểu đó là :

“Thời gian trường được công nhận đạt chuẩn quốc giavà được công nhận lại ở cap dé |

Học sinh đạt những thành tích năm qua như sau :

- Thi HSG văn hóa lớp 9 huyện đạt: 4:

- Văn hay-Chữ tốt huyện: 2: tỉnh: 1:

- HSG máy tính cầm tay cấp huyện: 13; tỉnh: 01:

- Thi Violympic (Toán tiếng Việt, Toán tiếng Anh, Vật lý) cấp huyện: 57em

- Thi Olympic tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện: 26 em

- Hội khỏe phù đồng huyện: 3 giải cá nhân 1 giải đồng đội

Giáo viên thai gia cuộc thí đạt những thành tích ở năm qua :

- Giáo án tương tác Huyện: Š (4 có giải, I đạt không có giải ): Tỉnh: 3; - Giáo án E-Learning dự thi Cấp Huyện: 4: cấp Tỉnh: 1; du thi cấp Bộ:

Ol;

- Day hoc theo chủ đề tích hợp Huyện: 4; Tỉnh: 2; dự thi cấp Bo: OL: - Giáo viên chủ nhiệm giỏi huyện: 01;

Với những thành tích đạt được đó trước tiên là do sự quản lý lãnh đạo của trưởng Hiệu chỉ đạo đội ngũ hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Hiệu trưởng lãnh đạo tốt thì mới tạo nên một tập thể đoàn kết tốt hoàn thành tốt nhiệm vụ Bên cạnh

những thành tích đó tuy nhiên cũng còn hạn chế chưa đạt như mong muốn : một

vài giáo viên cũng chưa có y thức cao , chưa thể hiện hết tr ách nhiệm của mình ‹Qua học tập chuyên đề Phong cách lãnh đạo tôi nhận thấy răng: để lãnh đạo nhà trường tốt hơn Hiệu trưởng phải không ngừng học tập , nghiên cứu trường TIICS

Tân Tập Tỉnh Long An thành công hơn nữa cần phải có phong cách lãnh đạo phù hợp khoa học hơn nữa Chính vì lí do trên tôi chọn đề tài: Phong cách lãnh dao

của Hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực quản lý” để nghiên cứu.nhằm khắc phục những mặt còn hạn chế để từng bước xây dựng nhà trường phát triển tốt hơn

Trang 8

-3-2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập

2.1 Khái quát về trườngTHCS Tân Tập — Can Giuéc — Long An

*- Địa bàn nơi trường đóng

Cần Giuộc là một huyện thuộc vùng hạ năm ở phía Đông Nam của tỉnh Long An Cần Giuộc nằm ở vành đai vòng ngoài của vùng phát triên kinh tế trọng điểm phía Nam là cửa ngõ của Thành phó Hồ Chí Minh tới các tỉnh Dong bang Song Cửu Long qua Quốc lộ 50, từ biển Đơng qua cửa sơng Sồi Rạp và hệ thống đường thủy thông thương với các tỉnh phía Nam diện tích tự nhiên 210.1980 kim¿ mật độ khá đông: 804 người/km?; phía Bắc — Dong Bac giap huyén Binh Chanh va huyện Nhà Bè thuộc thành phó Hồ Chí Minh (dài 32,5 km) phía Đông giáp huyện Cần Giờ có chung đòng sông Soài Rạp (dài 7,91 km), phía Tây Bắc giáp huyện Bến Lức phía Nam và Tây Nam giáp huyện Cần Đước Gồm 16 xa va 01 thi tran

Xã Tân Tập là một xã thuộc vùng hạ Huyện Can Giuộc, Tỉnh Long An trước đây là xã bãi ngang Xã Tân Tập gôm: 7 âp (ấp Tân Đại ấp Tân Thanh, ap Tan Hoa, ap Tan Chanh, ấp Tân Dong, 4p Tan Qui, âp Vĩnh Hòa),với diện tích: 15.002 km2 dân số: 1.363 người

Phân lớn các hộ dân làm nông nghiệp và buôn bán nhỏ trước dây dời song

nguoi dan rât khó khăn Được sự quan tâm của Đảng,Chính quyền các cấp nên đời sông nhân dân từng bước cải thiện hiện nay đa sô làm công nhân Cơ sở hạ tầng phát triển như: điện, đường trường ,trạm Đa số người dân bận đi làm nên việc quan chăm lo đến việc học hành của con em mình còn hạn chế

* Giới thiệu về frỜng

- Trường THCS Tân Tập được thành lập từ năm 1999, đóng ở xã Tân Tập — Huyện Cần Giuộc -, Tỉnh I ong An với tổng diện tich:6 500m” Trường thành lập

nhăm đáp ứng yêu cầu học tập của học sinh thuộc xã Tân Tập

- Trải qua 18 năm hình thành và phát triển , Cơ sở vật chất nhà trường có

nhiều thay đổi , đến nay đã có :3 dãy phòng với hai dãy lầu và một dãy trết gồm I4 phòng họng I hội trường, I dãy phòng bộ môn, 01 phòng Doàn - Dội ,0I phòng Cơng Đồn 01 phịng thư viện , 01 phòng thiết bị , phòng y tế , 01 phòng máy tính , 01 phòng Hisclass , và một số phòng chức năng khác Tình hình học sinh ( năm học 2017-2018) Tổng |Ni | K6/ |K7/ |K8/ | K9/ Thanh phan gia dinh sé HS Nữ |Nữ |Nữ | Na

Con Hồ Cận Mô côi

Trang 9

Khối lớp | Sisé Giỏi Khá TB Yếu Kém

SL | Tilệ | SL | Tilệ| SL | Tilệ| SL | Tilệ | SL | Tilệ Khối 6 275 81 | 29.5 | 96 | 34.9 | 91 | 33.1 a 0.3 4 1.5 Khối 7 289 90 | 31.1 | 108 | 37.4 | 81 |280| 4 3.6 6 Zl Khối 8 280 84 | 30.0 | 112 | 40.0 | 66 |23.6 | 6 0.8 12 | 4.2 Khối 9 240 40 | 16.7 | 95 | 39.6 | 103 | 42.9 2 2.3 0 0.0 CONG 1084 | 295 | 27.2 | 411 | 37.9 | 341 | 31.5 | 15 1.8 22 2.0 Xếp loại hạnh kiểm: ( Năm học 2016-2017) Hạnh kiểm Khối lớp Sĩ số Tốt Khá TB Yếu SL Tỉ lệ SL | Tilé SL | Tilệ | SL | Tilé Khối 6 275 | 227 | 825 | 43 | 11.5 | 5 0.0 0.0 Khối 7 289 234 81.0 55 18.2 0 1.3 0.0 Khối 8 280 223 | 79.6 | 49 | 21.2 8 2.8 0.0 Khi 9 240 203 | 84.6 37 18.1 0 2.3 0.0 CONG 1084 887 | 81.8 184 17.0 13 1.2 0 0.0

- Về thuận lợi: Nhà trường nhận được sự quan tâm của cấp ủy Đảng Chính

quyền địa phương Hội cha mẹ học sinh và các câp quản lý giáo dục Nhà trường

có đội ngũ giáo viên ổn định,đạt chuẩn về trình độ, vững về tay nghề an tâm công

tác.Cơ sở vật chất ngày càng đáp ứng nhu cầu dạy học trong giai đoạn hiện nay Đa số cha mẹ học sinh có quan tâm đến việc học tập của con mình

- Về khó khăn: Học sinh phân bố trên địa bàn rộng trước đây là vùng bãi ngang điều kiện kinh tế địa phương và người dân cũng cón khó khăn nên ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động của nhà trường Một sô cha mẹ học sinh do phải

làm xa nên việc kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh

Trang 10

Hiệu trưởng luôn lắng nghe tập thể lấy ý kiến tập thể để bàn bạc thống nhất Ví dụ :thực hiện chỉ tiêu đầu năm thì Hiệu trưởng soạn thảo các chỉ tiêu để đưa ra rồi gửi đến các tổ xem xét nghiên cứu trước do đó khi đưa ra thực hiện được tập thể đồng thuận cao

Đối với giáo viên mới ra trường Hiệu trưởng phân công người có năng lực

trong cùng bộ môn, cùng tổ chuyên môn sâu sát hướng dẫn để các em hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình

Đôi với những người nhiệt tình năng nỗ có trách nhiệm ,c6 dau 6c sang tao

khoa học Hiệu trưởng giao nhiệm vụ đề tự họ thực hiện công việc cho dén khi hoàn thành Hiệu trưởng chỉ kiêm tra lại kết quả công việc

Đối với những người hoàn thành tốt công việc Hiệu trưởng phối kết hợp tuyên dương khen thưởng hoạc động viên khích lệ họ tạo thêm sự phần khởi cho họ làm việc tốt hơn

Đối với những giáo viên chưa có ý thức phan dau tot thì Hiệu trưởng cũng

quan tâm tìm hiểu hỏi thăm họ có gì khó khăn không , nếu khó khan nhờ đồng

nghiệp giúp đỡ từ đó mỗi người đều có găng nhờ sự động viên của Hiệu trưởng Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể sư phạm không đồng đều , mốt vài thành viên chưa tự giác cao trong thực hiện nhiệm vụ Bên cạnh đó công túc kiểm tra giám sát nhác nhở , đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụ của các bộ phận mà Hiệu trưởng phan công thực hiền chưa sấu sát, nguyền nhân chính là Hiệu trướng chưa năm bắt kịp thời đầy đủ các tình huồng thực tế ở nhà trường

Vì vậy vai trò của Hiệu trưởng rất cần thiết và quan trọng , nó có ý nghĩa

quyết định đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt là một sản phẩm mang tính trí tuệ cao của người lãnh đạo thể

hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau vào

các tình huống khác nhau, phù hợp với các đặc điểm văn hóa địa phương nơi trường đóng.Vì vậy , Hiệu trường THCS Tân Tập cần phải hoàn thiện phong cách

lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo bên cạnh đó tùy đặc điểm tình hình mà chọn phong cách lãnh đạo khác

cho phù hơp như phong các lãnh đạo độc đoán , hạn chế phong cách lãnh đạo tự do Vì phong cách tự do đôi khi sẽ không mang lại hiệu quả cao

2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đối với Hiệu trưởng tròng THCS Tân Tập trong phong cách lãnh đạo nhà trườngnhằm đổi mới , nâng cao chất lượng hoạt động

Nghệ thuật lãnh đạo của Hiệu trương là sự linh hoạt, biết sử dụng phong

cách lãnh đạo một cách đúng lúc ,Do đó người lãnh đạo cân chọn cho mình một phong cách phù hợp

* Điêm mạnh

- Hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh dao , chi đạo quản lý các hoạt động trong nhà trường.là người chịu trách nhiệm chink với cấp trên „ với ngành giáo dục và địa phương

- Hiệu trưởng đã học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trung học

Trang 11

loại phong cách lãnh đạo và ý nghĩa của phong cách lãnh đạo đối với việc nâng

cao tay nghề và tạo nên động lực lao động cho mỗi giáo viên nhân viên và tập thể - Hiệu trưởng có tính tình vui vẻ hòa đồng.gần gủi,được tập thể sư phạm

kính trọng , quy mén

- Hiệu trưởng có thâm niên công tác , đã làm Hiệu trưởng hai trường trong Huyện

- Hiệu trưởng tạo được sự đoàn kết trong tập thê sư phạm luôn quan tâm chia sẻ , giúp đỡ nhau trong công việc

- Hiệu trưởng luôn linh động xử lý các tình huống mới phát sinh trong nhà trường đạt hiệu quả cao được tập thể tính nhiệm

- Không chỉ đối với Giáo viên - Nhân viên , Hiệu trưởng là người luôn

thân thiện , thương yêu và đối xử công bằng với học sinh đặc biệt là rất quan tâm

tới những học sinh có hoàn cảnh khó khăn *Diém yéu

-_ Hiệu trưởng chưa có tính quyết đốn cao,đơi lúc cũng cịn né nang dan đến việc kiểm tra công việc còn chậm,Một số giáo viên chưa thể hiện hết trách

nhiệm của mình trong thực hiện công việc

- Trong xử lý công việc thường nặng về tình cảm dẫn đến một số giao vicn y lai, két qua công việcđôi lúc chưa cao

- Chưa hiểu thấu đáo về tâm lý của giáo viên nhân viên

*Thudn loi

- Được sự quan tâm chỉ đạo và giúp đỡ của các cấp ủy Đảng Chính quyền địa phương,được sự chỉ đạo hướng dẫn của sở giáo dục, Phòng Giáo duc đào tạo,

Được sự phối hợp và thống nhất của các tổ chức trong nhà trường sư hợp

tác tích cực của Hội cha mẹ học sinh

- Các Phó hiệu trưởng các Tô trưởng chuyên môn đã tích cực tham mưu và giúp việc cho Hiệu trưởng hồn thành tơt công việc

- Được tập thê sư phạm tín nhiệm , đồn kêt., ln quan tâm chia sẻ,

giúp đỡ lân nhau đê hồn thành tơt nhiệm vụ của mình

*Khó khăn

- Trinh d6 phat triên của tap thê sư phạm chưa cao,chưa đông bộ.còn vài người chưa tích cực, vài thành viên chưa tự giác thực hiện công việc của mình sự doàn kết giữa các thành viên tr ong việc thực hiện công việc chung chưa cao

- Việc phê bình và tự phê bình chưa cao dẫn đến một vài cá nhân chưa thấy rõ những hạn chế của mình tr ong quá trình làm việc

- Việc sử dụng các phần mềm còn khó khăn ở một vài giáo viên do đó việc

vận động giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong sử dụng các phan mêm còn gặp khó khăn

Trong quá trình lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường mặc dù có sự linh hoạt khéo léo , biết sử dụng phong cách lãnh dạo phù hợp mang lại hiệu quả cao trong

Trang 12

khăn do đó cần phải có cái nhìn thực tế để đổi mới phong cách lanh đạo nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhà trường

2.4 Kinh nghiệm của bản thân trong phong cách lãnh đạo của Hiệu frtởng

2.4.I Việc sử dung phong cách lãnh đạo trong môi trưòng lãnh đạo Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường đã thực hiện phong cách lãnh

đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triên tập thê Cụ thê :

- Hiệu trưởng vẫn sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán đối một số vấn đề Cụ thể Hiệu trưởng đã sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với các giáo viên

mới và những người không có tính tự chủ, thiếu nghị lực và tính sáng tạo

Tình huống như sau : tr ong đơn vị có một giáo viên dạy môn địa lý cô này ra trường công tác nay đã 30 năm , nhưng mọi vân đề đổi mới giáo dục cô không thực hiện : hạn chế về ứng dụng công nghệ thông tin , hạn chế về năng lực chuyên môn , cô không phát huy năng lực của mình trong giảng dạy cô chỉ dạy theo

phương pháp cũ nên học sinh rất nhàm chán và gửi thư phản ánh lên nhà trường Qua thực tế đó Hiệu truong da tim hiéu bang cách phân công dự giờ rút kinh

nghiệm , những lần đầu cô vẫn không thay đổi , qua trao đổi , động viên nhắc nhở dần dần giúp cô đó phát huy năng lực của mình thay đổi phương pháp giảng

dạy tốt hơn

- Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền đối với giáo viên cốt

cán của nhà trường,

Tình huống : ở trường có một giáo viên em đã dạy vùng xa , nay chuyền về da hai nam , em là người rất nhiệt tình , năng nỗ có đầu óc sang tạo tham gia các cuộc thi ở Tỉnh em đều đạt giải như giáo án Ederning thi chủ đề tích hợp lien

môn , em đều tham gia tích cực và đạt giải Tỉnh , tham gia thi cấp bộ học sinh

tham oa thi sang tạo khoa học kỹ thuật neu em Hướng dẫn học sinh thi đều có ĐIả1, và đặc biệt em rất nhiệt tình hoàn thành tốt nhiệm vụ với những em như vậy thì Hiệu trưởng sử dụng phong cách ủy quyền

-Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đối những người lớn tuổi, những người có tinh thần hợp tác và có lối sống tập thẻ

- Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo kèm cặp hướng dẫn cho giáo

viên mới ra trường ,oặc giáo viên còn hạn chế về năng lực hoạt động của mình Trường THCS Tân Tập đã có sự phân hóa thành hai nhóm :nhóm người tích cực chiếm số đơng ( họ ln hồn thành tốt nhiệm vụ ), nhóm người không tích

cực chiếm phan nhỏ ( họ chỉ muốn hoàn thành nhiệm vu ) Do đó Hiệu trưởng cũng thuyết phục để nhóm này phấn đấu tích cực hơn

2.4.2 Kết quả đạt được từ những kinh nghiệm thực tế * 1hành công

Hiệu trưởng sử dung những phong cách lãnh đạo linh hoạt và phù hợp từ đó mang lại hiệu quả cao trong xây dựng và phát triển nhà trường được tập thê

Trang 13

Ví dụ đầu năm Hội nghị Cán bộ Công chức Hiệu trưởng đưa ra quy chế chỉ tiêu nội bộ các chỉ tiêu trong năm được bàn bạc thống nhất , đưa ra hướng giải quyết cụ thể, do đó được tập thể đồng thuận cao

Hoặc khi quyết định vấn đề nào đó thì Hiệu trưởng sử dụng phong cách dộc đoán xem những người đó có năng lực thì quyêt định , giao nhiệm vụ không phại sử dụng phong cách dân chủ vừa mât thời gian vừa không mang lại hiệu quả

Nguyên nhân của thành công ::

+ Hiệu trưởng có uy tín trong nhà trường và ngoài xã hội, có niềm tin đối

với cấp dưới của mình „ có lòng chính trực có tính nguyên tắc

+ Hiệu trưởng luôn quan tâm tới người khác , có lương tâm nghê nghiệp luôn say mê với công việc , có ý thức tự học, tự rèn , không ngường học tập nâng

cao về chuyên môn và năng lực quản lý

+ Hiệu trưởng vận dụng một cách linh hoạt , phủ hợp các phong cách lãnh đạo trong từng trường hợp từng tình huống cụ thẻ : ví dụ như phân công Giáo viên , xây dựng các kế hoạch , xây dựng các chỉ tiêu phương hướng nhiệm vụ xây dựng quy chế chỉ tiêu nội bộ xử lý các tình huống xảy ra giữa Giáo viên với giáo viên , giữa giáo viên với phụ huynh, giữa giáo viên với hoc sinh , gitia hoc

sinh với nhau |

* Chuu thành công

Do trình độ phát triên của tập thê không đông bộ, còn nhiêu người chưa tích cực, các thành viên chưa tự giác thực hiện nhiệm vụ của mình nên Hiệu trưởng

chưa thành công trong công tác quản lý, chưa phát huy được tính sáng tạo của

giáo viên trẻ

Chưa năm bắt kịp thời một số tình huống nên giải quyêt chưa phù hợp gây bức xúc vài giáo viên

Nguyên nhán chưa thành công là:

+ Việc áp dụng các phong cách lãnh đạo đôi lúc chưa phù hợp với trình độ

phát triển của tap thé su phạm nhà trường, đặc điểm tâm lí của giáo viên và nhân viên và đặc điểm tình huống quản lý Trong công tác , Hiệu trưởng có phân công

nhưng khâu kiểm tra đánh giá không chặt chẽ

Ví dụ : phân công lao động cho học sinh có phân công nghiệm thu nhưng bộ phận nghiệm thu không thực hiện đúng nhiệm vụ trách nhiệm của mình , không báo cáo kết quả nghiệm thu Đối với tình huống này hiệu tr ưởng yêu cầu bộ phận nghiệm thu phải báo cáo kết quả cụ thể hàng tháng theo yêu cầu của kế hoạch đề

ra

+ Do phong cách lãnh đạo độc đoán nên quyết định chưa sang suốt có tính áp đặc không phát huy được sức mạnh tập thê và dế hình thành cách ứng xử dối phó của câp dưới

2.4.3 Đánh giá chung :

Nhìn chung Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập đã sử dung khá tốt phong cách lãnh đạo , phù hợp với mọi hoạt động với các tình huống cụ thể Do vậy được cấp dưới nhiệt tình hưởng ứng , đồng thuận cao „ do đó những nắm qua đơn

Trang 14

vị trường THCS Tân Tập đạt nhiều thành tích khá tốt là một tập thể đoàn kết cùng nhau xây dựng và phát triên nhà trường

2.4.4 Bài học kinh nghiệm:

Vớinhững kết quả trên, Hiệu trưởng cần phải cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ trong quản ly , han chế phong cách lãnh độc đoán nhưng khi cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán đối với các giáo viên mới và những người chưa có kinh nghiệm , hạn chế về năng lực, nghị lực và tính sáng tạo, Qua đó cần Áp dụng thêm phong cách lãnh đạo chỉ đạo với những người này

Giáo viên nhân viên có trình độ tay nghè cao tự tin có tỉnh thần trách nhiệm cần

thêm phong cách ủy quyên với họ trên cơ sở duy trì phong cách lãnh đạo dân chủ Đối với những van đề có tính nhạy bén cần thảo luận dân chủ công khai thang than dé di dén két luận rõ rang , dirt khoat nhung khong thiéu tinh khoa hoc , tránh đưa những kết luận chung chung , nửa vời không cụ thể sẽ đưa đến những kết quả xấu

3.Kế hoạch hành động trong thời gian tới.( năm học 2017- 2018 )

Từ thực trang trên là người cán bộ quản lí giáo dục tôi thấy cần có những

biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, dáp ung duge yeu cầu mục tiêu giao dục trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Phong cách lãnh đạo hoàn thiện là: Phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình huống quản lý, đặc điểm tâm lí của giáo viên, nhân viên và trình độ phát triển cua tap the sư phạm Đề làm được điều nay ,bản thân tôi dự kiến tập trung thực hiện tốt một số nội dung sau đây

Dự kiến (rong vòng một năm tới

công việc hiện hợp phục

thực

hiện

đề về từng loại đạo không trên

phong phong cập nhật | internet

cách cách lãnh -Không dé doc lãnh đạo | đạo và được - Học từ

Trang 15

thực hiện

các nhất trong Hiệu triệt tại phó hiệu Hiệu tính cầu

hiệu nhật trong phương án | nhiệm và phạm | chưa hết | dong

ban giám thống nhất | vi thực hiện lòng các phó

hiệu của từng thành | -Không Hiệu -Tan dung viên thông (trưởng

tối đa sự nhất và xác

giuip VIỆC chung định cho

cho Hiệu họ thấy

trưởng được vai

trò

quyền

hạn của

mình 3.Tim -Nam - Hiệu | -Văn -Bộ phân | Nghiên cứu hồ | -Giáo -Tạo sự

đình, ngũ giáo trường | Đoàn các năm gân thiêu hợp | thiện,

frình độ | viên nhân -Chủ | thanh nién | day tac, tranh | thé hién

lí của thân.quá thanh thời gian qua | đánh giá | cảm

từng trình đào niên -Phân tích giáo viên, | -Iruy

giáo tạo, quá thông tin, dư nhân viên | tìm hồ

vien , trình công luận của quần | của các tổ | sơ từ nhân tac Hoan chúng và ý chức các

vién canh gia kiến nhận xét | trong nhà nguồn

đình của các tổ chức trường -Yêu

Trang 16

thực hiện

Nguyện trong và ngoài | chưa câu các

VỌNE , SỞ nhà trường chính phiếu

trường, -Phiếu sát hạch | xác Bộ đáng giá năng các tiêu chí phận cần chỉ

lực.,Xu liên quan tham mưu | tiết việc

hướng -Số theo dõi cho Hiệu | tổ chức phát triển từng thành trưởng đánh

để bồi viên trong nhà | chưa thực | cần

dưỡng trường hiện tốt | chính xác -Thuyết phục các tổ chức tham mưu chính xác 4, Van Rèn luyện | Hiệu Các tô - Thông Hiệu trưởng áp

dụng các | kỹ năng |trưởng | chức qua các dụng:

phong về phong trong | quyết Hiệu cách cách lãnh nhà định , trưởng lãnh đạo | đạo của trường | Qui cần:

vao ting | Higu chế „qui -Giao -Xác

tình trưởng định chung viên ít định cho

hung cu | trong môi của nhà thích làm | họ thấy

thể, từng | trường trường VIỆC rõ công

giáo lãnh đạo -Đối với -Phong cách -Han ché | việchọ

vién , giáo viên | lãnh đạo độc tính sáng | cần phải

nhân mới giáo | đoán kếthợp | tạo làm VIỂH Cụ viên thử chỉ dẫn -Không -Động

thể việc, khí làm viên họ

Trang 17

dung cần đạt thực phối khắc

thực hiện

năng xử lý VIỆC, CÓ

công việc chế độ tốt Có tỉnh khen

tần trách thưởng

nhiệm cao ‘one , “Lino „| đuôi nhân khi hồn ‹

-Đơi với -Phong các viên, về thành

những lãnh đạo dân nguyên công

người lớn | chủ tắc việc

tuổi, -Tốn thời | chia sẻ

những gian khi chưa

Trang 18

thực hiện

thiện thoải thanh | vai trò của | để giáo viên, tác thấy

trong tap | mai,tao sự nién minh, nhân viên phải | -Giáo được sự

thé sw đoàn kết -Có tính phát huy tính viên, cần thiết

phạm trao đổi cống hiến | dân chủ.thể nhân viên | bầu nha va hé tro tinh xay hiện vai trò của | chưa xác | không truong nhau dung tap minh dinh loi khi than

trong thé -Hiệu trưởng: | ích của thiện

công việc -Hiệu Lăng nghe dư tập thẻ trong

bang, 1a quyết thắc mắc | chưa là ích trung tâm | cá nhân kịp thu linh | chung

của sự thời để tạo sự | trong nhà | loi ich

đoàn kết, đoàn kết, đồng | trường riêng

có tinh thuận của tùng

thần đấu - Hòa nhã thân cá nhân

kỹ năng | thiện trưởng | chức giáo viên cần áp dụng sự nỗ nghiên

phong phong (rong | mớira phong cách lực.rèn | cứu để

Trang 19

dung cần đạt | thực | phối khắc

thực hiện

cách cách kỹ nhà trường lãnh đạo chỉ luyện tìm hiệu lãnh đạo | năng cho trường dẫn.phong - Học tập | quả thành Hiệu cách lãnh đạo | kinh cơng

phẩm trưởng độc đốn nhăm | n ghiém viéc ,

chất cá giúp giáo viên | đồng Biết lựa nhan hoan thanh nghiép chon va nhiém vu - Biết tự áp dụng -Giáo viên | -Hiệu trưởng kiềm chế | cho phủ

có khả cần áp dụng bản thân | hợp đối

năng thực | phong cách với từng

lắng đạo dân môn vai các bước của tượng tích cho

nghe, kp | chủ trò lãnh kỹ năng làm đàm phán | họ thấy năng làm đạo việc nhóm , kỹ | thiếu được lợi

Việc -Hiệu năng lắng thiện chí | cá

nhom, kp trưởng là nghe kỹ đàm | -Đối nhân lợ

nang người đồng | phán kỹ năng | tượng ¡ ích tập

đàm chí là ra quyết định thường thê phún, kỹ người bạn chống đối | -Căn cứ

Trang 20

dung cần đạt | thực | phối khắc

thực hiện

nang ra tin cậy của khi ra CƠ SỞ quyết cấp dưới quyết pháp lý

định quyền định cơ sở lí

luận cơ sở thực tiền 8 Theo -Dé ap Hiệu -Gido _ | thời gian -Lây thông tin | -Thac -Phan đối tà dụng trưởng | viên đầu năm đánh giá kết mắc so | tích cho

phân đúng đắn nhân | học: quả của giáo | bì họ thấy

công các phong viền -C6 thong | viên, kết quả -Có tư VÌ mục gido viên | cách lành nhà tin đánh học sinh năm | tưởng đích

đúng đạo theo trường | giá hai mặt | 2016-2017 tránh việc | chất

trinh dé | từng tình của mỗi -Tổ chức nang tim | lượng

nghiép huống , giáo viên | họp tham mưu | việc nhẹ | của nhà

vu, d6 tu | tung ca cua nam ý kiến của các trường

tin, tinh | nhân 2016-2017 | Phó Hiệu -Thé

than -Phat huy -Thanh trưởng hiện sự trách tài năng , tích cá các tÔ trưởng tin nhiém nang cao nhân của chuyên môn tưởng

chất các năm -Ra quyết định của nhà lượng trước phân công Ví trường

giảng dạy -Thông tin | dụ: Giáo viên đối với

va giáo được điểm | có năng lực ; cá nhân

dục cho mạnh ,điể | có uy tín nên được

học sinh m yếu của | giao làm tổ phân từng giáo | trưởng chuyên công viên môn, giáo viên

có năng lực vững vàng nên

phân vào các

lớn cuối cấp

tinh than | tâm ,hoàn đoàn | dung du phí đúng đủ | thoi gian

Trang 21

thực hiện

cho mỗi | thành tốt -Ké -Lap ké kiép thoi -Các văn | -Thuong

cha mẹ -Đặt báo.tạp | không rõ, | mới

học chí cho giáo chưa cập | -Huy

sinh viên tham khảo | nhật động từ

học tập -Thiếu các -Tổ chức các kinh phí | nguồn hoạt động vui ngoai

chơi giải trí:thê ngân thao văn nghệ sách nhà tham quan nước các mạnh thường quần hội cựu học sinh

10 Đánh | Đánh giá |Hiệu | Cac td | -Các tổ -Cơng đồn -Tinh -Xác

Trang 22

công việc hiện hợp phục thực hiện thực hiện công tác đánh giá cho Hiệu (rưởng phải đảm bảo tính nghiêm túc 4.Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận

Phong cách lãnh đạo tốt của Hiệu trưởng là sự thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau vào các tình huống khác nhau, đồng thời phù hợp các đặc điểm của môi trường lãnh đạo Có như thê tổ chức mới đạt được hiệu quả trong giải quy ết công việc một cách hiệu quả phát huy được sức mạnh tập thê sư phạm và tỉnh thần sảng tạo của giáo viên , nhân viên nhà trường tạo tập thể đoàn kết vững mạnh

Hiệu trưởng nhà trường ngoài chức năng quản lý cần có phong cách lãnh

đạo đúng đăn phù hợp lãnh đạo giỏi, xét xử công minh, khéo dạy dỗ là nhà tâm lí biết khích lệ cô vủ động viên Giải quyết được vấn đề này chính là dần hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình

Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng là kết quả của mối quan giữa cá nhân

với môi trường lãnh đạo, nên Hiệu trưởng cần có phong cách lãnh đạo dân chủ làm

nên tảng kết hợp linh hoạt các phong cách khác năng cao trình độ tập thể sư phạm Có như vậy phong cách lãnh đạo mới thành công, tập thể sư phạm mới đoàn

kết nhà trương mới phát triển Do đó phong cách lãnh đạo của một Hiệu trưởng là hết sức quan trọng quyết định sự thành công hay không thành công trong quá trình lãnh đạo quản lý

4.2 Kién nghi

Đối sở GD-ĐT

-Lãnh đạo sơ GD-ĐT cần kiện toàn vấn đề nhân sự Hiệu trưởng được tham

mưu cho sở về vẫn đề này

Trang 23

-Sở GD-ĐT cân phôi hợp mở các lớp bôi dưỡng về phong các lãnh đạo công tác quản lí cho Hiệu trưởng

-Sở Giáo dục cân rà soát đội ngũ giáo viên,nhân viên , bôi dưỡng về chuyên

môn.về phâm chât đạo đức chính trị cho họ Đôi với chính quyền, địa phương

-Lãnh đạo cân chỉ đạo sâu sát,kịp thời cho Hiệu trưởng tạo điêu kiện tôt

nhât đê Hiệu trưởng hoàn thành công việc

-Câp uy.Chính quyên địa phương cân quan tâm giúp đỡ vê vật chat tinh thân cho nhà trường