Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU Lí chọn SKKN 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG SKKN I Cơ sở lý luận SKKN II Cơ Sở thực tiễn Thực tiễn sách giáo khoa Thực tiễn dạy Tập làm văn Thực trạng việc học văn miêu tả lớp III Các biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả Giúp học sinh biết quan sát Giúp học sinh lập dàn ý cho văn miêu tả 10 Giúp học sinh xây dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn thành văn miêu tả 12 IV Kết sáng kiến 14 C KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 16 Bài học kinh nghiệm 16 Kiến nghị đề xuất 17 download by : skknchat@gmail.com A.MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN SKKN: Q trình nhận thức lồi người diễn theo quy luật: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Đây đường biện chứng để nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan Quá trình nhận thức học sinh diễn theo quy luật nhận thức chung lồi người Tuy nhiên, q trình nhận thức học sinh lại có điểm riêng, chứa đựng khâu: củng cố, kiểm tra, đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Quá trình nhận thức học sinh thể tính giáo dục Q trình dạy học nói chung, dạy học Tập làm văn nói riêng cần vận dụng kết nghiên cứu Tâm lí học lứa tuổi trình nhận thức, tiếp thu tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh Quá trình nhận thức học sinh thể tính giáo dục Qua đó, hình thành sở giới quan khoa học, bồi dưỡng phẩm chất người Dạy học Tiếng Việt nói chung dạy Tập làm văn nói riêng có liên quan chặt chẽ với tâm lí học, đặc biệt tâm lí học lứa tuổi Nhận thức học sinh đạt tới mức độ khác nhau, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Tập làm văn trường Tiểu học hình thành phát triển dần từ lớp đầu cấp đến lớp cuối cấp Song song với phát triển đó, khả sản sinh văn học sinh hai hình thức nói viết phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân môn Tập làm văn lớp nội dung cụ thể hóa mục tiêu môn Tiếng Việt cấp Tiểu học Không trang bị kiến thức rèn luyện kỹ làm văn mà mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Phân mơn Tập làm văn lớp rèn kĩ sản sinh ngơn nói viết phù hợp với mục đích giao tiếp sở kiến thức sơ giản thuộc thể loại: kể chuyện, miêu tả, số loại văn khác bao gồm: Viết thư; Trao đổi ý kiến; Giới thiệu hoạt động (Giới thiệu nét địa phương); Tóm tắt download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 tin tức; Điền vào giấy tờ in sẵn Ngồi ra, với mơn học khác, Tập làm văn lớp phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ gíc, tư trừu tượng cho học sinh Học Tập làm văn lớp 4, học sinh rèn luyện kỹ làm văn: Kĩ định hướng hoạt động giao tiếp: (Nhận diện đặc điểm loại văn; Phân tích đề bài, xác định yêu cầu) Kĩ lập chương trình hoạt động giao tiếp: (Xác định dàn ý; Quan sát đối tượng, tìm ý xếp ý thành dàn) Kĩ thực hóa hoạt động giao tiếp: (Xây dựng đoạn văn: chọn từ, tạo câu, viết đoạn; Liên kết đọan thành văn) Kĩ kiểm tra, đánh giá hoạt động giao tiếp: (Đối chiếu; sửa lỗi viết cho phù hợp) Thông qua phân môn Tập làm văn giúp học sinh: mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Nội dung Tập làm văn lớp thường gắn với chủ điểm học Tập đọc Quá trình hướng dẫn học sinh thực kĩ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, quan sát đối tượng góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp Tư trừu tượng học sinh rèn luyện phát triển nhờ biện pháp so sánh, nhân hóa viết văn Học tiết Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, thiên nhiên đất nước, có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách người Việt Nam Xuất phát từ mục tiêu bậc học mục tiêu môn học, lớp việc học sinh học Tập làm văn gặp nhiều khó khăn, cịn nhiều hạn chế Vì vậy, người giáo viên cần lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng Dạy - Học Tập làm văn lớp Tôi xin mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả” skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Sáng kiến nghiên cứu nhằm giúp học sinh trường có kĩ vận dụng, thực hành tốt học tập làm văn Từ tạo nên tảng vững cho học sinh bàn đạp thúc dẩy em có đủ tự tin, vững bước đường học tập mình, đáp ứng với yêu cầu đổi ngày cao đất nước ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu dạy học Tập làm văn 4, cách sử dụng phương pháp dạy tập làm văn theo hướng đổi PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Sáng kiến tập trung nghiên cứu đối tượng phạm vi giáo viên học sinh lớp trường Tiểu học, với việc dạy học Tập làm văn lớp theo phương pháp đạt hiệu skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 B NỘI DUNG SKKN I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SKKN: Nhìn chung việc dạy Tiếng Việt mà phân mơn Tập làm văn Tiểu học nói chung lớp nói riêng việc làm khó Để em viết văn hay yêu cầu em phải biết quan sát, tìm ý Nắm hiểu nghĩa từ rõ ràng, xác em viết câu văn Từ biết xếp ý cách lơ gíc Tóm lại: Muốn học tốt mơn Tập làm văn phải học tốt tập đọc, từ ngữ ngữ pháp, tả, với có quan sát tinh tế, có tâm hồn sáng, yêu thiên nhiên cảnh vật xung quanh ta Một văn thể loại phải dùng lời nói có hình ảnh có cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung cách rõ nét, cụ thể người, vật, cảnh vật, việc vốn có đời sống Một hay khơng phải thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng mà cịn thể trí tưởng tượng, óc sáng tạo người viết Các văn Tiểu học đa phần yêu cầu kể, tả đối tượng mà em u mến, u thích Vì qua làm, em gửi gắm tình cảm với đối tượng viết tới Tập làm văn phân mơn Tiếng Việt Do đó, dạy học Tập làm văn phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc rèn luyện ngôn ngữ với rèn luyện tư - Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp - Nguyên tắc ý đến trình độ Tiếng Việt vốn có học sinh - Nguyên tắc kết hợp rèn luyện hai hình thức dạng nói dạng viết Ngồi ra, dạy Tập làm văn cịn phải đảm bảo nguyên tắc đặc trưng phân môn sau: - Phát huy vai trò chủ thể học sinh trình dạy học Tập làm văn - Phải coi trọng yêu cầu thực hành suốt trình dạy - Phải giúp học sinh viết văn có cảm xúc chân thực skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Dạy học Tập làm văn cần sử dụng phương pháp đặc trưng dạy học Tiếng Việt sau: - Phương pháp dạy học theo tình giao tiếp - Phương pháp rèn luyện theo mẫu - Phương pháp phân tích ngơn ngữ Ngồi ra, cần sử dụng phương pháp đặc trưng phân môn như: - Phương pháp quy nạp để nhận biết đặc điểm loại văn - Phương pháp quy chiếu với chủ đề văn - Phương pháp tổ chức, quan sát đối tượng - Phương pháp cá thể hoá sản phẩm văn nói, viết học sinh - Phương pháp tham gia - Phương pháp luyện tập, thực hành Tuy nhiên, khơng có phương pháp tối ưu cả, để đạt hiệu cao học, người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp cách linh hoạt Giáo viên cần trọng đến việc đổi phương pháp dạy học là: - Dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh với hỗ trợ hình thức dạy học cá nhân, theo nhóm nhỏ, theo lớp phương pháp kĩ thuật như: Thảo luận, báo cáo, động não, điều tra, đóng vai - Dạy cho học sinh cách học hiểu rõ mục đích học: học để biết, để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực tiễn sách giáo khoa: 1.1 Thời gian học: - Mỗi tuần học tiết - tiết dành cho ôn tập, kiểm tra kì cuối kì - Một năm học sinh học 35 tuần với tổng cộng 62 tiết 1.2 Nội dung chương trình: 1.2.1 Văn kể chuyện: 19 tiết skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 1.2.2 Văn miêu tả: 30 tiết 1.2.3 Văn viết thư: tiết 1.2.4 Văn thuyết trình: tiết (Trao đổi ý kíến: tiết; Giới thiệu hoạt động: tiết) 1.2.5 Điền vào giấy tờ in sẵn: tiết Các loại văn xen kẽ dạy hai loại lớn kể chuyện miêu tả Nhìn chung việc chỉnh lý SGK khơng gây nhiều xáo trộn việc dạy học phân môn Tập làm văn Các tác giả tôn trọng nội dung chương trình theo sát hướng dẫn phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Quy trình cấu trúc tiết Tập làm văn kiểu quán triệt (các đề luyện tập nhiều lần qua thao tác rèn luyện kỹ Nội dung chỉnh lý SGK, có điểm mới: Bổ sung thêm loại văn viết thư, văn thuyết trình, văn nhật dụng Nội dung địi hỏi phải có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp đạt hiệu cao Ngồi ra, chương trình cịn xếp lại quy trình dạy kiểu để tăng cường việc rèn luyện kỹ cho học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho em làm viết tốt Đối với quy trình kiểu bài, việc xếp lại cấu trúc hợp lý hơn, tạo điều kiện để học sinh chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng, mở rộng vốn hiểu biết Tóm lại: Chương trình Tập làm văn lớp phù hợp với lứa tuổi học sinh, nhằm hình thành nhân cách phát triển người toàn diện phù hợp với Trên toàn nội dung chương trình phân mơn Tập làm văn lớp Song điều kiện thời gian có hạn tơi điều tra, nghiên cứu chương trình Tập làm văn với loại bài: Văn miêu tả; Văn thuyết trình ( Một loại đưa vào chương trình) Thực tiễn dạy Tập làm văn nay: skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp thấy giáo viên học sinh hào hứng với chương trình Nhiều giáo viên tâm mang nhiều lực nghiệp vụ cho việc thực nội dung chương trình biện pháp dạy học với hình thức dạy học phù hợp Song phân mơn Tập làm văn phân mơn khó nên bên cạnh tiết dạy thành công không tránh khỏi tiết học chưa đạt yêu cầu Phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động giáo viên học sinh nhiều hạn chế Giáo viên chưa linh hoạt việc lựa chọn phương pháp kết hợp sử dụng đồ dùng học tập chưa mang lại hiệu cao, nhiều hình thức tổ chức chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Vì mà kết học tập Tập làm văn học sinh chưa cao Thực trạng việc học văn miêu tả lớp 4: Xuất phát từ thực tế dạy - học phân môn Tập làm văn lớp 4, năm qua, nhận thấy: Học sinh lớp thực văn miêu tả (đồ vật, cối, vật) gặp nhiều khó khăn, chất lượng làm chưa cao: Nguyên nhân chủ yếu vốn sống, vốn hiểu biết em chưa phong phú, vốn từ em nghèo nàn, lại chưa biết chắt lọc, việc sử dụng biện pháp tu từ chưa phù hợp Chẳng hạn: miêu tả cối, học sinh viết: Vỏ mít xù xì, thơ ráp da ơng em ngồi 70 tuổi Hoặc tả có bóng mát, học sinh tả bàng sau: Thân to nắm tay em Bên cạnh đó, nhiều em cịn chưa nắm vững cách làm kiểu văn miêu tả, yếu kĩ xây dựng bố cục, chọn ý xếp ý, dùng từ, diễn đạt Vì văn em thường bị rơi vào tình trạng văn ngắn, ý cụt ngủn Kết nhiều văn miêu tả sơ sài, đối tượng miêu tả chưa thể cụ thể, chi tiết Sau tìm hiểu thực trạng vấn đề năm học 2015 - 2016, áp dụng biện pháp thử nghiệm lớp chủ nhiệm (lớp 4E Trường tiểu học Thiệu Dương) Tôi tiến hành kiểm tra kĩ làm văn học sinh sau học phần miêu tả đồ vật Kết sau: skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Tổng số HS 33 em Hoàn thành tốt (Đạt điểm 9, 10) em Hoàn thành (Đạt điểm 5,6,7,8) 22 em Chưa hoàn thành (Đạt điểm 5) em Tỉ lệ % 9,1 % 66,7 % 21,2 % Để giúp học sinh khắc phục khó khăn viết văn miêu tả Bên cạnh việc vận dụng phương pháp giảng dạy vào việc tổ chức hình thức dạy học cho học sinh tơi suy nghĩ, tìm tịi kết hợp số biện pháp cụ thể nhằm giúp học sinh viết văn miêu tả tốt Bởi muốn làm tốt văn miêu tả học sinh phải có kĩ quan sát III CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VĂN MIÊU TẢ Để giúp học sinh bước khắc phục hạn chế nói làm văn miêu tả, giáo viên cần ý số biện pháp sau: Giúp học sinh biết quan sát: - Khi làm văn miêu tả phải có yếu tố tưởng tượng, tưởng tượng bắt nguồn từ thực tế nên hình ảnh miêu tả phải có tính chân thực, bắt đầu quan sát, Phải quan sát nhiều giác quan, xác định đối tượng quan sát kĩ Khi viết văn học sinh chưa biết xác định trọng tâm nên tập trung tả vào phận Chẳng hạn tả ăn cần tả trọng tâm quả, hình dáng quả, hương vị quả, ích lợi quả, Tả có bóng mát trọng tâm cần phải tả tán lá, cành lá, không tô hồng q, khơng bót méo q hư cấu Muốn quan sát đạt kết giáo viên phải hướng cho học sinh cách chọn điểm nhìn, góc nhìn hợp lí Từ đem đến sản phẩm quan sát với hình ảnh khác Cách nhìn trẻ thơ khác với người lớn, trẻ nông thơn khác với trẻ thành phố Góc nhìn, cách nhìn quan điểm, thái độ riêng học sinh, song cần hướng cho học sinh thể nhãn quan thẩm mĩ, kết hợp nhiều giác quan Ví dụ: Hướng dẫn học sinh quan sát (đồ vật, cối, vật) skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Có thể tổ chức cho học sinh quan sát vật thật (đồ chơi, đồ dùng học tập, cối xung quanh sân trường ) cho học sinh quan sát tranh, ảnh giáo viên sưu tầm - Chọn đối tượng quan sát giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm vị trí thích hợp để quan sát - Hướng dẫn học sinh quan sát theo trình tự định: Nhìn bao qt bên ngồi đến quan sát phận (bên / bên trong, bên / bên dưới, đầu/ / chân / tay hay gốc / rễ / thân / cành / ) - Hướng dẫn học sinh quan sát nhiều giác quan: + Quan sát thị giác: Xem hình dáng, kích thước, màu sắc đồ vật, (con vật, cối) + Quan sát xúc giác: cho học đến gần dùng tay để nhận biết đồ vật mềm hay cứng, nhẵn nhụi hay thô ráp, trơn hay xù xì + Quan sát thính giác: dùng tai để nghe đồ vật sử dụng có phát tiếng động khơng, tiếng động nào? + Quan sát khiếu giác, vị giác: Để nhận biết hương thơm hoa, vị chua, Để có vật quan sát sinh động, hấp dẫn, giàu hình ảnh, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh sưu tầm chủ động chuẩn bị để đem đến lớp Giáo viên cần sử dụng cách có hiệu đồ dùng dạy học, tranh minh hoạ hình ảnh Cái cối tân (bộ tranh dạy Tập làm văn lớp Màu sắc đẹp, rõ nét, học sinh quan sát dễ,…minh họa để phục vụ cho học sinh quan sát hình thành kiến thức (Tranh “Cái cối tân”): hay chủ yếu phần luyện tập.(Hoa sầu đâu( Hoa xoan), Quả vải tiến vua, Hoa mai vàng) (Tuần 23) Ảnh minh họa đưa giúp học sinh quan sát trước viết văn kiểm tra: Miêu tả cối (Tuần 29) Sau học sinh thực hành quan sát xong, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào kết quan sát để tìm ý, xếp ý thành dàn ýcho văn Giúp học sinh lập dàn ý cho văn miêu tả: skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 10 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Dựa vào đề cụ thể mà giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng dàn ý chi tiết trước viết văn.Tuy nhiên dàn ý văn miêu tả xây dựng theo kết cấu chung: Dàn ý văn miêu tả Dàn ý văn miêu tả đồ vật cối Më bµi: Mở bài: Dàn ý văn miêu tả vật Mở bài: Giới thiệu đồ vật định Giíi thiƯu c©y mn Giới thiệu vật định t¶ tả tả 2.Thân bài: 2.Thân bài: 2.Thân bài: (Tả phận - T bao quỏt vt: tả - T bao qt hình dáng hình dáng, màu sắc,độ thêi kÝ ph¸t triĨn bên ngồi cđa c©y) lớn - Tả b phn ca - Tả bao quát - T phận đồ vật vật - Hoạt động, cơng dụng - T¶ thãi quen sinh đồ vt - Tả phận hoạt vài hoạt động Kết bài: Nêu vật cảm nghĩ em Kết bài: Nêu với đồ vật đợc tả ích lợi vật, Kết bài: Nêu ích lợi cây, nêu cảm nêu cảm nghĩ em nghĩ em skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 11 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Học sinh lập dàn ý tương đối đầy đủ biết xếp ý theo trình tự với bố cục Tuy nhiên để khơng bị rơi vào tình trạng văn ngắn, ý cụt lủn, đưa bốn cách phát triển ý văn miêu tả nhằm giúp học sinh biết kết hợp tưởng tượng liên tưởng làm cho văn giàu hình ảnh, sống động Cách 1: Quan sát kĩ đồ vật (cây cối, vật) cần miêu tả vào thời điểm cụ thể để nhận đặc điểm đồ vật (cây cối, vật) Ví dụ: Tả cặp sách ngày em đến trường Yêu cầu: Em quan sát để nhận đặc điểm cặp đồng hành em hình dáng, màu sắc, chất liệu, dây đeo, khoá… phận bên trong: mở cặp ra, âm khoá phát nào? Cặp có ngăn? cặp em chia sẻ gì? (đang trải ý nghĩ em lên trang thành câu văn giàu hình ảnh ) Cách 2: Đặt đồ vật (cây cối, vật) cần miêu tả thời điểm khác nhau: Ví dụ: Em nhớ lại ngày mua cặp có đặc điểm sao? Cịn sau em tưởng tượng cặp nào, giúp em điều nữa? Cách 3: Đặt đồ vật (cây cối, vật) cần miêu tả mối quan hệ với vật xung quanh Ví dụ: Từ ngày có cặp này, đồ dùng học tập, sách em bảo vệ nào? Cùng với đồ dùng khác, cặp em đón nhận kết học tập nào? Cách 4: Đặt đồ vật (cây cối, vật) cần miêu tả mối quan hệ “họ hàng” với đồ vật (cây cối, vật) loại để so sánh, liên tưởng, làm bật Ví dụ: Em so sánh cặp dùng với cặp có từ trước, em so sánh với cặp bạn ngồi bàn skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 12 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Trên bốn cách phát triển ý, giúp em khỏi bị “tắc ý” làm Nhiều học sinh vận dụng bốn cách mà có đoạn văn, văn hay Nội dung miêu tả sinh động, đối tượng miêu tả cụ thể, chi tiết, bật Giúp học sinh xây dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn thành văn miêu tả: Đây bước học sinh thể sản phẩm cách trọn vẹn, muốn xây dựng đoạn văn với bố cục hay, học sinh phải nắm đoạn văn xây dựng thuộc phần bố cục văn Nếu đoạn mở có hai cách xây dựng: Mở trực tiếp mở gián tiếp Nếu đoạn kết có hai cách kết bài: Kết mở rộng kết không mở rộng Qua thực tế cho thấy học sinh thường lúng túng xây dựng đoạn mở kết thường lẫn lộn Mở trực tiếp mở gián tiếp (Kết mở rộng kết khơng mở rộng) Do xây dựng đoạn văn yêu cầu học sinh phải hiểu Mở trực tiếp? Mở gián tiếp? Kết mở rộng? Kết không mở rộng? Từ hiểu biết mà học sinh phân biệt xây dựng đoạn văn theo cách Ví dụ: Hãy viết: - Phần mở theo kiểu gián tiếp - Kết theo kiểu mở rộng Cho đề bài: “Tả đồ dùng học tập em” (Tiết - ôn tập - TV4 Tr.176) Các bước thực hiện: - HS đọc kĩ đề bài, xác định rõ yêu cầu - HS nhắc lại Mở gián tiếp? Kết mở rộng? - HS thực hành viết đoạn văn Viết xong đọc đoạn văn - HS giáo viên nhận xét cách mở kết - Giáo viên củng cố: Đưa số cách mở bài, kết hay skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 13 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Ví dụ: Mở theo kiểu gián tiếp: “Đã năm trôi qua, mà lần nghĩ đến giây phút có bút Trạng Nguyên - bút máy, vẫy cảm thấy nôn nao, bồn chồn đến lạ Cái thời điểm vào kí ức tơi kỉ niệm khó phai mờ” Hoặc: “Tơi ao ước có bút máy Mai, Dung mẹ bảo: Bao lên lớp Bốn dùng ạ!” Rồi hôm mẹ công tác về, mẹ gọi tơi lại đưa cho tơi bút cịn nằm hộp nhỏ chưa bóc tem Mẹ dặn: Mẹ tặng bút Nét Hoa Nhớ phải học cho giỏi, nhé! Đó cài bút máy theo tơi từ học kì hai năm lớp Ba đến bây giờ” - Kết mở rộng: “Đã gần năm mà bút Nét hoa cịn Bút tơi làm việc chăm cày bác nông dân mở mang đồng ruộng, giúp học ngày tiến Sự thực tơi thực tốt lời dặn mẹ - Tôi trở thành học sinh Hoàn thành xuất sắc nội dung môn học Một học sinh viết chữ đẹp cấp thành phố Thành tích có phần đóng góp khơng nhỏ bút Nét hoa” “Hộp bút đồ vật bé nhỏ giúp em nhiều học tập Một cất giữ thứ Nhờ có hộp bút mà cần đến đồ dùng em lại có Em ln giữ gìn hộp cẩn thận Thỉnh thoảng em lại dùng khăn mềm lau thật cất vào cặp sách Em nâng niu, chăm chút li tí” Hoạt động tổng hợp bước riêng lẻ nên đòi hỏi học sinh cần biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, kết hợp nhiều hình thức tư để lựa chọn xếp từ ngữ, câu văn đoạn cho phù hợp với bố cục văn Việc liên kết đoạn văn thành văn bước tổng hợp cuối đề miêu tả Nó mang tính chất khái quát cao Học sinh phải biết liên kết đoạn văn xây dựng thành khối thống phải đảm bảo tính hệ thống, tính lơgíc skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 14 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Trên số biện pháp để giúp học sinh học văn miêu tả lớp thực IV KẾT QUẢ SÁNG KIẾN: Qua thực tế giảng dạy năm gần đây, qua nghiên cứu tình hình cụ thể lớp phụ trách thực tế đưa "biện pháp cụ thể giúp học sinh học tốt Tập làm văn lớp 4” để bổ trợ cho trình dạy học giáo viên học sinh tơi thấy bước đầu có hiệu Chất lượng môn Tập làm văn lớp phụ trách nâng lên rõ rệt Cụ thể: Tôi tiến hành kiểm tra lần vào tuần 28, kết sau: Tổng số HS 33 em Hoàn thành tốt (Đạt điểm 9, 10) em Hoàn thành (Đạt điểm 5,6,7,8) 23 em Chưa hoàn thành (Đạt điểm 5) em Tỉ lệ % 24,3 % 69,7 % 6% skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 15 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 C KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Nhìn vào kết học sinh, khẳng định để nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn lớp việc giáo viên phải tổ chức xây dựng hệ thống phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, dạy đến đối tượng học sinh giáo viên cần phải tìm biện pháp hữu hiệu có tính riêng biệt.Tuy mang tính hỗ trợ cho trình dạy - học lại góp phần tích cực việc tiếp thu kiến thức nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên học sinh Bài học kinh nghiệm: Qua số việc làm nhận thấy chất lượng phân môn Tập làm văn lớp phần tiến Các em nắm số kỹ mơn Tập làm văn Bởi phân mơn có tính tổng hợp, địi hỏi học sinh phải bộc lộ lực tư duy, lực giao tiếp, lực cảm thụ, thái độ thân Chương trình đưa nhiều dạng mới, giáo viên có phương pháp, hình thức dạy học mới: Phương pháp rèn theo mẫu, học sinh phải trải qua số thao tác nhận diện tượng, so sánh, liệt kê, phân tích, tổng hợp, rèn cho học sinh kĩ định hướng giao tiếp phương pháp giao tiếp Bên cạnh cịn phải coi trọng tính chất thực hành, luyện tập Bởi kĩ sản sinh văn học sinh trở nên thành thạo học sinh lun tập nói - viết nhiều lần, nói - viết để thuyết minh, để giao tiếp thông thường Phân môn Tập làm văn có khó khăn người giáo viên tơi xác định cho phải cần tìm tịi đầu tư nghiên cứu nhiều để có phương pháp, tìm nhiều biện pháp hữu ích giúp học sinh học tốt skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 16 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Người giáo viên cần phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Trong hoạt động dạy học cần tích cực hố hoạt động học tập học sinh, tìm hình thức tạo điều kiện cho học sinh, tự làm việc, tự sáng tạo sản phẩm ngơn ngữ, thể nhận thức, thể tình cảm thật em cách tự nhiên khơng gị ép Trong công tác giáo dục giảng dạy, giáo viên phải hết lịng u thương học sinh, có trách nhiệm cao với nghề nghiệp Bản thân người giáo viên có hiểu biết rộng ngơn ngữ, hiểu biết sống thực tế xã hội, có phẩm chất đạo đức chuẩn mực Trong giảng dạy cần nắm bắt tâm tư, tình cảm học sinh, gần gũi em để tìm hiểu giúp đỡ em học tập, lao động Trên kinh nghiệm tơi q trình nghiên cứu giảng dạy phân môn Tập làm văn Thời gian qua cố gắng tìm tịi nghiên cứu để có kinh nghiệm việc giảng dạy phân môn Tập làm văn Song cố gắng chủ quan thân tơi, cố gắng nhỏ bé Sáng kiến thực đánh giá cá nhân Tôi nghĩ tránh khỏi hạn chế mà thân tơi chưa nhìn thấy hết Qua đây, tơi mong đồng chí thơng cảm, mạnh dạnh xây dựng góp ý cho tơi để tơi có hướng tốt việc giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp Kiến nghị đề xuất: Với giáo viên: Cần kết hợp vận dụng linh hoạt hệ thống phương pháp dạy học, tạo nhiều tình hay, hấp dẫn, tạo niềm đam mê hứng thú học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng Khi dạy nội dung kiến thức mới, giáo viên nên đặt tình có vấn đề để học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức Sử dụng đồ dùng trực quan theo yêu cầu tập cho phù hợp Sử dụng tốt biện pháp thực hành kĩ nói - viết skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 17 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 Đề nghị nhà trường cung cấp thêm nhiều tài liệu, sách tham khảo phục vụ chuyên môn cho giáo viên, để học hỏi nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Đề nghị Phòng Giáo dục ban ngành địa phương tạo điều kiện sở vật chất tinh thần để giáo viên yên tâm giảng dạy Hàng năm có tổng kết, báo cáo kinh nghiệm, có phương pháp cải tiến dạy học để giáo viên trường thành phố học hỏi kinh nghiệm hay, sáng kiến giỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Xác nhận Hiệu trưởng nhà trường Thiệu Dương, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Đào Thị Thanh Huyền skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 download by : skknchat@gmail.com 18 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.tap.lam.van.lop.4
Ngày đăng: 03/01/2024, 02:26
Xem thêm:
