Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT VÀI QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN, ĐÁNH GIÁ TÁC PHẨM VĂN HỌC VIỆT NAM SAU 1975 TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT" skkn PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Tiếp cận với chương trình phân ban mới, đơn vị kiến thức đặt cho người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nhiều trăn trở Đặc biệt, chương trình Ngữ văn 12, phần kiến thức mà học sinh tiếp nhận thuộc phần văn học Việt Nam sau 1975 Giai đoạn văn học bước tiếp nối quan trọng liền mạch văn học từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến Tuy chặng đường phát triển chưa dài, song văn học Việt Nam sau 1975 phát triển với nhiều hướng đa dạng, tạo nên bước chuyển mạnh mẽ, để lại nhiều dấu ấn lòng độc giả Những tác phẩm thuộc giai đoạn văn học Việt Nam sau năm 1975 mẻ học sinh, việc hướng dẫn em tiếp cận tất yếu gặp phải nhiều khó khăn, thử thách Thực tế học tập giảng dạy địi hỏi người giáo viên phải có tìm tịi, học hỏi để tiếp cận hướng dẫn học sinh tiếp cận cách phù hợp, hiệu tác phẩm văn học mẻ Vì cần phải có quan điểm tiếp cận, đánh giá tác phẩm phù hợp với đặc trưng giai đoạn văn học sau 1975 (kiến thức đặc trưng văn học sau năm 1975 em trang bị từ văn hoc sử Khái quát Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỷ XX ) Vậy, nên tiếp cận, đánh tác phẩm thuộc giai đoạn văn học Việt Nam sau 1975? Làm để tháo gỡ vướng mắc cách tiếp cận, giảng dạy để hút học sinh say mê tìm hiểu tác phẩm thuộc giai đoạn văn học này? Làm để tiếp nhận trị thơng qua hoạt động dạy học xứng với giá trị tác phẩm tiêu biểu cho giai đoạn văn học đạt thành tựu lớn lao này? Đó điều chúng tơi vơ trăn trở lí đưa đến với đề tài: “Một vài quan điểm tiếp cận, đánh giá tác phẩm Văn học Việt Nam sau 1975 nhà trường THPT” Lịch sử đề tài Đây vấn đề khơng hồn tồn mẻ, nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học, Giáo sư, Tiến sĩ đầu ngành đề cập nhiều vấn đề Có thể kể đến cơng trình, viết sau: - Nhiều tác giả, 50 năm văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1966 skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt - Nguyễn Văn Long, Tiếp cận đánh giá Văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám , Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 - Trần Đăng Suyền (Chủ biên), Giáo trình Văn học Việt Nam đại, Tập II Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội, 2010 - Nguyễn Đăng Mạnh (Chủ biên), Nguyễn Văn Long (Đồng chủ biên) Lịch sử Văn học Việt Nam, Tập III, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội, 2010 Ở đây, mong muốn có nhìn, hướng tiếp cận cụ thể hơn, phù hợp với phạm vi, ngưỡng tiếp nhận học sinh THPT tác phẩm văn học sau 1975, sở cơng trình nghiên cứu, viết có Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 3.1 Mục đích: Từ việc tìm hiểu đặc trưng Văn học Việt Nam sau 1975, tìm hiểu tác phẩm thuộc giai đoạn văn học chọn giảng sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 (gồm học thêm), thông qua tài liệu hướng dẫn, sách giáo viên, sách báo tham khảo, kết hợp với thực tế giảng dạy, hệ thống thành số quan điểm đánh giá, tiếp cận tác phẩm Văn học Việt Nam sau 1975 nhằm phục cụ cho công việc giảng dạy tác phẩm đạt hiệu cao 3.2 Nhiệm vụ: Để đạt mục đích đề tài, chúng tơi xác định số nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Tìm hiểu hệ thống lại đơn vị kiến thức đặc trưng Văn học Việt Nam sau 1975 - Tìm hiểu giá trị tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 chọn giảng sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 (gồm học thêm) - Xác định tri thức cần thiết để tiếp cận, đánh giá đưa quan điểm tiếp cận , đánh giá để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 chọn giảng sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 Phương pháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp cấu trúc hệ thống - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh Phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Trên sở đơn vị kiến thức chương trình Ngữ văn 12, tập 1,2, chương trình Nâng cao để đề hướng tiếp cận, đánh giá khách quan, xác thực Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Đặt vấn đề cần nghiên cứu thành hệ thống, thuận lợi tra cứu, tìm hiểu, phục vụ dễ dàng cho việc giảng dạy tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 chọn giảng sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 Đồng thời cung cấp nhìn đa diện để học sinh hiểu sâu sắc tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 chọn giảng có thêm cơng cụ để tiếp cận hiệu tác phẩm đương đại khác skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt PHẦN NỘI DUNG Tiếp cận với tác phẩm văn học giai đoạn văn học, nhận thấy cần có quan điểm tiếp cận, đánh giá cho phù hợp với ngưỡng nhận thức học sinh THPT đồng thời tạo hứng thú cho học sinh tiếp nhận văn Sau trăn trở tìm tòi thể nghiệm bước đầu thực tế giảng dạy, xin đề xuất vài quan điểm tiếp cận, đánh giá tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 sau: Cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết tiếp nhận tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 Văn học Việt Nam sau 1975 nỗ lực khẳng định vị trí văn học cách thể nghiệm mẻ hai phương diện nội dung hình thức Đây điểm khu biệt so với văn học giai đoạn trước, tất nhiên có kế thừa, cách tân Vấn đề đặt làm để học sinh nắm bắt điểm cách tân mẻ ? Chúng cho rằng: trước hết cần cung cấp khái niệm công cụ để học sinh có sở, tảng cần thiết cho việc tiếp cận tác phẩm văn học Việt Nam từ sau năm 1975 Sau tri thức mà xác định thực cần thiết để tiếp nhận tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 1.1 Bối cảnh diễn công đổi Văn học sau 1975: Với thắng lợi mùa xuân năm 1975, đất nước ta khép lại trang sử chiến tranh, bước sang trang - bảo vệ, xây dựng phát triển non sông đất nước bối cảnh hồ bình Trong thời đại mới, đất nước có biến chuyển sâu sắc phương diện Trước hết, phải kể đến chuyển biến hồn cảnh xã hội với tốc độ thị hố nhanh chóng tác động nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Bên cạnh đó, việc giao lưu, hội nhập đa phương với giới bên rộng mở Những biến chuyển làm thay đổi sâu sắc ý thức xã hội với trỗi dậy tinh thần dân chủ, từ nảy sinh nhu cầu nhận thức lại vấn đề sống Nhiều chuẩn mực thừa nhận trước dần tính chất tuyệt đối nhận thức lại, trở nên linh hoạt uyển chuyển Trước trạng thái tâm lí xã hội mới, nhu cầu thời đại, văn học bước vào hành trình đổi Tuy nhiên, cơng đổi văn học không khơi dậy từ tác động bên ngồi mà cịn xuất phát từ quy luật nội văn học với nhu cầu tự khẳng định, tự làm Cơng đổi văn học mở với người “mở đường tinh anh tài hoa nhất” - Nguyễn Minh Châu , sau đóng góp cách tân hàng loạt bút skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt đầy trăn trở khát khao đổi Nguyễn Khải, Ma Văn Kháng, Nguyễn Huy Thiệp, Phạm Thị Hoài, Thanh Thảo, Thu Bồn, Hoàng Cầm, Lê Đạt … Các nhà văn, nhà thơ mang đến cho văn học giai đoạn quan niệm sáng tác thể nghiệm hình thức thể tác phẩm văn chương Bằng thể nghiệm, tìm tịi sáng tác lí luận, phê bình… văn học Việt Nam sau 1975 bước hình thành đặc trưng mới, hoàn thiện diện mạo giai đoạn văn học so với thời kì văn học trước Đặt tiến trình phát triển chung lịch sử văn học nước nhà bối cảnh riêng năm sau 1975 thấy tình hình văn học Việt Nam sau 1975 phong phú, đa dạng song phức tạp đầy biến động 1.2 Những đổi bình diện nội dung văn học sau 1975 1.2.1 Đổi quan niệm thực Tính thực dù đậm hay nhạt, thuộc tính văn chương, phản ánh mối liên hệ tác phẩm với đời Nhà văn lựa chọn thực sáng tác để chuyển tải tư tưởng, cách đánh giá sống người Những đổi quan niệm thực đời sống văn học sau 1975 có ảnh hưởng khơng nhỏ đến văn học giai đoạn Tiếp cận đánh giá tác phẩm văn học giai đoạn văn học không nắm vững quan niệm thực đời sống văn học giai đoạn Do quy định hoàn cảnh lịch sử, dồn tâm cho nhiệm vụ tuyên truyền lí tưởng cách mạng, cổ vũ chiến đấu, giai đoạn văn học 1945 – 1975 thường lựa chọn khám phá thể hiện thực trị rộng lớn, vận động theo xu phát triển lạc quan Đó thực biết trước, thực tuyệt đối hợp lí Với tinh thần dân chủ hố dám nhìn thẳng vào thật, văn học sau 1975 lại mở rộng dần biên độ vùng thực phản ánh Các nhà văn sáng tác giai đoạn văn học hướng ngòi bút đến số phận riêng cá nhân, bi kịch người nạn nhân hoàn cảnh số phận Hiện thực tác phẩm văn học sau năm 1975 nhìn nhận tự do, đa dạng nhiều chiều Tâm điểm thực số phận người Sự chuyển dịch từ thực xã hội rộng lớn trở thực cá nhân, lấy người trung tâm khám phá hành vi phủ nhận trước hình thành mà khẳng định thêm cho giá trị người Với quan điểm này, thực hiểu cách toàn diện hơn, khơng đựoc nhìn thấy, phản ánh mà cịn chưa biết, biết, cần phải khám phá tìm tịi Hiện thực tiềm ẩn vơ vàn tình vừa xấu - tốt, vừa thiện - ác… buộc người đọc phải suy ngẫm 1.2.2 Quan niệm nghệ thuật người văn học sau 1975 skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt “Quan niệm nghệ thuật người lí giải, cắt nghĩa, cảm thấy người hoá thân thành phương tiện biện pháp thể ngưòi văn học tạo nên giá trị thẩm mĩ cho hình tượng nhân vật” [7; tr 778] Quan niệm người sở chi phối nguyên tắc chiếm lĩnh, cắt nghĩa đời sống nhà văn, nơi đánh dấu trình độ tư nghệ thuật thời đại, trào lưu, tác giả, tác phẩm Chính lẽ tiếp cận đánh giá tác phẩm văn học giai đoạn văn học, không nắm vững quan niệm nghệ thuật người văn học giai đoạn Văn học sau năm 1975 có dịch chuyển lớn quan niệm nghệ thuật người: Từ quan niệm người cộng đồng theo kiểu sử thi giai đoạn văn học 1945 – 1975 đến quan niệm người kiểu sự, đời tư, người cá nhân phức tạp, bí ẩn, nhiều chiều, ngưịi lưỡng diện, khơng qn với Con ngưòi tác phẩm văn học sau 1975 tái vốn có, khơng lí tưởng hố, thần thánh hố Đó người sống bộn bề ngày hôm ngổn ngang, phức tạp Điều đáng quý, đáng ghi nhận thông qua người đời thường này, nhà văn thể nhìn suy tư, chiêm nghiệm khách quan người thực đời đầy xô bồ, hối buộc người đọc nhìn nhận lại thái độ sống Với việc đề cao cá tính sáng tạo nhà văn, đổi cách nhìn nhận, cách tiếp cận người thực đời sống, văn học giai đoạn khám phá người mối quan hệ đa dạng phức tạp, thể người nhiều phương diện đời sống, kể đời sống tâm linh Khi nhà văn đặt nhân vật hoàn cảnh trớ trêu số phận, nhà văn đặt nhân vật truyền thống gia đình, tảng gia phong niềm thành kính thiêng liêng, nhà văn đặt nhân vật mối quan hệ chặt chẽ với lịch sử, khứ dân tộc Điều đáng quý viết người tác giả hướng tới khẳng định ngợi ca giá trị nhân văn cao đẹp sống người hơm 1.3 Những đổi bình diện nghệ thuật văn học sau 1975 1.3.1 Tình Tình tác phẩm văn học hoàn cảnh chứa đựng xung đột nhà văn tạo lập để triển khai chủ đề, tư tưởng tác phẩm Xung đột biến cố có tác động lớn đến đời, số phận, tính cách nhân vật, kiện có tác động tạo bước ngoặt nhận thức nhân vật sống người Ý thức vai trị ý nghĩa tình tác phẩm, nhà văn miệt mài tìm kiếm, chọn lựa tình vơ vàn kiện sống để tái tác phẩm Nhà văn Nguyễn Minh Châu ưa chọn tình có tính chất nhận thức để skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt khám phá phát đời sống chiêm nghiệm, tự đối thoại nhân vật (nhân vật Phùng hai phát tương phản, tự nhận thức anh thực) Nhà văn Ma Văn Kháng chọn tình gặp gỡ tất niên để khơi dậy nhân vật tình cảm gia đình, nguồn cội âu lo đổ vỡ rạn nứt mối quan hệ người với người Còn nhà văn Nguyễn Khải lại đặt nhân vật tình sống thường nhật thời đoạn lịch sử khác để khẳng định lĩnh, nghị lực phẩm chất cá nhân người Sự phong phú muôn vẻ tình chọn lựa tái tác phẩm văn học sau 1975 phức điệu muôn màu sống vào văn học giai đoạn 1.3.2 Nghệ thuật trần thuật Đây phương diện kết cấu tác phẩm Đó việc giới thiệu, khái quát, thuyết minh, miêu tả nhân vật, kiện, vật, hoàn cảnh,… theo cách nhìn người trần thuật định Khoảng cách, góc độ lời kể nội dung kể tạo thành điểm nhìn trần thuật Mối quan hệ, thái độ đối người trần thuật với nhân vật kiện kể tạo thành giọng điệu trần thuật Giọng điệu trần thuật có quan hệ mật thiết với điểm nhìn trần thuật Các tác phẩm văn học giai đoạn 1945 – 1975 có khuynh hướng tác động đến người đọc chân lí có sẵn Đó chân lí đẩm bảo kinh nghiệm cộng đồng, khẳng định tính hợp lí tất yếu thực cách mạng Nhà văn đồng với chân lí phản ánh tác phẩm nên quan hệ nhà văn với bạn đọc quan hệ độc thoại Điểm nhìn trần thuật người phán truyền chân lí đảm nhận, tác phẩmbởi thường có điểm nhìn Với tinh thần dân chủ hoá sâu sắc, văn học giai đoạn sau 1975 thay đổi quan hệ độc thoại chiều nhà văn với bạn đọc thành quan hệ hai chiều Điểm nhìn trần thuật gia tăng Mỗi điểm nhìn ý thức độc lập, qua đó, việc, người nhận thức từ nhiều phía Bên cạnh đó, thay đổi liên tục điểm nhìn cho nhân vật việc nhập thân vào nhân vật cách sống động góp phần tăng cường khả khám phá đời sống người Cùng với việc gia tăng điểm nhìn trần thuật, tác phẩm văn học sau 1975 phát triển phong phú giọng điệu trần thuật: Có giọng khinh bạc, gai góc; có giọng xót xa, thương cảm; có giọng trĩu buồn, tái tê; có giọng vừa trĩu nặng suy tư vừa giàu chất khái qt triết lí; có giọng giễu nhại hoài nghi … Nhờ mà tác phẩm văn học sau 1975 đậm đặc chất tự đời thường mà đại, hút Hướng dẫn học sinh tiếp nhận giá trị tác phẩm văn học sau 1975, tránh thái độ đánh giá chủ quan skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Trong phần kết thúc tham luận “Về cách tiếp cận để đánh giá văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám” trình bày hội thảo khoa học 50 năm Văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám (tổ chức vào tháng năm 1995) tác giả Nguyễn Văn Long nhận định: “Văn học Việt nam từ sau tháng – 1975, từ năm 80 trở lại đây, bước tiếp xa đường đại hoá văn học dân tộc kỉ XX, để hoà nhập đầy đủ vào tiến trình văn học giới” [2; tr 128] Cho đến ngày hơm nay, chưa thực có khoảng cách đủ xa để đánh giá văn học giai đoạn này, nên cần tránh đánh giá vội vàng, chủ quan Bởi lẽ, thái độ thể phương hại đến tác phẩm văn học cụ thể đánh giá giai đoạn văn học đồng thời ảnh hưởng đến số lượng, chất lượng tác phẩm mà văn học đương đại đóng góp cho văn học dân tộc Để tránh thái độ chủ quan đánh giá, đồng thời thẩm định giá trị tác phẩm văn học giai đoạn sau 1975 giáo viên cần lưu ý cho học sinh trình tiếp nhận tác phẩm phải ý đến đặc điểm vận động theo hướng dân chủ hóa văn học giai đoạn Đặt tác phẩm văn học tiếp nhận tình hình văn học phát triển đa dạng, phong phú phức tạp với nhiều khuynh hướng, nhiều cách thức thể nghiệm mới, nhiều vấn đề xã hội nhạy cảm… Đặc biệt lưu ý em ý tới tính nhân bản, thức tỉnh ý thức cá nhân vốn đậm nét sáng tác đóng góp văn học giai đoạn Quan tâm đến yếu tố chủ quan cảm thụ tác phẩm văn học sau 1975 Như biết, cá thể giới riêng với nhu cầu, hứng thú, lực thẩm mỹ khác nhau… nên đặc thù cá thể có chi phối đến trình đọc - hiểu văn văn học Bên cạnh đó, tác động đến q trình cảm thụ tác phẩm văn học chịu chi phối yếu tố như: Khoảng cách thời gian, không gian tác phẩm với người học; khoảng cách nhà văn người đọc Tất biểu chủ quan rào cản hồn tồn xảy khiến cho trình tiếp cận tác phẩm thầy trị gặp nhiều khó khăn Có trường hợp, giáo viên hứng thú với tác phẩm học sinh cảm thấy thật khó hiểu, chí thật khó chấp nhận Khi hướng dẫn học sinh đọc - hiểu tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyên Minh Châu va phải thực tế Đã có học sinh bộc lộ quan điểm khơng chấp nhận thái độ nhẫn nhục cam chịu bị bạo hành lựa chọn không bỏ người chồng độc người đàn bà hàng chài Học sinh khăng khăng bảo vệ quan điểm người mẹ chắn em không chấp nhận sống mà người mẹ chịu đựng để gìn giữ cho Em cịn cho rằng, phản ứng đáng sợ thằng Phác phần lớn lỗi người đàn bà hàng chài Nó khơng muốn mẹ phải chịu đựng chẳng skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt hạnh phúc sống tình cảnh bi kịch gia đình Người đàn bà hàng chài chịu đựng nghịch lí đáng sợ sống đứa chị ta chịu cảnh bất hạnh kéo dài, tương lai chúng tăm tối, đáng buồn Theo học sinh này, li hôn điều nghười phụ nữ cần làm để bảo vệ mình, bảo vệ khỏi sống đoạ đày Em đưa dẫn chứng người mẹ dũng cảm lựa chọn đường họ khơng giải cho khỏi bạo hành, bất hạnh mà mang lại cho họ tương lai tốt đẹp hơn… Đứng trước tình sư phạm dạy tác phẩm văn học sau 1975 cần xử trí nào? Và cịn bao tình hng khác nảy sinh trình dạy học tác phẩm thời đương đại chưa hoànd thành này? Giải vấn đề điều đơn giản Chính vậy, có lẽ giáo viên nên chuẩn bị tâm hòa nhập cho học sinh nhiều cách: dẫn dắt câu chuyện đời sống thân thuộc, gần gũi; gợi dẫn khơng khí thời đại câu chuyện kể; tổ chức cho học sinh xem phim; khuyến khích học sinh đọc tồn văn tác phẩm học tác phẩm văn học đương đại… để đối tượng người học tiếp nhận dễ dàng điều thể tác phẩm Chú ý đến tính kế thừa văn học sau 1975 tương quan với văn học giai đoạn trước Khi giảng dạy, việc ý đến tính kế thừa có nhìn đầy đủ toàn diện Sự so sánh cho phép khẳng định bước phát triển văn học sau 1975 đặc trưng riêng làm nên điểm khác biệt văn học giai đoạn Từ đó, ta nhận lấy chân giá trị văn học, đồng thời thấy điểm hạn chế văn học giai đoạn Ngồi cịn phải thấy kế thừa thành tựu cách tân phương diện nghệ thuật tác phẩm văn học sau 1975: Nghệ thuật xây dựng tình huống, nghệ thuật trần thuật, nghệ thuật xây dựng nhân vật… Chú ý đến tính kế thừa văn học sau 1975 tương quan với văn học giai đoạn trước giúp người dạy người học hiểu đúng, hiểu sâu giá trị tác phẩm văn học sau 1975 Chú ý định hướng cho học sinh tác phẩm văn học địi hỏi phải có chiều sâu chiêm nghiệm, có kinh nghiệm sống Những tác phẩm từ sau 1975 thường mở rộng cảm nhận theo hướng đa thanh, khơi gợi suy ngẫm, trăn trở cho người đọc tiếp nhận Tiếp nhận tác phẩm văn học giai đoạn cần trải đời sống chiêm nghiệm đời, người, nghệ thuật Đó yêu cầu khơng dễ có lứa tuổi học sinh bậc THPT Chính vậy, người giáo viên cần phải đóng vai trò người định hướng để học 10 skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt sinh bước khám phá thông điệp mà người viết gửi gắm tác phẩm Tránh tình trạng học sinh suy diễn hiểu không tác phẩm thiếu kinh nghiệm sống thiếu chiều sâu chiêm nghiệm đời sống nghệ thuật Để làm điều này, giáo viên giảng dạy cần trau dồi kiến thức vốn sống nhiều hơn, đồng thời đặt vào vị học sinh để lí giải vấn đề tư tưởng người sáng tạo mà học sinh khơng cảm thấy bị gị ép, áp đặt 11 skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KHOA HỌC Kết bước đầu việc áp dụng quan điểm tiếp cận, đánh giá tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 nhà trường THPT Trong năm học 2012 – 2013, tơi tích cực áp dụng quan điểm tiếp cận, đánh giá để giảng dạy tác phẩm văn học Việt nam sau 1975 cho học sinh lớp 12 chuyên Văn - trường THPT chuyên Lam Sơn thu kết khả quan Cụ thể: - Học sinh tích cực, chủ động việc đọc - hiểu tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 chương trình Các em có thái độ u thích tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975, hứng thú học tập học sinh học tác phẩm văn học thuộc giai đoạn tăng lên rõ rệt - 100% học sinh nắm giá trị tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 chương trình Trong có tới 80% học sinh hiểu sâu giá trị tác phẩm văn học cụ thể Có 30% đặc biệt hứng thú, hiểu sâu có kiến giải mang tính chủ quan vấn đề mà em quan tâm tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 học đọc thêm chương trình, đồng thời số học sinh cịn có ý thức đọc, tìm hiểu thêm tác phẩm thuộc giai đoạn văn học ngồi chương trình - Tơi tổ chức cho học sinh Cemina chuyên đề Văn học Việt Nam sau 1975 để em có điều kiện trình bày, trao đổi vấn đề mà quan tâm giai đoạn văn học Kết thu từ hoạt động thực đáng mừng học sinh không bộc lộ băn khoăn việc tiếp nhận tác phẩm văn học sau 1975 mà mạnh dạn đề xuất hướng tiếp cận tác phẩm thuộc giai đoạn văn học thú vị Những quan điểm tiếp cận, đánh giá tất nhiên chưa thể tiêu chí chuẩn, chúng tơi mạnh dạn nêu lên để mong kiếm tìm câu trả lời, hướng cho việc giảng dạy tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 thực hiệu Bước đầu vận dụng quan điểm thu số kết định, song cần nghiên cứu, trau dồi để trở nên hoàn thiện Kinh nghiệm xin chia sẻ đồng nghiệp Chắc chắn sáng kiến kinh nghiệm cịn có thiếu sót, chúng tơi mong thảo luận đóng góp ý kiến đồng nghiệp! Kiến nghị đề xuất: Chúng nghĩ rằng, thành công công tác giảng dạy cấp học nào, môn học cần có phối hợp nhiều yếu tố Trong cần quan tâm tạo điều 12 skkn Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt Skkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thptSkkn.mot.vai.quan.diem.tiep.can danh.gia.tac.pham.van.hoc.viet.nam.sau.1975.trong.nha.truong.thpt
Ngày đăng: 30/12/2023, 03:34
Xem thêm:
