Skkn sử dụng phương pháp tích hợp liên môn để dạy bài vẽ tranh đề tài

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỀ DẠY BÀI VỀ TRANH ĐÈ TÀI A DAT VAN DE I Bồi cảnh đề tai: Thế kỉ XXI kỉ hội nhập phát triển, kinh tế tri thức Vì vậy, muốn đáp ứng yêu cầu chung xã hội giáo dục cần phải đổi điều tất yếu Dé nang cao chat lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu câu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXL, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, Học dé lam, Học để tự khang dinh minh Học để chung sống Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lỗi truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung day cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thực, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo ( GDĐT) tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Trước yêu cầu đổi toàn diện va đồng ngành giáo dục, môn Mĩ thuật trường THCS với mục tiêu giáo dục thâm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật, biết cảm nhận tập tạo đẹp qua vận dụng hiểu biết đẹp vào sống sinh hoạt học tập hàng ngày Cung cấp cho học sinh lượng kiến thức định, giúp em hiểu đẹp đường nét , mảng hình, đậm nhạt, màu sac, bd cuc, d6ng thời hoàn thành tập lý thuyết thực hành Phát triển khả quan sát, nhận xét, tư sáng tạo học sinh Góp phần phát học sinh có khiếu mĩ thuật, tạo điều kiện cho em phát triển tài Mơn mỹ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục THCS Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ đẹp yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thay hoc sinh THCS rat ham thich hoc vé Néu nhu chung ta xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy khơng thể tác động đến q trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nam bat duoc Co hoc sinh chi can tac dong it lau da nam bat duoc ndi dung bai học Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tịi học tập - Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đôi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đối nhăm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiểu thâm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mỹ thuật Tuy nhiên môn mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất mơn vẽ tranh đề tài Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, mắt hứng thú khơng biết thể ý tưởng Để tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy có phương pháp tốt đạt hiệu dạy II Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu phân môn vẽ tranh đề tài IV Mục đích nghiên cứu: - Giúp em có phương pháp học tập tích cực, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo - Giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sơng hàng ngày - Giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành V.Diém méi kết nghiên cứu: - Nêu số phương pháp dạy học giúp học sinh vừa hứng thú học tập vừa say mê sáng tạo vẽ tranh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐẺ: I Co’ sé ly luận: Day hoc tích hợp liên mơn hình thức liên kết hình thức giao thoa môn với môn học khác Chăng hạn với mơn Mĩ thuật tích hợp với mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc, Ngữ văn, Sinh học Rèn luyện kĩ sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, Y thức chấp hành luật ATGT để học sinh tiếp thu kiến thức biết vận dụng vào tình thực tiễn vào sống ngược lại từ thực tiễn sống để giải vấn đề liên quan đến môn học Sử dụng hình ảnh thựa tế để vẽ tranh Việc tích hợp giáo dục giảng dạy làm tăng tính hiệu cho dạy, thu hút gây hứng thú cho học sinh Tích hợp giáo dục giảng dạy liên mơn MIĩ thuật nói chung việc giảng dạy vẽ tranh nói riêng phương pháp tối ưu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy mơn Mĩ thuật đặc biệt góp phần quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy giáo phải giữ vai trị chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Đối với tôi, đến trường, đến lớp tơi ln tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng tơi phải người hoàn toàn mới, day nhiét huyét với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo giới đẹp tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Như suốt dạy mỹ thuật thầy trò trở thành nghệ sĩ bục giảng lớp H Thực trạng vấn đề: Cũng đồng nghiệp khác trước lên lớp chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để dạy phong phú môn: Hát nhạc, Ngữ văn phụ thuộc vào SGK dạy khơng đạt hiệu cao SGk chuẩn kiến thức tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt tơi cịn tự làm, sưu tâm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho dạy Từ tơi rút khinh nghiệm: Muốn có dạy vẽ tranh đề tài tốt người thầy có vai trị vơ quan trọng việc tạo thích thú, tạo khí tiết học có tiết học đạt hiệu cao Tôi nghĩ rang: Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu day Đồ dùng phải đáp ứng tính thâm mỹ không tùy tiện cầu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng TII.Các biện pháp: - Tìm hiểu hình thức vẽ tranh đề tài - Khảo sát thực trạng việc thực hành vẽ tranh - Qua kết nghiên cứu đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng tới trình tiếp thu học học sinh - Đề xuất số biện pháp nhăm nâng cao hiệu giảng dạy môn Mĩ thuật nói chung việc giảng dạy phân mơn vẽ trang trí nói riêng - Phương pháp điều tra ( học sinh trả lời câu hỏi) - Phương pháp thống kê - phương pháp vấn - Phương pháp phân tích, tổng hợp ( phân tích nguyên nhân, tổng hợp kết quả) - Phương pháp so sánh (So sánh kết trước sau thực đề tài) - Phương pháp thực hành để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét ghi nhớ kiến thức có kĩ sáng tạo VD: Khi dạy vẽ tranh đề tài phong cảnh mùa hè lớp chuẩn bị tranh khác phong cảnh mùa năm để so sánh với phong cảnh mua he Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cach sap xêp bô cục sử dụng màu sắc bai Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em VD: q em mùa hè có cảnh vật gì? Sử dụng đồ dùng có hiệu quả, giới thiệu lúc, chỗ Giáo dục bảo vệ môi trường Ở phần Tìm chọn nội dung đề tài: Giáo viên đưa tranh để học sinh nhận cảnh mùa hè cảnh mùa hè - Giáo viên vẽ thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút sáp, màu nước, màu bột Tôi quan niêm: Dạy mỹ thuật dạy học phải tuân thủ theo phương pháp chung có phương pháp riêng biệt Tiết học có thành công hay không phần lớn người thầy cô muốn làm điều cần phải nắm vững thực thật tốt bước, thao tác, kỹ môn Chúng ta biết: Toàn ngành giáo dục nỗ lực đối phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập Đó đường hiệu để đạt mục tiêu dạy học Chức người thầy đạo, tổ chức hoạt động để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập băng phương pháp thích hợp với học Giáo viên cần tạo tình cho nội dung học để gây ý cho học sinh Đối với khối lớp khác chọn cách vào phù hợp dùng hát, trị chơi, hình ảnh liên quan đến học VD: Khi dạy “Đề tài Bộ Đội” cho học sinh lớp 6, cho em quan sát đoạn băng hình ảnh đội tập luyện thao trường Khi em quan sát xong đặt câu hỏi Hỏi: Các em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh này? Hỏi: Chúng ta cân làm đê thê lịng biệt ơn đơi với đội? Như việc giới thiệu đôi với rât cân thiết cân thiệt nêu người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú đơi với học sinh Vậy đê làm thê đê có cách vào thê? Theo để làm điều người thây trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học Tạo hứng thú băng cách đặt câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích tính tị mị học sinh Mơi giáo viên có cách khai thác khác nhau, có thê cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ VD: Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh”” Hỏi: Em nêu tranh phong cảnh? (Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người cho tranh thêm sinh động.) Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh Ví dụ dạy vẽ tranh “ Đề tài quê hương em” Hỏi: Ở quê hương em thường có hoạt động gì? Hỏi: Em thích hoạt động gì? Hỏi: Trong hoạt động thường có hình ảnh Khi học sinh trả lời giáo viên phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mà trả lời xong lại chê em xấu hồ với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học Sau học sinh trả lời giáo viên chốt hoạt động thường diễn làng quê liên hệ đên cảnh vật người Sau học sinh trả lời giáo viên đưa sơ hình ảnh vê hoạt động làng quê Việt Nam để học sinh dễ hình dung Ví dụ: Cơng tác bảo vệ môi trường: 10 * Tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành Trong làm giáo viên phải năm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo không khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp) kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Từ nhóm học sinh giáo viên có thé dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập * Tạo hứng thú cho học sinh đánh giá kết học tập em Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, từ khối lớp khác học sinh lớp lớp học sinh lớp 8, Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu Khi đánh giá cân vào yêu câu học, động viên khuyên khích em có tính sáng tạo Những em học sinh u khơng nên chê bai nhiêu với em chưa đạt mà nên nhăc nhở, động viên em sau cô găng vẽ tot II Như tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thê sáng tạo vẽ * Tạo hứng thú cho học sinh qua việc nhận xét bạn Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn mỹ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em Mơn mỹ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức bang nhiều hình thức lồng ghép trị chơi Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trị chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cân lơng ghép trị chơi có không cân Giáo viên phải biết lỗng ghép tùy nội dung học phan mở bài, thực hành hay cuối học Giáo viên cho chơi trị chơi phần đầu Cho lớp hát hát có nội dung liên quan đến học Sau giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phân trị chơi cuối để củng cố Hoặc cho học sinh nghe nhạc trình làm thực hành VD: Bài vẽ tranh để tài mẹ em lớp Sau nhận xét xong học sinh, giáo có thê cho em chơi trị chơi Phi tìm hiệu hát nói vê mẹ bạn nêu tên hát hát vài câu.Qua trò chơi giúp em nhận biệt cảm thụ thêm cách học 12 thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phân cho môn học sau Sau học sinh hồn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bây tuỳ nội bung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hoàn thành tốt: A', Hoàn thành: A, Chưa hoàn thành: B Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hồn thành tốt vẽ, giáo viên khen, kuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Còn em chưa hồn thành giáo viên động viên, kích lệ em cố gắng hoàn thành vẽ sau triển IV Hiệu mang lại: Sau áp dụng phương pháp vào thực tế vẽ tranh thấy học sinh thực tốt cách tìm chọn nội dung, cách bố cục hình mảng, cách xây dựng hình tượng, cách dùng màu.(các độ sáng tơi đậm nhạt, hịa sắc vẽ) Học sinh u thích mơn vẽ tranh ln tìm hình ảnh cho tranh 100% học sinh thực yêu cầu vẽ tranh đề tài V Khả ứng dụng triển khai: Phương pháp đủ điều kiện để ứng dụng triển khai vào tất vẽ tranh chương trình THCS C KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ I Kết luận: Qua trình thực giải pháp thấy học học sinh tìm chu dé rat la, hay Bồ cục hình vẽ khơng bị lệ thuộc vào đồ dùng xung quanh sách vở, đồ dùng hay cách vẽ thầy giáo mà em có tư sáng tạo tìm cách vẽ cho riêng Tơi nhận thấy em có cảm hứng với mơn vẽ tranh trước đặc biệt có nhiều em tiến cách vẽ, cách nghĩ không chép sách Vì lại vậy? Bởi em tiếp cận với phương pháp mà thực lên lớp 13 Và kết thật đáng khả quan em vận dụng kiến thức hiểu biết thực hành Tơi thiết nghĩ q trình giảng dạy người giáo viên cần truyền đạt học cho học sinh băng nhiều cách khác đề tránh nhàm chan Người thây phải thật yêu nghề truyền tình yêu cho học sinh Tao hứng thú cho học sinh tiết học băng cách tạo tâm cho học sinh hoạt động vào băng cách sử dụng hình ảnh, đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến học Giáo viên ý tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khêu gợi thơng tin, kích thích trí tị mị tư sáng tạo học sinh Ngoài giáo viên ý cách phát huy tính tích cực học sinh băng cách lồng ghép trò chơi học thực hành để tập cho học sinh “học mà vui, vui mà học” để từ giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh vẽ Thực tốt điều giúp em bộc lộ cách thoải mái, học khơng gị bó, nặng nê trước H Kiến nghị: - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp nhà nước nghành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất đề tiện cho việc dạy học Thực tốt mơi quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục - Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh phụ huynh phải học tốt môn học, tránh học lệch - Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh - Fô chức buôi tọa đàm, tuyên truyên đê nâng cao tay nghệ rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao 14