Skkn vài kinh nghiệm về giải bài tập định lượng môn vật lý ở trường trung học cơ sở

LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm tơi xin chân thành cảm ơn: - Phịng Giáo dục huyện Đăkpơ phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm, nhằm khuyến khích chúng tơi thầy giáo – nghiên cứu chun mơn, tích lũy kinh nghiệm ngày làm giàu vốn sống, kinh nghiệm nghề nghiệp để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục Ban giám hiệu trường THCS Chu Văn An, bạn bè đồng nghiệp nhiệt tình hướng dẫn góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm Trang skkn PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Nghị Quyết hội nghị ban chấp hành TW Đảng ta lần thứ khóa VIII (Nghị TW 2) rõ mục tiêu giáo dục giai đoạn : “ Nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” Từ vấn đề Quốc hội khóa X có Nghị số 40, Chính phủ có thị 14 Bộ Giáo dục Đào tạo có Quyết định số 43 nói đổi chương trình giáo dục phổ thông Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, môn vật lý mà giảng dạy môn học đòi hỏi kỹ thực hành cao, sức sáng tạo lớn Song trình dạy học trường THCS Chu Văn An nhận thấy học sinh nhiều hạn chế việc vận dụng kiến thức học để giải tập định lượng môn vật lý, giải tập cịn rập khn, máy móc, chưa chủ động sáng tạo, chưa tự lực giải nhiệm vụ học tập điều khiển giáo viên, nhiều học sinh chưa có kỹ vận dụng toán học để giải tập vật lý Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn nói trên, tơi nghiên cứu đề tài “Vài kinh nghiệm giải tập định lượng môn vật lý trường trung học sở” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đối với mơn vật lý, địi hỏi tính tự chủ tính sáng tạo học sinh cao, việc giải tập vật lý đòi hỏi học sinh phải tóm tắt liệu đề (Cho ? hỏi ? cần tìm ?) Trong đề ẩn chứa tượng, nội dung, chất vật lý nào? Kế hoạch giải sao? Chọn công thức, cách giải phù hợp? Trên sở giúp học sinh củng cố lại kiến thức học, hiểu sâu sắc chất tượng vật lý, từ giúp học sinh nhớ lâu kiến thức biết cách vận dụng vào thực tế III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh giải tập định lượng môn vật lý lớp 8, theo huớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Khách thể nghiên cứu: Trong tiết học, cần phải bám mục tiêu, nội dung bài, định luật, công thức, ý nghĩa đại lượng đơn vị đại lượng có mặt cơng thức để học sinh biết cách áp dụng công thức vào giải tập cụ thể IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Những sở lý luận khoa học giải tập định lượng: Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Việc dạy học vật lý khơng hình thành cho học sinh tri thức tượng vật lý, kỹ kỹ xảo định mà phải đảm bảo tối đa phát triển trí tuệ, làm cho hoạt động tư học sinh phát triển tích cực, độc lập, sáng tạo Việc giúp học sinh nắm cách giải tập định lượng môn vật lý có vai trị quan trọng dạy học môn Vật lý Thông qua hoạt động giúp rèn luyện kỹ tính tốn, rèn luyện phát triển độc lập, sáng tạo học sinh Thực trạng việc giải tập vật lý học sinh: Nghiên cứu điều tra thực trạng học sinh học vật lý chưa chủ động giải tập, chưa nắm chất tượng vật lý, chưa biết cách áp dụng toán học vào giải tập vật lý, sợ sệt cho tập nhà, chưa tự giải tập nhà làm tập nhà cịn mang tính đối phó với việc kiểm tra giáo viên V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì có hạn chế nguồn lực thời gian nên đề tài giới hạn phạm vi lớp 8, Trường THCS Chu Văn An – Đakpơ – Gia Lai VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: 1/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học 2/ Phương pháp điều tra, phân tích, so sánh Ngồi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ sau; Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so - Phương pháp trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh - Phương pháp đọc sách tài liệu tham khảo VII CƠ SỞ NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu sở phục vụ công tác giảng dạy học sinh lớp 8, trường THCS Chu Văn An – huyện Đakpơ- tỉnh Gia Lai VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy lớp 8, môn vật lý 2/ Đổi phương pháp dạy học trường THCS 3/ Đổi phương pháp dạy giải tập vật lý trung học sở 4/ Sách giáo khoa sách tập vật lý lớp 7,8,9 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục tiêu ý nghĩa: - Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu, khắc sâu thêm phần lý thuyết đặc biệt giúp học sinh có phương pháp giải tập Biết vận dụng kiến thức vật lý để giải nhiệm vụ học tập vấn đề thực tế đời sống thước đo mức độ hiểu biết, kĩ học sinh - Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt, tự giải tình cụ thể khác nhau, để từ hồn thiện mặt nhận thức tích lũy thành vốn riêng Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so - Muốn làm tập vật lý, học sinh phải biết vận dụng thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa để xác định chất vật lý, sở chọn cơng thức thích hợp cho tập cụ thể Vì tập vật lý phương tiện tốt để phát triển tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo, tính tự lực suy luận - Bài tập vật lý hình thức củng cố, ơn tập mở rộng sâu vào trường hợp riêng lẻ định luật mà nhiều nhắc lại nhiều lần phần lý thuyết làm cho học sinh nhàm chán - Khi làm tập, học sinh bắt buộc phải nhớ lại kiến thức học vận dụng, đào sâu kiến thức, đứng mặt điều kiển hoạt động nhận thức học sinh phương tiện tự kiểm tra kiến thức, kĩ học sinh Trong việc giải tập, học sinh tự giác, say mê tìm tịi cịn có tác dụng rèn luyện cho em đức tính tốt tinh thần tự lập, vượt khó, tính cẩn thận, tính kiên trì, đặc biệt tạo niềm vui trí tuệ học tập Phân loại tập vật lý: Có nhiều cách phân loại tập vật lý, chưa có phân định rạch ròi, rõ ràng Người ta thường phân loại theo nội dụng vật lý tập cơ, nhiệt, điện, quang có nhiều tập lại có cơ, nhiệt, điện ta thường gọi tập tổng hợp, tập có nội dung lịch sử, nội dung thực tế , có tập lại giống câu hỏi khơng có số liệu cụ thể Tuy nhiên, người ta vào dấu hiệu chủ yếu loại, ý nghĩa vai trò loại để xếp thành loại tập sau: 2.1 Bài tập định tính: Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so - Ví dụ: a Tại dắt xe lên bậc thềm cao, ta thường dùng mặt phẳng nghiêng ? b Tại đầu nối ray phải có khoảng nhỏ ? 2.2 Bài tập định lượng loại tập có số liệu cụ thể, muốn giải phải thực loạt phép tính Loại tập giúp học sinh hiểu đầy đủ sâu sắc ý nghĩa vật lý, rèn luyện kỹ tính tốn, vẽ hình tiến tới giải tập tổng hợpcó nhiều nội dụng phức tạp 2.3 Bài tập có nội dung thực tế: Là loại tập có liên quan trực tiếp đến đời sống thực tế, kỹ thuật sản xuất, tường tự nhiện đặc biệt thực tế lao động sinh hoạt hàng ngày Những tập có tác dụng lớn mặt giáo dục kỹ thuật tổng hợp Ví dụ: a Tính tiền điện cho gia đình phải trả hàng tháng, biết khoảng thời gian sử dụng điện ngày, công suất loại dụng cụ điện b Vẽ sơ đồ bóng đèn cầu tháng cho tắt, mở hai đầu cầu thang 2.4 Bài tập thí nghiệm: Là tập giải phải tiến hành thí nghiệm quan sát kiểm chứng cho lời giải lý thuyết tìm số liệu cụ thể Bài tập thí nghiệm có tác dụng nâng cao chất lượng học tập, gây hứng thú gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn kích thích tính tích cực, tự lập, rèn luyện trí thơng minh sáng tạo Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Các tập thí nghiệm vật lý phải xây dựng vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, dễ làm, mức độ xác định lượng vừa phải, phải coi trọng độ an tồn, tính khoa học Ví dụ: Hãy dùng dụng cụ đo đơn giản thước dây đồng hồ để xác định vận tốc trung bình người 2.5 Bài tập vui: Giờ tập dễ trở nên khô khan, mệt mỏi gây nhiều ức chế cho học sinh phải sử dụng nhiều số liệu phép tính tốn Bài tập vui giúp học sinh bớt căng thẳng, niềm vui tập vật lý phải mang tính trí tuệ cao Ví dụ: Có số kẹo sơcơla hình cầu, hình trụ hình nón đặt ba cân hình vẽ Những kẹo hình giống có khối lượng Hãy nghĩ cách chia số kẹo thành hai phần vừa có khối lượng nhau, vừa có số lượng nhau: Ta chuyển hai kẹo hình cầu từ cân A hai kẹo hình cầu từ cân C sang hai đĩa cân B cân B thăng Còn lại cân A cân C có tổng số hai kẹo hình trụ bốn kẹo hình nón, chia đơi cho đĩa B Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so 2.6 Bài tập trắc nghiệm: Câu hỏi trắc nghiệm có nhiều phương án lựa chọn để trả lời, đo khả khác giá trị nội dung độ tin cậy cao số câu hỏi nhiều thời gian làm học sinh Phương pháp học tập làm trắc nghiệm mang tính khách quan nâng mức biết, mức hiểu, mức áp dụng, mức phân tích, mức tổng hợp lên cao Phải rèn luyện cho học sinh có thói quen đọc nhanh, làm nhanh Câu hỏi tập ngắn số liệu câu hỏi lại nhiều, thường hỏi rải khắp chương trình nên phải học hết, học kỹ, khơng thể học tủ, đốn mị đề thi Khi làm phải lựa chọn phương án trả lời hợp lý nhất, nhanh tập trắc nghiệm có nhiều dạng 2.7 Bài tập tổng hợp: Là loại tập có sử dụng tới kiến thức nhiều chương, nhiều lớp vừa có kiến thức vừa có kiến thức điện loại tập có tính chất hệ thống hóa kiến thức học, dùng nhiều cho tập tổng kết chương, ôn tập, đặc biệt sử dụng nhiều lớp lớp cuối cấp, có đầy đủ kiến thức lớp 6,7,8 Những giúp học sinh nhớ lại kiến thức lớp dưới, quên mà giáo viên cần nhắc lại muốn khắc sâu kiến thức phần lý thuyết thơng qua tập Ví dụ: Một cần cẩu phút đưa 1200 viên gạch lên cao 6m, khối lượng viên 1,8 kg a Tính cơng suất hữu ích cần cẩu b Khi làm việc dòng điện chạy qua động 15 A Hiệu suất cần cẩu 65 % Tìm công suất mạch điện cung cấp cho cần cẩu hiệu điện mạch điện Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 10 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so c 70% công suất tiêu hao để thắng ma sát, lại mát tỏa nhiệt động Tìm điện trở động ? * Cách giải: a Khi đưa 1200 viên gạch lên cao 6m , cần cẩu thực công có ích là: Ai = P h = 1200 1,8 10 = 129600 J Công suất hữu ích cần cẩu là: Pi = Ai : t = 129600 : 60 = 2.160 W b Từ công thức H = Pi:Ptp => Ptp = Pi:H = 2.160 : 0,65 = 3.323 W Ta lại biết: P= U I => U = P:I = 3.323 : 15 ≈ 222V c Theo đề bài, công suất tiêu hao là: 3.323 0,35 = 1.163 W Vậy công suất tiêu hao tỏa nhiệt 30 % tổng công suất tiêu hao, Bằng P’ = 1.163 0,30 = 348,9 W Cơng suất tiêu hao tính theo cơng thức : P’ = R I2 Suy ra: R= P’:I2 = 348,9: 152 = 348,9 : 225 ≈ 1,55 Ω II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CỦA HỌC SINH Qua nhiều năm giảng dạy vật lý trường THCS Chu Văn An, học sinh vấn đề giải sửa tập vật lý gặp khơng khó khăn học sinh thường khơng nắm vững lý thuyết, khơng có luyện tập, tập lớp (phân phối chương trình lý 8) có ( lý 9), chưa có kỹ vận dụng kiến thức vật lý Vì em giải tập cách mị mẫm, khơng có định Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 11 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so hướng rõ ràng, áp dụng cơng thức máy móc nhiều khơng giải được, có nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập vật lý - Chưa có kỹ tốn học cần thiết để giải tập vật lý - Chưa xác định mục đích việc giải tập tìm từ câu hỏi điều kiện toán, xem xét tượng vật lý nêu đề tập để từ nắm vững chất vật lý, xác định mối liên hệ cho phải tìm Ví dụ: Có hai vật m1 m2 làm chất nhúng vào nước dầu, cân vị trí cân (hình vẽ) Khi mở khóa K cho nước dầu chảy hết, cân cịn thăng khơng ? (OA=OB) Giải: Hiện tượng m1 m2 thăng nước dầu lực đẩy Ac– si- met lên m1 m2 Bản chất vật lý tượng khơng cịn nước dầu cân khơng cịn thăng nữa, lúc lực đẩy Ác – si- mét O Gọi d trọng lượng riêng chất làm hai vật dn dd lượng riêng nước dầu V1 V2 thể tích m1 m2 Trong nước dầu, cân thăng nên hợp lực P lực đẩy F tác dụng lên m1 m2 nhau: P1- F1 = P2- F2 Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 12 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so dV1 – dnV1 = dV2 – ddV2 => V1(d-dn) = V2 (d-dd) Vì dn >dd suy d-dn < d-dd nên V1> V2 => P1 > P2 Vậy cân khơng cịn cân Qua ví dụ trên, ta thấy việc tìm hiểu từ liệu tốn phân tích tượng để đến chất vật lý việc quan trọng giúp ta định hướng cách giải toán vật lý III VIỆC ÁP DỤNG GIẢI BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG MÔN VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC Với lý luận trên, muốn giải tập vật lý ta cần thực bước sau: Các bước bản: Bước 1: Viết tóm tắt kiện: - Đọc kỹ đề (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, phát biểu tóm tắt ngắn gọn xác - Dùng ký hiệu tóm tắt đề cho ? hỏi ? thống đơn vị Dùng hình vẽ để mơ tả lại tình huống, minh họa cần Bước 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật lý, xác lập mối liên hệ kiện có liên quan tới cơng thức kiện xuất phát rút cần tìm xác định phương hướng vạch kế hoạch giải Bước 3: Chọn cơng thức thích hợp, kế hoạch giải: thành lập phương trình cần, ý có ẩn số có nhiêu phương trình Bước 4: Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tôn trọng trình tự, phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp Thực Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 13 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so cẩn thận phép tính Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối thay số Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết biện luận: - Kiểm tra lại xem trị số kết có khơng, có phù hợp với thực tế không ? Kiểm tra lại phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử cịn có cách giải khác ngắn gon hơn, hay không ? Từ cách phân tích bước để giải tập vật lý, ta tóm tắt bước giải tập vật lý theo sơ đồ sau: BÀI TẬP VẬT LÝ - cho Dữ kiện - vẽ (tóm tắt) - Hỏi Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 14 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Hiện tượng – Nội dung Bản chất vật lý Kế hoạch giải Chọn công thức Cách giải Kiểm tra- đánh giá - biện luận Sau vài ví dụ vận dụng bước giải tập vật lý Ví dụ 1: Cho mạch điện hình vẽ, UAB = 9V đèn Đ1 có điện trở R1 = 10 Ω Rx biến trở Ampe kế có RA ≈ a Khi Rx = Ω, tính số Ampe kế công suất tiêu thụ đèn Đ1 b Thay đèn Đ1 đèn Đ2 (6V- 3W) Muốn cho đèn Đ2 sáng bình thường biến trở phải có giá trị R’x ? Tóm tắt: UAB = U = 9V Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 15 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so R1 = 10 Ω a Rx = Ω Tính I P1 b Thay Đ1 Đ2 ( 6V – 3W) Tính R’x để Đ2 sáng bình thường Giải: a Điện trở đoạn mạch AB Vì Đ1 nối tiếp Rx nên R= R1 + Rx = 10+2 = 12 Ω Số Ampe kế : I = U: R = : 12 = 0,75 A Công suất tiêu thụ Đ1 P1 = I2 x R1 = 0,752 x10 = 5,625 W ~ 5,63 W b Điện trở đèn Đ2: R2= U2đm2 : Pđm2 = 62: = 12 Ω Muốn cho đèn Đ2 sáng bình thường cường độ dịng điện qua đèn Đ là: I’ = Iđm2 = Pđm2 : Uđm2 = 3: 6= 0,5 A Khi điện trở đoạn mạch AB R’ Theo định luật Ôm : I’= U:R’ => R’= U: I’ = 9: 0,5 = 18 Ω Mặt khác ta lại có R’ = R2 + Rx’ => R’x = R’- R2 = 18 -12 = Ω Vậy để đèn Đ2 sáng bình thường biến trở phải có giá trị R’x = Ω Ví dụ 2: Có hai điện trở R1 R2 mắc hai điểm A B Khi chúng mắc nối tiếp điện trở tương đương mạch Ω; chúng mắc song song điện trở tương đương mạch Ω Tính điện trở R R2 Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 16 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Tóm tắt: Giải: Khi R1 nối tiếp với R2 Rtđ= R1 +R2 = (1) Khi R1 song song với R2 R’tđ = (R1 x R2) : (R1 + R2 ) = (2) Từ (1) suy R2 = 9- R1 , thay vào (2) ta : R1 (9- R1): = => R1 – R12 =18 R12 – 9R1 + 18 = R12 – 2.4,5 R1 + 20,25 – 2,25 = (R1 - 4,5 )2 – 1,52 = ( R1 – 4,5 +1,5 ) (R1 - 4,5 – 1,5) = ( R1 – 3) (R1 – 6) = => R1 - = => R1 =3 => R2 = Hoặc R - =0 => R1 = => R2 = Vậy R1 = Ω R2 = Ω Hoặc R1 = Ω R1 = Ω IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng bước để hướng dẫn học sinh giải tập định lượng môn vật lý, nhận thấy học sinh nắm vững lý thuyết hơn, giải tập có định hướng rõ ràng, nắm cách giải Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 17 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so tập vật lý, biết cách suy luận áp dụng công thức phù hợp, tính tốn nhanh, xác Trong q trình học vật lý học sinh biết cách phát chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề gần gũi với đời sống, chất lượng học tập học sinh tăng lên Cụ thể sau: Năm học Dưới Trung Trung bình Khá Giỏi Ghi bình 2005-2006 1,1 % 31,3% 52,5% 15,1% 2006-2007 / 55,9 % 23,5% 20,6% 2007-2008 1,5 % 24,3% 42,4% 31,8 % Số liệu HK I C KẾT LUẬN Không ngừng phấn đấu, tích lũy kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học việc làm thường xuyên người giáo viên Để làm tròn nhiệm vụ ấy, người giáo viên phải suy nghĩ cải tiến phương pháp dạy học Để cải tiến phương pháp dạy học có hiệu quả, người giáo viên phải hiểu định hướng đổi phương pháp dạy chương trình mơn vật lý trung học sở Từ việc nghiên cứu lý luận, điều tra tình hình thực tiễn sở vật chất, trường lớp nơi cơng tác điều kiện khả học Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 18 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so sinh trường giảng dạy, từ có biện pháp phù hợp để tạo hứng thú cho học sinh học tập Theo tôi, giúp cho học sinh nắm phương pháp giải tập định lượng mơn vật lý góp phần nâng cao chất lượng học tập môn vật lý, giúp em tự tin học mơn vật lý, góp phần không nhỏ vào việc dạy học giáo dục em Rất mong Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp có đóng góp để tơi thực tốt Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Trang 19 skkn Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so Skkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.soSkkn.vai.kinh.nghiem.ve.giai.bai.tap.dinh.luong.mon.vat.ly.o.truong.trung.hoc.co.so