Thông tin tài liệu
Mẫu 11 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Âm nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng âm để diễn tả tư tưởng, tình cảm, nhận thức người sống Giáo dục âm nhạc tạo hội cho học sinh trải nghiệm phát triển lực âm nhạc – biểu lực thẩm mĩ Trong nhà trường phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng, giáo dục âm nhạc, thơng qua nội dung hát, hoạt động âm nhạc, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc giúp HS hình thành phát triển hài hịa nhân cách: đức, trí, thể, mĩ Chúng ta thực Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 theo hướng phát triển phẩm chất, lực Đây công đổi nhằm tạo “chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thơng” Chương trình mơn Âm nhạc giúp học sinh hình thành, phát triển lực âm nhạc dựa tảng kiến thức phổ thông hoạt động học tập đa dạng để trải nghiệm khám phá nghệ thuật âm nhạc; nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu âm nhạc; nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, lịch sử, xã hội loại hình nghệ thuật khác; hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống; có đời sống tinh thần phong phú với phẩm chất cao đẹp; có định hướng nghề nghiệp phù hợp, phát huy tiềm hoạt động âm nhạc phát triển lực chung HS Trong cụ thể chương trình mơn Âm nhạc cấp tiểu học giúp học sinh hình thành, phát triển lực âm nhạc dựa tảng kiến thức âm nhạc phổ thông HĐ học tập đa dạng để trải nghiệm khám phá nghệ thuật; ni dưỡng cảm xúc, góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực chung: tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy hầu hết em học sinh thích học mơn âm nhạc chưa có nhiều hứng thú, trải nghiệm tiết học âm nhạc phương pháp dạy học cịn q cũ chưa có nhiều thay đổi để phù hợp với chương trình Giáo dục Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, nhận thấy skkn Mẫu 11 học âm nhạc để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn lối cuốn, tạo hút định, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học mà không nhàm chán, đơn điệu Những năm trước việc giảng dạy môn giao cho giáo viên văn hóa giảng dạy, khơng có giáo viên chuyên ngành Bên cạnh đồ dùng dạy học cịn thiếu dường khơng có, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ: chủ yếu dạy học theo phương pháp truyền miệng, kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức môn Xuất phát từ thực tế giảng dạy âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học mà cụ thể vấn đề học tập đọc nhạc học sinh lớp Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy, tập huấn mơn, thân tơi nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học em chưa cao, nhiều em lúng túng, thiếu tự tin học âm nhạc Bản thân thử áp dụng số phương pháp giáo viên trước vào việc học tập môn học cho em học sinh lớp trường thấy hiệu phương pháp chưa cao, điều thúc động lực để thân nghiên cứu, rút kinh nghiệm, ứng dụng đổi phương pháp dạy học hiệu để giúp em cảm thấy hứng thú học âm nhạc, từ tiếp thu nhanh hiệu Tên sáng kiến: “Đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Âm nhạc, tạo hứng thú cho học sinh lớp Trường tiểu học Quang Yên” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Văn Thế - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Quang Yên, xã Quang Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0986219985 E_mail: duythe1985@gmail.com skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: NGUYỄN VĂN THẾ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng nhà trường tiểu học môn Âm nhạc lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - 6/9/2021 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật với tính chất khác nhiều so với môn học khác Môn âm nhạc khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số mơn Tốn lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều mà học sinh có Việc học âm nhạc quan trọng âm nhạc mang đến cho em phút giây thư giãn, thoải mái tinh thần với lứa tuổi hồn nhiên em học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, ca từ, giai điệu âm nhạc giúp em nhận thức, cảm nhận hình tượng âm thanh, giai điệu, đồng thời kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu âm nhạc qua hát, câu nhạc Để làm điều trước tiên em phải hứng thú với môn học, em phải có tâm háo hức, chờ đợi để học âm nhạc đến giờ? Để em học sinh, đặc biệt em học sinh lớp có hứng thú việc học môn âm nhạc, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, mong muốn, hứng thú tràn đầy đến học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức âm nhạc, linh hoạt hình thức phương pháp tổ chức dạy học Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành âm nhạc tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân tơi nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học chưa cao, nhiều em lúng túng, thiếu tự tin học âm nhạc học từ lớp Chính người giáo viên trước hết phải nắm vững kiến thức chun mơn, sau ứng dụng phương pháp giảng dạy cho đổi mới, linh hoạt để truyền thụ lại Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 cho em kiến thức học phát triển kỹ có em học sinh cách tốt nhất, hiệu 7.1.1 Các biện pháp thực 7.1.1.1 Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Các phương pháp dạy học truyền thống sử dụng dạy học kết hợp linh hoạt, sáng tạo với phương pháp dạy học tích cực đặc biệt phương pháp dạy học đặc thù môn Âm nhạc với cách tiếp cận phát triển phẩm chất lực học sinh theo chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc 2018 để tạo hứng thú cho em Các phương pháp sử dụng cụ thể là: * Phương pháp dùng lời Đây phương pháp sử dụng dạy học tất môn học không riêng cho môn âm nhạc Trong dạy học âm nhạc đơn vị cơng tác, phương pháp kết hợp sử dụng nhiều bối cảnh mục đích dạy học khác nhau, cụ thể: Tơi dùng lời nói để giới thiệu bài, dẫn dắt, trình bày, tóm tắt, nội dung kiến thức học chuyển tải đến học sinh Tôi đưa câu hỏi, câu lệnh để yêu cầu học sinh trả lời, trao đổi thực Lưu ý: sử dụng phương pháp thuyết trình đàm thoại giáo viên cần: bám sát nội dung mục đích hoạt động để đặt câu hỏi phù hợp Với dạng câu hỏi có mục đích khác như: khơi gợi cảm xúc, đưa yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét (bức tranh, hình ảnh nhân vật, hành động, nhạc, ) kết hợp với thiết bị/ nhạc cụ để làm sáng tỏ nội dung học, củng cố, đào sâu mở rộng hiểu biết, kiến thức, kĩ tiếp thu được, từ tổng kết, hệ thống hóa tri thức Phương pháp đàm thoại dạy học âm nhạc sử dụng với dạng: + Đàm thoại tái kiến thức học: Giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại, nhắc lại (nêu / kể) kiến thức, trả lời trí nhớ, khơng cần suy luận Dạng câu hỏi dùng đặt mối liên hệ kiến học với kiến thức học cần củng cố Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 + Đàm thoại diễn giải minh họa: Với mục đích làm sáng tỏ vấn đề học Giáo viên đưa câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa kết hợp với phương tiện thiết bị Thực tế q trình tổ chức dạy học âm nhạc tơi nhận thấy, phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại vấn đáp (hỏi -đáp nhanh) kết hợp, bổ sung hỗ trợ cho tiết dạy, tổ chức hoạt động âm nhạc, tổ chức kiện Một điều cần lưu ý sử dụng giáo viên kết hợp với nguồn tư liệu khác tạo hấp dẫn, sinh động Giáo viên cần lưu ý tới mục đích, tính chất yêu cầu hoạt động để sử dụng âm lượng, ngữ điệu, sắc thái cho phù hợp Các em học sinh tập trung ý nghe giảng, không trao đổi làm việc riêng, thay vào em hút theo tiết học, tập trung khai thác học theo hướng dẫn giáo viên * Phương pháp trực quan Là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (trình bày, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, mơ hình…) sử dụng q trình dạy học âm nhạc, số nội dung có kết hợp làm mẫu giáo viên Ví dụ: Khi dạy tiết 26 học hát Chú voi Bản Đôn giáo viên sử dụng giọng hát, tiếng đàn, phương tiện thiết bị, công nghệ, đồ dùng dạy học, vật thật, tranh ảnh minh họa, trước, sau dạy học kiến thức để em học sinh vừa nghe hát mẫu, nghe đàn để tập câu, nghe nhạc beat để ghép lời ca với nhạc, quan sát hình ảnh voi từ thu hút ý tạo hứng thú cho em học âm nhạc Phương pháp có tác động mạnh mẽ tới cảm xúc học sinh, tạo cho em niềm u thích với mơn học, đồng thời giúp học sinh tri giác trọn vẹn tác phẩm trước vào học Do đó, sử dụng phương pháp trực quan làm mẫu hát/ đàn trực tiếp sử dụng ngữ liệu khác, giáo viên cần lưu ý đảm bảo tính khoa học, tính nghệ thuật yêu cầu thẩm mĩ * Phương pháp thực hành luyện tập Là hoạt động lặp lặp lại với mục đích hình thành củng cố kiến thức cho người học Trong dạy học âm nhạc, luyện tập hoạt động lặp lại nhiều lần giúp học sinh rèn luyện, hình thành kĩ thể âm nhạc Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Giúp học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Giáo viên cần lưu ý triển khai hình thức luyện tập với mục đích rèn luyện để học sinh nắm thục kĩ (mức độ bản) hay luyện tập để hình thành tiết mục trình diễn (nâng cao hơn), để phân loại học sinh, chia nhóm hỗ trợ học sinh q trình luyện tập Thơng qua luyện tập giáo viên tư vấn, hỗ trợ học sinh hạn chế để học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, song cần quan tâm để bồi dưỡng phát triển học sinh có khiếu âm nhạc đặc biệt Lưu ý: đưa mức độ yêu cầu phù hợp với lực học sinh nhóm, cho học sinh dù mặt có sản phẩm mình, từ giúp em tự tin thể thân, thể khả âm nhạc Ví dụ: Sau học hát xong hát Chú voi Bản Đôn - Giáo viên cho em luyện tập hát thông qua nhiều hình thức hát với nhạc đệm, hát kết hợp gõ đệm, luyện tập hát theo tổ nhóm… Từ việc đa dạng hóa hình thức luyện tập hát khiến em thích thú, em khơng nhàm chán thay cho em tập hát theo lối truyền thống thầy hát trị nghe hát theo mà khơng đa dạng hình thức luyện tập 7.1.1.2 Sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn Âm nhạc * Phương pháp làm mẫu Ở phương pháp sử dụng giọng hát /tiếng đàn biểu cảm qua động tác, vận động, nét mặt, cử chỉ, để thể nội dung học mà muốn chuyển tải đến với học sinh Ví dụ: Khi hướng dẫn hát Bàn tay mẹ Giáo viên hát mẫu hát; hát kết hợp vận động phụ họa/ vận động theo nhịp điệu hát; hát kết hợp gõ đệm cho học sinh nghe quan sát để em có cảm nhận trước dạy hoạt động cho cho em Hoặc hướng dẫn học hát Chúc mừng, trước hết giáo viên hát mẫu hai lượt cho em học sinh lắng nghe cảm nhận hát Sau học hát hát xong, giáo viên hướng dẫn em động tác phụ họa cho hát vận động theo nhịp điệu để em học sinh quan sát làm theo Tiếp theo giáo viên hướng dẫn em học sinh hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách Các em quan sát sau sử dụng nhạc cụ trống con, phách để tập gõ đệm Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Với phương pháp em học sinh biết cách học, luyện tập hát cho phù hợp * Phương pháp trình diễn Đây phương pháp có kế thừa phương pháp chung loại hình nghệ thuật với phương pháp dạy học giáo dục Âm nhạc Dạy học môn Âm nhạc nhà trường tiểu học nói riêng bậc học phổ thơng nói chung, triển khai đại trà theo định hướng phát triển khả tiềm ẩn cá nhân, hướng tới việc cảm thụ, thể tái tạo đẹp nghệ thuật âm nhạc cấp độ Phương pháp trình diễn hoạt động bao quát tổ chức dạy học môn âm nhạc, phương pháp sử dụng sau kết thúc học, chủ đề, giai đoạn Qua đó, học sinh vận dụng kiến thức, hiểu biết vào thực tiễn để hoàn thành tiết mục/ chương trình biểu diễn hay dự án học tập Hoạt động trình diễn khai thác phương tiện, thiết bị hay kho tư liệu điện tử mơn học để hình thành tiết mục hấp dẫn, sinh động cho chương trình biểu diễn kiện nhà trường cộng đồng Với đặc thù môn Âm nhạc cấp tiểu học, em học sinh khơng trình diễn ca khúc thiếu nhi (trình diễn tác phẩm âm nhạc) mà bao gồm việc trình diễn nhạc cụ gõ đệm âm hình tiết tấu, tập đọc nhạc (ở lớp đầu cấp) trình diễn động tác vận động phụ họa, vận động thể theo tiết tấu Với phương pháp thực sau: Thứ nhất: phân công nhiệm vụ phù hợp với lực hứng thú đối tượng học sinh lớp Thứ hai: hướng dẫn em luyện tập kĩ theo yêu cầu thể nội dung tiết mục yêu cầu thể diễn cảm Thứ ba: tổ chức cho em trình diễn kết hợp với đạo cụ, trang phục (nếu có) theo hình thức tập thể, nhóm, đơi bạn hay cá nhân… Đây phương pháp giúp phát huy tính tích cực, chủ động, coi trọng phương án hay ý kiến đánh giá, nhận xét học sinh giúp em sáng tạo phát triển tiềm âm nhạc thân em Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Phương pháp đồng thời tạo nhiều hội, môi trường để em học sinh chủ động, tự tin thể trình diễn Với phương pháp tơi nhận thấy em học sinh hứng thú sáng tạo trình biểu diễn hát, tập đọc nhạc làm cho tiết học trở nên sôi nổi, hút * Phương pháp Body Percussion ( vận động thể theo nhịp diệu Ở Việt Nam thập niên gần đây, chương trình nội dung dạy học môn Âm nhạc đặt yêu cầu em học sinh vỗ tay theo tiết tấu lời ca/ phách/ nhịp kết hợp với biểu cảm xúc Hay nội dung dạy cảm thụ âm nhạc cho trẻ em triển khai Trung tâm Nghệ thuật thông qua phương pháp Body Percussion (dịch theo nghĩa từ là: gõ thể) cho thấy giáo dục âm nhạc Việt Nam tiếp cận với phương pháp Body Percussion Trong chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc 2018, phương pháp Body percussion gọi Vận động thể theo nhịp điệu lồng ghép vào triển khai mạch nội dung môn học Xuất phát từ quan điểm “ Âm trước kí hiệu” dạy học âm nhạc cho trẻ nhỏ Pestalozzi (nhà giáo dục âm nhạc người Thụy Sĩ) phương pháp Dalcoze Eurhythmics khoảng đầu kỉ XX lần đưa việc giáo dục âm nhạc qua cảm thụ vận động theo tiết tấu, nhịp điệu âm nhạc cho trẻ em, tiếp nối phát triển Orff-Schulwerk, Keetman nâng phương pháp Body Percussion lên mức độ phong phú hoàn thiện qua hoạt động Hay với quan điểm Ellen Booth Church coi trọng việc học qua trải nghiệm âm thanh, tiết tấu kết hợp nhịp điệu ngơn ngữ nói/ hát với trò chơi vận động Từ quan điểm cách thức thể dạy học âm nhạc cho trẻ em, Body Percussion trở thành nội dung, đồng thời phương pháp dạy học giáo dục âm nhạc cho trẻ em số nước giới Hiện Việt Nam, số tài liệu/bài viết tác giả Việt Nam dựa sở hệ thống tài liệu tác giả nước ngồi, hiểu: phương pháp Vận động thể theo nhịp điệu vận động thể như: đập, vỗ,dậm, rung, lắc , vỗ tay, vỗ vai, búng ngón tay…và số động tác khác…để phát âm theo hình tiết tấu/ nhịp điệu phù hợp với nội dung tính chất âm nhạc Cụ thể: Ví dụ 1: Hướng dẫn minh họa động tác như: Vỗ tay, dậm chân búng tay, vỗ vào đùi… Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Ví dụ 2: Vận dụng động tác vào đệm cho hát Ở sau dạy xong hát Em u hịa bình – Nhạc lời Nguyễn Đức Tồn Ngồi hình thức hát kết hợp gõ đệm, hát kết hợp động tác minh họa… hướng dẫn em hát kết hợp vận động thể theo nhịp điệu sau: Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Em u hịa bình, u đất nước Việt Nam, yêu gốc đa bờ tre đường làng Em u xóm nhỏ nơi mà em khơn lớn, yêu mái trường rộn rã lời ca Em yêu dịng sơng hai bên bờ xanh thắm, dịng nước êm trôi lắng đọng phù xa Em yêu cánh đồng thơm mùi hương lúa, Giữa đám mây vàng có đàn cị trắng bay xa * Phương pháp đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay (PP Kodály) Đây phương pháp sử dụng kí hiệu bàn tay vị trí khác để thể độ cao tương ứng với nốt nhạc Với đặc điểm tư trực quan hình ảnh học sinh lớp đầu cấp tiểu học, phương pháp Kodaly triển khai học sinh bắt đầu học nốt nhạc mà chưa chưa học lý thuyết, phù hợp với đọc cảm thụ cao độ, khơng thích hợp với đọc nhạc có tiết tấu nhanh phức tạp Hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018 năm học 2021-2022 áp dụng đến lớp 2, em học sinh lớp 3, 4, để chờ lâu nên việc cập nhập ứng dụng phương pháp để em làm quen không bỡ ngỡ bước sang bậc trung học sở điều vô cần thiết quan trọng Nắm điều này, vận dụng phương pháp đọc nhạc cho em học sinh lớp trường Kí hiệu bàn tay theo phương pháp Kodaly Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 10 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 7.1.1.3 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực * Phương pháp trị chơi Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu, hay khám phá, luyện tập, vận dụng, để thể hiểu biết kĩ thực hành âm nhạc thông qua hành động chơi Ở phương pháp giáo viên thực sau - Giáo viên phổ biến tên trò chơi, nội dung chơi cách chơi - Học sinh tiến hành chơi - Giáo viên học sinh nhận xét, hiểu ý nghĩa trị chơi Ví dụ: Khi dạy tiết 29: Ôn tập hát Thiếu nhi giới liên học; TĐN số Bầu trời xanh phần khởi động em chơi trò chơi “Vận động âm nhạc theo màu sắc” Ở em nghe nhạc kết hợp thực động tác vận động tương ứng với màu sắc khác Việc vừa giúp cho em cảm thụ âm nhạc, phát triển tai nghe, giác quan, đồng thời kích thích phát triển trí não, tạo lôi cuốn, thu hút, hấp dẫn em tạo cho em tinh thần, tâm thoải mái để bước vào hoạt động học tập Khi tinh thần thoải Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 12 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 mái việc tiếp thu học cách chủ động, sáng tạo, đạt hiểu cao điều hiển nhiên Hoặc kết thúc học thay đặt câu hỏi kiểm tra củng cố theo lối mịn cũ giáo viên thay đổi tổ chức thành dạng trò chơi cho em thi đua Ví dụ tạo thành dạng trị chơi sau: Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 13 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Hiệu ứng âm kết hợp hình ảnh sinh động chắn mang lại niềm hứng khởi để em chủ động tham gia trị chơi cách nhiệt tình thay gượng ép trước Với phương pháp giúp học thêm sơi nổi, học sinh hào hứng tích cực ghi nhớ học nhanh, đồng thời phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo, tăng cường kết nối vận dụng tri thức vào sống Ngoài ra, vui chơi, nỗ lực chia sẻ cảm xúc để hoản thành nhiệm vụ học, góp phần phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác tình cảm xã hội cho em Giảm căng thẳng học tập Ở cần lưu ý thiết kế trò chơi phải đảm bảo vừa sức, có tính giáo dục; kết nối với kiến thức học học Trò chơi sử dụng vị trí học với mục đích khác như: - Trị chơi đầu tiết học hoạt động khởi động nhằm gợi động cơ, tạo hứng thú tâm hào hứng cho học sinh bước vào học Có ý nghĩa tái kiến thức học, củng cố lại kiến thức chuẩn bị tiếp thu học - Trị chơi phần nội dung học, nhằm cung cấp, rèn luyện, hình thành vận dụng kiến thức/ kĩ thông qua hoạt động chơi học sinh - Trị chơi cuối tiết học có ý nghĩa củng cố kiến thức học Hoặc tạo điều kiện cho em trải nghiệm vận dụng kiến thức vừa học Ví dụ: Trò chơi phát triển tai nghe giọng hát: yêu cầu học sinh nghe, nhận biết, thực hành, tái tạo lại âm thanh, tiết tấu, hát - Trò chơi phát triển cảm giác nhịp điệu âm nhạc: yêu cầu học sinh nghe, cảm thụ thể qua điệu bộ, động tác thể, vận động theo nhịp điệu âm nhạc hay tiết tấu đọc lời ca - Trò chơi sắm vai: yêu cầu học sinh sắm vai/ mô nhân vật câu chuyện, hình tượng âm nhạc hát hay thực dự án âm nhạc theo chủ đề học * Lưu ý: Trong trình chơi ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác.; Trong chơi có ganh đua nhóm; Hạn chế ý nghĩa giáo dục lựa chọn trò chơi khơng phù hợp * Phương pháp làm việc nhóm Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 14 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Là phương pháp học sinh lớp chia thành nhóm, giáo viên phân cơng nhiệm vụ, nhóm tự hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc khoảng thời gian có hạn Kết làm việc nhóm trình bày đánh giá trước lớp Phương pháp tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học; tạo hội cho em giao lưu học hỏi lẫn nhau, hợp tác giải vấn đề chung Phương pháp phù hợp với đặc thù mơn âm nhạc mơn học có tính tương tác hợp tác Giáo viên triển khai phương pháp sau: - Giáo viên giới thiệu thảo luận - Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, qui định thời gian phân cơng vị trí làm việc theo nhóm - Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe bổ sung ý kiến Thông qua việc thực phương pháp này, kiến thức em học sinh trở nên sâu sắc, dễ nhớ bền vững nhờ giao lưu, học hỏi nhóm; giúp em tự tin, cởi mở trình bày ý kiến cá nhân, đồng thời biết lắng nghe chia sẻ, ý kiến bạn; phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác, kĩ định giải vấn đề Tuy nhiên thực phương pháp khôn nên kéo dài thời gian dễ phân tán tư tưởng nhiều ý kiến Ví dụ cụ thể: Ở tiết 11: Ôn tập hát: Khăn quàng thắm vai em; Tập đọc nhạc : TĐN số Bước 1: Giáo viên nêu yêu cầu: Trình bày trước lớp hát kết hợp gõ đệm vận động phụ họa Bước 2: HS làm việc theo nhóm phân công nhiệm vụ cho thành viên Các em phân cơng nhóm bạn hát, bạn vận động phụ họa bạn gõ đệm tùy theo lực, sở thích có hỗ trợ, tương tác thành viên nhóm Bước 3: Các nhóm trình diễn kết trước lớp Các nhóm quan sát nêu ý kiến qua phần trình diễn nhóm bạn Giáo viên động viên khích lệ HS Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 15 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Như vậy, trình làm việc nhóm, tính tự giác, tự tin, lắng nghe, chia sẻ thành viên nhóm giúp em hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực chung: tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo *Dạy học giải vấn đề Ở phương pháp này, giáo viên viên đưa yêu cầu em học sinh tự tìm cách giải vấn đề Ví dụ: Trong trình xác định yêu cầu cần đạt chủ đề, giáo viên vào nội dung học sinh học để cung cấp phiếu Yêu cầu cần đạt hỗ trợ HS tìm việc cần làm để đạt yêu cầu Lưu ý: Giáo viên cung cấp từ đầu cho học sinh mục tiêu cụ thể chủ đề học giúp HS bàn luận việc cần làm để đạt mục tiêu Hoặc giáo viên hướng dẫn HS xác định yêu cầu cần đạt chủ đề * Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm Đây hoạt động giáo dục thông qua trải nghiệm sáng tạo cá nhân việc kết nối kinh nghiệm học nhà trường với thực tiễn đời sống, nhờ kinh nghiệm tích lũy thêm dần chuyển hóa thành lực Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 16 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Hoạt động trải nghiệm tổ chức phạm vi lớp học, nhà trường, (liên quan đến môn học, học cụ thể ) liên quan đến tất hoạt động văn hóa - thể thao - giải trí - xã hội ngồi học lớp Đồng thời phương pháp học tập cực hiệu qua tạo hứng thú cao cho em học sinh em trải nghiệm thực tế từ vận dụng vào học Ví dụ: a/ Dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm lớp, nội dung Nhạc cụ: Nếu với cách dạy truyền thống, giáo viên giới thiệu hình dáng, tên gọi, chất liệu cách chơi nhạc cụ… mang tính áp đặt, chiều hình thay em tự nói lên điều em trải nghiệm thực tế Giáo viên tổ chức em đến tham nhà nghệ nhân làm nhạc cụ dân tộc địa phương (nếu có) cho trải nghiệm thơng qua phim ảnh… thay giới thiệu truyền Các em vừa quan sát thực tế, vừa nghe âm nhạc cụ để cảm nhận từ giúp em ghi nhớ, khắc sâu dược kiến thức, đồng thời em cảm thấy thú vị háo hức chờ đợi đến học Với phương pháp dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, cho em học sinh tìm hiểu nhạc cụ thơng qua việc quan sát, trực tiếp chạm tay để cảm nhận chất liệu tạo nhạc cụ, trực tiếp chơi nhạc cụ vang lên thành tiếng từ đó, em tự rút kết luận nhạc cụ hình dáng nào, làm âm vang lên nghe giáo viên người đưa kết luận cuối Qua đây, thấy rõ rằng, day học nói chung dạy học mơn Âm nhạc nói riêng, phương pháp dạy học lồng ghép với tạo thành chuỗi hoạt động dạy- học giáo viên học sinh mà không nên phân tách rạch ròi cách cứng nhắc phương phạy học Có thể thấy phương pháp dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm có giao thoa với phương pháp dạy học giải vấn đề, hay phương pháp dạy học khám phá b/ Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm cộng đồng, bên nhà trường: - Tổ chức cho học sinh tham quan Viện bảo tàng để em có hội tìm hiểu văn hóa địa phương, sắc âm nhạc vùng miền Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 17 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 - Tổ chức gặp gỡ, giao lưu tìm hiểu âm nhạc với nghệ sĩ, nhạc sĩ… Tổ chức biểu diễn văn nghệ lớp, trường theo chủ điểm… - Tổ chức cho học sinh xem biểu diễn Qua phương pháp em học sinh vận dụng kiến thức học vào trải nghiệm thực tiễn Sau kết thúc hoạt động trải nghiệm, em thu kinh nghiệm cho thân Từ góp phần hình thành lực chung, lực đặc thù, đồng thời củng cố, bồi dưỡng tình cảm âm nhạc, làm cho đời sống em phong phú * Phương pháp dạy học đa phương tiện dạy học âm nhạc Phương pháp dạy học đa phương tiện phương pháp dạy học có kết hợp/ hỗ trợ tích cực với phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học đặc thù dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh tiểu học thông qua môn Âm nhạc Phương pháp dạy học đa phương tiện bình diện vĩ mơ: Với phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ, tự động hóa, công nghệ E-Learning dạy học giúp HS hiểu kỹ lý thuyết qua việc tự tìm hiểu, tự học, học theo hướng dẫn kết hợp với nguồn học liệu điện tử phong phú, có tính‘mở”, ln cập nhật tạo hội sáng tạo cho cá nhân tự học, phát triển thân theo khả Phương pháp dạy học đa phương tiện thuộc bình diện vi mơ: Bao gồm thiết bị, phương tiện, hỗ trợ giáo viên dạy học ( Power Point, file mp3, mp4/ tệp âm thanh, phần mềm chuyên ngành hỗ trợ cho giáo viên thiết kế kế hoạch học,…), tạo hiệu ứng thu hút học sinh hào hứng tham gia hoạt động học tập mà giáo viên người thiết kế thực thao tác trình dạy học, kết hợp với phần thể trực tiếp Ví dụ: Trong nội dung: Một số hình thức trình bày hát tiết 19, thay giáo viên trao đổi băng lời để học sinh lắng nghe, giáo viên sử dụng tư liệu video, âm hình ảnh dạy học đa phương tiện để tạo nên hoạt động tương tác, câu hỏi khiến cho học đa dạng, hấp dẫn phong phú Từ em hiểu trình bày hát theo hình thức đơn ca, son ca, tam ca, tốp ca… Hoặc với số tập vận dụng, trả lời nhanh, trò Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 18 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 chơi tương tác… khai thác phát huy hiệu cao trình dạy học âm nhạc Việc sử dụng thiết bị đa phương tiện đồng với máy tính, trình chiếu, nhạc cụ, đồ dùng dạy học… giáo viên giúp em học sinh tìm hiểu, trực tiếp thao tác, khám phá, tìm hiểu học sách giáo khoa điện tử có âm hình ảnh sống động Đây phương pháp, hình thức giúp em học sinh tự học học trực tuyến, cập nhật với phát triển kỉ ngun cơng nghệ số trí tuệ nhân tạo tới Điều chắn mang lại trải nghiệm thú vị, hứng thú, lôi em âm nhạc 7.1.1.4 Sử dụng phương pháp dạy học qua dự án hoc tập Ở phương pháp này, giáo viên sử dụng kĩ thuật động não nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn đề tài “Biểu diễn theo chủ đề” - giáo viên lựa chọn nhóm học sinh có sở thích ca hát; chơi nhạc cụ; vận động nhịp điệu để trình diễn theo lựa chọn nhóm - Giáo viên phân cơng nhiệm vụ, cử nhóm trưởng phân cơng học sinh tham gia nhiệm vụ - Mỗi nhóm xây dựng ý tưởng, phân cơng nhiệm vụ kế hoạch luyện tập Theo đó, nhóm báo cáo sản phẩm hình thức trình diễn - Trình bày kết quả: học sinh trình bày kết thực dự án hình thức trình diễn ca hát, chơi nhạc cụ, vận động theo nhịp điệu đọc lời ca (thơ, đồng dao) theo tiết tấu học tự nghĩ tiết tấu Đánh giá kết quả: học sinh tự đánh giá kết sản phẩm mình, nhóm tham gia đánh giá qua trình bày nhóm dự án Giáo viên đánh giá, khen ngợi, động viên học sinh Ví dụ: Khi kết thúc học kì I, kết thúc năm học giáo viên cho em lựa chọn hát, đọc nhạc, cho em tự chọn nhóm tổ chức luyện tập, sau tiến hành biểu diễn theo phong cách, hình thức mà em yêu thích Với cách giáo viên kích thích tư duy, vận dụng sáng tạo em thay áp đặt em phải biểu diễn theo ý giáo viên, điều gây căng cứng áp lực cho em Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 19 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Nhìn chung, với mơn âm nhạc, phương pháp dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều công sức giáo viên học sinh Giáo viên nên sử dụng phương pháp sau kết thúc giai đoạn học tập học sinh 7.1.2 Kết thực hiện: Sau áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy môn âm nhạc tơi thấy có kết chuyển biến lớn Cụ thể em học sinh lớp học môn âm nhạc tiến rõ rệt, tiếp thu mau hứng thú học môn âm nhạc, em hát tốt, đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời không hát ê a nhạc nơi, lời nơi em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt chỗ cần hát nhẹ hay vừa nhấn mạnh giọng ngân dài đủ hát thật diễn cảm thể rõ tình cảm nội dung tác phẩm, kể nội dung câu chuyện âm nhạc mạch nội dung thường thức âm nhạc, biết – nhớ tên sử dụng tốt loại nhạc cụ để đệm cho hát, đọc nhạc Kết khảo sát mơn học âm nhạc cuối học kì II năm học 2021-2022 sau thực phương pháp khối 4, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên 28%, số học sinh hoàn thành tăng cao, khơng cịn học sinh chưa hồn thành, cụ thể sau: Kết khảo sát đầu năm học chưa áp dụng sáng kiến Hoàn thành tốt Lớp Hoàn thành Chưa hoàn thành Sĩ số Tổng số Tỉ lệ (%) Tổng số Tỉ lệ (%) Tổng số Tỉ lệ (%) 4a1 39 15,4 23 59 10 25,6 4a2 34 14,7 18 53 11 32,3 4a3 37 13,5 22 59,5 10 27 4a4 33 15,1 19 57,6 27,3 4a5 34 14,7 20 58,8 26,5 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 20 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 4a6 32 12,5 19 59,4 28,1 TỔNG 209 30 14,4 121 57,9 58 27,7 Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến vào cuối học kì II Lớp Hồn thành tốt Hồn thành Tổng số Tỉ lệ (%) Tổng số Chưa hoàn thành Sĩ số Tỉ lệ (%) Tổng số Tỉ lệ (%) 4a1 39 14 35,9 25 64,1 0 4a2 34 10 29,4 24 70,6 0 4a3 37 12 32,4 25 67,6 0 4a4 33 10 30,3 23 69,7 0 4a5 34 11 32,4 23 67,6 0 4a6 32 10 31,3 22 68,7 0 TỔNG 209 67 32,1 142 67,9 0 * Kết khảo sát thơng q phiếu thăm dị ý kiến học sinh (Có phụ lục – trang 25) Mơn âm nhạc mơn học thống chương trình giảng dạy, thông qua môn học giúp cho em phát triển hài hịa Đức – Trí – Thể -Mĩ Tuy nhiên môn học thiên khiếu nên số em khiếu hạn chế cịn gặp khó khăn nên dẫn tới việc e nghại học môn học Việc Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 21 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp linh hoạt, sáng tạo phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Qua báo cáo này, muốn trao đổi với quý thầy cô đồng nghiệp vấn đề học âm nhạc áp dụng phương pháp dạy học làm cho em thoải mái, hứng thú học tập môn âm nhạc học môn học khác, giáo dục âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng rộng rãi với tất giáo viên dạy môn Âm nhạc, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Những thơng tin cần bảo mật - Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng mang lại hiệu cao cần đạt điều kiện sau: - Điều kiện giáo viên: người giáo viên dạy môn âm nhạc cần phải có kiến thức chuẩn âm nhạc, cập nhập hình thức phương pháp dạy học mới, phải sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học liên quan đến âm nhạc, ứng dụng công nghệ thông tin - Điều kiện đối tượng học sinh Các em cần phải trang bị đầy đủ đồ dùng, sách môn học - Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học: có đầy đủ (hoặc bản) trang thiết bị dạy học phù hợp với môn học - Điều kiện nguồn lực khác: Có phịng học mơn tách biệt không ảnh hưởng tới học môn học khác 22 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: Sáng kiến giúp giáo viên học sinh tiết kiệm tối đa khoảng thời gian không cần thiết Trước với học âm nhạc, giáo viên thường lúng túng phải dùng phương pháp dẫn đến dạy lan man, học sinh khó tiếp thu Khi áp dụng biện pháp này, phương pháp nêu rõ kĩ giáo viên hoàn toàn chủ động, sáng tạo tiết dạy mình, điều giúp học sinh tự tin, thoải mái thấy hứng thú với việc học âm nhạc từ hiệu đạt đương nhiên cao 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến giúp giáo viên định hình nhanh chóng phương pháp cần thực âm nhạc, giáo viên hoàn toàn chủ động sáng tạo trình dạy học, học sinh tích cực tiếp thu bài, hứng thú với mơn học từ tiết kiệm tối đa thời gian công sức cho giáo viên học sinh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến giúp tiết kiệm tối đa thời gian công sức giáo viên học sinh q trình dạy học mơn âm nhạc Học sinh hứng thú với việc học môn học, chất lượng dạy học tăng cao 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ TT chức/cá nhân Trường TH Quang Yên Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Xã Quang Yên – Sông Lô – Vĩnh Phúc Quang Yên, ngày tháng năm 2022 Học sinh lớp 4/Môn âm nhạc Quang Yên, ngày 16 tháng năm 2022 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 23 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Thế , ngày tháng năm 2022 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 24 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Mẫu 11 Phụ lục sáng kiến “Đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Âm nhạc, tạo hứng thú cho học sinh lớp Trường tiểu học Quang Yên” (Số học sinh tham gia thăm dò ý kiến 209 em học sinh khối lớp 4) * Kết khảo sát, thăm dò ý kiến học sinh chưa áp dụng sáng kiến Học sinh thích khơng hứng thú Kết sau thăm Tổng học môn âm nhạc dị ý kiến số % Học sinh thích học mơn âm nhạc 150/209 em Học sinh không hứng thú học môn Âm 59/209em nhạc 71,8% 28,2% * Kết khảo sát, thăm dò ý kiến học sinh sau áp dụng sáng kiến Học sinh thích khơng hứng thú Kết sau thăm Tổng học mơn âm nhạc dị ý kiến số % Học sinh thích học mơn âm nhạc nhạc 203/209 em Học sinh không hứng thú học môn âm 6/209 em nhạc Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen skkn 97,1% 2,9% 25 Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen Skkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yenSkkn.doi.moi.phuong.phap hinh.thuc.day.hoc.mon.am.nhac tao.su.hung.thu.cho.hoc.sinh.lop.4.truong.tieu.hoc.quang.yen
Ngày đăng: 28/12/2023, 22:25
Xem thêm:
