Skkn ứng dụng padlet trong dạy học môn sinh lớp 12 thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG PADLET TRONG DẠY HỌC MÔN SINH LỚP 12 THPT Người thực hiện: Lê Thu Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lí thuyết 4.2 Nghiên cứu thực tiễn Phạm vi nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Nội dung chủ đề Di truyền học 1.2 Vai trò Padlet trợ giúp ôn thi Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng công tác dạy học môn Sinh học khối 12 trường THPT Lê Hồng Phong 2.2 Những khó khăn “Ứng dụng Padlet giảng dạy sinh học” 2.3 Kết dạy học theo giải pháp cũ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Thực tốt công tác phối hợp, tạo luồng thông tin nhanh, xác nhà trường nhà trường với phụ huynh học sinh 3.2 Chia lớp thành nhóm nhỏ đồng lực 3.3 Sử dụng Padlet giảng dạy sinh học để ôn tập phần Di truyền học nhằm góp phần nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn Sinh học cho học sinh Kết đạt 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 PHỤ LỤC skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên GD ÐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục HS Học sinh HD PH-HS Hướng dẫn phụ huynh học sinh NXB Nhà xuất SL Số lượng 10 TN Thực nghiệm 11 THPT Trung học phổ thông 12 TƯ Trung ương skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với chung sức hệ thống trị, ngành giáo dục triển khai đồng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo (GD ÐT) theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013 Ban Chấp hành T.Ư (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Một đặc điểm bật xu hướng giáo dục đại thay đổi mơ hình giáo dục Trong triết lí GD này, HS trung tâm mơ hình GD thay cho cho GV mơ hình GD truyền thống Sự thay đổi tư GD hợp lí q trình hội nhập, hiệu vận hành tổ chức hay cá nhân đánh giá dựa kết quả, chất lượng HS sản phẩm trường học, chất lượng HS thước đo, tiêu chí đánh giá hoạt động GV nhà trường Xu đặt nhiều thách thức cho nghành giáo dục Ðổi bản, toàn diện GD ÐT đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm đạo đến chế, sách, điều kiện bảo đảm thực Xây dựng vốn nhân lực cho hệ yếu tố quan trọng để quốc gia phát triển bền vững, bảo đảm an ninh kinh tế Ðối với giáo dục phổ thơng góp phần tăng cao số vốn nhân lực cho đất nước Ðây thành công ấn tượng Việt Nam tiếp cận nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Chất lượng giáo dục phổ thông quốc tế ghi nhận Mơ hình giáo dục 4.0 – Mơ hình giảng dạy thơng minh, có định hướng, ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với tư phản biện, trọng thực hành ln khuyến khích đổi sáng tạo, dần đưa vào trường học thay hoàn toàn cho phương pháp dạy học truyền thống đồng thời nâng cao kỹ tự học người học Ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số triển khai có hiệu việc dạy học, đặc biệt bảo đảm việc dạy học trực tuyến điều kiện dịch Covid-19 Các phương tiện, hình thức dạy học, trình độ công nghệ thông tin giáo viên cần phải đổi mới, đa dạng để đáp ứng yêu cầu dạy học điều kiện Học sinh sử dụng loại điện thoại thông minh Smartphone Iphone, Samsung Galaxy, HTC, Oppo, … sử dụng máy tính xách tay, máy tính để bàn máy tính bảng Đơn giản cần thiết bị kết nối internet việc tham gia học tập tiến hành lúc, nơi giới Lợi dụng xu này, nên vận dụng vào phục vụ dạy học nhằm giúp học sinh nâng cao hiệu việc học giáo viên linh động mở rộng tầm ảnh hưởng với học sinh Việc ôn tập tốt nghiệp trung học phổ thông giai đoạn gặp khơng khó khăn Đặc biệt bối cảnh tác động ảnh hưởng dịch covit 19, việc học trực tiếp gián tiếp điều tránh khỏi Hai năm học vừa qua, mà đại dịch covid -19 hoành hành toàn cầu, học sinh Việt Nam nhiều địa phương phải phải gián đoạn nghỉ học nhà phòng dịch, thực tế đặt cho ngành GD thách thức Vậy làm để sở giáo dục thực tốt chủ trương ngành học sinh“Tạm dừng đến Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt trường, không dừng việc học” thực khiến cán quản lí thầy cô giáo không trăn trở, suy nghĩ có hành động kịp thời thời đại cơng nghệ số Điều tác động khơng nhỏ đến tâm lý học tập học sinh Mơn Sinh học có đặc thù môn khoa học tự nhiên với hệ thống lý thuyết tổng quát, với công thức hệ thống tập tương đối phức tạp nên tiến hành ơn tập cho học sinh phải có chuẩn bị kỹ Vì lí trên, với trăn trở với nghề, lịng nhiệt tình mong muốn em học sinh hứng thú say mê môn Sinh học nhiều hơn, giúp em học làm tốt thi kỳ thi Tốt nghiệp THPT năm học 2021 – 2022, đưa giải pháp giúp giáo viên dạy sinh học nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học, cải thiện kĩ tự học học sinh, rút nhiều kinh nghiệm cho thân việc đổi nâng cao chất lượng dạy học, mạnh dạn đưa biện pháp: “Ứng dụng Padlet dạy học môn sinh lớp 12 THPT ” để ôn tập Di truyền học nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn sinh học cho học sinh khối 12 Thông qua biện pháp này, muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp mong đồng nghiệp góp sức thực góp phần đưa giáo dục nước nhà ngày phát triển Trong trình thực hiện, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan mà biện pháp cịn nhiều thiếu sót, mong góp ý đồng chí lãnh đạo đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm nghiên cứu sử dụng ứng dụng trang Padlet để ôn tập phần Di truyền học nhằm nâng cao chất lượng ôn thi trung học phổ thông cho học sinh khối 12, tìm hiểu đưa giải pháp làm tăng hiệu tương tác dạy học giáo viên, học sinh Đối tượng nghiên cứu Khai thác có hiệu sử dụng Padlet để ôn tập phần Di truyền học nhằm nâng cao chất lượng ôn thi trung học phổ thông cho học sinh khối 12 Tiến hành khối lớp 12 trường THPT đơn vị Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lí thuyết Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa để tập hợp, phân tích tài liệu vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu chủ chương sách Nhà nước, ngành Giáo dục; luận án, luận văn báo có liên quan đến đề tài 4.2 Nghiên cứu thực tiễn Các phương pháp điều tra, phương pháp quan sát sư phạm sử dụng để điều tra thực trạng dạy học mơn Sinh học có sử dụng Padlet, hiểu biết giáo viên sử dụng Padlet dạy ôn tập trung học phổ thông Các phương pháp hỗ trợ gồm phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp thống kê toán học sử dụng nghiên cứu khoa học Qua xác định nhiệm vụ xây dựng nội dung, tiến hành hoạt động khai thác có hiệu sử dụng Padlet để ôn tập phần Di truyền học nhằm góp phần nâng cao chất lượng ơn thi trung học phổ thông cho học sinh khối 12 Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng sử dụng Padlet để ôn tập phần Di truyền học nhằm góp phần nâng cao chất lượng ôn thi trung học phổ thông cho học sinh khối 12 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Nội dung chủ đề Di truyền học Kiến thức sinh học, đặc biệt sinh học 12 nhiều lí thuyết tập Trong phần Di truyền học nội dung chứa nhiều kiến thức khó với học sinh nói chung lượng câu hỏi đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông nhiều Vậy phải học để đạt hiệu cao kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông tới Trong ôn thi tốt nghiệp, học để dễ nhớ, dễ hiểu dễ vận dụng kiến thức Trước hết phải hiểu ơn: nghĩa học sinh cần hiểu vững kiến thức, hiểu rõ nội dung, bản chất của vấn đề, đặc điểm của bài toán cũng mới quan hệ bài toán Vì ơn phải có hệ thống, phân loại kiến thức thành dạng Kiến thức sinh học 12 với ba chủ đề chính: Chủ đề Di truyền học, chủ đề Tiến hóa, chủ đề Sinh thái học Trong chủ đề Di truyền học gồm: Chương Cơ chế tượng di truyền biến dị: Tự nhân đôi ADN; Khái niệm gen mã di truyền; Sinh tổng hợp ARN; Sinh tổng hợp prơtêin; Điều hồ hoạt động gen; Đột biến gen; Hình thái, cấu trúc chức nhiễm sắc thể; Đột biến nhiễm sắc thể; Bài tập đột biến gen đột biến NST Chương Tính quy luật tượng di truyền: Các định luật Menđen; Mối quan hệ gen tính trạng (sự tác động nhiều gen, tính đa hiệu gen); Di truyền liên kết: Liên kết hồn tồn khơng hồn tồn; Di truyền liên kết với giới tính; Di truyền tế bào chất; Ảnh hưởng môi trường đến biểu gen Chương Di truyền học quần thể: Cấu trúc di truyền quần thể tự phối giao phối; Trạng thái cân di truyền quần thể giao phối: Định luật Hacđi - Vanbec ý nghĩa định luật Chương Ứng dụng di truyền học: Kĩ thuật di truyền (các bước tiến hành, ứng dụng tạo giống vi sinh vật); Các nguồn vật liệu phương pháp chọn giống; Chọn giống vi sinh vật, thực vật động vật đột biến, lai tạo kỹ thuật di truyền Chương Di truyền học người Phương pháp nghiên cứu di truyền người (phả hệ, đồng sinh, tế bào) Di truyền y học (các bệnh di truyền đột biến gen, đột biến nhiễm sắc thể); Bảo vệ di truyền người số vấn đề xã hội Như ôn lại kiến thức nhằm hoàn thiện kiến thức học giúp học sinh tự nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Khi học tốt làm cho hiệu nhiệm vụ quan trọng Kỳ thi tốt Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt nghiệp đến gần kết thi định đến nhiều vấn đề thân học sinh Làm thi việc thực thao tác phiếu trả lời kết trình ơn tập học sinh Tơi cho là giáo viên dạy sinh 12 để giúp học sinh ôn tập và có kết quả cao kỳ thi THPT QG thì ngoài việc học chắc lý thuyết, học sinh cần nâng cao khả kỹ thực hành luyện tập dạng câu hỏi Vấn đề này rất cần thiết cho quá trình ôn tập cho kỳ thi THPT Q́c Gia 1.2 Vai trị Padlet trợ giúp ơn thi Padlet trang web ứng dụng, ví bảng lớp học Nhưng điều khiến đặc biệt so với bảng trường lớp cho phép người dùng thêm văn bản, hình ảnh, video, đường dẫn, ý tưởng… lên bảng chia sẻ đến lớp học, hội nhóm vơ dễ dàng Padlet ứng dụng phù hợp với giáo viên để xây dựng nội dung học bạn học sinh dùng để họp nhóm, lên ý tưởng sáng tạo Ưu điểm lớn ứng dụng không gian lớp học, thời gian học tập không bị giới hạn giáo viên học sinh tương tác vị trí hay thời gian Thông qua việc giao nhiệm vụ cho học sinh, Padlet giúp người học tiếp tục ôn tập, nghiên cứu nội dung kiến thức tự học nhà Như Padlet ứng dụng khai thác tối đa hiệu sử dụng Internet giáo viên học sinh để nâng cao khả tự học từ giúp ích nhiều cho hoạt động ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Có bảy mẫu Padlet như: dạng tường, dạng cột, giá…giống cách làm giao diện khác nhau, sử dụng với mục đích khác Padlet giống trang web online lớp Chính tính bảo mật riêng tư quyền truy cập, sử dụng tiện lợi, dễ dàng, tính tương tác cao, phù hợp cho học trực tuyến trực tiếp Đặc biệt học sinh bị phân tâm sử dụng ứng dụng khác Facebook zalo Chính tơi chọn Padlet công cụ để định hướng cho học sinh khối 12 thực nhiệm vụ học tập, củng cố kiến thức, giải đáp vướng mắc trình học việc tạo nhóm học tập để nâng cao chất lượng môn sinh học Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng công tác dạy học môn Sinh học khối 12 trường THPT Lê Hồng Phong a) Ưu điểm: Ban giám hiệu nhà trường linh hoạt, kịp thời tập huấn ứng dụng, phần mềm để phục vụ cho dạy học trực truyến cho giáo viên học sinh Phụ huynh học sinh trường mức sống chưa cao song ln có Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt quan tâm mức đến chất lượng học tập em, quan tâm đến công tác xã hội hóa giáo dục, phụ huynh mua sắm máy tính, điện thoại cho em Phịng Tin học Nhà nước đầu tư, lắp đặt đầy đủ Mỗi phòng học trang bị ti vi, mạng internet, 28 phòng học phòng chức Nhà trường có đội ngũ GV nhiệt tình với cơng việc, tâm huyết với nghề, phần lớn giáo viên có khả tiếp thu, sử dụng CNTT tốt Học sinh với số lượng lớn, bố mẹ hướng dẫn học tập với nhiều hình thức trọng hình thức tự học: Học trường, học phần mềm, học trực tuyến, học truyền hình… Ở trường, 100% học sinh tiếp cận nhanh với thiết bị công nghệ, chăm chỉ, chuyên cần học tập, thích khám phá điều mẻ, thông tin máy vi tính nên việc học trực tuyến em thuận lợi Môn Sinh học trọng chương trình giáo dục phổ thơng, giảng dạy đầy đủ cho tất khối lớp với số tiết phân phối chương trình từ 11,5 tiết/ tuần/ lớp, khối 12 1,5 tiết/ tuần/ lớp Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên môn: bồi dưỡng thường xuyên, thay sách, chuẩn kiến thức kỹ năng, sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng Được quan tâm kỳ thi cấp sở hay quốc gia: Olympic sinh học, học sinh giỏi cấp tỉnh, thi THPT Quốc gia, xét tuyển đại học- cao đẳng Đội ngũ giáo viên sinh học gồm giáo viên đạt chuẩn Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, tâm huyết với công tác dạy học Số lượng học sinh khối 12 đăng kí thi THPT Quốc gia với thi tổ hợp môn Tự nhiên đông b) Hạn chế nguyên nhân hạn chế Chương trình Sinh học 12 chứa khối lượng kiến thức nhiều hơn, phức tạp hẳn so với cấp dưới, em cần có thời gian để ơn tập củng cố chuẩn bị tốt cho kỳ thi trung học phổ thông tới Theo quan niệm của xã hội, cha mẹ học sinh số môn khác mơn học phụ Cho nên có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng mơn học, khơng khuyến khích học sinh học tốt môn sinh học Thực tế môn sinh học chưa đáp ứng nhu cầu nhiều việc lựa chọn ngành nghề tương lai lựa chọn ngành nghề so với mơn khác nhóm môn khoa học tự nhiên Nhiều em học sinh học lệch, không quan tâm nhiều đến môn học (học đối phó) học sinh khối 12 ban khoa học tự nhiên Thực tế học sinh tâm lý chủ quan, học lệch kiến thức phần Di truyền học lớn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Nhiều em học sinh lớp 12 tỏ lúng túng, ngại học không hứng thú với môn Sinh học lượng kiến thức Sinh học 12 nhiều, với em môn Sinh môn học khó Thời lượng giành cho mơn Sinh học khơng nhiều, có tiết học khóa để truyền tải kiến thức Khơng có tiết học tự chọn, ngồi tiết học củng cố kiến thức khơng nhiều (có thể nói ít) Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt 2.2 Những khó khăn “Ứng dụng Padlet giảng dạy sinh học” Để ôn tập phần Di truyền học nhằm nâng cao chất lượng ôn thi trung học phổ thông cho học sinh khối 12 Để tìm hiểu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên, tiến hành điều tra 44 giáo viên thuộc tất môn trường THPT Lê Hồng Phong 274 học sinh khối 12 phiếu điều tra (Phụ lục I) thu kết sau: Bảng Tổng hợp kết khảo sát kỹ ứng dụng CNTT giáo viên đầu kỳ I năm học 2021 -2022 Kết - Tính theo tỷ lệ % Một số kĩ đánh giá Giáo viên 40 tuổi Giáo viên 40 tuổi việc ứng dụng CNTT Khá, Bình Chưa Khá, Bình Chưa dạy học giáo viên tốt thường tốt tốt thường tốt Sử dụng ứng dụng Padlet 13,9 23,2 62,9 12,9 13,2 73,9 Tạo nhóm tương tác HD PH - HS ứng dụng công nghệ Truyền đạt giảng online Sử dụng PM trực tuyến Zoom, GG MEET Quay video trình dạy học Sử dụng powerpoint 30.4 49.6 20.0 10.3 29.7 60.0 48.5 16.8 34.7 10.9 25.5 63,6 30.8 37.2 32.0 29.5 45.4 25.1 69.2 30.8 55.3 44.7 35.6 89.8 47.8 10.2 16.6 29.6 70.2 25.3 29.8 45.1 Bảng Tổng hợp kết khảo sát kỹ ứng dụng CNTT học sinh khối 12 đầu kỳ I năm học 2021 -2022 Một số kĩ đánh giá việc ứng dụng CNTT học tập học sinh Sử dụng ứng dụng Padlet Sử dụng mạng XH Zalo, facebook … Biết sử dụng internet học tập Sử dụng Email Sử dụng PM trực tuyến Zoom, GG MEET… Biết sử dụng máy tính Kết - Tính theo tỷ lệ % Khá, tốt 18.3 80.6 72.2 51.1 70.2 73.1 Bình Chưa tốt thường 31.1 50.6 9.3 10.1 13.2 14.6 34.6 14.3 19.8 10.0 16.8 10.1 Phân tích kết quả, tơi thấy tỉ lệ giáo viên, học sinh sử dụng chưa tốt ứng dụng công nghệ thông tin chiếm tỉ lệ không nhỏ Nguyên nhân triển khai khó khăn sau: Thứ nhất: Một số giáo viên, học sinh nhiều hạn chế tiếp cận Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt kiến thức công nghệ thông tin, triển khai dạy học có ứng dụng thiết bị, phương tiện, ứng dụng phục vụ dạy học nhiều lúng túng, bất cập Thứ hai: Điều kiện kinh tế nhiều gia đình nhiều học sinh cịn khó khăn, nên tiến hành dạy học trực tuyến hay dạy học trực tiếp có ứng dụng thiết thị, trang wep trực tuyến số học sinh bị hạn chế tiếp cận Thứ ba: Hệ thống đường truyền Internet trường chưa đủ mạnh để toàn trường tiến hành học trực tuyến thời gian Để tìm hiểu thực trạng giáo viên mơn sinh học sử dụng Padlet để trợ giúp việc học ôn tập phần Di truyền học, nội dung khó học sinh, tiến hành phat phiếu điều tra môn sinh học trường THPT Lê Hồng Phong Và kết thu không giáo viên sử dụng ứng dụng Padlet để dạy học ôn tập phần Di truyền học phục vụ ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông 2.3 Kết dạy học theo giải pháp cũ Phương pháp học cũ chủ yếu nhắc lại kiến thức bản, truyền thụ kiến thức sách giáo khoa Vì thời gian có hạn nên ơn tập tiết có phân phối chương trình Với phương pháp khoảng thời gian ngắn phần giúp học sinh cố lại kiến thức Tuy nhiên tình hình diễn biến phức tạp dịch Covit19, việc học gián tiếp thường xuyên nên khó để rèn luyện kĩ làm cho học sinh nâng cao tính tự giác học tập Vì học sinh học nhồi nhét chưa có thời gian vận dụng kiến thức, đặc biệt tập sinh học Nhiều em học sinh lớp 12 tỏ lúng túng, ngại học không hứng thú với môn Sinh học lượng kiến thức Sinh học 12 nhiều, với em môn Sinh mơn học khó Trong giai đoạn diễn biến phức tạp đại dịch Covit 19, ảnh hưởng không nhỏ đến dạy học Đặc biệt giáo viên học sinh phải linh hoạt thích ứng học trực tiếp trường gián tiếp thông qua mạng Intenet Tuy nhiên nhiều giáo viên sử dụng chưa tốt ứng dụng công nghệ thông phục vụ dạy học trực tuyến tăng khả tương tác giáo viên học sinh đề ơn tập nhà Chính ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý kết học tập học sinh Điều làm cho học sinh không hứng thú với việc học tập dẫn đến em không hiểu chất vấn đề không áp dụng kiến thức học vào thi Từ em thường chán bỏ rơi môn học mục tiêu học khơng đạt Do vậy, vị trí vai trị mơn sinh trường THPT chưa thực phát huy vai trị Tơi nhận định ý thức phương pháp ôn học cũ học sinh chưa phù hợp, kĩ làm thi trắc nghiệm phần chưa bồi dưỡng mức có thời gian Bên cạnh áp lực học tập nhiều môn, nên tâm lý học sinh biểu uể oải tiến hành ôn tập Thông qua lấy ý kiến học sinh hai lớp 12C1 12C4 ban khoa học tự nhiên vào thời điểm năm học bắt đầu tháng trường THPT Lê Hồng Phong hào hứng, yêu thích môn sinh kết là: Bảng Thực trạng u thích mơn sinh học hai lớp 12C1 12C4 Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt cao chất lượng dạy học cho mơn nói riêng chất lượng nhà trường nói chung Ngồi ra, cần phải góp phần thay đổi tư giáo viên để họ thay đổi hồn thiện thân Tích cực giúp đỡ giáo viên cịn yếu cơng nghệ thơng tin để tiếp cận tốt công nghệ tiên tiến giới mà không bị lạc hậu c) Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Về phía sở Giáo Dục Đào Tạo, hàng năm nên có chuyên đề báo cáo đề tài, biện pháp đổi nâng cao chất lượng dạy học mà hội đồng khoa học đánh giá có chất lượng sau cho áp dụng vào thực tiễn trường q trình dạy học Tích cực đơn đốc nhà trường mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nhà trường phát huy hết khả sức sáng tạo thân Về phía Hội đồng chun mơn sinh học sở Giáo Dục Đào Tạo nên có trang Padlet Sinh học trao đổi chuyên môn hàng tháng Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2022 Tơi xin cam kết không coppy Người viết LÊ THU HÀ Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt 20 skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 791/HD-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 Đinh Quang Báo (chủ biên), Nguyễn Đức Thành, 2001 Lý luận dạy học Sinh học (phần đại cương) Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngô Văn Hưng (chủ biên), Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên (2009) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Sinh học lớp 12 Trần Văn Hạo (Tổng Chủ biên), Vũ Tuấn (Chủ biên), Doãn Minh Cường, Đỗ Mạnh Hùng, Nguyễn Tiến Tài (2010), Đại số 10, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Đình Nhâm, 2007 Lý luận dạy học sinh học đại Bài giảng chuyên đề cao học Đại học Vinh Phan Trọng Ngọ, 2005, Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Một số tài liệu tham khảo từ trang web Internet Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt 21 skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 Bảng khảo sát số kỹ ứng dụng CNTT giáo viên đầu kỳ I năm học 2021 - 2022 Mức đánh giá (đánh dấu x) Độ tuổi (Trên 40/ Dưới 40) Khá, tốt Bình thường Chưa tốt Sử dụng ứng dụng Padlet Tạo nhóm tương tác HD PH- HS ứng dụng công nghệ Truyền đạt giảng online Sử dụng phần mềm trực tuyến Zoom, GG MEET Quay video trình dạy học Sử dụng powerpoint Bảng khảo sát số kỹ ứng dụng CNTT học sinh đầu kỳ I năm học 2021 - 2022 Họ tên học sinh (lớp 12C1) Mức đánh giá (đánh dấu x) Khá, tốt Sử dụng ứng dụng Padlet Sử dụng mạng XH Zalo, facebook … Biết sử dụng internet học tập Sử dụng Email Sử dụng PM trực tuyến Zoom, GG MEET… Biết sử dụng máy tính Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Bình thường Chưa tốt Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt PHỤ LỤC MỘT SỐ BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG Câu 1: Trong trình nhân đơi ADN, mạch khn, mạch ADN tổng hợp liên tục, cịn mạch khn lại, mạch tổng hợp ngắt quãng theo đoạn Hiện tượng xảy A mạch luôn tổng hợp theo chiều tháo xoắn ADN B mạch luôn tổng hợp theo chiều 3’ → 5’ C mạch luôn tổng hợp theo chiều 5’ → 3’ D mạch luôn tổng hợp theo hướng ngược chiều tháo xoắn ADN Hướng dẫn giải: Đáp án: C Câu 2: Tính thối hóa mã di truyền tượng nhiều ba khác mã hóa cho loại axit amin Những mã di truyền sau có tính thối hóa? A 5’AUG3’, 5’UGG3’ B 5’XAG3’, 5’AUG3’ C 5’UUU3’, 5’AUG3’ D 5’UXG3’ 5’AGX3’ Hướng dẫn giải: Đáp án: A AUG - mã mở đầu UGG - Triptophan ba khơng có tính thối hóa Tức ba mã hóa cho axitamin axitamin mã hóa ba Câu 3: Vùng nhân vi khuẩn Helicobacter pylori có phân tử ADN ADN chứa N14 Đưa vi khuẩn Helicobacter pylori vào mơi trường dinh dưỡng chứa N15 phóng xạ vi khuẩn sinh sản theo hình thức phân đơi tạo 16 vi khuẩn Khẳng định sau đúng? A Trong 16 phân tử ADN tạo vùng nhân, có 15 mạch tổng hợp liên tục, 15 mạch tổng hợp gián đoạn B Trong 16 phân tử ADN tạo vùng nhân, có 16 mạch tổng hợp liên tục, 16 mạch tổng hợp gián đoạn C Trong q trình nhận đơi ADN, enzim nối ligaza tác động lên hai mạch đơn tổng hợp từ phân tử mẹ ADN D Tất phân tử ADN vùng nhân vi khuẩn có đơn phân chứa N15 Hướng dẫn giải: Đáp án: D Vì mơi trường N15 nên mạch đơn tổng hợp có ngun liệu hồn toàn N15 Theo nguyến tắc bán bảo tồn, số 16 phân tử ADN tạo có 14 phân tử hồn tồn chứa N 15 và phân tử mà phân tử có chứa mạch N14 và mạch N15 Do vùng nhân tất vi khuẩn có chứa mạch mà đơn phân chứa tồn N15 Câu 4: Tính đặc hiệu mã di truyền thể nào? A Mọi loài sinh vật có chung mã di truyền B Mỗi axit amin thường mã hóa nhiều ba Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt C Mỗi ba mã hóa cho loại axit amin D Mã di truyền dọc theo cụm nối tiếp, không gối Hướng dẫn giải: Đáp án: C Câu 5: Khi nói q trình nhân đôi ADN, phát biểu sau sai? A Enzim ADN polimeraza tổng hợp kéo dài mạch theo chiều 3’ → 5’ B Enzim ligaza (enzim nối) nối đoạn Okazaki thành mạch đơn hoàn chỉnh C Q trình nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn D Nhờ enzim tháo xoắn, hai mạch đơn ADN tách dần tạo nên chạc chữ Y Hướng dẫn giải: Đáp án: A Enzyme polimeraza bám vào đầu 3’OH nên mạch tổng hợp theo chiều 5’-3’ Câu 6: Các ba mARN có vai trị quy định tín hiệu kết thúc q trình dịch mã là: A 3’UAG5’; 3’UAA5’; 3’UGA5’ B 3’GAU5’; 3’AAU5’; 3’AGU5’ C 3’UAG5’; 3’UAA5’; 3’AGU5’ D 3’GAU5’; 3’AAU5’; 3’AUG5’ Hướng dẫn giải: Đáp án: B Câu 7: Sự nhân đôi ADN sinh vật nhân thực khác với nhân đôi ADN E coli (1) Chiều tổng hợp (2) Các enzim tham gia (3) Thành phần tham gia (4) Số lượng đơn vị nhân đôi (5) Nguyên tắc nhân đôi Phương án là: A (1) (2) B (2), (3) (4) C (2) (4) D (2), (3) (5) Hướng dẫn giải: Đáp án: C Câu 8: Ở cấp độ phân tử, thông tin di truyền truyền từ tế bào mẹ sang tế bào nhờ chế A giảm phân thụ tinh B nhân đôi ADN C phiên mã D dịch mã Hướng dẫn giải: Đáp án: B Câu 9: Từ loại nicleotit khác tạo nhiều loại mã khác nhau? A 27 B 48 C 16 D Hướng dẫn giải: Đáp án: A Số ba khác tạo từ nucleotit khác là: 3.3.3 = 27 Câu 10: Enzim ADN polimeraza có vai trị trình tái ADN? A Sử dụng đồng thười mạch khuôn để tổng hợp ADN Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt B Lắp ráp nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn ADN theo chiều 5’ → 3’ C Sử dụng mạch khuôn để tổng hợp mạch theo chiều 3’ → 5’ D Chỉ xúc tác tháo xoắn ADN mà không tổng hợp mạch Hướng dẫn giải: Đáp án: B Câu 11: Một gen sinh nhân sơ có số lượng loại nucleotit mạch A = 70; G = 100; X = 90; T = 80 Gen nhân đôi lần, số nucleotit loại X mà mơi trường nội bào cần cung cấp cho q trình là: A 100 B 190 C 90 D 180 Hướng dẫn giải: Đáp án: B - Số Nu loại X gen X = X1 + X2 = X1 + G1 = 190 Nu - Số Nu loại X môi trường cung cấp cho lần nhân đôi Xcc = X.(2 – 1)= 190 Nu Câu 12: Một gen dài 5100Ao, số nucleotit loại A gen 2/3 số lượng loại nucleotit khác Gen thực tái liên tiếp lần Số nucleotit loại mà môi trường nội bào cung cấp cho trình tái là: A A=T= 9000; G=X=13500 B A=T= 2400; G=X=3600 C A=T=9600; G=X=14400 D A=T=18000; G=X=27000 Hướng dẫn giải: Đáp án: A Số Nu gen là: N = 2xL/3,4 = 3000 Nu A = 2/3 G A + G = N/2 = 1500 Nu A = 600 Nu G = 900 Nu Số nu loại môi trường cung cấp cho gen nhân đôi lần là: Acc = A*(24 - 1) = 9000 Nu Gcc = G*(24 - 1) = 13500 Nu Câu 13: Dựa vào đâu để phân loại gen cấu trúc gen điều hòa? A Dựa vào cấu trúc gen B Dựa vào biểu kiểu hình gen C Dựa vào kiểu tác động gen D Dựa vào chức sản phẩm gen Hướng dẫn giải: Đáp án: D Câu 14: Một phân tử ADN có cấu trúc xoắn kép, giả sử phân tử ADN có tỉ lệ (A+T)/(G+X) = 1/4 thì tỉ lệ nucleotit loại G phân tử ADN là: A 10% B 40% C 20% D 25% Hướng dẫn giải: Đáp án: B Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt ⇒ A= 10% N ⇒ G= 40% N Câu 15: Nguyên tắc bán bảo tồn thể chế nhân đôi ADN có nghĩa là: A phân tử ADN hình thành, phân tử gồm có mạch ADN ban đầu mạch tổng hợp B nhân đôi xảy mạch phân tử ADN theo hướng ngược chiều C phân tử ADN hình thành, phân tử giống với phân tử ADN mẹ cịn phân tử có cấu trúc thay đổi D phân tử ADN hình thành hồn tồn giống giống với ADN mẹ ban đầu Hướng dẫn giải: Đáp án: A Câu 16: Điều để giải thích chạc chữ Y có mạch phân tử ADN tổng hợp liên tục mạch tổng hợp gián đoạn? A Do mạch khn có cấu trúc ngược chiều enzim ADN polimeraza xúc tác tổng hợp mạch theo chiều 5’ → 3’ B Sự liên kết nucleotit mạch diễn khơng đồng thời C Do mạch có nhiều liên kết bổ sung khác D Do mạch khn có cấu trúc ngược chiều enzim ADN polimeraza xúc tác tổng hợp mạch theo chiều 3’ → 5’ Hướng dẫn giải: Đáp án: A Câu 17: Người ta sử dụng chuỗi polinucleotit có (T+X)/(A+G) = 0,25 làm khn để tổng hợp nhân tạo chuỗi polinucleotit bổ sung có chiều dài chiều dài chuỗi khn Tính theo lí thuyết, tỉ lệ loại nucleotit tự cần cung cấp cho trình tổng hợp là: A A+G=80%; T+X=20% B A+G=20%; T+X=80% C A+G=25%; T+X=75% D A+G= 75%; T+X=25% Hướng dẫn giải: Đáp án: B Câu 18: Một gen gồm 150 vịng xoắn có 3900 liên kết hidro, nhân đôi liên tiếp lần Số nucleotit tự loại mà môi trường nội bào cần cung cấp cho trình là: A A = T = 4200; G = X = 6300 B A = T = 5600; G = X = 1600 C A = T = 2100; G = X = 600 D A = T = 4200; G = X = 1200 Hướng dẫn giải: Đáp án: A - Mỗi chu kì xoắn gồm 20 nu Số Nu gen N = 150 x 20 = 3000 Nu Ta có: 2A + 3G = 3900 2A + 2G = 3000 A = 600 Nu Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt G = 900 Nu - Số Nu loại môi trường cung cấp cho gen sau lần nhân đơi là: Acc = A (23 – 1) = 4200 Nu Gcc = G.23 - 1) = 6300 Nu Câu 19: Có phân tử ADN tự liên tiếp số lần tổng hợp 112 mạch nucleotit lấy ngun liệu hồn tồn từ mơi trường nội bào Số lần nhân đôi phân tử ADN là: A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: B Giải thích: Số phân tử ADN tạo sau k lần nhân đôi liên tiếp x k tức có x x 2k mạch Trong có x mạch ADN mẹ ban đầu từ nguyên liệu môi trường nội bào → Tổng số mạch đơn lấy ngun liệu hồn tồn từ mơi trường nội bào là: x x 2k – x = 112 → k = Hãy áp dụng công thức x a x (2 k – 1) = số mạch đơn (a: số phân tử ADN thực nhân đôi k lần) Câu 20: Một gen sinh vật nhân thực có 3900 liên kết hidro có 900 nucleotit loại guanine Mạch gen có số nucleotit loại adenine chiếm 30% số nucleotit loại guanine chiếm 10% tổng số nucleotit mạch Số nucleotit loại mạch gen là: A A=450; T=150; G=150; X=750 B A=750; T=150; G=150; X=150 C A=450; T=150; G=750; X=150 D A=150; T=450; G=750; X=150 Hướng dẫn giải: Đáp án: A Có: 2A + 3G = 3900 G = 900 Nu A = 600 Nu ⇒ N=3000 Nu A1 = 30% x N/2= 450 Nu T1 = A2 = A – A1= 150 Nu G1 = 10% x N/2 = 150 Nu X1 = G2 = G – G1 = 750 Nu Câu 21: Hai phân tử ADN chứa đoạn N15 có đánh dấu phóng xạ, ADN thứ tái lần, ADN thứ tái lần môi trường chứa N14 Số phân tử ADN chứa N15 chiếm tỉ lệ: A 8.33% B 75% C 12.5% D 16.7% Hướng dẫn giải: Đáp án: D Sau lần tái AND thứ tao 23 = phân tử AND có phân tử chứa N14 và phân tử chứa N15 Sau lần tái AND thứ hai tạo 24 = 16 phân tử AND có 14 phân tử chứa N14 và phân tử chứa N15 Vậy số phân tử AND chứa N15 chiếm tỷ lệ: 2/24 x 100% = 16.7% Câu 22: Phân tử ADN vùng nhân E.coli có tổng số liên kết hiđro 3450 liên kết Trên mạch có số lượng nuclêôtit loại G loại X số X gấp Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt lần nuclêôtit loại A mạch Số lượng nuclêơtit loại A mạch gấp lần số lượng A mạch Xác định phương án trả lời sai: A Khi phân tử ADN nhân đôi lần lấy từ môi trường 2070 nuclêôtit loại A 2070 nu loại X B Số lượng liên kết hóa trị nuclêơtit phân tử ADN 2758 C Phân tử ADN có A = T = G = X = 690 D Mạch có số lượng loại nu A = 575; T = 115; G = 345; X = 345 Hướng dẫn giải: Đáp án: B Ta có G1 = X1 = 3A1 → G=X= 6A1; A2 = 5A1 →A = T = 6A1 → A=T=G=X H= 2A + 3G = 3450 → 12A 1 + 18A1 = 3450 =115 → N = 24A1 = 2760 nucleotit, A=T=G=X = 690 → C Ta có A2 = 5A1 = 575; T2 = A1 = 115; G2 =X2 = G1 = X1 = 3A1 = 345 → D Số liên kết hóa trị N (vì ADN vịng) → B sai Khi gen nhân đơi lần số nucleotit loại Xmt = Amt = A (22 – 1) = 2070 → A Câu 23: Hình mô tả cấu trúc không gian đoạn ADN Hướng dẫn giải: Đáp án: A Câu 24: Từ loại nuclêơtit A, U, G, X có tối đa kiểu tổ hợp ba mà ba có nuclêơtit loại G loại nuclêôtit khác? A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: A Các ba có 2G, nu khác + 2G, 1U = + 2G, 1A = + 2G, 1X = → tổng = ba Câu 25: Các ba mARN có vai trị qui định tín hiệu kết thúc trình dịch mã A UAG; UAA; UGA B UAA; UAU; UGA C UAA; UAG; UGU D UAG; AUG; AGU Hướng dẫn giải: Đáp án: A Câu 26: Khi nói mã di truyền, phát biểu sau đúng? A Với bốn loại nuclêotit tạo tối đa 64 cođon mã hóa axit amin B Anticođon axit amin mêtiônin 5’AUG3’ Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt C Mỗi cođon mã hóa cho loại axit amin gọi tính thối hóa mã di truyền D Với ba loại nuclêơtit A, U, G tạo tối đa 24 cođon mã hóa axit amin Hướng dẫn giải: Đáp án: D A Với bốn loại nuclêotit tạo tối đa 64 cođon mã hóa axit amin → sai, có 61 codon mã hóa aa B Anticođon axit amin mêtiơnin 5’AUG3’ → sai, anticodon metionin 3’UAX5’ C Mỗi cođon mã hóa cho loại axit amin gọi tính thối hóa mã di truyền → sai, codon mã hóa aa gọi tính đặc hiệu D Với ba loại nuclêôtit A, U, G tạo tối đa 24 cođon mã hóa axit amin → đúng, codon kết thúc khơng quy định aa Câu 27: Một gen có chiều dài 408nm số nuclêôtit loại A chiếm 20% tổng số nuclêơtit gen Trên mạch gen có 200T số nuclêôtit loại G chiếm 15% tổng số nuclêôtit mạch Có phát biểu sau đúng? A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: A Gen dài 408nm → có tổng số 2400 nu Agen chiếm 20% → A = 20% x 2400 = 480; Ggen = 30% x 2400 = 720 Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt Câu 28: Trong mạch gen có số nucleotit loại T số nucleotit loại A; số nucleotit loại X gấp lần số nucleotit loại T; số nucleotit loại G gấp lần số nucleotit loại A Có nhận định sai nhận định sau? I Số liên kết hiđrô gen 4254 II Nếu tổng liên kết hiđrô 5700 thi gen nhân đôi lần, số nuclêotit loại A mà môi trường cung cấp 2100 III Tỉ lệ số liên kết hiđrô số nucleotit gen 24/19 IV Gen nhân đôi k lần liên tiếp số nucleotit loại G mơi trường cung cấp gấp 2,5 số nuclêotit loại A môi trường cung cấp A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: A Mạch có A2 = T2; G2 = 3A2; X2 = 2T2 Ta có A=T=A2 + T2 = 2T2 G=X=G2 + X2 = 3A2 + 2T2 = 5T2 →A/G= 2/5 I sai, H = 2A + 3G = 4T2 + 15T2 = 4254 → T2 =223,9 → Loại, T2 phải số nguyên II sai, H = 2A + 3G = 4T2 + 15T2 =5700 → T2 =300 → A=T=600 Khi gen nhân đôi lần môi trường cung cấp: Amt = A× (23 -1) = 4200 III sai H = 2A + 3G = 4T2 + 15T2 = 19T2 N=2A +2G = 4T2 + 10T2 = 14T2 → Tỷ lệ H/N = 19/14 IV đúng, G/A = 2,5 Câu 29: Trong q trình nhân đơi phân tử ADN sinh vật nhân thực có đơn vị tái giống Trên chạc chữ Y đơn vị tái bản, người ta thấy có 14 đoạn Okazaki Tính đến thời điểm quan sát, số đoạn ARN mồi tổng hợp cho q trình nhân đơi ADN A 128 B 112 C 120 D 240 Hướng dẫn giải: Đáp án: D Xét với chạc chữ Y Mạch tổng hợp liên tục có đoạn mồi để khởi đầu, đoạn okazaki Mạch tổng hợp gián đoạn có: số đoạn mồi = số đoạn okazaki Trong đơn vị tái có hai chạc chữ Y nên số đoạn mồi xuất chạc chữ Y Số đoạn mồi = Số đoạn okazaki + ⇒ Số đoạn mồi = 8× (14×2 +2)=240 Câu 30: Vùng mã hố gen sinh vật nhân thực có 51 đoạn exon intron xen kẽ Số đoạn exon intron gen A 25; 26 B 27; 24 C 24; 27 D 26; 25 Hướng dẫn giải: Đáp án: D Các đoạn intron và exon xen kẽ nhau, ở đầu là exon nên exon = intron +1 ⇒ Các đoạn khơng mã hóa gen intron nằm đoạn mã hóa gen exon Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt → có 26 đoạn exon, 25 đoạn intron Câu 31: Một gen có 1600 cặp nucleotit số nu loại G chiếm 30% tổng số nucleotit gen Mạch gen có 310 nucleotit loại T số nucleotit loại X chiếm 20% Có phát biểu sau đúng? (1) Mạch gen có G/X = 1/2 (2) Mạch gen có (A+X)/(T+G) = 13/19 (3) Mạch gen có A/X = 1/2 (4) Mạch gen có (A+T)/(G+X)=2/3 (5) Tổng số liên kết hidro nucleotit có gen 4160 (6) Nếu gen nhân đôi liên tiếp đợt, số nucleotit loại A cần cung cấp 29760 A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: C Số nucleotit gen: N = 1600 × = 3200 Số nu mạch 1600 Số nu loại: G = X = 30% × 3200 = 960 A = T = (3200 – 960x2): = 640 → Số liên kết hidro: H = 2A+3G = 2x640 + 3x960 = 4160 → (5) Nếu gen nhân đôi đợt, số nucleotit loại A cần cung cấp là: A × (2 5 – 1) = 640 × (25 – 1) = 19840 → (6) sai + Mạch 1: T = 310; × = 20% × 1600 = 320 → A = 640 – 310 = 330 G = 960 – 320 = 640 →G/X = 640/320 = 2/1 → (1) sai (A+X) / (T+G) = (330+320) / (310+640) = 13/19 → (2) + Mạch 2: A2 = T1 = 310; T2 = A1 = 330 G2 = X1 = 320; X2 = G1 = 640 → A/X = 310/640 = 31/64 → (3) sai (A+T) / (G+X) = 2/3 → (4) Câu 32: Cho phát biểu sau: I Gen đoạn ADN mang thông tin mã hóa cho sản phẩm xác định, sản phẩm phân tử ARN chuỗi pôlipeptit II Một đột biến điểm xảy vùng mã hóa gen khơng ảnh hưởng đến chuỗi pơlypeptit mà gen tổng hợp III Có ba ba làm tín hiệu kết thúc q trình dịch mã 5’UAA3’; 5’UAG3’ 3’UGA5’ IV Gen bị đột biến tạo alen mới, cung cấp nguyên liệu cho q trình tiến hóa Trong phát biểu trên, có phát biểu sai? A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: A Câu 33: Một phân tử ADN mạch kép thẳng sinh vật nhân sơ có chiều dài 4080A0 Trên mạch gen có A 1 = 260 nucleotit, T1 = 220 nucleotit Gen Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt thực tự số lần sau kết thúc tạo tất 128 chuỗi polinucleotit Cho phát biểu sau: I Tổng số nucleotit phân tử ADN 2400 nucleotit II Số nucleotit loại gen A = T = 720 nucleotit; G = X = 480 nucleotit III Môi trường cung cấp nguyên liệu tương đương với 63 phân tử ADN IV Số nucleotit loại môi trường cung cấp A = T = 30240; G = X = 43360 Số kết luận A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: B Phân tử ADN mạch kép thẳng sinh vật nhân sơ có chiều dài 4080 A Nên tổng số nucleotit phân tử ADN là: 2400 → 2A + 2G = 2400 (1) Có A1 = 260 nucleotit, T1 = 220 nucleotit → A gen = A1 + T1 = 260 + 220 = 480 nucleotit (2) Từ (1) (2) ta giải ra:   Gọi k số lần nhân đôi gen Sau k lần nhân đôi tạo k phân tử ADN Số chuỗi polinucleotit tạo sau k lần nhân đôi là: 2.2k Ta có: 2.2k = 128 → k = Xét phát biểu đề bài: I II sai III k = số phân tử ADN tạo sau lần nhân đôi là: 26 = 64 Môi trường cung cấp nguyên liệu tương đương với: 64 - = 63 phân tử ADN → IV Số nucleotit loại môi trường cung cấp là: A môi trường = T môi trường = 480.(26 - 1) = 30240 G môi trường = X môi trường = 720.(26 - 1) = 45360 ⇒ Sai Câu 34: Một mạch đơn phân tử ADN có trình tự nuclêơtit sau: ATGXATGGXXGX Trong q trình nhân đơi ADN hình thành từ đoạn mạch có trình tự A TAXGTAXXGGXG B ATGXATGGXXGX C UAXGUAXXGGXG D ATGXGTAXXGGXT Hướng dẫn giải: Đáp án: A Câu 35: Q trình tự nhân đơi ADN có đặc điểm: I Ở sinh vật nhân thực diễn nhân, pha G1 của kỳ trung gian II Diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn III Đoạn okazaki tổng hợp theo chiều 5’ ⇒ 3’ Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt IV Khi phân tử ADN tự nhân đôi mạch tổng hợp kéo dài liên tục với phát triển chạc chữ Y Số phương án là: A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: A I sai, ADN nhân đôi diễn pha S II III đúng, chiều tổng hợp phân tử ADN IV sai, mạch tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp gián đoạn Câu 36: Khi nói chế di truyền cấp độ phân tử, phát biểu sau đúng? I Trong tái ADN, kết cặp nucleotit theo nguyên tắc bổ sung xảy tất nucleotit mạch đơn II Q trình nhân đơi ADN chế truyền thông tin di truyền từ tế bào mẹ sang tế bào III Q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực diễn theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn IV Các gen nằm nhân tế bào có số lần nhân đơi số lần phiên mã thường khác A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: A Câu 37: Người ta chuyển số vi khuẩn E.coli mang phân tử ADN vùng nhân chứa N15 sang mơi trường có N14 Các vi khuẩn nói thực nhân đôi lần liên tiếp tạo 20 phân tử ADN vùng nhân chứa N14 Sau chuyển vi khuẩn mơi trường chứa N 15 và cho chúng nhân đôi tiếp lần Có phát biểu sau đúng? I Ban đầu có 10 phân tử ADN II Sau kết thúc trình tạo 580 mạch polinucleotit chứa N15 III Sau kết thúc trình tạo 156 phân tử ADN chứa N15 IV Sau kết thúc trình có 60 phân tử ADN chứa hai loại 14 N  và N15 A B C D Hướng dẫn giải: Đáp án: C I Vì nhân đơi lần số phân tử ADN hoàn toàn = k (2  – 2) = 20→ k = 20: = 10 II Vì kết thúc q trình nhân đơi (2 lần + lần) tạo số phân tử ADN = 10 × 25 = 320 phân tử Trong đó, số mạch phân tử có chứa N 14 = 10 × (23 – 2) = 60 → Số mạch polinucleotit chứa N 15 sau kết thúc q trình = 2×320 – 60 = 580 III sai Vì số phân tử ADN chứa N15 = 320 – 60 = 260 IV Vì q trình nhân đơi diễn theo ngun tắc bán bảo tồn cho Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt skkn Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt Skkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thptSkkn.ung.dung.padlet.trong.day.hoc.mon.sinh.lop.12.thpt