Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non mỹ tân huyện ngọc lặc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON MỸ TÂN, HUYỆN NGỌC LẶC Người thực hiện: Phạm Thị Dự Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Mỹ Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TÊN MỤC TT TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Phân loại, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên phù hợp 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp 11 2.3.5 Giải pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua công tác kiểm tra nội 13 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra dự thăm lớp 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, Kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo skkn Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Thế kỷ 21 kỷ trí tuệ, kỷ kinh tế tri thức Đất nước Việt Nam với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ, với hình ảnh người cơng dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thơng tin tốt, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi không ngừng xã hội Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có nội dung chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực Giáo dục khơng hồn thành việc đào tạo người thích ứng với xã hội mà cịn đào tạo người đủ phẩm chất trí tuệ để đón đầu phát triển xã hội Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên.” [1] Đội ngũ cán giáo viên có vai trị định việc ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, người quản lý bỏ qua việc bồi dưỡng lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên Để phục vụ cho nhiệm vụ ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, lực Đề cao lương tâm nhân cách nhà giáo, lòng nhân tận tuỵ thương yêu trẻ, thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tham gia tích cực Bản thân người quản lý suy nghĩ: làm để đơn vị trở thành đơn vị tốt Muốn trước hết phải có đội ngũ mạnh.Việc xây dựng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên với phương châm yêu nghề mến trẻ thực người mẹ hiền thứ hai trẻ Để đạt mục tiêu phải xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồn kết, vững mạnh, có đáp ứng yêu cầu giáo dục Trẻ tuổi mầm non chăm sóc dạy dỗ ơng bà, cha mẹ trẻ gia đình yếu tố quan trọng định lớn phát triển toàn diện trẻ đến trường mầm non đội ngũ giáo viên mầm non Việc chăm sóc tốt cho trẻ từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú việc đến trường bậc giáo dục tiểu học, tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông Hiện trường mầm non huyện Ngọc Lặc nói chung Trường Mầm non Mỹ Tân nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy học với đơn vị Trường Mầm non Mỹ Tân đạt chuẩn mức độ vào tháng 11 năm 2021, việc đào tạo nhân lực để xứng tầm với trường chuẩn quốc gia vấn đề ưu tiên hàng đầu Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước chất lượng đội ngũ skkn trường chưa đáp ứng cao Đội ngũ nhà giáo nhiều bất cập Một phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực, thiếu tâm huyết với nghề Từ nhận thức cán quản lý phụ trách chuyên môn xác định việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhiệm vụ quan trọng mà khơng phép nhãng, phải cách để xây dựng đội ngũ có đủ trình độ lực, sức khoẻ, mẫu mực, có đủ khả làm tốt cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu Từ thực tế thấm nhuần sâu sắc câu nói: “Chất lượng đội ngũ nhân tố định chất lượng giáo dục” Chính tơi định chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Mỹ Tân huyện Ngọc Lặc” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Mỹ Tân, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm học 2021 - 2022 năm Từ đó, giúp giáo viên phát huy hết khả sáng tạo thân để tạo sản phẩm lao động sư phạm có giá trị, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tổng quát vấn đề liên quan đến việc nâng cao chất lượng chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên để tìm giải pháp đạo thực nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Mỹ Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp phân tích, nghiên cứu so sánh Nghiên cứu thực tế đội ngũ giáo viên nhà trường việc thực nâng cao chất lượng đội ngũ hàng năm trường mầm non để thấy rõ thực trạng, nguyên nhân, tổng hợp để đánh giá khái quát, để rút học, đề giải pháp b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Xác định vấn đề, việc xây dựng đội ngũ giáo viên, học sinh đánh giá kết sau tác động c Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra (phiếu thăm dị, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát…) thu thập thơng tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu sót cơng tác nâng cao chất chất lượng đội ngũ giáo viên skkn Nội dung: 2.1 Cơ sở lí luận: Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, bảo đảm đủ số lượng, hợp lý cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” [2] Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên Mầm non nói riêng lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, đội ngũ giữ vai trò quan trọng định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Bởi phải nhanh chóng cố bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn vững vàng nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp, điều kiện tiên quyết, khâu đột phá, cần làm để chuẩn bị cho việc thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo nước nhà Bồi dưỡng dùng với nghĩa cập nhật, bổ sung thêm số kiến thức, kỹ cần thiết, nâng cao hiểu biết sau đào tạo bản, cung cấp thêm kiến thức chun mơn, mang tính ứng dụng Cịn đội ngũ tồn thể giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Thực công tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non: “Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục; Xây dựng mơi trường giáo dục, tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Đánh giá quản lý trẻ em; Chịu trách nhiệm chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em” [3] Như vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng, khâu thiếu giáo dục mầm non Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhận thấy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cách toàn diện trường việc làm cần thiết, cần thực sớm, thường xuyên, liên tục, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phải gắn với tình hình, đặc điểm trường Nếu làm tốt cơng tác giúp giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy hoạt động, có hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp giáo viên bình tĩnh, tự tin lên lớp, có nhiều kiến thức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tay nghề Để thực nhiệm vụ trên, người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết tính kiên nhẫn, chịu khó học tập, lối sống đạo đức, trình độ, kỹ sư phạm lĩnh vực khác Làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện, hình thành trẻ tính động, tự tin tự lập, lĩnh hội nhanh kiến thức, yêu cầu đòi hỏi skkn người giáo viên trước hết phải xác định vai trị trách nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Ban giám hiê ̣u đề u trẻ tuổ i, có sức khỏe và nghiê ̣p vu ̣ chuyên môn khá vững vàng, nhiê ̣t tình, đô ̣ng và có kế hoa ̣ch chỉ đa ̣o các hoa ̣t động của trường mô ̣t cách khoa ho ̣c Bản thân cán quản lý xác định tinh thần trách nhiệm cao với nghề, quan tâm sát với nguyện vọng đồng chí giáo viên Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề, có tinh thần học hỏi cao, ln tích cực tham gia hoạt động nhà trường, số giáo viên trẻ tiếp cận nhanh, có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động lớp Giáo viên nhiệt tình, hứng thú tham gia bồi dưỡng thường xun góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Được quan tâm cấp ngành đặc biệt nhận quan tâm, đồng thuận phụ huynh hoạt động nhà trường 2.2.2 Khó khăn: Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, cịn lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy, tích hợp nội dung lĩnh vực vào hoạt động giáo dục cách cứng nhắc Kỹ sư phạm phận nhà giáo yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên trẻ trường thiếu kinh nghiệm giảng dạy, số giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Năng lực chuyên môn không đồng gây khó khăn việc phân cơng chun mơn việc bồi dưỡng lực cho giáo viên nhà trường, số giáo viên chuẩn trình độ đào tạo chiếm tỉ lệ cao lại không đào tạo mà chủ yếu qua chắp ghép nên lực chuyên môn giáo viên nhiều hạn chế phương pháp lên lớp, kỹ soạn thảo văn bản, kỹ truyền đạt kiến thức đến học sinh Công tác kiểm tra nội chưa thực thường xuyên theo kế hoạch Kinh phí dành cho cơng tác thi đua khen thưởng hạn chế, nên dẫn đến phong trào thi đua cịn mang tính hình thức, chưa thực tạo động lực cho chị em giáo viên, chưa khuyến khích động viên kịp thời giáo viên công tác Từ thuận lợi khó khăn Để đánh giá lực chuyên môn giáo viên Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát lực chuyên môn giáo viên dựa vào tiêu chí mà tơi xây dựng * Kết đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trước áp dụng sáng kiến skkn Tổng số giáo viên: 27 người STT Nội dung Tổng số GV Kết khảo sát, đánh giá giáo viên đầu năm học Tốt SL Khá % SL % SL TB % Chưa đạt SL % 0/27 Nhận thức tư tưởng trị, đạo đức lối sống 27 20/27 74 6/27 22,2 1/27 3,8 Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” 27 7/27 26 8/27 29,6 8/27 29,6 4/27 14,8 Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 27 7/27 26 8/27 29,6 8/27 29,6 4/27 14,8 Sáng tạo việc làm đồ dùng 27 đồ chơi từ vật liệu thông thường Kết kiểm tra dự giờ, thăm lớp 27 15/27 55,5 5/27 18,5 5/27 18,5 2/27 7,4 5/27 18,5 8/27 29,6 9/27 33,4 5/27 18,5 Trang trí xếp lớp, tạo mơi 27 8/27 29,6 7/27 26 8/27 29,6 4/27 14,8 trường học tập cho trẻ Với kết khảo sát trên, ta thấy tỷ lệ giáo viên đạt trung bình chưa đạt cịn Đứng trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên vậy, xác định vai trị người cán quản lý tơi đặt câu hỏi phải làm gì? làm nào? Để khắc phục khó khăn tồn để giúp đỡ giáo viên áp dụng vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên biết tận dụng điều kiện thuận lợi để trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, tích cực hứng thú hoạt động với công tác chăm sóc giáo du ̣c trẻ nhằ m nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường Mầm non Sau khảo sát tơi nhận thấy cần phải có giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, tơi mạnh dạn đưa số giải pháp đề xuất thực nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Với thực trạng chọn số giải pháp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà trường sau: skkn Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Mỹ Tân Để thực tốt công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên đơn vị tơi sử dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nghề dạy học nghề đòi hỏi người giáo viên phải có nhiều phẩm chất lực Bối cảnh ngày đòi hỏi người giáo viên lực thích hợp khả thi Để hồn thành nhiệm vụ trị địi hỏi người cán giáo viên phải tốt tư tưởng trị vững lực chun mơn nghiệp vụ - Về bồi dưỡng tư tưởng trị Tôi tập trung giáo dục, bồi dưỡng cho đội ngũ lý tưởng nghề nghiệp, lòng yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm lo lắng cho học sinh, thực theo phương châm “cô giáo mẹ hiền” Vào buổi hội họp, sinh hoạt chuyên môn phổ biến quán triệt đội ngũ văn có liên quan cần thiết như: Điều lệ trường mầm non, Luật giáo dục, phong trào thi đua “Cán bộ, công chức, viên chức thi đua thực văn hóa cơng sở”, tiêu chuẩn trường Chuẩn Quốc gia, kiểm định chất lượng, thông tin thời ngành, mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh “Thường xuyên đôn đốc, nhăc nhở giáo viên thực nghiêm túc quy định đạo đức, nề nếp, kỷ cương trường học, khơng để tình trạng giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo” [4] Giáo viên mầm non ví người mẹ hiền thứ hai trẻ, thời gian trẻ trường bên cô giáo khoảng thời gian nhiều nhà, hoạt động trẻ hầu hết phải hướng dẫn, quan tâm chăm sóc giáo viên Người giáo viên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến, tôn trọng trẻ gương hàng ngày trẻ Lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ, điều biểu lịng nhân hậu, vị tha, cơng bằng, tế nhị chu đáo, quan tâm để ý thay đổi nhỏ trẻ Đây yếu tố định chất lượng giáo viên mầm non Giáo viên phải biết làm cho trẻ lúc cảm thấy u q, an tồn, cảm nhận cô mẹ, phải tỉ mỉ để phát nhu cầu cá nhân trẻ lúc nơi, điều thể gần gũi mà bậc học khác khơng thể có Chính việc bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống, tâm huyết cho đội ngũ giáo viên cần thiết, xem giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm thay đổi chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Để làm tốt vấn đề tơi chủ động tham mưu với chi ủy chi xây dựng chuyên đề “Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm” tổ chức thực chuyên đề cách nghiêm túc đến tận đảng viên, giáo viên, đồng thời đưa tiêu chí ý thức tinh thần, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo vào tiêu chí xếp loại hàng tháng Qua buổi sinh hoạt chuyên môn Ban skkn giám hiệu đưa nội dung bồi dưỡng ý thức trách nhiệm phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên vào họp nhằm động viên nhắc nhở bồi dưỡng thêm cho giáo viên Phối hợp với cơng đồn cơng tác bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống buổi sinh hoạt cơng đồn Ngồi để có kết cao tơi phối hợp đồn thể nhà trường, buổi sinh hoạt cần phải có nội dung bồi dưỡng ý thức, trách nhiệm đạo đức lối sống vào họp hình thức khác nhau, điểm qua gương điển hình, trình triển khai cần có nghệ thuật tránh nhàm chán Ban giám hiệu phải thường xuyên quan sát, kiểm tra theo dõi hành vi cơng tác chăn sóc giáo dục trẻ giáo viên, để kịp thời động viên nhắc nhở tránh tình trạng, giáo viên gây kiểm tra khiển trách Đặc biệt gương có ý thức cao tinh thần trách nhiệm, có tình thương mẫu mực giáo viên dành cho trẻ, Ban giám hiệu, đoàn thể trường cần tuyên dương động viên khuyến khích, nhằm tiếp tục phát huy họ ưu điểm để họ lan tỏa đến giáo viên khác Đối với trẻ mần non an toàn vấn đề hàng đầu, làm để đảm bảo điều hoàn toàn phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm, đạo đức giáo viên Với giải pháp bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống nghề nghiệp cho giáo viên với giải pháp đưa tin đội ngũ giáo viên có bước chuyển làm thay đổi chất lượng giáo dục nhà trường Giáo viên tự giác hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tự nguyện khơng cần đến Ban giám hiệu nhắc nhở, họ thấm nhuần ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp phải Hình ảnh giáo viên chăm sóc trẻ ăn, ngủ Chính nhờ vào giải pháp giáo viên trẻ tuổi thực tế trường tơi, họ có trưởng thành đáng kể, biết lo lắng chăm sóc nghề trước nhiều 2.3.2 Giải pháp 2: Phân loại, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên phù hợp Tôn trọng nguyện vọng thành viên đội ngũ Kết hợp lực, nguyện vọng với yêu cầu công việc Mỗi thành viên nhà trường có khả năng, lực định, điều cho thấy họ phù hợp với skkn công việc nào, độ tuổi trẻ Bên cạnh người kết hợp với số người tập thể nhà trường, họ muốn làm việc Kết hợp tất yếu tố làm cho thành viên nhà trường phấn khởi làm việc, huy động sáng tạo sức mạnh tập thể Chính lẽ đó, từ đầu năm trước phân lớp Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra lực giáo viên để phân loại giáo viên giỏi, khá, trung bình để phân cơng nhiệm vụ phù hợp vào vị trí Sau kiểm tra đánh giá giáo viên đầu năm học Ban giám hiệu nắm bắt khả giáo viên để phân công phù hợp giao nhiệm vụ rõ ràng từ khiến giáo viên cảm thấy thoải mái nhận lớp, khơng tị nạnh cho Từ phát huy tinh thần tự lực, phát triể n mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng việc Đối với giáo viên giỏi trung bình phân công đứng lớp kèm lớp (đối với lớp có biên chế GV/lớp), giáo viên làm cơng việc, hồn thành nhiệm vụ nghe dễ dàng người người hồn tồn khơng hẳn Nếu hai người trái ngược tính, khơng có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho khuyế t điể m ngược lại điều mong muốn, cơng việc thất bại hồn tồn Do đó, phân cơng giáo viên đứng lớp việc chúng tơi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, để họ hòa hợp với nhau, người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ tiến Người xưa nói: “Gần đèn sáng” chúng tơi hy vọng với ảnh hưởng giáo viên giỏi bên cạnh giáo viên yếu học hỏi nhiều điều bổ ích cần thiết Thật vậy, giáo viên yếu không noi gương mà tiến rõ rệt mặt, đứng trước người giỏi nhìn lại để suy xét, để xem lại thân được, Từ mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên Còn giáo viên giỏi tinh thần trách nhiệm chung, danh hiệu thành tích lớp, hết tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình bảo, trao hết kinh nghiệm kiến thức có để đồng nghiệp tiến Những giáo viên linh hoạt có khả cơng nghệ thơng tin phân cơng chun tìm hiểu, phụ trách cơng nghệ thơng tin chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để với Ban giám hiệu tập huấn lại cho giáo viên trường như: (Cô giáo Phạm Thị Huế, Cơ giáo Nguyễn Thị Thanh) Điều thể tinh thần đồn kết, gắn bó thành viên mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng đội ngũ, tập thể ln ln có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân làm cho cơng việc nhà trường hoàn thành tốt đẹp Đây giải pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trình xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Căn yêu cầu nhiệm vụ tình hình thực tế năm học Nhà trường xác định nội dung, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Từng nội dung cụ thể hóa phân định theo học kỳ, tháng, nội dung thuộc skkn nhiệm vụ Ban giám hiệu, nội dung thuộc tổ chuyên môn cá nhân; Tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập quán triệt thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, qui định ngành, văn đạo Đảng, Chính quyền, ngành cấp học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị số 05/CT-TW Bộ Chính trị Đội ngũ giáo viên người tác động trực tiếp đế n trình nhận thức, tiếp thu của trẻ, người nhiều năm cơng tác nên có tay nghề vững việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non sau sửa đổi bổ sung hạn chế, năm học 2021 – 2022 Bộ giáo dục triển khai chuyên đề trực tuyến có văn hướng dẫn cụ thể thông tư 51/12/2020 ngày 31/12/2020 Sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/4/2021 Thơng tư ban hành chương trình giáo dục mầm non cịn nên số đồng chí giáo viên chưa nghiên cứu kĩ nên chưa nắm số thay đổi bổ xung chương trình Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt việc áp dụng phương pháp, hình thức dạy học linh động, sáng tạo cịn hạn chế việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên vô quan trọng, a Chỉ đạo bồ i dưỡng chuyên môn qua viê ̣c tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham quan ho ̣c tâ ̣p Trong công tác quản lý chỉ đa ̣o chuyên môn đă ̣c biê ̣t chú ý đế n hoa ̣t đô ̣ng tổ chức chuyên đề , thao giảng, hội thảo có thể nói là mô ̣t viê ̣c là m rấ t cầ n bởi vì các hoạt động với các đề tài cu ̣ thể sẽ là những ví du ̣ sinh đô ̣ng giúp cho giáo viên mắ t thấ y, tai nghe những gì mình đươ ̣c ho ̣c ở lý thuyế t nghe qua hô ̣i thảo Nhâ ̣n thức vấ n đề này thường xuyên đạo phận chuyên môn tổ chức chuyên đề , thân tơi Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ chức giảng chuyên đề tiếp thu với phòng giáo dục như: “Triển khai, thực quy tắc ứng sử văn hóa sở giáo dục mầm non”, chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non”, “Lồng ghép giới giáo dục mầm non” “Hướng dẫn thực Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non” cho toàn giáo viên đươ ̣c dự và đúc rút kinh nghiê ̣m sau mỗi lầ n tổ chức chuyên đề , tiếp tục cho giáo viên thực hiê ̣n đa ̣i trà đồ ng thời tiế n đế n công tác kiể m tra và đánh giá chuyên đề bổ sung những khiế m khuyế t để giáo viên kip̣ thời chỉnh sửa những sai sót của miǹ h.Trước mỗ i thao giảng thường chỉ đinh ̣ mô ̣t giáo viên khá hoă ̣c giáo viên lớp điể m da ̣y cho cả tổ cùng dự, sau dự giờ mức độ tiế p thu của mỗ i giáo viên chưa rõ, mô ̣t số giáo viên dự chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầ y đủ nên kế t quả qua buổi thao giảng không cao Ban giám hiệu cải tiế n la ̣i cách tổ chức sau: Mỗi thao giảng tất giáo viên cũng bắt thăm tổ chức hoạt động và đươ ̣c góp ý, giáo viên nào chưa mạnh dạn thì đươ ̣c góp ý giúp đỡ để lầ n sau da ̣y tiế p cho đế n có hoạt động đạt yêu cầu cao Với biê ̣n pháp này giúp giáo viên ho ̣c tâ ̣p lẫn rấ t nhiều Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tố t hơn, chuẩ n bi ̣ chu đáo, theo dõi ghi chép đầ y đủ để tham gia ý kiế n cùng rút kinh nghiê ̣m skkn 10 Hình ảnh triển khai chuyên đề cho đội ngũ giáo viên Từ những hình thức này sẽ ta ̣o hô ̣i cho giáo viên trao đổ i kinh nghiệm về viê ̣c thực hiê ̣n, đố i chiế u với viê ̣c thực hiê ̣n của đồ ng nghiê ̣p để rút những tồ n ta ̣i cầ n khắ c phu ̣c, ho ̣c hỏi những cái hay, cái tố t chúng thực sự thấ y hiệu quả với những buổi thao giảng và buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗ i hoạt động là những bài ho ̣c không chỉ cho chiń h người giảng da ̣y mà cho tấ t cả thành viên Hô ̣i đồ ng sư pha ̣m, những lời góp ý sâu sắ c, chiń h xác, chân thành và đầ y tinh thầ n xây dựng, đươ ̣c tôn tro ̣ng, xem xét hưởng ứng b Bồ i dưỡng qua phong trào thi đua: Có thể nói, biê ̣n pháp bồ i dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các hô ̣i thi, hô ̣i giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên ma ̣nh da ̣n, bình tĩnh tự tin lên lớp Để đa ̣t đươ ̣c thành tić h đòi hỏi mỗ i người phải trau dồi lực sư phạm, nghê ̣ thuâ ̣t lôi cuố n trẻ, phải chiụ khó suy nghi ̃ tim ̀ tòi, ho ̣c hỏi đồng nghiê ̣p, ba ̣n bè … Từ đó trin ̀ h đô ̣ chuyên môn và tay nghề của giáo viên đươ ̣c nâng lên Phong trào thi đua gắ n liề n với các hô ̣i thi sẽ làm cho phong trào thi đua nhà trường càng sôi nổ i, có tác du ̣ng tuyên truyề n đế n đa số phu ̣ huynh Trong phong trào thi đua nhà trường xác định rõ mục tiêu, thể tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công dân chủ Hội thi; Hằ ng năm trường đã tổ chức các hô ̣i thi: Thi thiế t kế giáo án điê ̣n tử, thi giáo viên giỏi cấ p trường, thi làm đồ dùng da ̣y học đạt kết tốt Viê ̣c tổ chức các hô ̣i thi nhà trường có tác du ̣ng thúc đẩ y sự phấ n đấ u vươn lên của các giáo viên Trong các hô ̣i thi, ho ̣ có điề u kiê ̣n khẳ ng đinh ̣ miǹ h trước tâ ̣p thể Hơn viê ̣c tổ chức các hô ̣i thi cũng ta ̣o đươ ̣c mối quan ̣ thân ái, giúp đỡ tâ ̣p thể giáo viên nhà trường để cùng tiế n bô ̣ Để các hô ̣i thi thành công và có kế t quả tố t, Ban giám hiệu đạo chuyên môn xây dựng kế hoa ̣ch cu ̣ thể cho từng tháng, thông báo với toàn thể giáo viên để họ nắ m đươ ̣c nô ̣i dung, thời gian thi Ví dụ: -Tháng 9, 10: Thi trang trí lớp, là m đồ dùng da ̣y ho ̣c - Tháng 11: Thi giáo viên giỏi cấ p trường - Tháng 12: Thi thiết kế giảng điện tử Trong các ̣t thi, giáo viên có sự chuẩ n bi ̣ và nỗ lực phấ n đấ u để đa ̣t kế t quả cao nhấ t Sau hô ̣i thi, trường có tổ ng kế t rút kinh nghiê ̣m khen skkn 11 thưởng các cá nhân có thành tić h xuấ t sắ c Chính vì làm tố t vấ n đề nên phần đã đô ̣ng viên tinh thầ n của giáo viên, nâng dầ n chấ t lươṇ g chăm sóc giáo du ̣c trẻ nhà trường c Công tác bồ i dưỡng ứng dụng Công nghệ thông tin nhà trường Như chúng ta đã biế t mô ̣t điề u vô cùng quan tro ̣ng cầ n thiế t phải làm trước mắ t cho giáo viên, đó là giảm tải sức lao đô ̣ng cho giáo viên, có thế giáo viên mới có hứng thú và có thời gian đế n với công nghê ̣ thông tin, và công nghê ̣ thông tin là phương tiê ̣n giúp cho giáo viên ho ̣c hỏi, nâng cao trình đô ̣ hiể u biết, chứ không chỉ đơn thuầ n chỉ soa ̣n những giáo án điê ̣n tử để da ̣y cho trẻ Chiń h vì lẽ đó năm nhà trường đã xây dựng Kế hoạch, phổ biế n cho giáo viên toàn trường đẩ y ma ̣nh công tác ứng du ̣ng công nghê ̣ thông tin vào công tác quản lý dạy học Ban giám hiệu tổ chức tâ ̣p huấ n cho tấ t cả cán giáo viên toàn trường bồ i dưỡng và bổ sung về ki ̃ vi tính, đồ ng thời khuyế n khić h tinh thầ n tự ho ̣c ở mỗ i cán giáo viên bởi kiế n thức công nghê ̣ thông tin vô tận Khuyến khích giáo viên áp dụng giáo án điện tử để giảng dạy hoạt động hàng ngày trẻ 2.3.4 Giải pháp Xây dựng môi trường học tập ngồi lớp Xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ Môi trường tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cách tích cực Hiểu dduo0wcj ý nghĩa tầm quan trọng việc xây dựng môi trường nên thân đạo giáo viên phối hợp với phụ huynh từ đầu năm học xây dựng môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp thân thiện cho trẻ hoạt động * Môi trường lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ thân đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Ngay từ tháng buổi họp sinh hoạt chuyên môn đầu năm, để chuẩn bị tốt cho cơng tác đón trẻ nhà trường đạo giáo viên xây dựng mơi trường có không gian cách xếp phù hợp gần gũi với trẻ, phù hợp với chủ đề học giúp trẻ khám phá tìm hiểu tiếp thu chủ đề học hiệu Các góc lớp cần bố trí hợp lí: Các góc hoạt động n tĩnh cần bố trí xa góc hoạt động ồn ào, Góc sách – thư viện thường sử dụng sách tranh nên cần bố trí nơi có nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có lối cho trẻ tiện di chuyển, thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc cho trẻ chơi phải dễ quan sát tồn góc chơi lớp Tên kí hiệu góc chơi phải quy định mẫu chữ hành, đơn giản gần gũi với trẻ phù hợp với góc theo chủ đề Nhiều góc lớp có góc đưa bên ngồi lớp Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu cần có giá đựng ngăn nắp, để nơi dễ thấy, dễ lấy, dễ cất skkn 12 Hình ảnh giáo viên xây dựng mơi trường lớp học - Xây dựng trang trí lớp lớp điểm theo nguyên tắc “Trang trí mơi trường lấy trẻ làm trung tâm” Như việc tạo môi trường lớp thân thiện trẻ giúp trẻ cảm thấy gần gũi thoải mái có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức đạt mục tiêu giáo dục đề * Môi trường bên ngồi lớp học: Khơng có mơi trường lớp học quan trọng mà mơi trường bên ngồi không phần quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ Khi đến trường mơi trường ngồi lớp học thu hút ý trẻ đầu tiên, mơi trường đẹp mang tính giáo dục cao cho trẻ khiến trẻ ham thích đến trường hơn, thu hút quan tâm phụ huynh học sinh Đến với mơi trường bên ngồi trẻ khám phá, hịa vào khơng gian chơi đùa bạn giúp trẻ có kỹ hoạt động nhóm, trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội đáp ứng tốt nhu cầu hoạt động vui chơi trẻ Với phương châm “Học chơi, chơi mà học” mơi trường giáo dục bên ngồi tạo cho trẻ co hội trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất phù hợp với điều kiện lớp phù hợp với đặc điểm văn hóa địa phương Nhận thức rõ quan trọng thân đạo giáo viên phối hợp phụ huynh đóng góp phế liệu chung tay xây dựng tơn tạo mơi trường bên ngồi giáo viên Hình ảnh mơi trường bên ngồi lớp học skkn 13 - Bồi dưỡng cho giáo viên ngun tắc trang trí mơi trường lấy trẻ làm trung tâm Cùng giáo viên trao đổi thảo luận tìm giải pháp, cách thức, hình thức trang trí phù hợp theo chủ đề thực tế lớp, trường Cảnh quan mơi trường trang trí đẹp, trẻ hoạt động thoải mái, trải nghiệm, khám phá mang lại nhiều kết tốt Bên cạnh nhìn vào mơi trường trang trí có thẩm mỹ khoa học phụ huynh nhìn vào tin tưởng vào đội ngũ giáo viên đặc biệt tạo phối hợp cao phụ huynh với nhà trường, từ chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thay đổi rõ nét, đảm bảo phát triển tồn diện theo u cầu uy tín nhà trường nâng lên tạo điều kiện cho việc thực xã hội hóa giáo dục Về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác xây dựng trang trí mơi trường, tơi thấy có nhiều kết khả quan bắt nguồn từ giáo viên Giáo viên có ý thức để ý thu gom phế liệu tự sáng tạo gắn ghép làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp đẹp mắt, biết nhìn nhận cần thiết cho việc phải làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm, đặc biệt số giáo viên biết tổ chức cho trẻ trang trí mơi trường làm đồ chơi với cơ, phát huy cho trẻ khả tư sáng tạo đồng thời tạo cho trẻ biết chia sẻ giúp đỡ người khác Hình ảnh trẻ trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi 2.3.5 Giải pháp Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua công tác kiểm tra nội Kiểm tra nội trường học việc quan trọng, qua cơng tác kiểm tra đánh giá tồn diện tất mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận tổ chức đoàn thể nhà trường năm học Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo quy trình tác động cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành nội quy quy chế chuyên môn Vì vậy, tơi phơi hợp với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý công tác kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo định kỳ thường xun kiểm tra đột xuất để giáo viên ln có ý thức tự giác thực nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời thúc đẩy phát triển nhà trường ngày tốt - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra thực nề nếp qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách, kiểm tra phương pháp dạy hoạt động, cách trang trí lớp, ứng skkn 14 dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, thực vận động phong trào thi đua - Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự có báo trước, đột xuất tiết dạy hoạt động, thông qua phiếu dự - Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong cơng tác kiểm tra đảm bảo tính khách quan công khai, công dân chủ Sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác, phân tích ưu điểm, tồn giáo viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế nhằm áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ - Thời gian kiểm tra: Trong học kỳ giáo viên phải kiểm tra 2- lần Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên chuyên môn Kiểm tra đa dạng chuyên đề năm học - Kết kiểm tra: 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn đầy đủ, tích cực sử dụng đồ dùng dạy học ngun vật liệu sẵn có, có tính hiệu cao Trình độ, lực sư phạm giáo viên nâng lên rõ rệt 100% giáo viên kiểm tra đạt tốt, Với giáo viên có nhiều thành tích, nhà trường có giải pháp động viên, khích lệ kịp thời, vừa tạo khơng khí thi đua vừa không gây căng thẳng, áp lực cho giáo viên Có thể nói, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Có kiểm tra, đánh giá xác tìm ưu điểm, tồn giáo viên giảng dạy Từ góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, thăm lớp dự Kiểm tra chức quan trọng, vừa giải pháp quản lý có hiệu Kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn trách nhiệm cán quản lý Kiểm tra việc làm thường xuyên, kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra tồn diện, chun đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất số nội dung: Kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng Qua kiểm tra, cán quản lý nắm đầy đủ thơng tin cần thiết tình hình thực chun mơn, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên Trong công tác quản lý nhà trường thiếu kiểm tra chuyên mơn việc đạo chun mơn người Phó hiệu trưởng nội dung quan trọng Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán quản lý tác động đến hành vi giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm họ công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng yêu cầu chuyên môn nhà trường Một câu nói người xưa “Học thầy khơng tày học bạn” tơi kết hợp với đồng chí Hiệu trưởng số đơn vị trường bạn lân cận để tổ chức cho giáo viên cốt cán giáo viên yếu chuyên môn đến trường bạn dự nhằm để học hỏi kinh nghiệm giáo viên trường bạn hay để hoàn thiện skkn 15 thêm cho giáo viên trường Sau trường tổ chức dạy mời giáo viên trường bạn đến tham dự, từ trao đổi kinh nghiệm cho - Đầu tháng có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp dự giờ, xây dựng tiêu chí kỷ để đối chiếu kỷ lên lớp giáo viên, nhằm góp ý bồi dưỡng xác VD: Xây dựng kỹ năng: Kỹ nói truyền đạt cho trẻ, kỹ tác phong điệu cử chỉ; kỹ gây hứng thú thu hút trẻ; kỹ xử lý tình huống; kỹ tổ chức hình thức học; kỹ sáng tạo; kỹ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm Tất kỹ cần thiết cho dạy giáo viên xây dựng thành hàng tuần dự người yếu kỹ lên lớp Việc làm lúc đầu có số giáo viên thấy khó chịu thời gian sau họ tự nhận thân, giáo viên vui vẻ tự nguyện mời tơi lại dự để góp ý cho họ, kỹ giáo viên thay đổi theo thời gian - Quán triệt giáo viên công tác soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ trước ngày Công việc giáo viên làm tốt giúp giáo viên chủ động tự tin dạy tự rèn cho giáo viên có thói quan lên lớp đồng thời điều kiện để tự bồi dưỡng kỹ lên lớp cho thân giáo viên - Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu giáo viên ngày, để nhằm giúp giáo viên có nề nếp thực quy chế chuyên môn qua giúp giáo viên ln chủ động cơng tác chăm sóc giáo dục, tự rèn luyện bồi dưỡng kỹ lên lớp Hình ảnh Ban giám hiệu, tổ chuyên môn dự hoạt động học Qua giải pháp đưa vào áp dụng nhận thấy kỹ lên lớp giáo viên tiến nhiều, đặc biệt kỹ tổ chức học lấy trẻ làm trung tâm kỹ gây hứng thú cho trẻ trình học, trẻ khơng nhàm chán hoạt động, nhìn chung trẻ hứng thú tỏ không mệt mỏi mà cịn hào hứng muốn tìm hiểu khám phá thêm Các giáo viên tự tin chủ động dạy đặc biệt kiểm tra dự đột xuất giáo viên khẳng định kỹ lên lớp Hồ sơ soạn có chất lượng đầu tư rõ nét Có thể nói, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng việc bồi dưỡng skkn 16 chuyên môn cho giáo viên Có kiểm tra, đánh giá xác tìm ưu điểm, tồn giáo viên giảng dạy Từ góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau mô ̣t thời gian vâ ̣n dụng các giải pháp nói nhằ m nâng cao chấ t lươṇ g đô ̣i ngũ giáo viên, đã làm mô ̣t khảo sát nhỏ để đánh giá kế t thực hiê ̣n đề tài sau: *Bảng khảo sát giáo viên cuối năm sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Tổng Kết khảo sát số Tốt Khá TB Chưa đạt STT Nội dung GV SL % SL % SL % SL % Nhận thức tư tưởng trị, đạo đức lối sống 27 20/27 7/27 26 0/27 0/27 Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” 27 25/27 92,6 2/27 7,4 0/27 0/27 Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 27 17/27 63 8/27 29,6 2/27 7,4 0/27 20/27 5/27 18,5 2/27 7,5 0/27 21/27 77,8 5/27 18,5 1/27 3,7 0/27 Sáng tạo việc làm đồ dùng 27 đồ chơi từ vật liệu thông thường Kết kiểm tra dự giờ, thăm lớp 27 74 74 Trang trí xếp lớp, tạo mơi 27 22/27 81,5 5/27 18,5 0/27 0/27 trường học tập cho trẻ Việc thực giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường rõ nét theo ngày, giáo viên nhìn chung nắm vững cơng tác chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm, linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhà trường Hơn hết giáo viên có nhiều tiến việc “Giáo dục lấy trẻ làm skkn 17 trung tâm”, chất lượng trẻ có nhiều tiến bộ, uy tín nhà trường ngày nâng lên - Giáo viên biết chủ động cơng tác trang trí, làm dồ dùng đồ chơi theo hình thức mở - 100% giáo viên có tinh thần trách nhiệm tâm huyết với nghề, điều thể rõ công việc hàng ngày giáo viên kết trẻ, lớp học - Phần lớn phụ huynh đồng thuâ ̣n cao kết nhà trường đạt được, họ tin tưởng sẵn sàng phối hợp, hoàn thành trách nhiệm em nhà trường, phụ huynh có tinh thần tự giác việc sưu tầm phế liệu cho giáo viên - Môi trường ngồi lớp khang trang, trang trí xây dựng theo yêu cầu “Lấy trẻ làm trung tâm” Khâu then chốt thực thắng lợi nghiệp giáo dục đội ngũ nhà giáo Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa to lớn quan trọng nghiệp đổi giáo dục, quy luật tất yếu để phát triển kinh tế - xã hội đất nước Và động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát triển nguồn lực người Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề cấp bách cần thiết giai đoạn skkn 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kế t luâ ̣n: Nhờ giải pháp nêu trên, năm qua đội ngũ giáo viên trường mầm non có nhiều chuyển biến tốt nhận thức, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể Đặc biệt đội ngũ thực gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học tổ ấm đóng góp lớn việc xây dựng trường vững mạnh làm cho phong trào Mầm non ngày ổn định số lượng chất lượng ngày cao Chính bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non nhiệm vụ cần thiết Hiểu tầm quan tơi trăn trở tìm giải pháp tốt với thực tế trường để áp dụng vào công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường tôi, qua việc vận dụng giải pháp làm thay đổi chất lượng đội ngũ giáo viên lĩnh vực chuyên môn, nhiều giáo viên nắm vững kiến thức chuyên môn kỹ lên lớp bình tĩnh, tự tin, linh hoạt biết tạo hội cho trẻ trải nghiệm khám phá đặc biệt ý thức trách nhiệm, tính đồn kết thể rõ nét mơi trường giáo dục, môi trường giáo dục giáo viên chủ động trang trí theo chủ đề theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trang trí khám phá trải nghiệm mơi trường Đối với giáo viên năm qua đội ngũ giáo viên trường mầm non có nhiều chuyển biến tốt nhận thức, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể Đặc biệt đội ngũ thực gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học tổ ấm đóng góp lớn việc xây dựng trường vững mạnh làm cho phong trào Mầm non ngày ổn định số lượng chất lượng ngày cao Đối với nhà trường hoạt động chăm sóc giáo dục thực nghiêm túc, công tác thi đua nhà trường trở nên sôi lành mạnh, nhà trường tạo lịng tin lớn bậc phụ huynh công tác xã hội hóa giáo dục thay đổi, thu hút nhiều cấp ngành cá nhân địa bàn quan tâm ủng hộ đầu tư sở vật chất nhà trường Đối với thân tôi, sau áp dụng đề tài nghiên cứu có ý nghĩa lớn tôi, qua nghiên cứu thực đề tài giúp tơi có kỹ cơng tác quản lý, hiểu nắm bắt rõ ràng điểm mạnh điểm yếu đội ngũ giáo viên chất lượng chun mơn mà phụ trách, giúp tơi có thêm kiến thức qua thực tế đề tài, biết việc xây dựng kế hoạch thực theo kế hoạch cách khoa học linh hoạt sáng tạo để nhằm đạt hiệu công tác quản lý chuyên môn hoạt động khác Qua hiểu rõ việc bồi dưỡng cho giáo viên, đội ngũ trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ phải quan tâm để nâng cao chất lượng hàng đầu, chất lượng đội ngũ nâng lên chất lượng nhà trường nâng lên 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ tơi có số kiến nghị sau skkn 19 * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Hàng năm nên tổ chức cho cán quản lý giáo viên cốt cán tham quan học hỏi trường bạn Tuyển dụng giáo viên thiếu vào đầu năm học để nhà trường sớm ổn định đội ngũ đầu năm * Đối với cấp trường: Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, tham quan học hỏi trường học địa bàn huyện, hàng tháng có kế hoạch dự thao giảng rút kinh nghiệm, Với đề tài tơi mong muốn nhận đóng góp bạn bè đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh hơn, nhằm góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Mỹ Tân Tôi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Tân, ngày 26 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phạm Thị Dự skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII Nghị 29/CT- TW việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Văn Hợp 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 ban hành Điều lệ trường Mầm non Chỉ thị số 1337/CT-BGDĐT tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Phạm Thị Dự Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng – Trường Mầm non Mỹ Tân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện, tỉnh) Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi hoạt động tạo hình Huyện B 2014-2015 Một số kinh nghiệm việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử trường mầm non Huyện B 2016- 2017 Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Mầm non Ngọc Liên Huyện Ngọc Lặc Huyện C 2020- 2021 skkn Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại