Skkn một số biện pháp quản lí nề nếp lớp học nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp thpt quốc gia môn sinh học ở trường thpt hậu lộc i

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NỀ NẾP LỚP HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I Người thực hiện: Đỗ Thị Sáng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Sinh học THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề ………………… 2.3.1 Nắm vững tình hình lớp, gần gũi, thân thiện với học sinh 2.3.2 Đưa qui định học kết hợp sổ ghi chép cá nhân 2.3.3 Phát động phong trào thi đua lớp môn học Sinh học nhằm 11 phát huy tính tích cực học sinh 2.3.4 Phát huy tinh thần, thói quen phê tự phê học 11 2.3.5 Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với Ban giám hiệu, 12 giáo viên chủ nhiệm, Ban nề nếp, Ban chấp hành đồn trường, với gia đình học sinh 2.3.6 Nâng cao lực chuyên môn thân 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 13 thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị ………… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong trình giáo dục nhà trường, nhiệm vụ giáo dục tri thức phải gắn với nhiệm vụ giáo dục đạo đức Thông qua "dạy chữ" để "dạy người", giáo dục đạo đức then chốt để giáo dục nhân cách học sinh Sinh thời Bác Hồ rõ: "Dạy học, phải biết trọng Đức lẫn Tài, Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Công tác giáo dục đạo đức trường học phận quan trọng có tính chất tảng nhà trường xã hội chủ nghĩa" Trong trường học, nhiệm vụ quan trọng giáo dục đạo đức học sinh cơng tác giáo dục nề nếp, ý thức học tập rèn luyện học sinh Nề nếp điều kiện thiếu lớp học, tảng để tạo nên chất lượng dạy học Quản lí nề nếp lớp học tốt góp phần nâng cao hiệu học tập học sinh Cơng tác quản lí nề nếp lớp học, học, nâng cao ý thức học tập học sinh không trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, ban nề nếp, mà trách nhiệm quan trọng giáo viên môn trực tiếp giảng dạy em Tuy nhiên, thực tế cịn nhiều giáo viên mơn chưa nhận rõ vai trò, trách nhiệm quan trọng thân cơng tác quản lí nề nếp học sinh tiết học, cho quản lí nề nếp lớp học nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp, ban nề nếp, đoàn thành niên; nhiều giáo viên môn lo truyền thụ kiến thức chuyên môn, chưa quan tâm mực nề nếp lớp học, học sinh vi phạm ghi sổ đầu bài, đưa vào đánh giá học, hết tiết xong nhiệm vụ Những tiết học dường thiếu gần gũi, quan tâm, gắn kết giáo viên học sinh; thiếu hợp tác giáo viên với học sinh, thiếu tương tác học sinh với học sinh học; không phát huy tính tự giác, tính tích cực học tập học sinh mơn học Điều gây tâm lí sợ học, ngại học, học lơ là, học đối phó học sinh, học sinh xa lánh giáo viên, xa rời kiến thức môn học, gây cản trở lớn tới hoạt động dạy - học chất lượng giảng dạy giáo viên, ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, mục tiêu giáo dục học sinh toàn diện nhà trường Trường THPT Hậu Lộc I trường có bề dày thành tích, nề nếp kỉ cương nhà trường giữ vững Mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh ln đặt lên hàng đầu Chính vậy, song song với nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học cơng tác quản lý nề nếp học sinh triển khai, đánh giá cách thấu đáo, nghiêm túc có tính hệ thống Là giáo viên mơn, tơi ln có tinh thần trách nhiệm cao với nhà trường, cố gắng rèn luyện, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân, mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc thực mục tiêu giáo dục chung nhà trường, đặc biệt góp skkn phần nâng cao chất lượng đại trà, nâng điểm bình quân thi tốt nghiệp THPT Quốc gia môn Sinh học nhà trường Qua nhiều năm ôn thi tốt nghiệp môn Sinh học, gặp nhiều khó khăn, khó khăn có học sinh lựa chọn mơn Sinh học môn xét tuyển đại học, đa số học sinh học thi môn Sinh học tổ hợp khoa học tự nhiên, xét tốt nghiệp Do vậy, ý thức nề nếp học tập em hời hợt, mang tính đối phó, kết thi khảo sát thấp Điều đặt cho tơi nhiều lo lắng, nhiều trăn trở dạy để em tự giác học, u thích mơn Sinh học, dạy để nâng cao chất lượng môn mà khơng gây áp lực cho học sinh q trình học tập Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác quản lí nề nếp lớp học việc nâng cao chất lượng học tập học sinh, thực tâm huyết đầu tư vào vấn đề trình giảng dạy đạt kết đáng khích lệ Sau tơi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm áp dụng biện pháp quản lí nề nếp lớp học qua sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp quản lí nề nếp lớp học nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia môn Sinh học trường THPT Hậu Lộc I" 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nề nếp lớp học giáo viên môn góp phần nâng cao hiệu học tập mơn Sinh học nói chung, nâng cao chất lượng ơn thi tốt nghiệp THPT quốc gia mơn Sinh học nói riêng trường THPT Hậu Lộc I 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nề nếp lớp học giáo viên môn trường THPT Hậu Lộc I Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: học sinh lớp 12A 12A6 trường THPT Hậu lộc I năm học 2019 - 2020 phân công trực tiếp giảng dạy môn Sinh học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: + Tìm hiểu, phân tích tài liệu có liên quan tới đề tài + Thu thập thơng tin lý luận vai trị giáo viên môn công tác giáo dục học sinh THPT, tham luận Internet, số sáng kiến cơng tác quản lí nế nếp lớp học số đồng nghiệp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: + Điều tra đặc điểm, tình hình lớp trực tiếp giảng dạy + Trò chuyện, trao đổi với học sinh, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, bạn bè đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: tiến hành dạy thực nghiệm sư phạm lớp 12 trường THPT Hậu lộc I phân công giảng dạy - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Phân tích, so sánh đánh giá kết lần thi khảo sát, thi Tốt nghiệp THPT quốc gia lớp thực nghiệm skkn skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong trường học nề nếp học sinh việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt… thân học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định lớp, nội quy trường, biết làm việc mang lại lợi ích cho lớp, cho thân Học sinh b ậc trung học phổ thông độ tuổi phát triển tâm sinh lý cần coi trọng công tác quản lý nề nếp học sinh, giúp em tích cực, chủ động học tập rèn luyện Quản lí nề nếp lớp học rèn nề nếp cho cá nhân học sinh, giúp em có thói quen tốt sinh hoạt, học tập, biết làm chủ thân sau Khi học sinh biết điều chỉnh tác động tích cực đến nề nếp lớp học, qua hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể em Trong sưu tập danh ngơn người thầy, Xukhomlinxki nói: "Đối với người giáo viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luật xã hội, có khả dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh Có kỹ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế trái tim người." Công tác quản lí nề nếp lớp học giáo viên mơn vấn đề khơng ln yêu cầu đổi cho phù hợp với phát triển Để tổ chức hoạt động học tập có hiệu cao vai trị giáo viên mơn quan trọng Mỗi giáo viên chọn cách làm khác nhau, với mục đích hồn thành nhiệm vụ giao góp phần việc khẳng định thành tích năm học cá nhân, lớp, trường Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi hiểu q trình dạy học giáo viên thực chất trình tổ chức nhận thức cho học sinh Tuy nhiên, hoạt động dạy học có kết học sinh ý thức mục đích học tập cách tự giác tích cực, tự nguyện phối hợp, tương tác với giáo viên bạn khác hoạt động học tập, từ học sinh tự điều chỉnh điều khiển hoạt động học tập Do vậy, để nâng cao hiệu học tập học sinh tiết học, người giáo viên môn phải khơi dậy tính tự giác, tích cực học tập học sinh, tăng cường mối tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên trình học tập Chúng ta thường nghe ơng bà xưa dạy “Lạt mềm buộc chặt” việc cứng nhắc kỉ luật giáo dục lại điều không nên. Giáo viên nghiêm khắc dạy học khơng có nghĩa tỏ thái độ lạnh lùng, quy tắc với học sinh, giáo viên thể thái tạo tường ngăn cách thầy trò giáo viên trở thành nỗi sợ cho học sinh không người truyền cảm hứng truyền lửa đam mê cho học sinh Do vậy, công tác quản lí nề nếp lớp học giáo viên môn nên biết cách kết hợp giáo dục quy tắc giảng dạy cảm thông để tạo gần gũi thầy trò Điều cần thiết tất yếu giáo viên sự khéo léo, tinh tế, áp dụng sự nghiêm khắc đó một skkn cách linh hoạt, chừng mực cùng với sự bao dung, dịu dàng để học sinh cảm nhận được tình cảm của thầy cô mà chất lượng giáo dục vẫn đảm bảo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020, nhà trường phân công giảng dạy môn Sinh học lớp 12A1 12A6 Cả lớp học ban KHTN, tổ hợp thi chọn Đại học em lớp 12A1 Tốn, Lí, Hóa, cịn lớp 12A6 Tốn, Lí, Anh Khi tiếp nhận lớp, tơi hứng khởi, thân xác định rõ trách nhiệm trước học sinh, trước tổ chuyên môn nhà trường Cơ trị thống nhiệm vụ học tập, cố gắng, em đồng thuận Tuy nhiên, qua số tiết học lớp 12A1 12A6, nề nếp ý thức học tập em biểu học môn Sinh học như: - Khi kiểm tra cũ: nhiều học sinh không làm tập nhà, khơng học cũ, có vài học sinh xung phong, học sinh khác ko làm việc, ngồi chơi, gây trật tự - Khi học mới: nhiều em không chịu nghiên cứu học, không chủ động xây dựng bài, gọi định em ngơ ngác, đứng dậy lần mò sách giáo khoa, số em trả lời luôn: "Thưa cô em không trả lời được" câu hỏi cô đưa mức nhận biết Khi đưa câu hỏi phát, nhìn xuống lớp, em cúi đầu, lảng tránh, cảm giác nín thở, mong khơng gọi đến tên - Trong học có học sinh nói chuyện riêng, làm việc riêng, số cịn mang mơn khác làm Một số em thường xuyên không mang sách vở, không ghi chép - Học sinh chưa xác định động học tập, coi nhẹ nhiệm vụ học tập, quan điểm thờ với môn Sinh học, cho môn học chéo khối, môn phụ, không cần học thi trắc nghiệm xác suất may mắn đủ điểm đậu tốt nghiệp, để dành thời gian cho việc học mơn tổ hợp xét Đại học Do vậy, em có ý thức khơng muốn hợp tác với giáo viên, né tránh quan tâm, giúp đỡ giáo viên học tập môn Sinh học Bản thân nhiều năm tham gia ôn thi tốt nghiệp THPT, nhận thấy thực trạng không khó khăn thân, giáo viên mơn Sinh học, mà khó khăn chung nhiều đồng nghiệp khác Đây khó khăn chung nhiều trường THPT tỉnh thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nắm vững tình hình lớp, gần gũi, thân thiện với học sinh a Nắm vững tình hình lớp - Nắm danh sách học sinh ban cán lớp, sơ đồ chỗ ngồi học sinh lớp, dần thuộc tên học sinh - Nắm danh sách số điện thoại phụ huynh học sinh skkn - Qua quan sát kết hợp với thông tin từ giáo viên chủ nhiệm để biết tình hình lớp, biết hồn cảnh học sinh, biết tâm lí, lực, nguyện vọng em Từ đó, tơi có điều chỉnh phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập phù hợp: xây dựng nhân tố hạt nhân học, chia nhóm học tập, hướng dẫn học sinh học tập phù hợp với lực, động viên, khích lệ với tiến dù nhỏ học sinh, đồng thời có nhắc nhở, uốn nắn kịp thời với học sinh chưa tiến Mặt khác, nắm bắt tâm lí em, học sinh lớp 12, em có nhiều lo lắng, đặc biệt áp lực từ gia đình, từ thầy cơ, thân em Những thi phía trước, kì thi tốt nghiệp THPT với nhiệm vụ Tốt nghiệp THPT đậu Đại học Tôi không yêu cầu cao, không tạo áp lực nhiều em học môn Sinh học, không dễ dãi, mà yêu cầu em không lơ là, thờ với môn học Do tơi u cầu học sinh có tiết lớp em phải nghiêm túc học tập, tập trung tiếp thu làm tập nhiệt tình, hiệu Đồng thời giảm nhẹ tập nhà cho em b Gần gũi, thân thiện, nhiệt tình, có trách nhiệm với học sinh - Tạo khơng khí lớp học: nghiêm túc mà thân thiện Sự nghiêm túc xác định cho học sinh ý thức, tâm mực trình tiếp thu kiến thức Sự thân thiện đem đến cảm giác gần gũi, vui tươi, thân mật giáo viên học sinh, học sinh với Nhiệt tình, tận tâm có trách nhiệm với học sinh việc quan tâm giúp đỡ em học tập rèn luyện - Trong số tiết học, thầy cô nên có óc hài hước, dí dỏm phần thiếu để giúp em cảm thấy thoải mái vui vẻ chờ đợi tiết học thầy cô - Cũng có thời điểm tiết học, giáo viên khơng hài lịng học sinh nhác học, lãng tránh quan tâm giáo viên, lấy mơn khác học, giáo viên bình tĩnh, điềm tĩnh, tơn trọng học sinh, nhẹ nhàng nhắc nhở, không nên tạo thêm áp lực cho em - Tơi thường dành chút thời gian trị chuyện với em, hỏi dự định em thi vào trường Đại học nào, em thích nghề động viên em nổ lực cố gắng để đạt nguyện vọng Mặt khác, tơi nhấn mạnh vai trị môn Sinh học em tương lai: Có thể em không chọn môn Sinh học để xét vào Đại học, vào đại học, em học mơn đại cương, học mơn Sinh học, kiến thức cấp bổ trợ lớn cho em q trình học mơn đại cương đại học Sau làm, em làm trái ngành em học, làm sang ngành Cơng nghệ sinh học, gặp đối tác liên quan đến Cơng nghệ sinh học, lúc kiến thức sinh học cấp trang bị góp phần skkn cho thành công em làm việc với đối tác, thuận lợi cho công việc sau - Khi dạy ơn thi tốt nghiệp THPT, thường lấy đề năm gần kết hợp với đề minh họa mức độ nhận biết hiểu khoảng 20 - 30 câu đầu Khi ôn luyện cho lớp chéo khối này, tơi soạn câu hỏi tương tự có mức độ nhận biết hiểu cho học sinh luyện luyện lại phần đó, cho học sinh phát vấn hỏi Do vậy, động viên học sinh, mức độ đạt điểm trở lên khó, mức độ 3, điểm để em bật lên 6, điểm nằm tầm tay em cố gắng, tập trung Biết đâu, thi môn Sinh học em gặp thuận lợi, điểm cao mơn khối em, em có quyền để đổi sang tổ hợp có mơn Sinh để xét đại học, em có nhiều hội vào đại học - Thường xuyên cập nhật, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh để học sinh có định hướng nghề nghiệp tương lai, biết  nhu cầu nghề  nghiệp xã hội điều kiện gia đình thân Trong khơng khí thân thiện, vui vẻ, khơng bị áp lực, học sinh cảm nhận nhiệt thành, cảm thấy thân thầy cô thấu hiểu, tôn trọng, khích lệ động viên em thoải mái hơn, cởi mở hơn, gần gũi với thầy cô Và em hiểu biết vai trị mơn học thân, em tự giác, chủ động nhận nhiệm vụ học tập, tự khẳng định lực thân mơn học c Kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu - Có niềm tin vào thay đổi em, khơng nóng vội trình giáo dục - Xác định mục tiêu người giáo viên vừa dạy vừa dỗ, đặt vào học sinh, lắng nghe thấu hiểu, giúp em xác định động học tập, tránh tư tưởng chưa thi cử, đặc biệt thờ với môn học Sau đây, Tôi xin đưa số trường hợp gặp trình dạy hai lớp 12A1, 12A6: *Trường hợp thứ nhất: Em Nguyễn Việt Bách lớp 12A1, học lực Khá, nguyện vọng thi đậu Đại học - Biểu hiện: + Trong học em ghi đầy đủ, làm tập đầy đủ, nhiên, chất lượng kiểm tra em thấp + Khi gọi trả lời, nhiều lần đứng dậy em trả lời “thưa cô, em không trả lời được” câu hỏi mức độ dễ - Biện pháp: + Không thờ trước biểu lảng tránh, không hợp tác học sinh + Thân thiện, kiên trì hướng dẫn em trả lời câu hỏi, làm tập lớp cách từ từ, từ kiến thức đơn giản đến phức tạp, bước tháo gỡ vướng mắc học sinh để học sinh dần cải thiện tình trạng học tập + Sát nhắc nhở, hướng dẫn tập nhà cho em skkn - Kết quả: Sự thân thiện, kiên trì tơi dường giải tỏa tâm lí trốn tránh khơng muốn hợp tác em với giáo viên học + Em Bách biểu tích cực học: xây dựng bài, nhiều lần chủ động hỏi cô + Chất lượng kiểm tra em dần tốt + Thi tốt nghiệp THPT em Bách đạt 7.0 điểm môn Sinh học, giáo viên trao thưởng khuyến khích *Trường hợp thứ hai: Em Bùi Thị Trang lớp 12A1 có học lực Khá, nguyện vọng thi đậu Đại học - Biểu hiện: + Thái độ thờ với mơn học, em có suy nghĩ: mơn Sinh không nằm tổ hợp xét Đại học nên để dành thời gian cho việc học mơn khối, lúc gần thi tính + Có lần Sinh em lấy môn khác học - Biện pháp: + Không vội trách phạt học sinh, nghiêm khắc nhắc nhở em lớp, mắc lỗi bị phạt ghi sổ đầu + Phân tích hậu việc thờ ơ, chờ may mắn em thi + Phân tích cho em hiểu vai trị việc học mơn Sinh học kì thi tới sau em học đại học hay làm tương lai + Thân thiện, kiên trì tìm hiểu nắm nguyện vọng em, động viên em cố gắng để đạt mục tiêu Đồng thời khích lệ lực học tập khả bứt phá em môn Sinh học - Kết quả: + Em Trang thay đổi ý thức học tập lớp, em chủ động học tập, trở thành nhân tố hạt nhân Sinh học + Chất lượng kiểm tra môn Sinh học em nâng lên rõ rệt: Kết thi khảo sát chất lượng khối 12 lần thứ nhất, em 4.25 điểm; đến lần thứ em đạt 7.0 điểm, thi tốt nghiệp THPT em đạt 8.75 điểm, giáo viên trao thưởng khuyến khích *Trường hợp thứ ba: em Hoàng Văn Chương lớp 12A6 lại khác, em có lực học yếu Khi tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm, biết: mẹ em em học cấp II, chị gái học xa, nhà có bố con, bố em thường bận cơng việc Em có nguyện vọng học để thi đậu Tốt nghiệp - Biểu hiện: + Trong học không xây dựng bài, không giao lưu, hợp tác hoạt động nhóm + Chất lượng kiểm tra thấp - Biện pháp: + Tìm hiểu lực, hồn cảnh em qua giáo viên chủ nhiệm skkn cô dành cho em Do vậy, người giáo viên phải tự hồn thiện để đáp ứng yêu cầu thời đại, phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn phát huy tay nghề để giáo dục học sinh đạt hiệu mong muốn Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn, bên cạch biện pháp quản lí nề nếp, địi hỏi người giáo viên phải giáo viên có lực cơng tác giảng dạy: - Chuẩn bị kỹ nội dung trước lên lớp, xác định mục đích yêu cầu, trọng tâm để khắc sâu kiến thức bản, kĩ cần thiết cho học sinh - Tăng cường liên hệ thực tế, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, kết hợp tốt phương pháp dạy học, trọng phát huy tính tích cực cho học sinh - Chú trọng rèn kĩ làm trắc nghiệm cho học sinh - Chủ động ôn tập cho học sinh trước kỳ thi; cho học sinh tập dượt nhiều dạng bám sát kiến thức phần nâng cao với đối tượng giỏi; cho học sinh tự đánh giá thực chất lực học thân để rút kinh nghiệm cố gắng đợt kiểm tra, kỳ thi - Thực việc đề, coi kiểm tra, chấm, chữa cho học sinh nghiêm túc đảm bảo khách quan, công bằng, công khai; chấm ý lỗi sai hướng dẫn cho học sinh tự  sửa sai từ kiểm tra; không lấy điểm số làm áp lực với học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Mỗi giáo viên mơn có biện pháp quản lí riêng tùy theo đối tượng học sinh, đặc trưng môn, Tuy nhiên, tất phải đảm bảo yêu cầu hiệu quả: đảm bảo nề nếp lớp học, nâng cao chất lượng dạy học môn Việc lựa chọn áp dụng số biện pháp quản lí nề nếp lớp học nhằm nâng cao hiệu học tập môn Sinh học trường THPT Hậu Lộc I thực mang lại hiệu đáng kể, thiết thực giảng dạy ôn luyện cho học sinh lớp 12 ôn thi tốt nghiệp Trong trình sử dụng biện pháp này, tơi nhận thấy mang lại hiệu sau: * Đối với học sinh lớp 12A1, 12A6 giảng dạy áp dụng biện pháp: - Học sinh biết tự điều chỉnh nhắc nhở để giữ nề nếp lớp - Học sinh ý thức mục đích học tập cách tự giác tích cực, nổ lực tối đa để nâng cao thành tích học tập - Lớp học thân thiện, tiết học nhẹ nhàng, học sinh thoải mái tiếp thu kiến thức, khơng cịn lo sợ kiểm tra cũ, chủ động tích cực xây dựng bài, chịu khó học chuẩn bị trước nhà, yêu thích môn học, áp dụng kiến thức vào thực tế sống hàng ngày - Chất lượng học tập em chuyển biến tích cực, điểm trung bình mơn Sinh học lớp lớp bước nâng lên, qua góp phần nâng điểm 14 skkn trung bình mơn Sinh học 12 trường qua lần thi khảo sát, thi tốt nghiệp THPT năm học 2019 – 2020 - Tôi thống kê, phân tích số liệu từ kết khảo sát chất lượng môn Sinh học lớp 12A1 12A6 năm học 2019 - 2020 trường THPT Hậu Lộc I, qua lần thi: Khảo sát lần (thi khảo sát chất lượng môn Sinh lần thứ nhất), Khảo sát lần (khảo sát chất lượng môn Sinh lần thứ hai), thi Tốt nghiệp THPT năm 2019-2020, qua bảng sau: Bảng so sánh kết khảo sát chất lượng môn Sinh học lớp 12A1 12A6 năm học 2019 - 2020, qua lần thi: Khảo sát lần 2, Khảo sát lần 3, thi Tốt nghiệp THPT: Khảo sát lần Khảo sát lần Lớp Điểm TB 12A1 (42HS) 4.27 Điểm từ trở lên Có 13HS đạt 30,23% Điểm Điểm thi TB cao 6.5 4.43 Điểm từ trở lên Có 12HS đạt 28,57% Điểm thi cao 7.0 ĐTB lần so với lần +0.16 Có Có 12A6 4.05 07HS 5.25 4.55 14HS 7.0 +0.55 (33+1 đạt đạt HS) 21,21% 41,18% TB mơn Sinh 4.58 4.91 +0.33 tồn trường Xếp thứ hạng môn Sinh học trường THPT Hậu Lộc I toàn Tỉnh Thi TN THPT Điểm TB 5.85 5.76 Điểm từ trở lên Có 34HS đạt 80,95% Có 27HS đạt 79,41% 6.23 Điểm thi cao ĐTB TN so với lần 8.75 +1.42 7.5 +1.21 +1.32 (Đính kèm bảng thống kê kết môn Sinh học lớp 12A1 12A6 lần thi: khảo sát lần 2, lần thi Tốt nghiệp THPT năm học 2019 – 2020, bảng điểm học sinh lớp 12A1 12A6 lần thi phụ lục 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) Qua bảng so sánh cho thấy: kết thi khảo sát lớp 12A1 12A6 lần sau cao lần trước kể điểm trung bình số học sinh đạt điểm từ 5.0 trở lên Đặc biệt, kết thi Tốt nghiệp THPT, điểm trung bình mơn Sinh lớp nâng lên đáng kể, số học sinh đạt điểm thi từ 5.0 điểm trở lớp 15 skkn 61HS đạt 80,26% Kết góp phần nâng cao chất lượng đại trà môn Sinh học nhà trường Năm học 2019 - 2020, môn Sinh học trường THPT Hậu Lộc I đứng thứ toàn Tỉnh * Đối với thân: Tơi tích lũy kinh nghiệm quản lí nề nếp lớp học nói chung, tích lũy kiến thức kinh nghiệm giảng dạy quản lí nề nếp lớp 12 thi môn Sinh học lấy điểm tốt nghiệp THPT nói riêng Qua có phương pháp giảng dạy, giáo dục học sinh đạt hiệu * Đối với đồng nghiệp: Khi chia sẻ biện pháp với đồng nghiệp thấy đồng nghiệp ủng hộ, có nhiều người thực hiện, đồng thời góp ý nhiều ý kiến bổ ích giúp tơi ngày hồn thiện biện pháp giáo dục Đây kinh nghiệm, giải pháp nguồn tài liệu tham khảo, nhằm nâng cao chất lượng ôn thi THPT quốc gia mơn Sinh học đại trà Có kết quả trên, có thể khẳng định biện pháp mà áp dụng mang lại kết quả khá tốt Đây là sở thực tế để đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy biện pháp giáo dục Đờng thời cũng là sở để rút những kinh nghiệm thiết thực, từ có sự điều chỉnh vận dụng vào công tác giảng dạy năm hiệu quả KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Quản lí nề nếp lớp học, học, nâng cao ý thức học tập, hiệu học tập học sinh việc làm cần thiết, liên tục người giáo viên Xây dựng nề nếp lớp học tốt, góp phần nâng cao hiệu học tập, đồng thời giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện Vì thế, nhiệm vụ người giáo viên nói chung giáo viên mơn nói riêng quan trọng Để thực biện pháp quản lí nề nếp học đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học, người giáo viên môn cần: - Xác định vai trò trách nhiệm - Có tâm với nghề, u nghề, u trẻ, biết chia sẻ tâm tư tình cảm đặc biệt phải nắm suy nghĩ, hành động em để có hướng giáo dục cụ thể Đề biện pháp có tính khả thi - Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, em xác định giá trị thân, tự tin khẳng định thân, xác định đạt mục tiêu thân, biết cách sử dụng quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh - Kiên trì, vận dụng linh hoạt biện pháp quản lí nề nếp lớp học, có điều chỉnh bổ sung phù hợp với đối tượng học sinh, thời điểm - Trao đổi với đồng nghiệp, học hỏi rút kinh nghiệm cho thân - Tạo cầu nối gắn kết gia đình, nhà trường xã hội, xây dựng thống biện pháp giáo dục toàn diện học sinh 16 skkn Kết thực nghiệm sư phạm thân khẳng định việc áp dụng biện pháp quản lí nề nếp học góp phần nâng cao chất lượng đại trà ôn thi TN THPT môn Sinh học trường THPT Hậu Lộc I Qua viết này, đồng nghiệp trường ngồi trường tiếp cận áp dụng linh hoạt vào công tác giảng dạy Tơi tin đề tài có khả ứng dụng, phát triển mở rộng phạm vi nghiên cứu 3.2 Kiến nghị Đề nghị nhà trường bổ sung thêm đầu sách phục vụ chun mơn để giáo viên có hội tham khảo nhiều Trường THPT Hậu Lộc I cần triển khai đánh giá cách thấu đáo, nghiêm túc có tính hệ thống việc nghiên cứu, áp dụng biện pháp quản lý nề nếp học tập học sinh giáo viên Mỗi năm hội đồng khoa học ngành xếp loại sáng kiến kinh nghiệm, cần cung cấp cho nhà trường để giáo viên có hội học hỏi Trên biện pháp giáo dục giáo viên môn, góp phần giải khó khăn gặp phải giáo viên dạy môn chéo khối ôn thi TN THPT quốc gia trường THPT Hậu Lộc I Bản thân tơi cố gắng nhiều để nâng cao dần trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên đề tài tơi chắn cịn nhiều chỗ chưa hồn thiện Vì vậy, tơi mong đồng nghiệp, tổ chuyên môn, hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến cho viết tơi hồn thiện Tơi xin lĩnh hội bổ xung vào sáng kiến Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Hậu Lộc I, tổ chuyên môn Sinh – Công nghệ tạo cho điều kiện tốt để tơi thực thành cơng biện pháp năm học vừa qua Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá, ngày 02 tháng năm 2022 CAM KẾT KHÔNG COPY Đỗ Thị Sáng 17 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm – PGS Lê Văn Hồng (chủ biên) Trường Đại học Sư phạm TPHCM Tài liệu bổ trợ giáo viên tập công tác chủ nhiệm lớp - Nhà xuất Giáo Dục Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên – Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Vân Hương - Nhà xuất Giáo dục Bộ sách “Hạt giống tâm hồn” - Nhiều tác giả - Nhà xuất TP Hồ Chí Minh Nguồn internet, Báo Giáo dục thời đại 18 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Sáng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Hậu Lộc I - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Nâng cao hiệu Ngành GD Tỉnh C dạy thông qua đổi Thanh Hóa kiểm tra miệng tiết dạy Chương 1, Sinh học 12 Một số biện pháp giáo Ngành GD Tỉnh B dục hiệu tình trạng Thanh Hóa học sinh trốn học chơi game qua cơng tác chủ nhiệm lớp Năm học đánh giá xếp loại 2011-2012 2015-2016 19 skkn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Kết thi khảo sát lần (Kết khảo sát chất lượng môn Sinh học lớp 12A1 12A6 lần thứ nhất) 20 skkn Phụ lục 2: Kết thi khảo sát lần (Kết khảo sát chất lượng môn Sinh học lớp 12A1 12A6 lần thứ hai) 21 skkn Phụ lục 3: Kết thi Tốt nghiệp THPT môn Sinh học lớp 12A1 12A6 Năm học 2019 - 2020 22 skkn Phụ lục 4: Kết thi khảo sát chất lượng lần thứ nhất, môn Sinh học lớp 12A1 23 skkn Phụ lục 5: Kết thi khảo sát chất lượng lần thứ nhất, môn Sinh học lớp 12A6 24 skkn Phụ lục 6: Kết thi khảo sát chất lượng lần thứ hai, môn Sinh học lớp 12A1 25 skkn Phụ lục 7: Kết thi khảo sát chất lượng lần thứ hai, môn Sinh học lớp 12A6 26 skkn Phụ lục 8: Kết Tốt nghiệp THPT năm 2020, môn Sinh học lớp 12A1 27 skkn Phụ lục 9: Kết Tốt nghiệp THPT năm 2020, môn Sinh học lớp 12A6 28 skkn