(SKKN MỚI NHẤT) XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT LĨNH VỰC: HĨA HỌC Tác giả: Nguyễn Văn Hịa Trường THPT Nghi Lộc Nguyễn Hải Huyền Trường THPT Lê Viết Thuật Năm 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 VI Giả thuyết khoa học VII Đóng góp đề tài .3 PHẦN II: NỘI DUNG .4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạy học vai trò dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học 1.1.2 Vai trị q trình dạy học việc phát triển tư cho HS .4 1.2 Tư việc phát triển tư trình dạy học 1.2.1 Tư gì? 1.2.2 Các loại tư 1.2.3 Các đặc trưng tư 1.2.4 Một số thao tác tư dạy học trường phổ thông 1.2.5 Tầm quan trọng việc rèn luyện tư 11 1.3 Hứng thú học tập 12 1.3.1 Khái niệm hứng thú học tập 12 1.3.2 Vai trò hứng thú học tập 13 1.3.3 Phương pháp kích thích hứng thú học tập học sinh 13 1.4 Vai trò thí nghiệm tập thực nghiệm việc kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho học sinh 14 1.4.1 Phát triển đánh giá mặt nhận thức 14 1.4.2 Phát triển đánh giá mặt thẩm mĩ 15 1.5 Thực tiễn việc sử dụng thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm nhà trường phổ thông 16 Tiểu kết chương 17 CHƯƠNG 2: TUYỂN CHỌN - XÂY DỰNG, SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM HĨA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT 18 2.1 Cơ sở việc thiết kế, tuyển chọn, sử dụng hệ thống thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm dạy học hóa học 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.1.1 Cơ sở việc tuyển chọn –xây dựng, sử dụng hệ thống thí nghiệm hóa học dạy học hóa học .18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.1.2 Cơ sở việc tuyển chọn – xây dựng, sử dụng hệ thống tập thực nghiệm dạy học hóa học .19 2.2 Tuyển chọn - Xây dựng hệ thống thí nghiệm hóa học nhằm kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho HS 19 2.2.1 Xây dựng hệ thống thí nghiệm biểu diễn 19 2.2.2 Thí nghiệm hóa học vui 34 2.3 Tuyển chọn - Xây dựng hệ thống tập thực nghiệm nhằm kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho HS 41 2.3.1 Bài tập định tính 41 2.3.2 Bài tập định lượng 58 2.4 Phương pháp sử dụng TNHH BTTN để kích thích hứng thú học tập phát triển tư học sinh 62 2.4.1 Phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học nhằm kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho HS .62 2.4.2 Phương pháp sử dụng BTTN nhằm kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho HS 83 Tiểu kết chương 102 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .103 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .101 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 103 3.3 Địa điểm thực nghiệm sư phạm .103 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 103 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 104 3.5.1 Bảng điểm kiểm tra 104 3.5.2 Tính tham số đặc trưng thống kê 105 3.5.3 Bảng phân phối tần suất, tần suất lũy tích đồ thị 105 3.5.4 Bảng tần số, tần suất biểu đồ trình độ HS qua kiểm tra .106 3.5.5 Bảng tính giá trị trung bình .106 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 108 Tiểu kết chương 109 PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 110 Kết luận .110 Kiến nghị .110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTTN : tập thực nghiệm dd :dung dịch Dd : dung dịch ĐC : đối chứng GV : giáo viên HS : học sinh PPKC : phương pháp kiểm chứng PPMH : phương pháp minh hoạ PPNC : phương pháp nghiên cứu PPNVĐ : phương pháp nêu vấn đề PTHH : phương trình hố học PTN : phịng thí nghiệm TCHH : tính chất hố học THPT :Trung học phổ thơng TN : thí nghiệm HT : tượng TNHH : thí nghiệm hố học TNHS : thí nghiệm học sinh TNTH : thí nghiệm thực hành KT : kiểm tra PTPƯ : phương trình phản ứng HĐHH : Hoạt động hóa học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong điều kiện nay, khoa học kỹ thuật nhân loại phát triển vũ bão, kinh tế tri thức có tính tồn cầu nhiệm vụ ngành giáo dục vô to lớn: Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng cao giáo dưỡng hướng thiện khoa học Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, việc tăng nội dung thực hành tập thực nghiệm (BTTN) dạy học hóa học khơng tạo điều kiện thuận lợi cho HS lĩnh hội hệ thống tri thức, rèn luyện kĩ thực hành, phát triển tư duy, mà cịn giúp HS hình thành giới quan khoa học đắn Trong hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy học hóa học nói riêng, hứng thú học tập động lực thúc đẩy tính tích cực, tự giác học tập, lịng say mê, ham hiểu biết tri thức khoa học Thực tiễn chứng tỏ thiếu hứng thú học tập làm cho tinh thần mệt mỏi, làm giảm khả tư duy, giảm khả lĩnh hội tri thức nguyên nhân trực tiếp dẫn đến yếu học tập Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thực mục tiêu đào tạo người tồn diện, vai trị giáo viên GV nhà trường phải không ngừng nâng cao Trong q trình dạy học, người GV có trách nhiệm dẫn dắt để học sinh HS phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức, phát triển tư sáng tạo, gây hứng thú học tập cho HS Từ lí tơi xin chọn đề tài: "Xây dựng hệ thống tập thực nghiệm nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT " với mong muốn góp phần giúp cho q trình dạy học Hóa học trường phổ thơng ngày có hiệu hơn, đào tạo người với phương châm Đảng nhà nước: "lí luận gắn với thực tế, học đơi với hành" II Mục đích nghiên cứu - Thiết kế tuyển chọn hệ thống thí nghiệm biểu biễn (TNBD), thí nghiệm hóa học vui dạng BTTN tượng hóa học thiên nhiên, sống, trình sản xuất nhằm củng cố khắc sâu kiến thức, tạo nên hứng thú học tập cho HS học Hóa học - Rèn luyện khả tư sáng tạo, kỹ thực hành làm thí nghiệm hóa học (TNHH) - Giúp HS có thêm kiến thức tượng hóa học xảy xung quanh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Sử dụng lúc có hiệu hệ thống TN BTTN giảng dạy hóa học trường phổ thơng III Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận: - Nghiên cứu phát triển tư hứng thú học tập HS trình học tập trường phổ thơng - Vai trị hứng thú học tập trình lĩnh hội kiến thức HS - Phương pháp kích thích hứng thú học tập HS Thiết kế hệ thống BTTN, hệ thống TN chương trình hóa học THPT Nghiên cứu thực tiễn việc sử dụng TNHH BTTN nhà trường phổ thơng IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết, phương pháp phân loại hệ thống hố lí thuyết, phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài như: sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập hóa học, sách tham khảo Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu thực tiễn việc sử dụng tập thực nghiệm thí nghiệm hóa học nhà trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An (điều tra, vấn, phân tích, tổng kết kinh nghiệm ) Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá kết luận qui mô ảnh hưởng việc sử dụng thí nghiệm hóa học tập thực nghiệm hố học dạy học việc phát triển tư gây hứng thú học tập mơn hóa học HS THPT - Sử dụng toán thống kê, xác suất nghiên cứu khoa học giáo dục để xử lí số liệu thực nghiệm thu V Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học nhà trường phổ thơng Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống lí luận tư hứng thú học tập HS - Hệ thống TNHH dạng BTTN chương trình THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT - Hình thức sử dụng vận dụng TNHH, BTTN vào giảng dạy Hóa học nhà trường phổ thông VI Giả thuyết khoa học - Nắm vững tác động mạnh mẽ trình dạy học đến phát triển tư hứng thú học tập HS, từ xây dựng tuyển chọn TNBD, TN Hóa học vui, hệ tống tập thực tế Hóa học sử dụng tiết dạy chương trình hóa học THPT - Sử dụng lồng ghép hệ thống TNHH BTTN Hóa học cách có hiệu tiết dạy Hóa học trường phổ thông nâng cao lực nhận thức hứng thú học tập môn, mà cịn có tác dụng tích cực việc phát triển tư duy, nâng cao kĩ thực hành, thí nghiệm, kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hóa học VII Đóng góp đề tài - Xây dựng, tuyển chọn hệ thống TNHH BTTN nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp học sinh phát triển tư cách toàn diện - Sử dụng hệ thống TNHH, BTTN cách đa dạng phong phú hình thức dạy học hóa học, rèn luyện cho HS khả thực hành tốt TNHH, kích thích tìm tịi khám phá tượng xảy hàng ngày trái đất (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạy học vai trò dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học “Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải toán thực tế đặt toàn sống người học” Và đó, q trình dạy học q trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người GV, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức, học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học 1.1.2 Vai trị q trình dạy học việc phát triển tư cho HS Mục đích dạy học đem đến phát triển toàn diện cho HS Điều nói lên dạy học phát triển có mối quan hệ với Đó mối quan hệ hai chiều, biện chứng: Trước hết phát triển mục đích cuối hoạt động dạy học, đồng thời tư HS phát triển việc thu nhận vận dụng kiến thức HS nhanh chóng hiệu hơn, q trình dạy học diễn cách thuận lợi Nghĩa hoạt động trí tuệ người có mối quan hệ mật thiết với Khơng có hoạt động trí tuệ khơng thể phát triển tốt được, Bởi “Trí tuệ có chất hoạt động, khơng phải “nhất thành bất biến” trí tuệ hình thành dần hoạt động cá nhân” Nhìn chung dạy học cách hay cách khác góp phần phát triển HS, dạy học coi đắn đem lại phát triển tốt cho người học Theo Vưgơtxki thì: “Dạy học coi tốt trước phát triển kéo theo phát triển” Cơ sở quan điểm lý thuyết “vùng phát triển gần nhất” ông đề xướng Lý luận dạy học rằng: “Dạy học phải có tác dụng thức đẩy phát triển trí tuệ người học” Một mặt trí tuệ HS phát triển tốt q trình dạy học thầy giáo phát huy tốt vai trò người tổ chức, điều khiển làm giảm nhẹ khó khăn cho HS trình nhận thức, biết cách khuyến khích HS tham gia vào hoạt động nhận thức tích cực dạy học Mặt khác HS để phát triển trí tuệ khơng có cách khác phải tự hành động, hành động cách tích cực tự giác Đó chất của mối quan hệ biện chứng dạy học, hoạt động phát triển (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Thông qua hoạt động trí tuệ HS phát triển dần bước từ thấp đến cao Bởi biện pháp giáo dục thầy phải thay đổi cho phù hợp với bậc thang phát triển Theo lý thuyết Vưgốtxki trình độ ban đầu HS tương ứng với “vùng phát triển tại” Trình độ cho phép học sinh thu kiến thức gần gũi với kiến thức cũ để đạt trình độ cao Vưgơtxki gọi “vùng phát triển gần nhất” Khi HS đạt tới vùng phát triển gần nghĩa em “vùng phát triển tại” trình độ cao Sau thầy giáo lại tiếp tục tổ chức giúp đỡ học sinh đưa HS tới “vùng phát triển gần nhất” để sau lại trở “vùng phát triển tại” Cứ tiếp tục phát triển HS từ nấc thang đến nấc thang khác cao Vưgôtxki trẻ em khác có vùng phát triển gần khác nhau, phụ thuộc nhiều vào trình độ lực thầy giáo, đặt biệt phụ thuộc vào nhiệm vụ học tập trước học sinh thông qua nghệ thuật đưa “câu hỏi nêu vấn đề” “các câu hỏi gợi ý” Thừa nhận lý thuyết “vùng phát triển gần nhất” Vưgơtxki có nghĩa phải tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Vì nói tích cực hố hoạt đơng nhận thức học sinh biện pháp thiếu dạy học theo quan điểm: “Dạy học phát triển” Bởi gợi ý khéo léo có tính chất gợi mở giáo viên có tác dụng kích thích tính tự lực tư sáng tạo học sinh, lôi kéo họ chủ động tham gia vào q trình dạy học cách tích cực, tự giác J Piaget kết luận: “Người ta không học hết, khơng phải trải qua chiếm lĩnh hoạt động, học sinh phải phát minh lại khoa học, thay nhắc lại cơng thức lời nó” 1.2 Tư việc phát triển tư trình dạy học 1.2.1 Tư gì? L.N Tơnxtơi viết: “Kiến thức thực kiến thức thành cố gắng tư trí nhớ” Như vậy, HS thực lĩnh hội tri thức họ thực tư Theo M.N Sacđacôp: “Tư nhận thức khái quát gián tiếp vật tượng thực dấu hiệu, thuộc tính chung chất chúng Tư nhận thức sáng tạo vật, tượng mới, riêng rẽ thực sở kiến thức khái qt hóa thu nhận Cịn theo tác giả Nguyễn Xuân Trường (ĐHSP Hà Nội) “Tư hành động trí tuệ nhằm thu thập xử lí thơng tin giới quanh ta giới (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT VẤN ĐỀ 41: Sherlock Homes phát cách lấy vân tay tội phạm lưu đồ vật trường sau phút thí nghiệm ? Lấy trang giấy sạch, ấn đầu ngón tay lên mặt giấy nhấc ra, sau đem phần giấy có dấu vân tay đặt đối diện với mặt ống nghiệm có chứa cồn iốt dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy ống nghiệm Khi xuất luồng khí màu tím bốc từ ống nghiệm, bạn thấy phần giấy trắng( bình thường khơng nhận dấu vết gì) lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến nét Nếu bạn ấn đầu ngón tay lên trang giấy trắng cất đi, tháng sau đem thực nghiệm dấu vân tay rõ ràng Trên đầu ngón tay có dầu béo, dầu khống mồ Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thứ lưu lại mặt giấy, mắt thường khó nhận Khi đem tờ giấy có vân tay đặt đối diện với mặt miệng ống nghiệm chứa cồn iơt bị đun nóng iơt “thăng hoa” bốc lên thành khí màu tím ( ý khí iơt độc), mà dầu béo, dầu khống mồ dung mơi hữu mà khí iơt dễ tan vào chúng, tạo thành màu nâu vân tay lưu lại Thế vân tay Áp dụng: Đây ứng dụng quan trọng iot ngành điều tra tội phạm Giáo viên đề cập phần tính chất vật lí “Iot” “Lipit “ VẤN ĐỀ 42: Vì sở đóng tàu thường gắn miếng kim loại Kẽm Zn phía sau tàu ? Thân tàu biển chế tạo gang thép Gang thép hợp kim sắt, cacbon số nguyên tố khác Đi lại biển, thân tàu tiếp xúc thường xuyên với nước biển dung dịch chất điện li nên sắt bị ăn mòn, gây hư hỏng Để bảo vệ thân tàu thường áp dụng biện pháp sơn nhằm không cho gang thép thân tàu tiếp xúc trực tiếp với nước biển Nhưng phía đuôi tàu, tác động chân vịt, nước bị khuấy động mãnh liệt nên biện pháp sơn chưa đủ Do mà phải gắn kẽm vào tàu Khi xảy q trình ăn mịn điện hóa Kẽm kim loại hoạt động sắt nên bị ăn mịn, cịn sắt khơng bị mát Sau thời gian miếng kẽm bị ăn mịn thay theo định kì Việc vừa đở tốn nhiều so với sửa chữa thân tàu Áp dụng: Sự ăn mòn kim loại đặc biệt ăn mịn điện hóa hàng năm gây tổn thất thật nghiêm trọng cho kinh tế quốc dân Con người ln cố gắng tìm phương pháp chống ăn mịn kim loại Phương pháp điện hóa ( dùng Zn) để bảo vệ vỏ tàu biển hiệu ứng dụng rộng rãi Giáo viên nêu vấn đề sau dạy xong “Ăn mòn kim loại”để cho học sinh giải thích nhằm giúp cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống VẤN ĐỀ 43: “Hiệu ứng nhà kính” ? (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 97 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Khí cacbonic CO2 khí hấp thụ phần tia hồng ngoại ( tức xạ nhiệt) Mặt Trời tia có bước sóng từ 50000 đến 100000 Å qua dễ dàng đến mặt đất Nhưng xạ nhiệt phát ngược lại từ mặt đất có bước sóng 140000 Å bị khí CO2 hấp thụ mạnh phát trở lại Trái Đất làm cho Trái Đất ấm lên Theo tính tốn nhà khoa học hàm lượng CO2 khí tăng lên gấp đơi so với nhiệt độ mặt đất tăng lên 4oC Về mặt hấp thụ xạ, lớp CO2 khí tương đương với lớp thủy tinh nhà kính dùng để trồng cây, trồng hoa xứ lạnh Do tượng làm cho Trái Đất ấm lên khí CO2 gọi hiệu ứng nhà kính Áp dụng: Ngày tượng “Hiệu ứng nhà kính” trở thành vấn đề có ảnh hưởng mang tính tồn cầu Mục đích vấn đề giúp học sinh biết nguyên nhân tác hại hiệu ứng nhà kính nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường Giáo viên đặt vấn đề dạy phần Cacbon đioxit VẤN ĐỀ 44: “Nước đá khơ” có cơng dụng ? Nước đá khơ (hay cịn gọi tuyết cacbonic) điều chế từ khí CO2 CO2 hóa lỏng Đây tác nhân lạnh thể rắn cung cấp lạnh cách biến đổi trạng thái: đá khô thăng hoa thành hơi, không qua trạng thái lỏng CO2 lỏng, đặc biệt nước đá khơ( khơng độc hại), ứng dụng thích hợp để bảo quản sản phẩm kỵ ẩm dùng làm lạnh đông thực phẩm Dùng đá khô để làm lạnh bảo quản gián tiếp sản phẩm có bao gói dùng làm lạnh bảo quản trực tiếp Chính chất tác nhân làm lạnh (CO2) làm ức chế sống vi sinh vật, giữ vị ngọt-màu sắc hoa Đồng thời hạn chế tổn hao khối lượng tự nhiên sản phẩm bay từ bề mặt sản phẩm trình lên men, phân hủy Áp dụng: Bảo quản thực phẩm cồn khô cách tốt Giáo viên hỏi học sinh ứng dụng CO2 dạy phần tính chất vật lí CO2 VẤN ĐỀ 45: Tại gần sông, hồ bẩn vào ngày nắng nóng, người ta ngửi thấy mùi khai ? Khi nước sông, hồ bị ô nhiễm nặng chất hữu giàu đạm nước tiểu, phân hữu cơ, rác thải hữu cơ… lượng urê chất hữu sinh nhiều Dưới tác dụng men ureaza vi sinh vật, urê bị phân hủy tiếp thành CO2 amoniac NH3 theo phản ứng: (NH2)2CO + H2O → CO2 + 2NH3 NH3 sinh hòa tan nước sông, hồ dạng cân động: NH3 + H2O → NH4+ + OH- ( pH < 7, nhiệt độ thấp) NH4+ + OH- → NH3 + H2O ( pH > 7, nhiệt độ cao) Như trời nắng ( nhiệt độ cao), NH3 sinh phản ứng phân hủy urê chứa nước khơng hịa tan vào nước mà bị tách bay vào khơng khí làm cho khơng khí xung quanh sơng, hồ có mùi khai khó chịu (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 98 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Áp dụng: Đây tượng thường gặp quanh hồ, ao, vào mùa khơ, nắng nóng Giáo viên nêu vấn đề giảng “Amoniac” hay “phân urê” nhằm giải thích tượng tự nhiên VẤN ĐỀ 46: Vì chất Florua lại bảo vệ ? Răng bảo vệ lớp men cứng, dày khoảng 2mm Lớp men hợp chất Ca5(PO4)3OH tạo thành phản ứng: 5Ca2+ + 3PO43- + OH- → Ca5(PO4)3OH (1) Quá trình tạo lớp men bảo vệ tự nhiên người chống lại bệnh sâu Sau bửa ăn, vi khuẩn miệng cơng thức ăn cịn lưu lại tạo thành axit hữu axit axetic axit lactic Thức ăn với hàm lượng đường cao tạo điều kiện tốt cho việc sản sinh axit Lượng axit miệng tăng làm cho pH giảm, làm cho phản ứng sau xảy ra: H+ + OH- → H2O Khi nồng độ OH- giảm, theo nguyên lí Lơ-Sa-tơ-li-ê, cân (1) chuyển dịch theo chiều nghịch men bị mòn, tạo điều kiện cho sâu phát triển Biện pháp tốt phòng sâu ăn thức ăn chua, đường đánh sau ăn Người ta thường trộn vào thuốc đánh NaF hay SnF2, ion F- tạo điều kiện cho phản ứng sau xảy ra: 5Ca2+ + 3PO43- + F- → Ca5(PO4)3F Hợp chất Ca5(PO4)3F men thay phần Ca5(PO4)3OH Ở nước ta, số người có thói quen ăn trầu, việc tốt cho việc tạo men theo phản ứng (1), trầu có vơi tơi Ca(OH)2, chứa ion Ca2+ OH- làm cho cân (1) chuyển dịch theo chiều thuận Áp dụng: Vấn đề sâu phòng ngừa sâu người quan tâm Nhưng biết bị sâu chế phòng ngừa Học sinh tị mị vấn đề Giáo viên đề cập vấn đề giảng Khái niệm pH hay ứng dụng flo nhằm giúp cho học sinh có thói quen bảo vệ cách đánh sau bửa ăn (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 99 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Tiểu kết chương Trong chương chúng tơi trình bày: + Cơ sở việc lựa chọn, xây dựng sử dụng TNHH BTTN chương trình hóa phổ thơng + Tuyển chọn 15 TNBD, TN hóa học vui 40 BTHH có liên quan đến TNHH nhằm rèn luyện nâng cao kiến thức, kĩ TNTH cho HS + Các phương pháp sử dụng TNHH BTTN dạy học nhằm hình thành phát triển lực tự học cho HS (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 100 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm - Kiểm định đắn giả thuyết khoa học, khẳng định tính hiệu thiết thực việc sử dụng hệ thống thí nghiệm, tập thực nghiệm nhà trường phổ thông nhằm nâng cao hiệu phát triển lực tư học sinh Góp phần nâng cao chất lượng trình dạy giáo viên trình học HS 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - Biên soạn tài liệu khai thác sử dụng tập thực nghiệm loại thí nghiệm theo nội dung đề tài - Kiểm tra, đánh giá, so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng, từ đánh giá sơ hiệu việc gây hứng thú phát triển tư học sinh thông qua tập thực nghiệm thí nghiệm hóa học - Xử lí, phân tích kết thực nghiệm phương pháp thống kê, từ rút kết luận việc sử dụng TNHH BTTN trình giảng dạy trường phổ thông 3.3 Địa điểm thực nghiệm sư phạm Trường THPT GV thực nghiệm Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Nghi Lộc Nguyễn Văn Hòa 12T1 (43 HS) 12A1 (44HS) Lê Viết Thuật Nguyễn Hải Huyền 12T2 (44HS) 12A2 (45 HS) 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm - Lựa chọn lớp đối chiếu lớp thực nghiệm với sức học tương đương - Lớp đối chứng: Dạy theo phương pháp thông thường - Lớp thực nghiệm: Dạy theo phương pháp có sử dụng TNHH, BTTN để phát huy tư hứng thú học sinh qua giáo án xây dựng - Xây dựng phiếu điều tra phát phiếu điều tra cho học sinh để thu thập thơng tin tình hình sử dụng hệ thống thí nghiệm tập thưc nghiệm nhà trường phổ thông - Xây dựng giáo án thực nghiệm: Bài lưu huỳnh đioxit chương oxi – lưu huỳnh axit nitric chương nitơ – photpho, tiến hành giảng dạy lớp thực nghiệm: lớp 12T1A1 12T2 - Xây dựng đề thực kiểm tra theo bước sau: + Mỗi chương tiến hành hai kiểm tra: Bài kiểm tra số 1: Kiểm tra 15 phút; kiểm tra số 2: kiểm tra 45 phút (đã biên soạn) (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 101 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT + Chấm theo thang điểm 10 + Sắp xếp kết theo thứ tự từ điểm đến 10 điểm + Phân loại theo nhóm: Nhóm giỏi : điểm 9, 10 Nhóm khá: điểm 7, Nhóm trung bình: điểm 5,6 Nhóm yếu, kém: điểm 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 3.5.1 Bảng điểm kiểm tra Bảng 3.1 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra Lớp PA 12T1 TN 12A1 ĐC 12T2 TN 12A2 ĐC Điểm Bài KT 10 0 0 10 12 0 1 10 11 0 10 11 0 2 10 1 0 1 10 13 2 0 1 10 11 1 0 2 10 0 8 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết kiểm tra PA HS TN 87 ĐC 89 Điểm Bài KT 10 0 11 12 20 25 10 0 15 20 22 12 0 14 20 16 20 2 0 18 16 19 14 10 3.5.2 Tính tham số đặc trưng thống kê Các cơng thức tính: k + Điểm trung bình cộng : X  n1 X  n2 X   nk X k  n1  n2   n k n X i 1 i i n (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 102 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Trong : - ni tần số số HS đạt điểm Xi - n số HS tham gia TN + Phương sai S2 độ lệch chuẩn S : Là tham số đo mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình cộng : S = S =  n (x  X ) i i n n (X i i  X )2 ; n 1  n (x  X ) i ; S= S =  n (X i i  X )2 n 1 (với n < 30) (với n  30) i n Trong : n số HS nhóm TN S nhỏ, số liệu phân tán + Sai số tiêu chuẩn m: m  + Hệ số biến thiên : V = S n Giá trị X giao động khoảng X  m S 100% X Nếu hai lớp thực nghiệm đối chứng có giá trị xTN xĐC lớp có độ lệch chuẩn S nhỏ tương ứng có chất lượng tốt Nếu hai lớp thực nghiệm đối chứng có giá trị xTN xĐC khác lớp có giá trị V nhỏ tương ứng có chất lượng tốt - Dùng phân bố Student để xét xem xTN xĐC khác không + Tính ttính Nếu STN2 ≡ SĐC2 ≡ S thì: t tinh = Nếu STN2 ≠ SĐC2 : t tinh = x TN -x DC Sx-x' = x TN -x DC S N TN N DC N TN +N DC x TN -x DC STN SDC + N TN N DC + So sánh ttính tLT: Nếu ttính < tLT (p=0,05, f), chấp nhận giả thiết Ho tức xTN ≡ xĐC Nếu ttính > tLT (p=0,05, f), bác bỏ giả thiết Ho tức xTN ≠ xĐC So sánh xTN xĐC, giá trị lớn chứng tỏ phương pháp tương ứng mang lại hiệu cao 3.5.3 Bảng phân phối tần suất, tần suất lũy tích đồ thị (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Bảng 3.3: Tần số lũy tích Bài KT Điểm từ Xi trở xuống TS PA HS 10 TN 87 0 15 27 47 72 82 87 ĐC 89 0 10 24 44 60 80 87 89 TN 87 0 15 30 50 72 84 87 ĐC 89 0 11 29 45 64 78 88 89 10 Bảng 3.4: Tần suất lũy tích Bài KT PA % điểm từ Xi trở xuống TS HS TN 87 0.0 0.0 0.0 1.2 4.6 17.2 31.0 54.0 82.9 94.3 100 ĐC 89 0.0 0.0 1.1 5.6 11.2 27.0 49.4 67.4 89.9 97.8 100 TN 87 0.0 0.0 1.2 3.5 ĐC 89 0.0 0.0 2.3 6.7 12.4 32.6 50.6 71.9 87.6 98.9 100 6.9 17.2 34.5 57.5 82.8 96.6 100 Hình 3.1 Biểu đồ đường lũy tích KT số (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Hình 3.2 Biểu đồ đường lũy tích KT số 3.5.4 Bảng tần số, tần suất biểu đồ trình độ HS qua kiểm tra Bảng 3.5 Tần số, tần suất theo loại Giỏi Khá TB Yếu, Điểm 9, 10 Điểm 7, Điểm 5,6 Điểm từ ÷ TN 15 45 23 ĐC 36 34 10 TN 15 42 24 ĐC 11 33 34 11 TN 17.24 51.72 26.44 4.6 ĐC 10.11 40.45 38.2 11.24 TN 17.24 48.28 27.59 6.9 ĐC 12.36 37.08 38.2 12.36 Loại Bài Tần số Bài Tần suất (%) Bài Bài Hình 3.3 Biểu đồ vẽ theo tần số KT số (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 105 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT Hình 3.4 Biểu đồ vẽ theo tần số KT số 3.5.5 Bảng tính giá trị trung bình Bài TS TB ( X ) Si2 V(%) m Bài TN 87 7.1 2.10 20.42 0.16 ĐC 89 6.5 2.81 25.80 0.18 Bài TN 87 7.0 2.51 22.64 0.17 ĐC 89 6.4 2.92 26.71 0.18 KT PA HS t t S2 t (tính) 2.46 2.54 1.96 2.33 2.72 2.41 1.96 2.33 (p=0.05,f) (p=0.02,f) 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm Sau xử lí kết kiểm tra phương pháp toán học thống kê cho thấy: - Trung bình cộng điểm kiểm tra lớp TN ln cao lớp ĐC đôi - Tỉ lệ % HS yếu trung bình lớp ĐC cao lớp TN, tỉ lệ % HS giỏi lớp TN cao lớp ĐC - Độ lệch chuẩn điểm kiểm tra lớp TN nhỏ lớp ĐC chứng tỏ lớp TN, số liệu tập trung quanh giá trị trung bình cộng tốt hơn, chất lượng số liệu tốt - Đồ thị đường lũy tích lớp TN thường nằm bên phải phía so với lớp ĐC Điều chứng tỏ số HS có điểm xi trở xuống lớp TN ln lớp ĐC Nói cách khác, số HS có điểm kiểm tra cao thường diện nhiều lớp TN Đây chứng khách quan tác động tích cực phương pháp sử dụng BTTN TNHH dạy học (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 106 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT - Hệ số biến thiên V lớp TN nhỏ lớp ĐC chứng tỏ mức độ phân tán điểm HS lớp ĐC rộng lớp TN, chất lượng lớp TN đồng - Ta có, ttính ln nhỏ tLT (t (p = 0,02, f)) nên khác kết học tập lớp ĐC lớp TN đáng tin cậy Sau thời gian học tập, điểm kiểm tra lớp TN cao lớp ĐC, điều cho thấy chất lượng nắm kiến thức HS lớp TN cao lớp ĐC Bước đầu, HS nắm vững kiến thức, nhớ lâu hơn, tư tốt, nâng cao khả độc lập sáng tạo Giảng dạy theo hướng sử dụng TN BTTN nhằm kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho HS cần thiếtvà khả thi, có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng dạy học Hóa học trường phổ thơng Tiểu kết chương Qua trình thực nghiệm sư phạm, với việc xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm, nhận thấy rằng: Việc lựa chọn TN thích hợp q trình giảng dạy việc sử dụng BTTN góp phần kích thích hứng thú học tập, lịng say mê, u thích khoa học cho HS Đồng thời, từ việc giải BTTN mà đặc biệt tập có sử dụng hình vẽ giúp cho HS rèn luyện kỹ tư kỹ thực hành thí nghiệm (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 107 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu, thực đề tài, đối chiếu với mục đích, yêu cầu nhiệm vụ đề Đề tài hoàn thành thu kết sau: Nghiên cứu sở lý luận đề tài tư duy, hứng thú học tập HS, vai trò BTHH TN việc kích thích hứng thú phát triển tư cho HS Đã tiến hành tìm hiểu thực trạng sử dụng TNHH BTTN trường THPT để làm sở thực tiễn cho đề tài Tuyển chọn xây dựng hệ thống TNBD, TN hóa học vui chương oxi lưu huỳnh chương nitơ – photpho gồm 15 TNBD, TN hóa học vui tiến hành lớp học nhằm kích thích hứng thú học tập em Tuyển chọn hệ thống tập thực nghiệm gồm 40 BTTN về: Bài tập giải thích tượng, hình vẽ; tập nhận biết, điều chế, tách riêng; tập định lượng tập tượng tự nhiên xảy hàng ngày Đưa phương pháp sử dụng BTTN TNHH có hiệu phát huy tối đa lực tư HS Đã thiết kế giáo án phần: Chương oxi – lưu huỳnh chương nitơ – photpho Mỗi giáo án bám sát mục tiêu chương trình chi tiết hố hoạt động dạy học với định hướng tổ chức hoạt động để HS phát triển tư cách tối đa tạo hứng thú học tập cho HS học tập Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNSP) lớp trường THPT Nghi Lộc lớp trường THPT Lê Viết Thuật địa bàn tỉnh Nghệ An, chấm 352 đề kiểm tra để rút hiệu việc sử dụng TNHH BTTN giảng dạy hóa học Sau đó, tiến hành xử lý số liệu TNSP phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, phân tích kết TNSP để có kết luận mang tính xác, khoa học - Trao đổi, lấy ý kiến GV số HS tham gia lớp TN để khẳng định tính thực tế, tính ứng dụng đề tài Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi có số kiến nghị sau: * Đối với giáo viên nhà trường phổ thông - Để việc dạy học nhà trường phổ thông phát huy tối đa khả tư kích thích hứng thú học tập cho HS, GV cần sử dụng thường xuyên TNBD (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 108 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT lớp, dạy học theo phương pháp đổi mới: hoạt động nhóm, cho HS tự làm TN nghiên cứu lớp học - Khai thác tối đa có hiệu hình vẽ SGK - Nếu có thể, GV nên kiểm tra kiến thức kỹ thực hành em tiết thực hành với loại kiểm tra nhỏ như: kiểm tra miệng, 15 phút - Biên soạn sử dụng tập thực nghiệm hình thức: kiểm tra đánh giá, luyện tập, đưa câu hỏi củng cố sau dạy lớp, đặc biệt tập có sử dụng hình vẽ - Thường xuyên tổ chức buổi ngoại khóa hóa học, tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất hóa học địa phương - Lãnh đạo Nhà trường phổ thông cần tạo điều kiện sở vật chất, chế độ GV sử dụng phương tiện trực quan, máy tính dạy học hố học * Đối với học sinh: - Thường xuyên rèn luyện kỹ thực hành hóa học buổi thực hành - Tìm tịi tập liên quan đến thí nghiệm, tượng tự nhiên, mơi trường Trong q trình nghiên cứu đề tài giúp nâng cao lực chuyên môn phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học tích cực nhằm phát huy đặc trưng mơn hố học mơn khoa học gắn liền với thực nghiệm phát huy tính tư sáng tạo, khả vận dụng thực hành HS Tuy nhiên, nhận thấy kết bước đầu tuyển chọn, sử dụng TNHH tập thực nghiệm dạy học hóa học để phát triển tư kích thích hứng thú học tập HS Mặc dù thân cố gắng điều kiện thời gian nghiên cứu cịn hạn chế nên đề tài cịn nhiều thiếu sót Chúng tơi mong đóng góp ý kiến q thầy bạn đồng nghiệp Hy vọng đề tài góp phần đổi PP nâng cao chất lượng dạy học mơn hố học trường phổ thông (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 109 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO I TIẾNG VIỆT Đặng Thị Thuận An (2009), Bài giảng thực hành thí nghiệm phương pháp dạy học Hóa học, Trường PHSP Huế Ngô Ngọc An (2008), 350 tập hóa học chọn lọc nâng cao lớp 11 (tập 1), NXB Giáo dục Võ Đại Nam Anh (2007), Thực trạng hứng thú học tập mơn Tâm lí học sinh viên trường CĐSP Kon Tum, Luận văn Thạc sĩ, Chuyên ngành Tâm lí học, Trường ĐHSP Huế Võ Chấp (2005), Thí nghiệm hóa học trường phổ thông, Trường Đại học Sư phạm Huế Võ Chấp (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, ĐHSP Huế Nguyễn Cương, Nguyễn Ngọc Quang, Dương xuân Trinh (2001), Lý luận dạy học Hoá học tập 1, NXB Hà Nội Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2001), Phương pháp dạy học hóa học, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng đại học – Một số vấn đề bản, NXB Giáo dục Nguyễn Cương, Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Nguyễn Mai Dung, Hoàng Văn Cơi, Trần Trung Ninh, Nguyễn Đức Dũng(2010), Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học Hóa họ- tập 3, NXB ĐHSP 10 Trần Quốc Đắc (1998), Thí nghiệm hóa học trường THCS, NXB Giáo dục 11 Cao Cự Giác (2010), Bài tập lý thuyết thực nghiệm Hóa học vô (tập 1), NXB Giáo dục Việt Nam 12 Cao Cự Giác (2009), Thiết kế sử dụng tập thực nghiệm dạy học hóa học, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thuỷ (1998), Tâm lí học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Đỗ Cơng Mỹ (2006), Câu hỏi lí thuyết tập hóa học trung học phổ thơng (tập 1), NXB Giáo dục 15 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn, Giáo trình giáo dục học đại cương (tập 1), NXB ĐHSP (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT 110 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT (SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT(SKKN.MOI.NHAT).XAY.DUNG.HE.THONG.BAI.TAP.THUC.NGHIEM.NHAM.NANG.CAO.HIEU.QUA.ON.THI.TOT.NGHIEP.THPT