Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ học hòa nhập tại lớp b2 (4 5 tuổi) khu trung tâm trường mn ái thượng, huyện bá thước

1.Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài: Ơng Tony Blair, thủ tướng Anh đề nghị nói ba từ quan trọng ơng trả lời: "Education, Education and Education" (Giáo dục, giáo dục giáo dục) Qua thấy vai trị vơ quan trọng giáo dục, đặc biệt bối cảnh nay, với xu tồn cầu hố, cách mạng khoa học công nghệ làm chuyển biến kinh tế, làm xuất phận kinh tế tri thức Hiểu rõ vai trị giáo dục, Đảng ta nêu rõ “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục-đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” (Nghị Trung ương Đảng khoá VIII) Tuy nhiên, đôi với phát triển giáo dục, cịn thực cơng giáo dục Có thể nói vấn đề cơng giáo dục coi trọng tâm nhiệm vụ trị ngành giáo dục Chính lẽ đó, Đảng nhà nước ta quan tâm đến người thiệt thòi xã hội, trẻ em có trẻ em bị khuyết tật thể chất, tinh thần Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành pháp lệnh người tàn tật (1998) ký Lệnh công bố ngày tháng năm 1998 Chính phủ ban hành Nghị định số 55/1999/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 1999, quy định chi tiết hướng dẫn thi hành Pháp lệnh người tàn tật Trên giới, vấn đề giáo dục trẻ khuyết tật nhiều nước quan tâm coi trọng, thể quyền bình đẳng người Tuyên ngôn giáo dục đặc biệt Salamanca (Tây Ban Nha, 1994) nêu rõ: "Tất trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt phải đến trường học trường học phải trang bị kiến thức cho em thông qua phương pháp sư phạm, lấy trẻ em làm trung tâm" [1] Tuy nhiên, để làm điều đó, giáo dục trẻ khuyết tật cơng việc khó khăn, vất vả vấn đề đặt làm để nhiều trẻ khuyết tật học hưởng giáo dục có chất lượng? Cho trẻ khuyết tật đến học trường bình thường, để thực giáo dục hòa nhập xu hướng giới triển khai số nước có hệ thống giáo dục đặc biệt phát triển Hơn thập kỷ qua, mơ hình giáo dục hoà nhập Việt Nam thực Theo số liệu báo cáo địa phương: năm qua, có 100 nghìn trẻ khuyết tật học hồ nhập với trẻ bình thường Tại số địa phương huy động 90% trẻ khuyết tật độ tuổi lớp học hoà nhập theo chương trình sách giáo khoa Bên cạnh thành cơng định giáo dục hồ nhập, cịn phải đối mặt với nhiều khó khăn: số lượng skkn trẻ khuyết tật học cịn mức hạn chế, chất lượng giáo dục hồ nhập chưa cao, chưa đáp ứng mong muốn trẻ gia đình trẻ, Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này, cịn thiếu giải pháp, điều kiện sở vật chất trang thiết bị để thực giáo dục đặc biệt cho trẻ khuyết tật chưa đầu tư nhiều, giáo viên đứng lớp chưa ưu tiên nhiều so với lớp trẻ, khuyết tật Đặc biệt giáo dục hồ nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ chuyên ngành hẹp lại ý, quan tâm Vì lý trên, thân tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ học hòa nhập lớp B2 (4-5 tuổi) khu Trung tâm trường MN Ái Thượng, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xác định số giải pháp giáo dục hồ nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ trường MN Ái Thượng huyện Bá Thước nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường mầm non có thực giáo dục hồ nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ huyện tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ học hịa nhập lớp B2 (4-5 tuổi) khu Trung tâm trường MN Ái Thượng, huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhóm phương pháp thống kê tốn học Nhóm phương pháp tìm tịi, sáng tạo Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Cơng ước LHQ quyền trẻ em có nêu “Trẻ em có nghĩa người 18 tuổi, trừ trường hợp pháp luật áp dụng với trẻ em quy định tuổi thành niên sớm hơn” ( Nghị số 44-25 ngày 20/11/1989 Đại hội đồng Liên Hợp Quốc) Trong công việc thống kê, khảo sát điều tra người tàn tật, định nghĩa người tàn tật nói chung thường áp dụng chung cho trẻ em tàn tật [2] Như sử dụng phần này, thuật ngữ trẻ khuyết tật nghĩa trẻ chẩn đoán bị chậm phát triển trí tuệ (CPTTT), khuyết tật thính giác bao gồm điếc, có vấn đề ngơn ngữ lời nói, khuyết tật thị giác bao gồm mù, rối loạn cảm xúc nghiêm trọng (sau chuyển thành rối loạn cảm skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc xúc), khuyết tật thể chất, tự kỷ, chấn thương não, vấn đề sức khoẻ khác, khó khăn học đặc biệt, điếc-mù, đa tật người lý theo cần giáo dục đặc biệt dịch vụ liên quan Ở Việt Nam Pháp lệnh người tàn tật (Điều 1): người tàn tật không phân biệt nguồn gốc gây tàn tật người khiếm khuyết hay nhiều phận thể chức biểu dạng tật khác làm suy giảm khả hoạt động, khiến cho lao động, sinh hoạt, học tập gặp nhiều khó khăn[3] Trẻ bị khuyết tật trẻ từ 0-18 tuổi, không kể nguyên nhân khuyết tật, thiếu phận chức thể khiến giảm khả hành động gây khó khăn công việc, sống học tập Định nghĩa sử dụng Khảo sát khuyết tật trẻ em Việt Nam 1998 [4] Tàn tật (ở mức độ quan): Mất dị thường cấu trúc thể chức tâm lý thể chất, giống tay, chân thị giác Điều gây bệnh tật, tai nạn, bẩm sinh, chất độc từ môi trường Tàn tật đề cập đến tổn hại, yếu rối loạn khả chức tâm lý/sinh lý Khuyết tật (mức độ cá nhân): Khả bị giảm khả thực hậu tàn tật Khuyết tật đề cập đến việc giảm thiếu số khả ngăn cản hoạt động điều kiện bình thường Tật nguyền (ở cấp độ xã hội): Trải qua khó khăn người hậu khuyết tật khiến cho người khơng thể tham gia vào sống cộng đồng cách bình đẳng hồn thành vai trị bình thường (phụ thuộc vào tuổi, giới tính, yếu tố xã hội văn hoá) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Trong năm học gần Phòng Giáo dục Đào tạo giáo dục tổ chức tập huấn chuyên đề hướng dẫn giáo viên dạy trẻ khuyết tật hòa nhập, xây dựng kế hoạch, thảo luận tổ chuyên môn cách soạn để thống nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng trẻ vùng khó khăn - Qua quan sát số lớp dạy thử nghiệm lớp qua sinh hoạt tổ, nhóm , trao đổi cụ thể bước soạn lên lớp áp dụng cho số trẻ khuyết tật năm học 2020 – 2021, giúp tơi có thêm kinh nghiệm cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc - Năm học 2021-2022 thân nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ B2 khu trung tâm với tổng số cháu 30 cháu, có cháu khuyết tật chậm phát triển trí tuệ cháu: Lê Đức An - Nhà trường quan tâm đến giáo viên có trẻ khuyết tật, thường xuyên tiếp xúc, trao đổi với phụ huynh trẻ khuyết tật để phối hợp tốt cơng tác chăm sóc trẻ trường nhà - Ban giám hiệu nhà trường người đóng vai trị lãnh đạo tích cực mang tính hỗ trợ cao giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật , nhà trường có đầy đủ hồ sơ theo dõi trẻ khuyết tật,quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy học tập như: Hình ảnh trực quan, tivi dành để dạy tiết học cho lớp phụ đạo thêm cho trẻ khuyết tật, qua giáo viên ơn tập củng cố kiến thức ngày mà trẻ chưa nắm - Một số phụ huynh lớp phần hiểu thông cảm cho tình trạng sức khỏe sức học tập trẻ CPTTT 2.2.2 Khó khăn: - Nhà trường khơng có phịng phục hồi chức năng, phịng học cá nhân dành riêng cho trẻ CPTTT, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú thể loại - Giáo viên lúng túng việc lập kế hoạch cá nhân cho trẻ CPTTT điều thiết GV phải có tính tỉ mỉ, kiên trì, thật u thương trẻ CPTTT - Kiến thức, kinh nghiệm chuyên sâu dạy trẻ khuyết tật hòa nhập hạn chế - Chưa sử dụng công nghệ thông tin dạy trẻ CPTTT thường xuyên - Việc tuyên truyền vận động tới phụ huynh có trẻ CPTTT phụ huynh trẻ bình thường khó khăn cha mẹ trẻ CPTTT có tâm lý ngại, ngượng, sợ người biết tật thân phụ huynh chưa chấp nhận thực tế bị khuyết tật, phụ huynh né tránh không muốn nhắc đến việc tế nhị Có nhiều cha mẹ cho rằng, trẻ CPTTT trẻ bỏ đi, học được, lớp làm Cịn cha mẹ trẻ bình thường khơng muốn học chung với trẻ CPTTT họ sợ ảnh hưởng tới chất lượng lớp cịn có tâm lý bị lây bệnh ảnh hưởng đến tâm lý họ - Bản thân trẻ chưa biết hòa nhập bạn tất khả trẻ cịn q thấp so với bạn bình thường, ý thức trẻ phát triển chậm Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc Phụ huynh có quan điểm bị khuyết tật khả học tập khó Chủ yếu cho học nhờ trơng để gia đình làm kinh tế Phụ huynh chưa có kiến thức dạy trẻ khuyết tật Trước áp dụng giải pháp tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ tơi đánh giá với trẻ CPTTT Kết khảo sát trước áp dụng giải pháp: (tháng 10 năm 2021) Mức độ đạt S trẻ KT TT Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Khả nhận thức 0 x Khả giao tiếp 0 x Khả tự phục vụ 0 x Khả hòa nhập 0 x bạn 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1.Giải pháp Điều chỉnh kế hoạch dạy trẻ khuyết tật Điều chỉnh mục tiêu:Việc điều chỉnh mục tiêu dài hạn ngắn hạn giúp cho trẻ CPTTT tham gia tích cực vào hoạt động chung lớp.Tuy nhiên việc điều chỉnh cần phải dựa vào sở sau: Khả trẻ: xem xét thực nhiệm vụ trẻ có khả mức độ đạt đến đâu dạy trẻ phải dựa vào điểm mạnh trẻ để xác định mức độ nhận thức (cấp độ nhận thức Bloom) Nhu cầu cần đáp ứng: vào điểm yếu trẻ mà xác định nhu cầu cần đáp ứng Có thể đáp ứng nhu cầu trẻ thơng qua q trình dạy học giáo dục Mục tiêu cấp học: dựa vào mục tiêu cấp học để xác định mức độ kiến thức dạy cho trẻ cho phù hợp với khả Điều kiện thực hiện: phải xem điều kiện môi trường giáo dục, kinh tế nhận thức có thuận lợi khó khăn để cung cấp hay trợ giúp thiết bị, phương tiện cần thiết Điều chỉnh nội dung:Tất nội dung chương trình bậc học giáo dục mầm non áp dụng vào việc dạy trẻ CPTTT, nhiên cần có điều chỉnh định để phù hợp với mục tiêu dạy Cụ thể nội dung cần thiết dạy trẻ CPTTT sau: - Dạy kỹ học tập: Đối với trẻ CPTTT, ta cần ý lĩnh vực sau: Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc * Nhận thức: phân biệt lĩnh hội trẻ nhìn thấy nghe thấy, đối tượng hình-nền, khái niệm vật, tượng gần gũi,… * Định hướng không gian, ý, ngôn ngữ, kỹ vận động tinh, thô - Dạy kỹ xã hội: Do trẻ CPTTT dễ gặp phải rắc rối quan hệ xã hội, giáo viên cần dạy trẻ: Đợi đến lượt mình, Cùng chơi/cùng làm việc với trẻ khác, Giao tiếp có hiệu - Dạy kỹ sống: Kỹ tự phục vụ: Tự vệ sinh, tự xúc ăn, tự uống * Kỹ sử dụng tiện ích cơng cộng Ví dụ: Khi trẻ muốn vệ sinh trẻ biết gọi cô, để cô đưa vào ngồi bồn cầu Hay cô kê bàn ghế để chuẩn bị ăn cơm, kê chưa xong, tranh thủ tình hỏi trẻ “cô giáo kê bàn ghế xong chưa bạn An nhỉ, trẻ “Chưa”, An trả lời lại Chưa cô ạ, bạn An giỏi (cơ khen ngợi để động vien trẻ); chưa xong bạn An ngồi chưa Chưa cô ạ, phải làm gì, gợi ý cho trẻ trả lời thực cho phù hợp Phương pháp dạy trẻ CPTTT lớp mẫu giáo hồ nhập + Phương pháp/cơng cụ thu hút ý: minh hoạ, vật trưng bày, tranh ảnh, đồ, đồ thị, nêu câu hỏi mở, gợi suy nghĩ, nói nhấn mạnh, gọi tên trẻ, viết lên bảng, v.v Giáo viên phải di chuyển phòng học, thay đổi tốc độ, cao độ âm lượng giọng, sử dụng ngôn ngữ, cử điệu động tác sinh động khác để thu hút trì ý Giáo viên cần phải thay đổi/sử dụng nhiều hình thức khác để trẻ không bị “chán” + Xếp vị trí ngồi: trẻ có vấn đề khả tập trung, cần xếp trẻ ngồi vị trí mà yếu tố gây lãng mang tính trực quan + Đặt câu hỏi mở: phương pháp tốt để hỗ trợ trẻ tri giác ơn lại kiến thức câu hỏi giúp trẻ xác định liệu trẻ tri giác đúng/đủ chưa + Nhắc lại mã hố thơng tin: Hai phương pháp tốt việc hỗ trợ trẻ CPTTT khắc phục khó khăn trí nhớ Có hai hình thức nhắc lại: nhắc lại để trì nhắc lại có lựa chọn Việc hỗ trợ mã hố thơng tin thơng qua đường học tập có ý nghĩa Có ý nghĩa nhằm mơ tả số lượng liên kết hay liên tưởng ý tưởng/thông tin với ý tưởng/thông tin khác nhớ dài hạn Thông tin xử lý sâu trở nên có ý nghĩa Do nên dạy trẻ kỹ cần thiết, xác Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc thực có ý nghĩa thân trẻ Nên thường xuyên liên hệ kiến thức với trải nghiệm trẻ Dạy trẻ kỹ bối cảnh khác 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân Một giải pháp giáo dục đặc thù cho trẻ khuyết tật xây dựng KHGDCN, giải pháp cần thiết cho trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu khả riêng trẻ KHGDCN đồng thời công cụ để đánh giá chất lượng quản lý GDHN xác định hỗ trợ cần thiết cho GDHN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CHO TRẺ KHUYẾT TẬT NĂM HỌC 2021 - 2022 Thông tin trẻ: Họ tên trẻ : Lê Đức An Giới tính: Nam Ngày sinh: 05 tháng 03 năm 2017 ;Tuổi: tuổi Dạng khuyết tật chính: Khác ; Mức độ khuyết tật: Đặc biệt nặng Họ tên mẹ: Nguyễn Thị Quy - Nghề nghiệp: Làm ruộng Số điện thoại: 0918719656 Địa gia đình: Thơn Thung Tâm - huyện Bá Thước- Thanh Hóa Khi cần báo tin cho mẹ: Nguyễn Thị quy Số điện thoại: 0918719656 Địa gia đình: Thơn Thung Tâm - huyện Bá Thước- Thanh Hóa A NHĨM, LỚP - Năm học : 2021-2022 Lớp mẫu giáo nhỡ B2 ( 4-5 tuổi) - Giáo phụ trách: Giáo viên 1: Phạm Ngọc Hà Giáo viên 2: Trần Thị Hạnh B NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA TRẺ: Điểm mạnh: - Trẻ có sức khỏe tốt - Thích khen, thích khuyến khích chưa có khả làm việc tập thể Khó khăn: - Tiếp thu kiến thức chậm khả nghe tập nói - Khả ghi nhớ hạn chế - Phải dùng máy hỗ trợ nghe, vốn từ trẻ sử dụng nói cịn hạn chế - Sợ nơi đơng người, khơng hịa nhập với bạn bè - Khơng có khả tập trung ý học - Trẻ chưa giao tiếp với người - Chưa biết tự phục vụ số việc đơn giản để phục vụ thân như: Tự xúc cơm ăn, lấy nước uống, cởi gấp quần áo, lấy chăn gối Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc Nhu cầu trẻ: - Trẻ cần chăm sóc giúp đỡ người lớn hoạt động phục hồi chức - Trẻ luyện kỹ nghe hàng ngày cô giáo nói trao đổi với trẻ cách nhẹ nhàng, nói chậm - Trẻ thường xun nhắc lại học cho trẻ lúc nơi để trẻ ghi nhớ sâu học - Được luyện nói cách hàng ngày thường xun giao tiếp khuyến khích trẻ tập nói theo câu có từ trở lên - Tập cho trẻ hành vi giao tiếp: Khi cô hay bạn đưa cho trẻ tự biết khoanh tay nhận tay - Các hoạt động khuyến khích trẻ ngồi tham gia với bạn - Cho trẻ tham gia vào hoạt động với bạn đặc biệt khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động chơi nhập vai trò chơi đóng vai để trẻ có điều kiện giao tiếp với bạn lớp - Thường xuyên cho trẻ gặp gỡ cô giáo trường để trẻ giao tiếp tăng vốn từ cho trẻ C KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN: Mục tiêu năm học: 1.Vận động thô: - Cử động/chuyển động phân thể - Khơng Có kỹ giữ thăng số vân động - Bật xa 35 – 40 cm - Phối hợp tay mắt vận động; thể nhanh, mạnh, khéo thực tập tổng hợp : Đi ghế thể dục,đi vạch kẻ thẳng sàn, Bò thấp chui qua cổng,Trèo lên - x́ng gióng thang, Bị dích dắc qua điểm, chạy 15m khoảng thời gian 10 giây, ném trúng đích tay 2.Vận động tinh: - Với lấy đồ vật, nắm lấy đồ vật thả đồ vật khỏi tay - Thao tác đồ vật: Đang tập lên trẻ chưa biết biết soi gương,chưa chỉnh quần áo phủi bụi đất bị dính bẩn;Chưa biết giày dép gấp quần áo theo quy trình; Trẻ chưa biết lấy cất đồ dùng cá nhân (quần áo, dày dép, mũ, ), sách theo ký hiệu vào nơi quy định - Khơng Có khả tham gia hoạt động khoảng 25 phút Kỹ thích ứng: Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc - Ăn uống: Cháu chưa biết ăn nhiều loại thức ăn, ăn chín, uống nước đun sơi để khỏe mạnh; khơng uống nhiều nước ngọt, nước có ga, ăn nhiều đị dễ béo phì khơng có lợi cho sức khỏe - Vệ sinh: Cháu chưa biết vệ sinh miệng; vệ sinh nơi quy định; chưa biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp;chưa biết rửa tay chải cách, khơng vẩy nước ngồi, không làm ướt áo, quần; bỏ rác nơi quy định; không nhổ bậy lớp - Mặc cởi quần áo: Chưa biết tự mặc quần áo cách Cài mở hết cúc; Giao tiếp xã hội: - Tập cho trẻ phát âm nhiều thường xun, kích thích trẻ nói cho gì? Dạy trẻ chào đến, về… - Trẻ khơng biết nói lên chưa biết diễn đạt nhu cầu cá nhân từ đơn giản; Xin cô; con; ạ… - Trẻ chưa biết ký hiệu để diễn đạt nhu cầu cá nhân như: Lắc đầu, gật đầu, dơ tay xin, cúi đầu chào,… - Có phản ứng có tín hiệu nghe gọi - Trẻ chưa biết nói lên khơng biết kể tên đọc thơ số địa danh lễ hội thắng cảnh quê hương, đất nước lời nói rõ ràng - Trẻ chưa biết nói lên khơng đọc thơ - Trẻ chưa biết nói lên chưa thể kể kiện xảy theo trình tự thời gian - Trẻ chưa biết nói lên trẻ chưa thể kể lại được nội dung chuyện đã nghe theo trình tự nhất định Khả nhận thức: - Tập trung ý đến hướng dẫn cô hoạt động có chủ đích: Ngồi trọn vẹn thời gian hoạt động; sử dụng đồ dùng bạn - Biết phối hợp giác quan để quan sát, xem xét thảo luận vật tượng - Trẻ chưa biết nói nên chưa biết chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi - Chưa nhận biết phía trên- phía phía trước-phía sau - Chưa biết việc làm tốt, không tốt, hiểu giáo nói u cầu gì? - Chưa có ý thức tập làm số việc cô yêu cầu Kỹ xã hội: Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 10 -Tương tác người vật tình khác nhau: Khơng thích chăm sóc cới, vật quen thuộc - Phản hồi với sinh hoạt xã hội hàng ngày: Chưa mạnh dạn, tự tin sinh hoạt hàng ngày - Giao tiếp với bạn người lớn: Trẻ chưa biết nói nên chưa có kỹ lễ phép với cô giáo, người lớn chưa tích cực hợp tác với bạn bè hoạt động chung nhóm, lớp - Chơi với bạn người lớn: Cháu tập đi, tập nói lên trình chơi với bạn cần giúp đỡ cô giáo Trẻ thể thân thiện, vui vẻ đoàn kết với bạn bè - Tương tác với môi trường: Cháu chưa biết ý thức việc biết giữ gìn, bảo vệ mơi trường: cất gọn gàng đồ chơi sau chơi xong, không vứt rác, bẻ cây; biết giữ gìn sử dụng tiết kiệm sản phẩm lao động; có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày Có ý thức tiết kiệm nước sạch, bảo vệ nguồn nước môi trường sống - Hiểu thân người khác: Cháu thuộc dạng khuyết tật nặng nên tập nói tập Chính cháu chưa có giao tiếp với bạn bè, nhận biết chia sẻ với người thân bạn bè vui, buồn, ốm đau Mục tiêu học kì: Nội dung Học kì I Học kì II a Kiến thức: - Làm quen với nề nếp thói - Tiếp tục rèn luyện kỹ quen quy định lớp nề nếp thói quen theo quy định lớp b Các kỹ năng: - Kỹ xã hội: - Rèn giao tiếp trước đám - Sử dụng tiện ích đơng Cảm ơn, xin lỗi công cộng lúc - Kỹ giao tiếp: - Sử dụng yêu cầu đề - Biết sử dụng yêu cầu nghị đề nghị - Kỹ vận động: - Tham gia trò chơi vận động, học thể dục, biết xếp hàng vào lớp - Kỹ tự phục - Tự phục vụ thân; vụ: Tự rót nước uống, tự vệ sinh nơi quy định… - Thực tốt số quy định nơi công cộng : Đi vệ sinh nơi quy định, khơng vứt rác bừa bãi… - Biết giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập Tự Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 11 rửa mặt, rửa tay… - Kỹ lao động: - Biết lao động đơn giản - Tự chăm sóc, tưới hoa, cảnh - Hành vi ứng xử: - Hỏi trả lời câu - Hỏi trả lời hỏi quen thuộc Biết xin câu hỏi quen thuộc.Biết lỗi,xin phép ,cảm ơn Không xin lỗi,xin phép ,cảm trêu bạn ơn, không trêu bạn c Phục hồi chức - Rèn kĩ phát âm rõ - Rèn kĩ nói rõ từ, năng: tiếng câu 2.3.3.Giải pháp Giao tiếp sư phạm với trẻ CPTTT lớp mẫu giáo hoà nhập Sự phát triển ngôn ngữ phần phát triển chung trẻ CPTTT Một điều rõ ràng rối loạn lĩnh vực phát triển kỹ khác đưa đến khó khăn đình trệ phát triển ngơn ngữ trẻ Vì trẻ CPTTT khơng thể giao tiếp trình độ nên phải tự điều chỉnh thân theo trình độ giao tiếp họ Một phương pháp giao tiếp sư phạm quan trọng với trẻ CPTTT việc sử dụng giao tiếp tổng thể Giao tiếp tổng thể phương pháp giao tiếp người ta sử dụng tất cách thức hình thức để bày tỏ thân Giao tiếp tổng thể diễn nhiều hình thức nhiều cấp độ giao tiếp khác Một mục tiêu quan trọng giao tiếp tổng thể được, tạo hội gợi ý giao tiếp cho trẻ CPTTT Có thể thực điều cơng cụ giao tiếp bổ trợ thay Hình ảnh hóa thông tin (visualization) giúp trẻ CPTTT dễ hiểu dễ thể Các cơng cụ khác sử dụng để hỗ trợ giao tiếp có liên hệ/liên tưởng với đồ vật, người, hoạt động hay tình huống, v.v Do chất này, chúng gọi trung gian liên tưởng hay tham chiếu đồ vật mơ hình, ảnh, hình vẽ, v.v 2.3.4.Giải pháp Tổ chức hoạt động chung cho lớp mẫu giáo hồ nhập có trẻ CPTTT + Tổ chức cho trẻ CPTTT học nhóm học thơng qua quan sát.Học theo nhóm nhỏ kích thích khả học hỏi thông qua quan sát trẻ Giáo viên, làm việc với nhóm nhỏ, cần ý tuân theo số nguyên tắc sau: + Chọn nhóm có khoảng từ 3-5 trẻ + Các trẻ nhóm khơng thiết phải có trình độ giống Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 12 + Một số phương pháp áp dụng để hỗ trợ việc giảng dạy nhóm nhỏ: phản ứng cá nhân, phản ứng tập thể, công cụ học tập cho trẻ, luân chuyển dụng cụ học tập + Một số lưu ý tổ chức hoạt động chơi Chuẩn bị Môi trường tổ chức trò chơi: Giáo viên cần lựa chọn chỗ chơi an toàn, đảm bảo điều kiện vệ sinh giáo viên cần tạo bầu khơng khí tươi vui, thoải mái, an toàn, tự tin cho trẻ chơi Đồ chơi: Giáo viên nên tận dụng vật liệu dễ kiếm, dễ làm, có sẵn tự nhiên Đồ chơi đơn giản, có màu sắc, hình dáng hấp dẫn giúp trẻ dễ sử dụng Hướng dẫn chơi Giới thiệu trò chơi Thoả thuận vai chơi: giáo viên ban đầu không nên cho trẻ CPTTT đảm nhận vị trí “trưởng trị” người điều khiển trò chơi mà trẻ quen giao vai cho trẻ Giáo viên cần ý hướng dẫn phần cho trẻ CPTTT ý giúp trẻ thực luật chơi Kết thúc trò chơi: Đối với trẻ CPTTT, giáo viên cần lưu ý tới mức độ đạt trẻ qua buổi chơi để đặt mục đích cho lần chơi sau 2.3.5.Giải pháp 5: Tích cực cho trẻ tham gia hoạt động sinh hoạt cộng đồng văn hóa văn nghệ thể dục – thể thao… Để tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động vui chơi học tập giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo yêu cầu quan trọng Để thực vấn đề địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc sở khoa học phương pháp chăm sóc- giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỹ sảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo tỷ mỷ để phát khả tiềm ẩn đáp ứng kịp thời nhu cầu đòi hỏi trẻ Tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia với bạn Ví dụ: Đầu năm học cháu An sợ hãi tham gia ngày hội nhà trường như: Bé vui đón tết trung thu, Bé vui đón tết, Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Hội thi Bé Với dân ca, tập thể dục sáng hàng ngày trường cháu sợ âm to nơi đông người Tôi gần gũi động viên trẻ tham gia hoạt động với bạn lớp, ban đầu trẻ nhút nhát cảm thấy sợ khóc nên tơi ln phải ngồi cạnh cháu động viên cháu lúc nơi Dần dần cháu cảm thấy có Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 13 niềm tin vào cô giáo niềm vui hoạt động bạn bè thân cháu hòa nhập với tập thể tự nhiên dễ dàng Trong hoạt động, cô giáo người dẫn dắt, gợi mở, giúp trẻ phát tri thức khoa học, trẻ người chủ động tiếp nhận tri thức từ bước tạo cho trẻ thói quen thích tìm tịi khám phá Đặc biệt q trình chăm sóc- giáo dục giáo phải thường xuyên gần gũi, trò chuyện, động viên tạo tình cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm có bên cạnh Cơ giáo cần tạo điều kiện thời gian để trẻ hoạt động dạo chơi, hít thở khơng khí lành Đây hội để trẻ luyện tập phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần khiếm khuyết trẻ khuyết tật Ảnh:Trẻ KT tham gia vào buổi tập thể dục sáng trường Ví dụ: Cháu An, cháu đứng chạy nhảy kỹ động cháu yếu Đặc biệt tham gia môn thể chất cháu lại không dám tập Khi nhà trường tổ chức hội thi giao lưu thể dục thể thao cháu sợ hãi trốn lớp, cháu la hét sợ ngồi sân Ngay lúc tơi nói chuyện với cháu số cháu khác lớp rủ An chơi bạn Đầu tiên cháu lúp sau lưng cô giáo cháu bị hút vào hoạt động vui chơi bạn Cháu vỗ tay cổ vũ hỏi cháu có muốn lên tham gia bạn không? Mặc dù kỹ vận động cháu yếu cháu thực cố gắng hịa nhập với bạn Ngồi hội thi, hoạt động tập thể nhà trường, thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu tập thể tổ lớp, cháu An bạn tham gia chơi giao lưu với bạn Nhiều cháu khác lớp cảm thấy đồng cảm với cháu An, bạn thường cổ vũ giúp đỡ bạn bạn không thực Thông qua hoạt động giao lưu tập thể trẻ cảm thấy mạnh dạn tự tin Trong chơi trẻ có nhu cầu chơi bạn bè tốt cho trẻ khuyết Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 14 tật hòa nhập Trẻ sống học tập môi trường tập thể hội tốt giúp trẻ hoàn thiện khiếm khuyết trẻ Ảnh: Trẻ KT tham gia hoạt động bạn lớp 2.3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng CNTT giáo dục trẻ Hiện việc ứng dụng CNTT trường mầm non phương tiện giáo dục vô tiện lợi hữu ích Tơi thường xun truy cập mạng Internet tìm hiểu thơng tin giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, tìm tịi hình ảnh tư liệu giáo dục, thiết kế trò chơi giảng powerpoit để trẻ tiếp cận CNTT đặc biệt trẻ khuyết tật hứng thú tham gia Việc ứng dụng trò chơi chữ cái, tốn, trị chơi câu đố phần mềm vui học mầm non giúp trẻ tư nhanh nhẹn, thông minh Trẻ hứng thú tham gia đặc biệt khả nhận biết, ý, ghi nhớ trẻ khuyết tật tiến rõ rệt Ví dụ: Tơi thiết kế trị chơi: Ai tinh mắt thế, trị chơi đốn giỏi trị chơi Ai đúng- Ai sai nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, nhận biết đốn tên đồ dùng gia đình, vật, loại rau , củ , trị chơi chữ Trong giảng tơi thiết kế hình ảnh nghộ nghĩnh, tập lạ, vừa sức với trẻ nên trẻ tỏ hứng thú Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 15 Ảnh: Trẻ KT tham gia học Tôi xây dựng số giảng điện tử Elearning có tập nhằm cung cấp củng cố kiến thức cho trẻ: Như giảng: “ Tìm hiểu loại động vật ni gia đình” Tơi xây dựng tập có hình ảnh đẹp mắt gần gũi với trẻ với câu hỏi tương ứng nhạc có âm hiệu ứng rõ ràng Trẻ vừa chơi vừa học dễ nhớ Hay giảng “ Tìm hiểu loại Phương tiện giao thơng đường bộ” Tơi lấy hình ảnh mạng điện tử loại xe Sau xây dựng hệ thống câu hỏi ngắn Xe máy phương tiện giao thông đường hay sai? Trẻ lên bấm trả lời vào đáp án Khi máy tính cho xem đoạn video xe máy giao thông đường Nếu sai có hình mặt mếu có tiếng bé sai Để giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non đạt kết tốt, cô giáo cần phải biết vận dụng đổi hình thức tổ chức, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học tập, vui chơi với phương châm “ Học mà chơi, Chơi mà học” Dưới góc độ giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật ý đến trẻ khuyết tật mà phải quan tâm chung đến tất trẻ lớp Muốn phương pháp thực tốt đòi hỏi giáo viên phải nhạy bén, sáng tạo, quan sát, theo dõi xử lý tình kịp thời Cô giáo người tổ chức, hướng dẫn, đưa yêu cầu gợi mở để trẻ trả lời giao lưu với nhau, lôi trẻ tham gia vào việc tìm tịi, khám phá cách tích cực, trẻ chơi thoải mái khơng gị ép, trẻ tự bộc lộ cảm nghĩ lúc chơi phản ánh lại kiến thức mà cháu tiếp thu lúc nơi hoạt động 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp cô giáo, gia đình nhà trường Để tìm kỹ cần thiết cho đứa trẻ, giáo viên cha mẹ cần tiếp cận theo mơ hình sinh thái Thách thức việc dạy trẻ kỹ khác trẻ CPTTT khơng vận dụng kỹ học trường vào bối cảnh nhà cộng đồng Cộng tác với cha mẹ Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 16 cần thiết để xác định kỹ sử dụng nhà phương pháp dạy trẻ Một cách hướng dẫn cha mẹ trẻ giáo viên đưa dịch vụ can thiệp sớm nhà Chương trình can thiệp sớm nhà có nhiều lợi Tại nhà, trẻ cha mẹ chúng môi trường tự nhiên Cách thứ nhất: Giáo viên xây dựng kế hoạch thăm gia đình cháu đặn (hàng tuần hàng tháng) để tiến hành hình thức hướng dẫn giáo dục sớm cho trẻ cha mẹ chúng Cha mẹ trẻ hướng dẫn cách phải dạy dỗ tương tác với nhờ sử dụng đồ chơi, vật liệu sẵn có nhà Bằng cách này, giáo viên giảm bớt thời gian sức lực cho dạy cách gị bó lớp học Những buổi thăm mang lại cho giáo viên lượng thơng tin lớn để hiểu học sinh tốt Khi đến thăm nhà học sinh, giáo viên cần chuẩn bị sẵn thông tin cụ thể để thông báo thu thập, hẹn trước kiểm tra lại trước đến Nếu muốn gặp riêng cha mẹ trẻ phải tìm hiểu xem để trẻ chỗ khác gặp hay không, cố gắng đến hẹn, không chơi lâu, cố gắng cân nói nghe, chia tay phụ huynh với tin tức tích cực Cách thứ hai: Giáo viên hướng dẫn cha mẹ GDHN cho trẻ làm việc lớp học Khuyến khích cha mẹ làm việc với giáo viên môi trường lớp học trẻ làm mẫu cách tự nhiên cho cha mẹ cách hướng dẫn cách quản lý hành vi trẻ Một số cha mẹ trẻ chuyển giao mà họ thấy lớp học để áp dụng vào việc dạy dỗ trẻ mơi trường gia đình Mặt khác cha mẹ có tài đặc biệt âm nhạc, hoạ, thêu ren cảm thấy hứng thú đóng góp vào việc dạy dỗ cho trẻ lớp Cách thứ ba: Giáo viên hướng dẫn cha mẹ khuyến khích cha mẹ tham gia buổi họp phụ huynh Ảnh: Họp phụ huynh lớp Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 17 Ngoài ra, hoạt động ngoại khoá, giáo viên nên khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia để cha mẹ trẻ biết thêm cách hướng dẫn cách quản lý hành vi trẻ 2.3.8 Giải pháp 8: Một số hướng dẫn giúp đỡ cách có hiệu cho cha mẹ gia đình trẻ nhỏ CPTTT + Cần tìm hiểu nắm vững cấu trúc gia đình, ảnh hưởng đời đứa trẻ gia đình + Phản ứng tình cảm thành viên gia đình đời đứa trẻ khuyết tật + Cách thức mà chuyên gia, giáo viên thực CTS sử dụng để phối hợp với gia đình trẻ Cơng tác hướng dẫn phụ huynh CTS cho trẻ CPTTT lứa tuổi nhỏ trình cha mẹ giáo viên CTS cộng tác với giai đoạn trình CTS (thắc mắc/vấn đề, chẩn đoán/đánh giá, lập kế hoạch giáo dục cá nhân, can thiệp, đánh giá lại) để tạo nên mơi trường giáo dục thích hợp trường gia đình cho phát triển trẻ Nội dung cách thức hướng dẫn phụ huynh CTS cho trẻ nhỏ CPTTT: Hai mục tiêu việc hướng dẫn phụ huynh: + Giúp cha mẹ trở thành “cha mẹ có khả tốt việc chăm sóc trẻ” + Cùng với cha mẹ thường xuyên kiểm soát tiến thay đổi đứa trẻ Cách thức: + Xác định ưu tiên: sở nhu cầu đứa trẻ gia đình, xác định xem vấn đề nên ưu tiên hàng đầu + Thường xuyên liên lạc với cha mẹ thơng qua sổ ghi chép, điện thoại, thăm gia đình + Tránh giải thích q dài dịng Tốt làm mẫu cho cha mẹ thấy cần phải làm làm + Giúp đỡ cha mẹ cách lý giải hành vi Thường cha mẹ có trẻ CPTTT thường khơng hiểu lý giải hành vi Họ thường cho họ “đứa trẻ hư” cách mà họ giáo dục “trừng phạt” + Hãy hỗ trợ phụ huynh phối hợp với giáo viên Bất lúc mời cha mẹ tới quan sát trẻ trường, tham gia vào hoạt động cơng ích, tự nguyện, buổi thảo luận với cha mẹ khác… Hãy trả lời thắc mắc họ câu ngắn gọn với từ ngữ dễ hiểu Nội dung hướng dẫn phụ huynh: Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 18 Hoạt động hướng dẫn phụ huynh cần phải bắt đầu trì giai đoạn q trình can thiệp sớm: thắc mắc/có vấn đề, chẩn đoán/đánh giá, lập kế hoạch can thiệp (dựa kế hoạch giáo dục cá nhân), đánh giá lại Kết thúc giai đoạn chẩn đoán đánh giá-buổi họp tư vấn phụ huynh Ở cuối giai đoạn chẩn đốn đánh giá, tất thơng tin thu thập cần thu gọn lại Nhà chuyên môn cần phải phân tích thơng tin Sau phân tích, xác định liệu trẻ có thuộc nhóm CPTTT hay không, nguyên nhân gây nên CPTTT cần chia sẻ thông tin với trẻ gia đình trẻ Kết tồn nghiên cứu viết báo cáo nghiên cứu chia sẻ với phụ huynh gia đình buổi họp tư vấn Trong buổi họp này, cha mẹ có quyền định thành viên gia đình cần phải có mặt Trong buổi họp tư vấn, nhà chuyên mơn trao đổi với phụ huynh tình trạng trẻ Lúc này, tâm trạng phụ huynh trẻ dễ xúc động Nên giành cho phụ huynh hội để bộc lộ cảm xúc, giải thích cho gia đình trẻ khơng thay đổi thật trẻ bị khuyết tật với tình thương u kích thích trẻ thường xun phụ huynh gia đình trẻ tiến Đừng so sánh trẻ với trường hợp khó nặng muốn khuyến khích phụ huynh Cần thận trọng với thân nhà chuyên mơn đơi muốn khuyến khích phụ huynh, lại nói điều khơng thật Hướng dẫn phụ huynh tham gia xây dựng kế hoạch can thiệp cá nhân cho trẻ gia đình – Buổi họp tư vấn thứ hai Các bậc cha mẹ nên tham gia vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho cha mẹ thường biết rõ trẻ giáo viên nên thông tin mà họ cung cấp có ý nghĩa lớn Một số bước giúp cha mẹ trẻ tham gia vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân: + Thông báo trước họp đặt lịch cho thuận lợi với hai phía: Giáo viên nên làm cho cha mẹ yên tâm tham gia vào họp Cha mẹ mời thành viên gia đình người khác tham dự họp Trước có họp bàn kế hoạch can thiệp cá nhân, mời cha mẹ điền vào phiếu điều tra ý kiến dành cho cha mẹ Phiếu điều tra ý kiến dùng để mô tả mức độ chức đứa trẻ nhằm đạt mục tiêu dài hạn + Tiến hành tổ chức họp bàn kế hoạch can thiệp cá nhân: Chuẩn bị trước: Thông báo với cha mẹ miệng văn mục đích họp hỏi xem họ tham dự hay không, xếp thời gian địa điểm hợp lý, thu thập báo cáo tất người Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 19 tham gia vào việc đánh giá, giáo dục đứa trẻ: giáo viên cũ, bác sỹ, cha mẹ, nhà trị liệu ngôn ngữ, … tạo nên biên sơ có mơ tả mức độ chức đứa trẻ số gợi ý mục tiêu dài hạn Bắt đầu họp: có hội thoại mở đầu thoải mái, tự nhiên, chia sẻ viễn cảnh tương lai cách khuyến khích cha mẹ bày tỏ kỳ vọng họ Xem xét đánh giá thức mức độ chức tại: mời cha mẹ thành viên khác bày tỏ trí khơng trí với kết đánh giá nêu lý do, thảo luận ý nghĩa việc ưu tiên mục tiêu giáo dục điểm mạnh, nhu cầu đứa trẻ, xem xét mức độ chức lĩnh vực phát triển trẻ, thoả thuận mục tiêu giáo dục dịch vụ CTS khác cần thiết cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến Qua việc áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ học hòa nhập lớp B2 (4-5 tuổi) khu Trung tâm trường MN Ái Thượng, huyện Bá Thước” với kết khảo sát trẻ khuyết tật CPTTT trước sau áp dụng biện pháp thu kết sau: * Đối với trẻ Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp: (tháng 04 năm 2022) Mức độ đạt Mức độ đạt trẻ KT đầu năm trẻ KT cuối năm TT Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Khả nhận thức x x Khả giao tiếp x x Khả tự phục vụ x x Khả hòa nhập x x bạn - Theo kết bảng khảo sát tất nội dung khảo sát đầu năm đạt mức yếu sau áp dụng biện pháp giúp trẻ khuyết tật CPTTT học hịa nhập đến cuối năm kết đạt tốt, đặc biệt khả giao tiếp khả hòa nhập bạn - Trẻ có tinh thần cộng đồng tập thể, có học tập lẫn nhau, biết yêu thương đồng cảm giúp đỡ tạo thành nhóm bạn bè - Trẻ khuyết tật giáo viên chăm sóc tận tình học tập sinh hoạt, trẻ lớp cảm thông giúp đỡ Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc 20 - Trẻ sống học tập nhau, trẻ học tập để đạt mục tiêu giáo dục chung Trẻ khuyết tật tôn trọng, ý điểm mạnh, tham gia hoạt động lớp động viên, khuyến khích kịp thời * Đối với giáo - Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học tập nâng cao hiểu biết biết cách tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật lớp hòa nhập Giáo viên biết tổ chức giờ  học riêng cho trẻ khuyết tật, biết lập hồ sơ theo dõi, biết đánh giá xây dựng kế họach mục tiêu giáo dục riêng cho từng  trẻ khuyết tật - Giáo viên có hội tiếp cận sử dụng công nghệ chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật mầm non * Đối với phụ huynh - Phụ huynh quan tâm tích cực hơn, có trách nhiệm phối hợp với giáo viên nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật - Phụ huynh hiểu tầm quan việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Sự hình thành phát triển mơ hình GDHN (trong có GDHN trẻ CPTTT) khẳng định vận động thuận chiều với phát triển khoa học, kỹ thuật, phù hợp với quy luật tiến xã hội GDHN trẻ khuyết tật ngày nhận thức xu tất yếu.Muốn quản lý tốt GDHN trẻ CPTTT trường Mầm non, người giáo viên cần tuân theo quy trình chặt chẽ giải pháp thực KHGDCN, sử dụng phối hợp lực lượng giáo dục Một ưu tiên cần giải việc thúc đẩy công tác can thiệp sớm để cơng tác hỗ trợ cho trẻ em khuyết tật nói chung trẻ CPTTT nói riêng giúp trẻ phát triển đầy đủ khả chúng Để xây dựng chiến lược cho chuyên gia hoạt động can thiệp sớm, ngành Giáo dục Y tế cần kết hợp chuyên mơn Mạng lưới phục hồi chức dựa vào cộng đồng cần thiết cho việc phát sớm Việc cần thúc đẩy cách tập huấn cho cán y tế làng xã Bên cạnh đó, cán khám đa khoa, trung tâm y tế nơi tiếp nhận trẻ em cần tập huấn để phát sớm khuyết tật đáp ứng dịch vụ điều trị phục hồi chức cách đầy đủ 3.2 Kiến nghị - Kiến nghị với giáo viên dạy hoà nhập trẻ CPTTT Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc skkn Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuocSkkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.chat.luong.cho.tre.khuyet.tat.cham.phat.trien.tri.tue.hoc.hoa.nhap.tai.lop.b2.(4.5.tuoi).khu.trung.tam.truong.mn.ai.thuong huyen.ba.thuoc