Skkn một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non hoằng xuân 1

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn skkn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm kỹ sống cho trẻ Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát ban đầu Các giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ MG 4-5 tuổi Giải pháp1: Nâng cao nhận thức giáo viên MN việc dạy kỹ sống cho trẻ Giải pháp2: Xác định KNS cần dạy trẻ lứa tuổi MG nhỡ Giải pháp 3: Cụ thể hoá biện pháp giáo dục KNS cho trẻ Giải pháp 4: Giúp trẻ phát triển KNS qua việc tổ chức 14 HĐ tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Giải pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi để dạy trẻ KNS 15 Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin việc giáo 16 dục KNS cho trẻ Giải pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ để thực 16 dạy trẻ KNS Hiệu SKKN hoạt động GD trẻ với 17 thân, động nghiệp, nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị, đề xuất 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm thế giới ngày mai” có thể nói câu hát này cứ vang vọng mãi tâm hồn của Một cô giáo mầm non nhắc nhở cho về lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp của mình chính là người góp một phần nhỏ bé của mình vào việc ươm những mầm xanh tương lai của đất nước, góp phần đào tạo một thế hệ là chủ nhân tương lai của đất nước phát triển toàn diện về mọi mặt Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo là “Điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non điều cần thiết Trẻ lứa tuổi có nhận thức trang giấy trắng, Trẻ học hỏi từ cô giáo, cha mẹ môi trường xung quanh hình thành nên thói quen tính cách sau Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “ học cách làm người” Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai đứa trẻ Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, khơng biết ứng phó phù hợp hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn gặp khó khăn Trong thực tế gia đình có đến hai , xuất phát từ lòng thương bậc cha mẹ nên nhiều gia đình quan tâm chăm sóc trẻ q mức , gia đình ln làm “hộ” trẻ từ công việc đơn giản tự dép, mặc quần áo hay tự xúc cơm…thay cho trẻ Chính từ việc cưng chiều mức không để trẻ thực cơng việc đơn giản nên có nhiều trẻ học lớp tuổi chí học sinh tiểu học chờ bố mẹ đút cơm cho ăn từ lịng thương u vơ tình cha mẹ làm cho thiếu kĩ cần thiết thực tế trẻ, từ ảnh hưởng đến tính cách trẻ sau sống thụ động, ỷ lại vào người khác Bên cạnh quan tâm mức số bậc cha mẹ tồn gia đình q mải mê với cơng việc mà nhãng tới việc quan tâm chăm sóc dẫn đến hậu trẻ thiếu tình thương cách giáo dục đắn dẫn đến tình trạng trẻ có lối sống không lành mạnh trẻ chơi bời, bạo lực học đường, sống vô cảm quan tâm tới người khác Một vấn đề đáng quan tâm tình trạng bắt cóc trẻ em, tai nạn thương tích ngày gia tăng tập trung lứa tuổi thiếu nhi Tôi thiết nghĩ tỉ lệ trẻ bị bắt cóc, tai nạn thương tích ngày tăng phần trẻ chưa có kĩ ứng phó với hoàn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm xảy ra.Từ thực tế trên, nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đặt nền móng giúp trẻ trở thành người mới, chủ động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử phù hợp sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Tạo tiền đề bản để trẻ trở thành Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 người có trách nhiệm có tự chủ sống thân Do nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ Là giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm, trăn trở nhiều việc phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình hồn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên phù hợp với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hồ thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp.Vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non hoằng xuân 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non, tiến hành đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận, quan tâm thành khả năng thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống hàng ngày Từ phát triển tồn diện nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ sống tích cực trường mầm non hoằng xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1- Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 1.4.2- Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: * Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm KNS Tìm hiểu biện pháp dạy KNS cho trẻ đạt kết cao *Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy KNS cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành * Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước, tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát, đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1. Khái niệm kỹ sống: Là khả thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 2.1.2.Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ: Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm - xã hội, ngơn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường tiểu học sau Cụ thể là: - Giúp trẻ  an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với người xung quanh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ năng  thích ứng với hoạt động học tập lớp như: sẵn sàng hịa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ… 2.1.3 Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non: Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non như: Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội, kỹ học tập, kỹ tương tác…Từ Chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có bước tiến nhanh chóng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường quan tâm đạo Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Hoằng Hoá Được đạo trực tiếp Phịng Giáo dục- đào tạo Thanh Hố, phụ huynh học sinh tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện khác phục vụ cho việc dạy học Đến nhà trường có đầy đủ phịng học, bàn ghế cho học sinh học tập, phịng học thống mát, rộng rãi, quy cách, có sân chơi thống mát, có vườn cổ tích trẻ trải nghiệm khám phá điều bí ẩn chuyện cổ tích, có sân vận động cho trẻ hoạt động vui chơi giúp tinh thần thoải mái sau giây phút hoạt động lớp, có đủ cơng trình vệ sinh Trường mầm non đặt trung tâm khu dân cư, có nhiều thuận lợi cho việc đưa đón trẻ Trong năm qua điều kiện kinh tế tài nhà trường địa phương cịn khó khăn Nhưng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương, tham gia tích cực ban nghành đoàn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 thể, đặc biệt hội cha mẹ học sinh sát cánh với nhà trường thực tốt công tác xây dựng sữa chữa sở vật chất mua sắm trang thiết bị kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 4-5 tuổi A với tổng số cháu 30, 16 cháu nữ, 14 cháu nam, tất qua lớp mẫu giáo bé nên có số kỹ Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, biết cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Giáo viên có trình độ chun mơn đại học, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường kết nối internet phủ sóng trường tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin cách nhanh chóng thuận tiện 2.2.2 Khó khăn: Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung kỹ sống kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ sống trẻ cịn nhiều hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, có gia đình cơng chức, số gia đình bn bán, công nhân… Một số phụ huynh làm xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ cịn ít, khơng dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần … Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ sống 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu: Trẻ có kỹ sống không đồng Một số trẻ ngoan ngỗn nhanh trí có nhiều kỹ tốt, với hướng dẫn, động viên cô giáo trẻ biết phát huy kỹ tốt Ngược lại, số trẻ nhận thức cịn chậm lại hay nghịch ngợm nên kết dạy kỹ sống trẻ đạt kết thấp Giáo viên tích cực thực lồng ghép nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày, đưa số phát triển trẻ tuổi vào mục tiêu chủ đề để rèn số kỹ qua số tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa hứng thú trẻ tham gia nhiệt tình phụ huynh Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số trẻ lớp thực kỹ sống tốt trẻ nghe lời cô giáo nhà bố mẹ người thân chiều chuộng trẻ lại khơng thực số kỹ sống trẻ có mà ln phụ thuộc vào người khác Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 Kết khảo sát kỹ sống cho trẻ trước áp dụng giải pháp 30 trẻ lớp tuổi A sau: Tên kỹ Tổng số trẻ tốt Trẻ đạt Khá TB Trẻ chưa đạt - Nhóm kỹ nhận thức thân 30 cháu 10 = 33% 11 = 37% = 23% = 7% - Nhóm kỹ tự tin 30 cháu = 30% 12 = 40 % =27% 1=3% - Nhóm kỹ giao tiếp QH xã hội 30 cháu 10 = 33% 10 = 33% = 23% =11% - Nhóm kỹ học tập 30 cháu 12 = 40% 10 = 40% = 17% = 3% - Nhóm kỹ hợp tác 30 cháu 11 = 37 % 11= 37% = 17% 2= 6% Qua khảo sát ban đầu thấy số cháu đạt tỷ lệ tốt cịn thấp Nhiều trẻ cịn chưa có kỹ sống Điều làm tơi ln trăn trở phải làm để trẻ có kỹ sống tốt, nên tiến hành dạy kỹ cho trẻ lúc nơi đồng thời tìm tịi nghiên cứu tài liệu Tơi rút số giải pháp để dạy kỹ sống cho trẻ sau: 2.3 Các giải pháp, giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi ở trường mầm non hoằng xuân 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên mầm non về việc dạy kỹ sống cho trẻ Trong năm học trước, giáo viên chủ nhiệm lớp thường tự tìm hiểu kiến thức, phương pháp giáo dục kỹ cho trẻ cách riêng lẻ nên có số giáo viên chưa tích cực tự bồi dưỡng hiểu chưa sâu cần thiết phải dạy kỹ sống cho trẻ, chưa biết cần phải có phương pháp để kết dạy tốt Do đó, đầu năm học tơi đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường mua bổ xung số tài liệu có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cho tất giáo viên tổ 4-5 tuổi (VD: tài liệu “Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non” giáo án mẫu tham khảo…) Đồng thời, thảo luận với giáo viên tổ, trường về thực trạng và giải pháp ở đơn vị việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết, qua đó giúp hiểu được rằng chương trình học thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức suốt năm học, thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, giáo viên biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội trẻ Vì thế, trẻ tiếp Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học cách tốt 2.3.2 Giải pháp 2: Xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi MG nhỡ Việc xác định các kỹ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ lớp phụ trách Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ cần giáo dục kỹ sống như: - Nhóm kỹ tự tin: Nhận biết, thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với người - Nhóm kỹ hợp tác: Kỹ tổ chức hoạt động, làm việc theo nhóm, kỹ định, giải vấn đề - Nhóm kỹ nhận thức thân: Kỹ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, nhận biết giá trị thân - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ - Nhóm kỹ học tập: Ý thức trách nhiệm, Kỹ thiết lập thực mục tiêu Để xác định kỹ cần đọc, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non tài liệu khác giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà xuất có uy tín phát hành 2.3.3 Giải pháp 3: Cụ thể hóa biện pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ a Hình thành kỹ tự tin: - Theo Dale - nhà văn, nhà thuyết trình tiếng Mỹ “Nếu bạn thật tin tưởng mình, định đạt ước mơ, bạn bước đường phẳng mà người khác cần bạn hơn” Vì vậy, kỹ mà cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác, trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng thực mong muốn đồng thời có khả hòa nhập với cộng đồng - Những biện pháp sử dụng để phát triển tự tin trẻ là: + Luôn tôn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt mình: Từ đặc điểm tự tin trẻ bắt nguồn từ lịng tự tơn, trẻ khơng có tự tơn khơng thể có tự tin Do đó, tơi ln tơn trọng trẻ, cổ vũ khích lệ khả trẻ lúc nơi cách kịp thời Ví dụ: Khi trẻ xung phong lên hát trước lớp, khen ngợi trẻ giỏi, mạnh dạn… để lần sau trẻ muốn không e ngại biểu diễn trước đám đông Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 + Nói cho trẻ biết “con làm được”: Tôi dùng lời động viên trẻ cách chân thành, khơng q lời khen, nghĩ đường nói nẻo Và việc tơi ln nói “con làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ Ví dụ: Trong thể dục, số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, không ép buộc trẻ phải thực hoạt động mà khuyến khích trẻ với lời động viên “con trèo được” để trẻ tự tin thể thân trước bạn + Bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ: Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin cho trẻ Tôi vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ Ví dụ: trẻ có khả vẽ đẹp tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường vẽ góc, trang trí lớp cô Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài cho trẻ + Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ không phạm sai lầm trưởng thành Cho nên, trẻ mắc sai lầm tơi ln lưu tâm đến sai lầm để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu mắc sai lầm điều quan trọng biết sửa chữa khơng mắc phải sai lầm Đồng thời khơng phê bình hay chê bai trẻ q thẳng thắn làm trẻ hứng thú tự ti thân Ví dụ: trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, tơi hỏi trẻ xem lại vậy, tơi bày trị chơi với đồ chơi để trẻ chơi với Sau hỏi trẻ xem chơi có vui tranh giành khơng giáo dục trẻ lần sau nên chơi đồn kết với bạn bè + Quy định hành vi: Đầu năm học đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực theo nội quy để tạo tính chủ động làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp + Tổ chức số hoạt động khác để phát triển tự tin trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ với câu hỏi tự tin gì? Khi tự tin cảm thấy nào? Khi không tự tin cảm thấy sao? Hoặc sử dụng câu hỏi gắn với thực tế trẻ “con kể việc muốn tự làm, Con học cách làm nào? Hãy kể việc tự làm, Khi tự làm cảm thấy nào?” Qua hoạt động trò chuyện giúp trẻ hiểu trẻ tự tin là  trẻ mạnh dạn nói, làm, thể cảm xúc suy nghĩ với người Nếu trẻ tự tin kết hoạt động trẻ đạt tốt Tạo hội cho trẻ trải nghiệm: để trẻ tự làm việc cho thân nhiều tốt Ví dụ: Khi dạy trẻ rửa mặt trước tiên tơi nói cho trẻ biết ý nghĩa việc giữ gìn mặt khn mặt đáng u, tơi cho trẻ biết cần rửa mặt lúc mặt bẩn, ngủ dậy, chơi mặt bị bụi bẩn, trước sau ăn Phải sử dụng khăn sạch, khăn riêng để lau mặt tránh bị lây Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 nhiễm bệnh mắt mắt hột, mụn nhọt…, sau tơi hướng dẫn trẻ lau mặt trước tiên cần săn tay áo lên cho khỏi bị ướt sau rửa tay xà phòng trước rửa mặt, vò khăn vắt nước, trải khăn lên lòng bàn tạy phải lau: Lau hai mắt hai bên trước dịch khăn lên lau trán, lau má, lau mũi, lau cằm, lật gấp khăn lau cổ gáy, vành tai bên Lau xong giặt vò lại khăn, giũ hai ba lần nước sạch, vắt khô, phơi lên dây phơi Để hình thánh thói quen vệ sinh trẻ cho trẻ rửa mặt thời điểm tronng ngày trước sau ăn, ngủ dậy, sau chơi …, tạo cho trẻ hình thành phát triển thói quen tốt Hình ảnh: giáo hướng dẫn trẻ cách tự lau mặt Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khố kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp tơi có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt Hình ảnh: trẻ tự cài cúc áo hướng dẫn giáo Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, xếp lần lượt hết đôi này đến đôi khác theo thứ tự Nhờ tham gia nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt Hình ảnh: Trẻ tự xếp ghế xếp dép hướng dẫn giáo Ví dụ: Trong hoạt động trời cho trẻ dạo chơi sân trường nhìn thấy rác thay sai trẻ nhặt rác bỏ vào thùng cô người thực trước hỏi trẻ làm vậy, sau phân tích cho trẻ hiểu hành động nhặt rác bỏ vào thùng để góp phần làm cho mơi trường sẽ, hiểu ý nghĩa việc làm có ích lần khác trẻ thấy rác tự động thực mà không cần chờ cô nhắc nhở.Và cô hướng dẫn trẻ cách thực như: Khi thấy rác nhặt lên sau bỏ rác vào nơi quy định thùng rác, sau rửa tay cho Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 Hình ảnh: trẻ hợp tác để hồn thành cơng việc b Hình thành kỹ hợp tác: Việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non cần thiết Bởi trẻ mầm non cịn nhỏ, có nhiều việc khơng thể tự làm khơng có người khác giúp đỡ Khi trẻ bạn giúp đỡ trẻ giúp đỡ bạn trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ Qua trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để chia sẻ công việc, giúp phát triển kỹ tình cảm xã hội trẻ - Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất các  hoạt động Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để nhận xét đặc điểm đối tượng hoạt động, tạo cảm nhận giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch với bạn khác Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện số phận thể, dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng….Kỹ tuân thủ quy tắc học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt mời nói, khơng nói leo, tập chung ý nghe cơ…Chính trẻ lớp tơi học ngoan, học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa - Ở lứa tuổi loại tình cảm bậc cao tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ vào thời điểm phát triển thuận lợi nhất, đặc biệt tình cảm thẩm mĩ, tình yêu đẹp tự nhiên nghệ thuật khiến trẻ gắn bó với người thiên nhiên, từ trẻ mong muốn làm điều tốt đẹp cho người cho môi trường sống, qua giáo dục thẩm mĩ có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức thực chất với trẻ nhỏ đẹp tốt khơng thực phân biệt rạch rịi, thơng qua tác phẩm nghệ thuật tác phẩm văn học thơ truyện cho trẻ cảm nhận tốt nhân vật tác phẩm từ tơi giáo dục trẻ làm nhiều việc tốt Đây củng phần giáo dục nhân cách cho trẻ - Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: + Thảo luận hợp tác: Trị chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi “Con bạn làm việc gì? Trị chơi thích có bạn chơi? Tại phải hợp tác với bạn, có làm việc khơng? Điều cảm thấy vui hợp tác? Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác có nhiều người thực việc đó, vui thích làm việc + Trị chơi“đơi bạn hợp tác”: Cho trẻ tìm thêm bạn để ghép đơi với Các đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, ngồi xuống đứng lên mà không buông tay Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 + Trò chơi “Những tháp tập thể”: Yêu cầu trẻ ngồi xung quanh bàn đưa cho trẻ khối đồ chơi có hình dáng kích thước khác Nhiệm cụ trẻ xếp khối thành tháp cao tốt + Trưng bày hình ảnh sưu tập: có nội dung người chơi, làm việc với cho trẻ thảo luận nội dung hình ảnh c Hình thành kỹ tự nhận thức thân: - Kỹ tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tơn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Kỹ tự nhận thức giúp trẻ hiểu ai? Trẻ yêu gì? Điểm mạnh sở thích để kết nối chúng vào lĩnh vực liên quan phát huy chúng cách tối đa Trẻ nhận điểm yếu giúp trẻ dự đốn khó khăn q trình hoạt động từ tìm cách khắc phục khó khăn - Để hình thành kỹ tự nhận thức tơi thực số biện pháp sau: + Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu thân thơng qua số câu hỏi như: Con ai? Con thấy có tính tốt đẹp nào? Con thích khơng thích gì? Con có mong muốn gì? Con làm để đạt mong muốn đó?con có điểm khác với bạn? + Chấp nhận đa dạng trẻ giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Tôi tôn trọng cá tính cá nhân trẻ lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh trẻ Tôi nhận thấy tôn trọng tất trẻ trẻ lớp noi gương theo cơ, biết tơn trọng bạn lớp Ví dụ: Trong lớp có cháu bị khuyết tật, trẻ lớp khơng chơi với bạn đó, tơi trị chuyện để cháu thấy bạn có nhiều điểm tốt ngoan, chăm học, bạn hát hay…các cần quan tâm giúp đỡ chia sẻ với bạn Đồng thời, thân đối xử công bằng, u thương, tơn trọng trẻ để trẻ lớp noi theo + Đặt yêu cầu cao cho trẻ khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó: Tơi ln đặt u cầu cao cho tất trẻ lớp, Với hướng dẫn tơi, trẻ có khả tham gia hầu hết hoạt động Trong hoạt động tơi khuyến khích để kích thích tính tị mị khám phá trẻ không ép buộc trẻ phải tham gia Tôi gợi ý để trẻ thử thách với Thay cạnh tranh với trẻ khác, tơi khuyến khích trẻ cạnh tranh với Ví dụ: Tung bóng lên cao khuyến khích trẻ lần sau tung cao lần trước + Giúp trẻ đạt thành công định lớp học: Thành công yêu tố quan trọng tác động đến phát triển ý thức thân Trẻ lứa tuổi cần trải qua thành công (theo khả trẻ) để trẻ có cảm giác tự tin làm điều tốt Thực tế , có số trẻ sợ thất bại không dám thử hoạt động đó, lúc tơi giúp trẻ đạt thành cơng việc bước đồng thời khen ngợi khả để trẻ thêm tự tin vào Trẻ tự hào thành cơng giáo cho trẻ thấy cô tự hào trẻ + Tổ chức số HĐ, trò chơi phát triển kỹ tự nhận thức cho trẻ: Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 10 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 Ví dụ: Hoạt động “soi gương”: Giúp trẻ tự quan sát, cảm nhận hình dáng cách cho trẻ tự ngắm gương với động tác làm điệu, đội mũ, mặc quần áo… lúc tơi hỏi trẻ: Con thấy gương, người gương có dáng u khơng? - Hoạt động “Hái hoa dân chủ”: Trẻ chọn bơng hoa theo ý thích có nội dung “ Hãy nói cho chúng tơi ” (có thể gia đình, đồ chơi bạn thích, ăn bạn thích…) tơi đọc to câu hỏi cho lớp nghe, trẻ hái hoa nói điều theo hiểu biết - Hoạt động “Tơi vẽ”: Tơi tạo tờ giấy lớn dán lên tường Tôi cổ vũ trẻ vẽ hay dán thứ trẻ làm vào để trẻ lớp tạo thành tranh tổng hợp lớn Với hoạt động trẻ thấy phát triển tiến thân qua giai đoạn d Hình thành kỹ giao tiếp quan hệ xã hội:  - Trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời: học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, học cách tin vào can đảm để khám phá giới rộng lớn xung quanh. Nếu trẻ không đạt lực xã hội tối thiểu vào khoảng tuổi trẻ gặp khó khăn suốt sống sau - Phát triển kỹ năng  nhiệm vụ phức tạp trẻ Yêu cầu trẻ biết ứng xử theo quy tắc xã hội, biết tạo mối quan hệ tương tác với cảm giác thoải mái với người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung thực số biện pháp sau: + Dạy trẻ học cách kiểm sốt xung đột điều chỉnh hành vi mình: Tôi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến người khác Nếu trẻ bất hịa với bạn khác tơi thường cho trẻ thấy trẻ chưa điểm nào, điểm cần khắc phục điểm tốt cần phát huy Cho trẻ thấy mối bất hòa thường dẫn đến cảm xúc tiêu cực tức giận, sợ hãi, cịn chơi đồn kết với bạn tạo nên tình cảm tốt đẹp tinh thần thoải mái, vui vẻ… Ví dụ: Có trẻ đánh nhau, điều cần làm hỏi hai trẻ lý lại để trẻ có hội thể suy nghĩ lời nói việc Sau giải thích cho trẻ hiểu bạn đúng, bạn chưa Giáo dục trẻ lần sau chơi đoàn kết với bạn + Dạy trẻ cách giải vấn đề: Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thông qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày tơi tận dụng cho trẻ quan sát gợi ý để trẻ tìm cách giải cách nhanh chóng hiệu Ví dụ : Qua việc trị chuyện quan sát cái xích đu Trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn biết cách phòng tránh nguy gây ngã Các kỹ tơi dạy trẻ là: - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin để người nghe hiểu Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 11 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 - Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi xích đu chẳng may bị ngã bé cần làm gì? ( Nằm n, chờ xích đu dừng hẳn ngồi dậy để tránh xích đu đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cô…) - Kỹ định: Làm hay khơng làm để phịng tránh ngã? (không đu nhanh, không xô đẩy bạn ngồi xích đu, nắm tay cầm…) Hay qua hoạt động “Quan sát thời tiết” Tôi cho trẻ quan sát nhận biết thời tiết ngày từ giáo dục trẻ ăn mặc phù hợp với thời tiết để giữ gìn sức khỏe, bên cạnh tơi kết hợp lồng ghép dạy trẻ kĩ nhận biết mối nguy hiểm thiên tai sấm, sét, tia lửa điện , rèn cho trẻ kĩ cần thiết khơng ngồi trời mưa to, khơng trú mưa gốc to để phòng tránh thương tích xảy Thơng qua hoạt động góc: Chúng ta biết rằng: “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ: trẻ làm lăn đồ dùng vào gầm tủ mà tay không với tới được, gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đồ dùng ra… + Tạo hội cho trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác: Nếu trẻ tương tác với cách phù hợp, qua trẻ học quy tắc ứng xử xã hội Vì vậy, tơi thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ lớp tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động góc…để trẻ làm việc theo nhóm với Trong q trình hoạt động ln khuyến khích trẻ giao tiếp thõa thuận với bạn chơi, biểu lộ mong muốn cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn chơi.  + Tổ chức số trò chơi : Giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói. Ví dụ: Hoạt động“điện thoại bạn bè”: Cho trẻ chơi gọi điện cho bạn (2 bạn gần nhau) Theo dõi q trình trị chuyện trẻ Sau hỏi trẻ : Hai người nói lúc có nghe rõ điều khơng? Khi nghe thấy tiếng bạn? Con cảm thấy nghe được, không nghe được? Giúp trẻ biết quan tâm chia sẻ với người khác Ví dụ: Hoạt động“ chúc bạn chóng khỏe”: Nếu lớp có trẻ bị ốm không đến lớp được, Tôi tổ chức cho lớp làm thiệp để gửi lời thăm hỏi chúc bạn nhanh khỏe gửi tới bạn bị ốm… 2.3.4 Giải pháp 4: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 12 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 - Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, Sáng tạo điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Tổ chức hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hợi, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ (Ví dụ: tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ hai, thứ tư, riêng chiều thứ sáu hàng tuần, trẻ xem liên hoan văn nghệ, kịch rối qua câu chuyện cổ tích, giao lưu hỏi đáp trẻ nội dung câu chuyện) Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: - Tổ chức cho học sinh lớp 4-5 tuổi thi góc chơi “Khám phá khoa học” theo chủ đề thân, lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày của trẻ - Tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình - Tổ chức cho trẻ tham quan cơng trình cơng cộng (như trạm y tế, tượng đài liệt sỹ, ) nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người - Tổ chức ngày hội “Bánh chưng, bánh giày” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giày” Hoạt động vui chơi giải trí cịn dành thời gian cho học sinh khối tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm nợi trợ”qua hợi thi gói bánh chưng ngày tết - Tổ chức hội diễn văn nghệ “Mừng Xuân” cho trẻ góc chơi với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… - Tổ chức cho trẻ lớp tuổi tham quan, vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Đập heo, lò cò, cướp cờ sân vận động, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng địa phương - Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua  số hội thi có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi để dạy trẻ kỹ sống Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ Mơi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây… giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ thực sau: - Tôi thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 13 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, tơi có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống - Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thường lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, tơi trang trí, xếp góc thư viện văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề: Thư viện trường mầm non, tủ sách gia đình, dinh dưỡng trẻ thơ, vật đáng yêu, hoa trái bốn mùa thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình - Tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 2.3.6 Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục kỹ sống cho trẻ Để việc giáo dục kỹ sống gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tơi tìm sử dụng hình ảnh trình giáo dục cho trẻ qua sát, (VD: hình ảnh bạn cõng bạn bị khuyết tật học…để trẻ biết giúp đỡ người khác) sử dụng học có hình ảnh ngộ nghĩnh hành vi, kỹ cần dạy trẻ, câu truyện, đoạn phim có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ xem trò chuyện với trẻ nội dung câu truyện 2.3.7 Giải pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ để  thực hiện dạy trẻ KN sống Thơng qua đón trả trẻ buổi họp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh kĩ tự phục vụ thân kĩ nhận biết nguy hiểm xung quanh trẻ từ trẻ biết ứng phó với tình xảy Các phụ huynh tiếp nhận thông tin cách đồng bộ, khơng gị bó, gượng ép Tơi giải thích cho phụ huynh hiểu việc dạy kĩ sống cho trẻ cần phải bắt nguồn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 14 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 từ gia đình trẻ học hỏi nhiều từ bố mẹ, phụ huynh phải gương tốt để trẻ noi theo Hình ảnh: GV trao đổi với phụ huynh Bên cạnh việc trao đổi với phụ huynh hay mời phụ huynh tham quan lớp học để phụ huynh hiều tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ việc mời phụ huynh tham gia vào việc giáo dục kĩ sống cho trẻ cần thiết, kĩ giáo dục trẻ bảo vệ trước nguy hiểm biết cách bảo vệ thân Khuyến khích phụ huynh nên tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kĩ lúc nơi kĩ chào hỏi, hay lao động tự phục vụ Ví dụ: Ở gia đình khuyến khích trẻ tự mặc quần áo, dày dép hay lau mặt… lúc đầu trẻ làm không tốt phụ huynh khơng nên nóng vội mà cần kiên trì dạy trẻ có kĩ trẻ luyện tập hàng ngày từ kĩ trẻ phát triển Tổ chức cho trẻ thực hành tình sống, giáo viên tạo tình cho trẻ giải với góp sức phụ huynh Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ ( nhóm trẻ) trải nghiệm thực tế, áp dụng theo chương trình “Con lớn khơn” Cô yêu cầu trẻ tới cửa hàng mua cho đồ, đường hướng dẫn trẻ đi, trẻ tới cửa hàng, cô theo để giám sát trẻ không trẻ biết cô giám sát trẻ, tạo tình mời hai phụ huynh tham gia, phụ huynh đóng vai người xấu cịn phụ huynh giám sát trẻ với cô ( phụ huynh giám sát trẻ cha mẹ trẻ giám sát) Phụ huynh đóng vai làm người xấu phải người mà trẻ chưa biết mặt Khi trẻ đường đến cửa hàng phụ huynh đóng vai người xấu xuất hỏi han trẻ cho trẻ kẹo rủ trẻ theo nhiều kẹo hơn, trẻ không theo điều tốt, sau ta tạo tình thứ hai người xấu bế trẻ xem phản ứng trẻ Cô phụ huynh quan sát xem ứng phó trẻ để tìm biện pháp giáo dục cho phù hợp hiệu quả, trẻ theo người lạ cô can thiệp kịp thời giáo dục cho trẻ kĩ cần thiết không theo người lạ, người lạ kéo đi, bế phải cầu cứu hét to cho người nghe thấy Qua việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế giúp trẻ có kĩ bảo vệ thân có ý thức bảo vệ khỏi tình nguy hiểm Khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội buổi thảo luận sau Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ tơi, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 15 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục trẻ, với thân, đồng nghiệp nhà trường  Từ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với cố gắng nỗ lực thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp tơi đạt số kết việc dạy trẻ lớp kỹ sống thể kết sau: *Kết trẻ: - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, - 100% trẻ 4-5 tuổi được rèn luyện khả sẵn sàng học tập ở trường tiểu học sau - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày sống trẻ; trẻ rèn luyện kỹ vận đợng tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua các hoạt động khiếu vẽ, thể dục Aerobic - 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên, trẻ chăm ngoan đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn lớp, trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa ăn, tự xếp chăn gối trước và sau ngủ   Đa số trẻ có kỹ học tập tốt, biết cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn hoạt động hàng ngày Sau áp dụng giải pháp trẻ đạt kết sau : Tên kỹ Tổng sổ trẻ - Nhóm kỹ nhận 30 cháu thức thân - Nhóm kỹ tự tin 30 cháu - Nhóm kỹ giao 30 cháu tiếp - QH xã hội - Nhóm kỹ học tập 30 cháu - Nhóm kỹ hợp tác 30 cháu tốt Trẻ đạt Khá TB chưa đạt 12 = 40 % 12 = 40 % = 20 % 11 = 37 % 13 = 43 % = 20 % 12 = 40 % 12 = 40 % = 20 % 13 = 43 % 13 = 43 % 4=4% 14 = 47 % 14 = 47 % 2= 6% Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ % trẻ có kỹ sống mức đạt tăng lên nhanh chóng từ 80% đến 100% Trẻ có kỹ tương đối bền vững Đáng mừng tỉ lệ % trẻ mức chưa đạt khơng cịn Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu giải pháp Trẻ lớp tơi có kỹ sống bản, cần thiết lứa tuổi Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hoá, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ tồn diện, bền vững, có khả Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 16 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định xã hội Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh * Đối với thân: - Tôi nắm vững phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đã xây dựng môi trường cho trẻ tự phục vụ, lao động - Thiết kế nhiều hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hiểu trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận + Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng + Giáo dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời trẻ + Qua trình thực đề tài thân rút kinh nghiệm sau: + Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp + Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng + Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, phụ huynh tồn thể cán giáo viên cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ + Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ hình thành kỹ sống + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ + Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình 3.2 Kiến nghị đề xuất * Đối với Phịng Giáo dục huyện Hoằng Hố + Tiếp tục mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở * Đối với quyền địa phương + Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động trãi nghiệm thường xuyên Cuối tơi kính mong quan tâm, bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo cho đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 17 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến tự viết không sưu tầm hay chép Người viết SKKN Xác nhận HĐKH cấp trường Đào Thị Khuyên Lê Thị Dung Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 18 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ chuẩn trẻ em tuổi Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Chương trình giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non - tuổi Chương trình chăm sóc trẻ em mầm non DANH MỤC Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 skkn Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1 Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1Skkn.mot.so.giai.phap.giao.duc.ky.nang.song.cho.tre.4.5.tuoi.tai.truong.mam.non.hoang.xuan.1