Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen khám phá khoa học, tại trường mầm non giao an, huyện lang chánh

100 TẠO THANH HĨA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN VỚI KHÁM PHÁ KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON GIAO AN, HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Hà Thị Thư Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Giao An SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT I II a) b) c) a) b) c) d) f) III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Khảo sát Biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hiệu đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo skkn TRANG 1 2 3 4 5 11 13 16 17 18 18 19 20 I  MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu từ chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập cấp học trẻ Trong khám phá khoa học hoạt động quan trọng chương trình giáo dục mầm non hướng tới giai đoạn Khám phá khoa học là chiến lược quan trọng giúp phát triển mặt nhận thức, tư duy, trí tưởng tượng lực của trẻ Trẻ không chỉ học hỏi kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà cịn trực tiếp trải nghiệm, tìm tịi, khám phá những trẻ quan tâm, muốn tìm hiểu Khoa học với trẻ mầm non quan sát vật, tượng xảy xung quanh trẻ nhằm phân tích, giải thích cách thức hoạt động, tồn vật tượng Dưới đơi mắt trẻ thơ, khái niệm khoa học vô đơn giản giúp trẻ hiểu chất vật, tượng Từ hình thành tảng kiến thức vững sâu vào tiềm thức từ nhỏ giúp trẻ dễ làm quen tiếp thu với chương trình học phức tạp lớn lên [1] Trẻ mầm non giai đoạn 0-6 tuổi thời kỳ phát triển mạnh mẽ thể chất, nhận thức, tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo Trẻ tương tác tích cực với diễn xung quanh Bản chất việc học trẻ em thông qua làm quen, khám phá, trải nghiệm, thực hành bắt chước để hiểu vật, tượng diễn xung quanh trẻ Mặt khác, trẻ tò mò muốn chứng tỏ thân, đó, chúng ln đặt câu hỏi với vật, tượng diễn xung quanh Vì vậy, vai trị giáo viên khai thác tình đối tượng khác để khơi gợi, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, trãi nghiệm Mặt khác Giáo viên cần giúp trẻ suy nghĩ nhiều chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn vật tượng xung quanh biết chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, nghĩ cịn băn khoăn, thắc mắc Nhằm hình thành phát triển chức tâm sinh lý, lực, phẩm chất mang tính tảng, kỷ sống cần thiết với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho cho việc học cấp học trẻ sau Khám phá khoa học, khám phá giới xung quanh coi phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Trong trình khám phá cần khơi gợi cho trẻ cảm giác nhân ái, quan tâm bảo vệ đối tượng yếu ớt mình, giúp trẻ có tâm hồn sáng, yêu thiên nhiên Khám phá khoa học, khám phá skkn xã hội cịn phương tiện giáo dục thẩm mĩ, qua giúp trẻ nhận hay, đẹp, tình yêu thiên nhiên, đất nước, người Trong trình khám phá góp phần rèn luyện sức khỏe, cho trẻ dạo chơi, hít thở khơng khí lành Đối với trẻ mầm non học thử nghiệm, thí nghiệm thực hành trãi nhiệm có vật tượng giới xung quanh trẻ nhận biết qua quan sát thông thường mà phải qua hoạt động thực nghiệm [2] Trẻ mầm non có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức giới xung quanh Vì vậy, muốn tạo cho trẻ môi trường tốt, giúp trẻ tiếp cận tối đa với kiến thức phù hợp lứa tuổi thúc đẩy trình phát triển nhận thức trẻ cách hiệu Việc khám phá khoa học có lẽ số hoạt động đáp ứng nhu cầu học giới xung quanh trẻ Trẻ mầm non ln thích thú với việc khám phá, thực dự án khoa học, trẻ ln bận rộn với việc tìm hiểu điều lạ Sẽ nói cho suy nghỉ, tưởng tượng ra, mà trẻ quan sát thường xuyên đưa câu hỏi Đó lúc trí tưởng tượng, tư trẻ mở rộng, kích thích não hoạt động cách tích cực Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học phát triển trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với tượng, thí nghiệm, cho trẻ tìm tòi, khám phá phát điều lạ Khi trẻ thực hoạt động khoa học, giáo viên quan sát trẻ khám phá, thực hành mà trẻ học Các hoạt động khám phá khoa học tại trường mầm non được sử dụng nhiều hoạt động khác lớp học như: hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều, lớp học, ngồi hiên, góc thiên nhiên ngồi sân trường Việc lựa chọn hoạt động khám phá khoa học nào, tổ chức vào thời gian nào, đâu tùy thuộc vào chủ đề, mục tiêu giáo dục để giáo viên đưa nội dung giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế của lớp. Chính vậy, để tạo hội cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm nhiều hoạt động khám phá khoa học nên định lựa chọn nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với khám phá khoa học trường mầm non Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động khám phá khoa học trẻ mẫu giáo - tuổi Qua tìm biện pháp thích hợp để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi đạt hiệu cao Đồng thời mở rộng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, môi trường xã hội từ nâng cao hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện skkn 3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Tham khảo tài liệu môn KPKH - KPXH - Phương pháp trao đổi với phụ huynh - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp thực hành, trải nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Khám phá khoa học hoạt động giúp phát triển tư lực trẻ trường mầm non, thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ không học tập qua mơ hình, tranh ảnh, lời kể mà cịn tham gia trực tiếp vào hoạt động tìm hiểu giới tự nhiên Ở giai đoạn giáo viên khơng thiết phải dạy giải thích kiến thức khoa học cho trẻ, mà chủ yếu giúp trẻ suy nghỉ nhiều hơn, trẻ nhìn thấy làm, khích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật, tượng xung quanh, biết chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ, điều trẻ băn khoăn, thắc mắc Khám phá khoa học giúp trẻ tìm lạ, khái niệm khoa học đơn giản, khơng có học sinh cấp học khác học khám phá khoa học, mà từ lứa tuổi mẫu giáo, trẻ làm quen với khám phá khoa học thông qua hoạt động giáo dục trường trường mầm non Nhà khoa học Jaen Piaget nghiên cứu giai đoạn phát triển trẻ qua hai q trình đồng hóa điều ứng Khi gặp vấn đề không phù hợp với kinh nghiệm hiểu biết trẻ tự tìm hiểu trạng thái không cân tinh thần Để trở lại trạng thái cân bằng, trẻ cần thúc đẩy hoạt động mơi trường, Trong q trình động hóa có khái niệm thay đổi có khái niệm hình thành, q tình thích nghi diễn Theo quan điểm Piaget, đứa trẻ nhìn giới khái niệm khoa học không giống người lớn Khám phá môi trường khoa học trẻ mầm non không học kiến thức mà cịn q trình trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh “Ta không nên dạy trẻ nhỏ khoa học, mà để trẻ nếm trải nó” (Jean Jacques Rousseau) Đối với trẻ mầm non, tìm hiểu mơi trường xung quanh học cách suy nghĩ, học cách suy luận Điều có nghĩa trẻ cần lơi vào q trình như: quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, đoán, suy luận…Như vậy, Cách tiếp cận tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ mầm non cách tiếp cận lấy tảng đặc tính tị skkn mị tự nhiên vốn có trẻ để giáo viên dẫn dắt trẻ đến trình tìm kiếm xây dựng kiến thức cách tích cực, chủ động Đối với lứa tuổi mầm non khoa học hiểu biết giới xung quanh mà trẻ phát hiện, tích lũy hoạt động tìm kiếm khám phá vật, tượng xung quanh Trẻ thích chơi theo nhóm, thích trao đổi nhóm nhỏ, làm số thí nghiệm hướng dẫn giải thích theo nhiều cách khác Bắt đầu đưa dự đoán dựa trẻ trải nghiệm, khám phá Thích nghĩ lời giải thích quan sát được, thường thêm chi tiết tưởng tượng vào sự việc Có thể nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích khái niệm Chính vậy, trực tiếp thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ.  Thơng qua việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh từ mơi trường tự nhiên (Cỏ cây, hoa lá, chim muông…) đến môi trường xã hội (Công việc người xã hội, mối quan hệ người với người), trẻ hiểu biết thân mình, loại phương tiện giao thông, quê - hương - đất nước - Bác Hồ….Có thể nói trẻ làm quen với mơi trường xung quanh giúp trẻ tích lũy nhiều kiến thức, kỹ tự nhiên, xã hội, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ Đồng thời nhân cách trẻ hình thành phát phát triển, mục tiêu hàng đầu nghành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, những biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn hơn. Vì vây, việc nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc làm vơ cần thiết q trình phát triển tồn diện trẻ Thực trạng a) Thuận lợi: Trường mầm non Giao An trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, trường có địa hình rộng rãi, phẳng, môi trường xanh, sạch, đẹp thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục Ban giám hiệu nhà trường sát công tác đạo việc lên kế hoạch thực hoạt động trẻ Phụ huynh nhiệt tình, hưởng ứng giúp đỡ nhiệt tình việc phối hợp với giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Nguồn nguyên liệu sẵn có địa phương dồi dào, góp phần khơng nhỏ việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động cô trẻ skkn b) Khó khăn: Trường mầm non Giao An trường vùng kinh tế xã hội khó khăn nên sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học hạn hẹp Do thời tiết bất thường ảnh hưởng đại dịch covid-19 nên trẻ nghỉ nhiều, tỷ lệ trẻ học chuyên cần giảm, làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, phụ huynh trường nghề nghiệp chủ yếu nông nghiệp nhiều phụ huynh làm ăn xa, chưa quan tâm nhiều đến việc học em, số phụ huynh thiếu hiểu biết tầm quan trọng bậc học mầm non c) Khảo sát TT Nội dung khảo sát Trẻ biết gọi tên, đặc điểm, tính chất cơng việc, cơng dụng, lợi ích đối tượng Trẻ có khả so sánh, phân loại, phân nhóm đối tượng Trẻ có khả trả lời câu hỏi lưu lốt, ngữ pháp Trẻ biết chơi trò chơi củng cố luật, cách Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Tổng số trẻ Trẻ đạt Số trẻ % Trẻ chưa đạt Số trẻ % 20 11 55 45 20 45 11 55 20 13 65 35 11 55 45 20 20 11 55 45 Nhìn vào bảng ta thấy số trẻ đạt nội dung khảo sát chưa cao Chiếm 45% Vì vậy, tơi suy nghĩ tìm nguyên nhân biện pháp hữu hiệu cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5tuổi làm quen với khám phá khoc học Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, làm bổ sung đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học * Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mầm non học tập tiếp thu, lĩnh hội kiến thức trường mầm non chủ yếu qua chơi, qua mày mị, khám phá, trãi nghiệm Vì việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động nhiệm vụ quan trọng cần thiết phát triển trẻ Môi trường sẻ tạo hội cho trẻ quan sát, xem xét, đoán vật, tượng xung quanh, giúp trẻ cảm skkn nhận nhiều điều lạ, hấp dẫn lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Hiểu tầm quan trọng việc xây dựng môi trường nêu trên, thân thường xuyên phối hợp với chị em nhà trường, tuyên truyền, vận động phụ huynh xây dựng môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp thân thiện Môi trường giáo dục trường mầm non gồm có mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến q trình dạy học trẻ + Môi trường bên lớp học Môi trường lớp học đóng vai trị chủ đạo, điều kiện để trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật và vật tượng quan sát cách sử dụng tất giác quan để đoán, chia sẻ bày tỏa ý kiến với bạn cách hứng thú Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, gần gũi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, từ giáo viên khích lệ trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học trãi nghiệm khoa học cách thiết thực Đây động cơ, phương tiện để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ, lôi trẻ tham gia vào hoạt động học tập, khám phá môi trường xung quanh cách tự nhiên, hình thành trẻ kỹ thực hành tham gia hoạt động tập thể Các hoạt động khám phá khoa học trường mầm non đều đem lại cho trẻ kiến thúc thơng thường mà cịn giúp trẻ tìm hiểu mối quan hệ sống ngày xung quanh trẻ, trẻ học, chơi quan trọng trẻ tự trải nghiệm Chính điều này, mang đến hấp dẫn cho trẻ Mọi hoạt động học tập tiếp thu kiến thức trở lên dễ dàng thú vị với trẻ, vật xung quanh có màu sắc sinh động từ tranh, hình ảnh video sẻ dẫn dắt trẻ đến câu hỏi lại vậy? Tại lại thế? Bởi qua học khám phá khoa học, trẻ tự tìm hiểu, trải nghiệm khám phá, tự tìm mối liên hệ đơn giản, gần gủi vật tượng tự đưa kết luận, cách giải vấn đề cho Vì vậy, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ vô cần thiết Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường bên lớp học hoạt động trải nghiệm trẻ nên từ đầu năm học, tơi tạo góc học tập, chơi khác nhau, bố trí, sếp gọn gàng, hợp lí, khoa học, tăng cường sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, gần gũi với trẻ để trang trí Ngồi ra, tơi cịn chuẩn bị loại sách liên quan đến chủ đề khám phá khoa học để cung cấp vốn kiến thức cho trẻ Đồng thời tơi bố trí phương tiện, đồ dùng, vật liệu vị trí mà trẻ lấy sử dụng cách dễ dàng Để trẻ thể kinh nghiệm hoạt động khám phá khoa học, tơi cịn chuẩn bị phiếu ghi chép để trẻ mơ tả q trình quan sát, thí nghiệm tranh vẽ, kí hiệu hay chữ viết Sau hoạt động, phiếu ghi chép trẻ thu thập lại dán bảng để trẻ hay phụ huynh nhìn thấy kết học tập trẻ skkn Hình ảnh: Mơi trường lớp + Mơi trường bên ngồi Đến với mơi trường lớp học trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá mơi trường tự nhiên, hịa vào với thiên nhiên vui chơi, khám phá môi trường xung quanh lúc nơi, giúp trẻ tích lũy thêm vốn kiễn thức phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm linh hoạt…Từ hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Việc xây dựng mơi trường giáo dục bên ngồi lớp học cịn tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất phù hợp với điều kiện lớp, nhà trường, văn hóa địa phương Ngay từ đầu năm, đạo Ban giám hiệu nhà trường, chị em giáo viên khu tham gia cải tạo khuôn viên, xây dựng mơi tường bên ngồi xanh, sạch, đẹp, an tồn, bổ sung tranh ảnh, sách truyện vào góc thư viện bé, Sơn màu trang trí vật, sưu tầm loại cá, tơm, cua, ốc thả vào dịng suối khu vực bé thích khám phá, vận động phụ huynh hổ trợ số đồ dùng vật dụng địa phương, trang phục dân tộc vào khu vực bé trải nghiệm văn hóa dân tộc, làm loại đồ dùng, dụng cụ vào khu nhà vận động, khu trẻ trải nghiệm với cát, sỏi, nước Tạo dựng môi trường an toàn, lành mạnh đầy đủ để trẻ thỏa sức vận động trải nghiệm Với môi trường rộng rãi, thoáng mát, hoa nở bốn mùa, tràn ngập xanh tạo điều kiện tốt để trẻ thỏa sức đắm vào với thiên nhiên, tìm hiểu trình sinh trưởng phát triển cây, hoa Cùng quan sát thời tiết, trải nghiệm với thiên nhiên, nắng, gió, chơi với cát, sỏi Cùng quan sát tìm hiểu loại cá với đủ màu sắc sặc sỡ, số đồ dùng, dụng cụ nghề nghề nông, nghề dệt vải, ngắm nhìn trang phục mang đậm sắc dân tộc…Có mơi trường đa dạng, phong phú tạo điều kiện tốt cho trẻ tìm hiểu, trải nghiệm khám phá, qua giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách hiệu skkn * Bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo đồ chơi phương tiện giáo dục hữu hiệu để giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức ban đầu cách hứng thú hiệu Chính vậy, tơi ln trú trọng công tác làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi vào giá góc theo chủ đề phù hợp với độ tuổi trẻ Tôi đã tận dụng sử dụng các loại vật liệu bỏ như: bìa cát tơng, hay hợp sửa, lốp xe đạp hỏng để tạo nhiều đồ dùng đồ chơi sinh hoạt hăng ngày cho trẻ như: dép, mũ, nón…hoặc tạo đồ dùng đồ chơi gia đình máy xay sinh tố, nhà, bàn ghế, cốc chén, bếp ga đồ chơi vận động cổng, vòng, gậy thể dục hay đồ dùng đồ chơi sáng tạo chủ đề động thực vật như: rùa, bướm, voi, gà, thỏ, mèo, loại xanh, hoa, ăn quả… Những đồ dùng, đồ chơi góp phần làm phong phú, đa dạng môi trường hoạt động trẻ, phương tiện để trẻ lĩnh hội kiến thức cách hiệu 3.2 Biện pháp 2: Tăng cường sử dụng trò chơi đồ dùng trực quan dạy trẻ làm quen khám phá khoa học: * Sử dụng trị chơi q trình dạy trẻ làm quen khám phá khoa học Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, “trẻ học mà chơi, chơi mà học” Trò chơi sử dụng phương tiện nhằm giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, học tập, khám phá hịa nhập vào giới xung quanh Vì việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo trường mầm non việc làm vơ quan trọng Nên q trình cho trẻ làm quen với môi trường khám phá khoa học, tơi thường xun sử dụng lồng ghép trị chơi tiết học nhằm mục đích ơn luyện, cố kiên thức Với tính chất trị chơi động hình thức thi đua với nhau, trò chơi tĩnh lôi thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trị chơi Khi đưa trị chơi vào tiết dạy, tơi ý đưa xen kẽ trò chơi động trò chơi tĩnh để thay đổi khơng khí đảm bảo sức khoẻ cho trẻ Tôi ý lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học, chủ đề để trẻ hứng thú mà tiếp thu lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, hiệu Ngồi tơi thường xun ln phiên thay đổi trị chơi tiết học Khơng lặp lặp lại nhiều lần trị chơi mà tơi cải biến trò chơi, sáng tạo trò chơi cho phù hợp Ví dụ: Với hoạt động khám phá khoa học “Trò chuyện số loại rau, củ, quả” Tơi cho trẻ chơi trị chơi nón kì diệu, mũi kim dừng có loại rau, củ, trẻ phải gọi tên nói đặc điểm loại rau, củ, skkn Ngồi việc cải biến số trị chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẽ trẻ tơi sáng tạo trò chơi phù hợp với nội dung tiết dạy, gây hứng thú ý trẻ Ví dụ: đề tài “Làm quen số phương tiện giao thông” Để cố kiến thức cho trẻ tơi chức cho trẻ chơi trị chơi “ Ghép tranh” Với cách chơi sau: Tôi chia trẻ thành đội, nhiệm vụ thành viên bật qua vòng, lên dán phận thiếu phương tiện giao thông, đội dán nhanh giành chiến thắng Với trò chơi này, trẻ trục tiếp trải nghiệm, khám phá cấu tạo, phận phương tiện giao thông, qua trò chơi giúp trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức * Tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan trình dạy trẻ Đối với hoạt động trẻ trường mầm non nói chung học khám phá khoa học đồ dùng trực quan khơng thể thiếu q trình truyền đạt lĩnh hội kiến thức trẻ Đồ dùng trực quan phải phong phú đa dạng, màu sắc đẹp, phù hợp với đề tài, phù hợp với trẻ, đồ dùng phải đa dạng chủng loại vật thật, tranh ảnh, mơ hình, đồ chơi, học cô cần sữ dụng đồ dùng cho hợp lý mang đến hiệu cho tiết học vì loại đồ dùng, đồ chơi có ưu  riêng vật thật giúp trẻ lĩnh hội kiến thức trọn vẹn xác, tranh ảnh, mơ hình đẹp mắt, trị chơi mang tính sinh động Căn vào chủ đề, nội dung học cụ thể, chuẩn bị đồ dùng trực quan minh họa phù hợp, nhằm mục đích kích thích trẻ tư trực quan cách xác, cụ thể thơng qua trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng, hiệu Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu số loại rau, củ, quả, lựa chọn loại rau củ tươi ngon, khơng bị dập nát Ngồi làm thêm số loại rau củ từ vải nỉ, xốp thân cô giáo tự tạo để thu hút trẻ vào hoạt động mở rộng kiến thức cho trẻ Với hoạt động khám phá “Trò chuyện số phương tiện giao thơng đường bộ” tơi cho trẻ quan sát, tìm hiểu vật thật xe ô tô, xe máy, xe đạp Ngồi tơi cịn chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng trực quan tự tạo như: Ơ tơ, xe máy, xe đạp, xe xích lơ nhằm mục đích mở rộng vốn hiểu biết trẻ, vừa làm phong phú thêm vốn từ, qua giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh, xác hiệu Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tư trí tưởng tượng trẻ cịn hạn chế, kinh nghiệm sống trẻ cịn nghèo nàn, muốn trẻ lĩnh hội kiến thức trọn vẹn có hiệu cao, việc sử dụng đa dạng loại đồ dùng trực quan vô cần thiết Trong hoạt động khám phá khoa học thường chuẩn bị đa dạng, loại đồ dùng sử dụng linh hoạt sáng tạo Tôi không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối mà luôn phối hợp sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan cho phù hợp linh hoạt theo phần để giúp trẻ không bị nhàm chán mà tạo cho trẻ có cảm giác lạ, hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút ý skkn 10 trẻ vào hoạt động học cách tích cực từ giúp trẻ lĩnh hội kiên thức qua hoạt động khám phá tốt Ví dụ: Trong trị chuyện với trẻ số loại rau Phần vào trẻ thăm quan mơ hình vườn rau (Đồ dùng trực quan mơ hình vườn rau) Phần nội dung cho trẻ quan sát đàm thoại loại rau thật: Rau ngót, rau dền, rau tầm tơi…(Sử dụng đồ dùng trực quan loại rau thật) Phần luyện tập cho trẻ chơi trị chơi số loại rau củ nhựa đồ chơi, tranh lô tô đồ chơi tự tạo (Đồ dùng trực quan lô tô loại rau) để hấp dẫn ý trẻ 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm để trẻ thực hành lĩnh hội kiến thức đạt hiệu cao: Như biết hoạt động trải nghiệm hoạt động cần thiết trẻ mầm non nay, giúp cho việc học trẻ trở nên thú vị hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhanh hơn, mặt khác giúp cho giáo viên chủ động, linh hoạt, sáng tạo thực hoạt động lớp Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên người đóng vai trị định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm để đưa tình phù hợp với trẻ Trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng có tính hiếu động, tị mị, thích khám phá trải nghiệm Đó nhu cầu thiết yếu trẻ nên trình dạy trẻ hoạt động trãi nghiệm, thường cho trẻ hành động với đối tượng thông qua việc làm cụ thể với đối tượng đó, vừa để thoả mãn nhu cầu trẻ, giúp trẻ hứng thú Mặt khác cho trẻ hoạt động với đối tượng giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng giúp trẻ khắc sâu kiến thức Ví dụ 1: Đề tài: “Trị chuyện số vật sống nước” Tôi cho trẻ quan sát số vật sống nước cá, tôm, cua, ốc cho trẻ trải nghiệm cho cá ăn bể cá bắt cá, tôm, cua, ốc suối cá nhà trường, qua tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Ví dụ 2: Đề tài: “Trò chuyện đồ dùng quần áo, bát, thìa, cốc bé” Để dạy trẻ có kỹ tự mặc quần áo, thay nói làm mẫu, tổ chức cho trẻ thực hành tự mặc quần áo như: Chui đầu vào cổ áo, cho tay vào ống tay ao, cho chân vào ống quần….Việc tạo cho trẻ có cảm giác vui thích, mạnh dạn, tự tin để hồn thành tốt nhiệm vụ Ví dụ 3: Sau kết thúc học tìm hiểu số loại rau, tơi tổ chức cho trẻ trải nghiệm “Làm bác nông dân chăm sóc vườn rau” Đây hoạt động trải nghiệm thực tế giúp trẻ nhận thức sâu thế giới loại rau, thực số công việc chăm sóc, bảo vệ rau như: Nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước, vun gốc từ giáo dục trẻ biết yêu lao động, kính trọng người lao động sản phẩm lao động skkn 11 Trẻ mẫu giáo đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, trẻ tư trực quan hình ảnh nhận thức cảm tính Để trẻ nhận biết xác vật, tượng, cô cần cho trẻ tiếp xúc với đối tượng giác quan trình dạy trẻ phải tạo điều kiện cho trẻ sủ dụng nhiều giác quan vị giác, thị giác, khướu giác….Để tham gia vào việc khám phá đối tuợng Ví dụ: đề tài “Trị chuyện, tìm hiểu số loại cam, xoài, mận ” tơi cho trẻ quan sát, nhận xét, trị chuyện đặc điểm số loại quả, sau cho trẻ trực tiếp rửa loại quả, nếm vị loại cho trẻ nêu nhận xét, cảm nhận vị loại Từ vốn kiến thức trẻ mở rộng khắc sâu Hoặc trị chuyện tìm hiểu ăn, sau q trình tìm hiểu tiếp thu kiến thức, tổ chức cho trẻ thực hành làm ăn đơn giản pha nước cam, làm bánh… 3.4 Biện pháp 4: Tăng cường cho trẻ làm quen với khám phá khoa học thông qua số hoạt động khác ngày trẻ Trẻ mầm non làm quen khám phá khoa học không đơn lĩnh hội nội dung lĩnh vực giáo dục mà cịn q trình rèn luyện kỷ quan sát, thực hành, lực học tập Do đặc điểm trẻ lứa tuổi trẻ ln tị mị, thích khám phá trãi nghiệm xuất phát từ cá nhân trẻ, dựa nhu cầu, hứng thú, hiểu biết kinh nghiệm riêng trẻ để cô giáo xây dựng nhiều hoạt động đa dạng, trẻ có nhiều hội tham gia trãi nghiệm hoạt động khác học qua chơi, qua thực hành, lao động, trãi nghiệm hay trao đổi, chia sẻ… Thông qua phát triển hứng thú nhận thức, khơi dậy phát huy tối đa khả tiềm ẩn trẻ vậy, ngồi học khám phá khoa học tạo hội để trẻ khám phá, trải nghiệm lĩnh hội kiến thức lúc, noi Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, buổi tham quan dạo chơi trời, qua đón trả trẻ, qua ăn, ngủ tơi lồng ghép kiên thức môi trường xung quanh để dạy trẻ cách nhẹ nhàng, thiết thực Ví dụ: Qua ăn: Trong lúc chuẩn bị chia cơm thức ăn cho trẻ, tơi trị chuyện với trẻ bát làm chất liệu gì, thìa làm chất liệu gì? Cơng dụng, cách sử dụng bát, thìa… * Cho trẻ làm quen khám phá khoa học thông qua số môn học Mỗi trẻ có hội học nhiều cách khác giáo viên cần hiểu rõ để vận dụng cách thức tổ chức hoạt động giáo dục hay dạy học phù hợp đáp ứng nhu cầu hứng thú khả trẻ Đây hoạt động học mà chơi, chơi mà học Vì trẻ người học, mỡi ngày trẻ học một nội dung trọng skkn 12 tâm, có ngày trẻ học nội dung trọng tâm, hoạt động trọng tâm thuộc một lĩnh vực lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hợi, kĩ xã hợi thẩm mĩ Thơng thường trẻ tìm hiểu, trị chuyện khám phá học khám phá khoa học muốn tạo hội để trẻ tìm hiểu, khám phá mở rộng kiến thức vào học khác nhau, nên thường lồng ghép hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội vào học khác trẻ để trẻ học sâu học có hiệu Ví dụ: Đối với hoạt động tạo hình Tơi cho trẻ vẽ mưa Trước trẻ bước vào thực tơi trị chuyện với trẻ tượng thời tiết mưa, gió, bão, sấm, sét… Qua trẻ nắm kiến thức mưa nhỏ, mưa to mưa có kèm theo sấm sét… Từ trẻ dễ dàng thực hoạt động vẽ mưa hiểu biết thêm số tượng thời tiết Hoặc học thơ: “Hoa đào, hoa mai”, Ngoài việc dạy trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả, hiểu nội dung đọc thuộc thơ diễn cảm, ý lồng ghép cung cấp kiến thức đặc điểm hoa đào, hoa mai, qua trẻ biết hoa đào có ngồi bắc, cịn hoa mai có nam Hoa đào màu hồng hoa mai màu vàng Khi hoa đào hoa mai nở báo hiệu ngày tết đến Hay học văn học: kể truyện “quả bầu tiên”, qua câu truyện trẻ biết thêm kiến thức cố loại rau, củ, số sản phẩm người nơng dân, qua trẻ biết quý trọng biết ơn bác nông dân * Cho trẻ làm quen khám phá khoa học thông qua hoạt động chơi Hoạt động vui chơi hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu khám phá, trãi nghiệm trẻ, qua chơi trẻ vận động, dạo chơi, quan sát, trị chuyện, tìm hiểu trãi nghiệm vật tượng thiên nhiên môi trường xung quanh trẻ Thơng qua hoạt động ngồi trời, tơi cung cấp cho trẻ kiến thức vơ bổ ích đặc điểm, hình dáng, màu săc, môi trường sống loại xanh, hoa, vật, Các tượng thời tiết nắng, gió … Trẻ chơi với cát, sỏi, nước, khơ, tìm hiểu số cảnh vật trường mầm non, trường tiểu học… Có thể nói, hoạt động học qua chơi, thực hành, trãi nghiệm ngài trời trẻ khai thác tối đa giác quan để tìm hiểu, , khám phá phát điều thú vị sống mà qua chơi cung cấp cho trẻ kho kiến thức khổng lồ khám phá khoa học, khám phá xã hội, qua chơi giúp trẻ học nhanh ghi nhớ lâu Đối với hoạt động chơi góc lúc xã hội trẻ em hình thành, trẻ đóng vai làm bố, làm mẹ, kỹ sư, người bán hàng góc phân vai. Trẻ tự chọn đồ dùng, đồ chơi cần thiết để hồn thiện kỹ chơi tập thể Thơng qua hoạt động chơi trẻ biết quan hệ gia định, xã hội, công việc bố, mẹ, cô giáo, bác sĩ, bác skkn 13 cấp dưỡng, bác thợ xây… Khơng có vậy, thơng qua hoạt động này, trẻ cịn tìm hiểu ăn, loại lương thực thực phẩm, lồi động vật… Biết cách xếp xây dựng công trình chủ đề khác chủ đề trường mầm non hay chủ đề quê hương đất nước, trẻ biết danh lam thắng cảnh quê hương đất nước Việt Nam * Cho trẻ làm quen khám phá khoa học thông qua hoạt động lao động Đối với trẻ mầm non việc tham gia trực tiếp hoạt động lao động, trẻ cảm thấy lao động vất vả, mệt nhọc phải biết q trọng lao động, phải có nỗ lực hồn thành công việc giao Trẻ mầm non dễ có hứng thú với lao động từ việc đơn giản thu dọn đồ chơi hay tự bỏ quần áo bẩn vào chậu hay giày dép, tự rửa ca… trẻ thường làm với thái độ tích cực Trong học hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động chiều… ngồi việc tổ chức cho trẻ thu dọn dụng cụ học tập, lau dọn góc chơi, tơi cịn tổ chức cho trẻ nhặt rác, nhổ cỏ vườn hoa, tưới cây, lau Tôi tạo hội cho trẻ tự lựa chọn giải cơng việc mà trẻ thích Qua hoạt động lao động tạo cho trẻ tính hoạt bát, nhanh nhẹn ln thích ứng với mơi trường tự nhiên hịa đồng với bạn Khơng có vậy, thơng qua hoạt động lao động tơi cịn cung cấp kiến thức cho trẻ biết công việc người nông dân, bác lao công…Khi tổ chức hoạt động cho trẻ lao động, tơi ln đảm bảo tính vừa sức, khả hứng thú trẻ Luôn động viên để trẻ hồn thành cơng việc Tạo cho trẻ niềm thích thú, say mê lao động. Đây động lực góp phần hình thành nhân cách người trẻ, tạo nên phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, biết q trọng thành lao động, biết tôn trọng người lao động sản phẩm người lao động làm Hình ảnh: Trẻ lao động nhặt skkn 14 3.5 Biện pháp 5: Tăng cường phối kết hợp với phụ huynh công tác dạy trẻ làm quen khám phá khoa học Con đường học vấn trẻ bắt đầu nhà Cha mẹ giáo, thầy giáo đóng vai trị chủ chốt việc xây dựng tính cách cung cấp kiến thức cho trẻ Sự giáo dục cân nhà trường gia đình giúp hình thành nên thói quen học tập thực tế trẻ. Vai trị phụ huynh khơng dừng lại nhà, mà qua việc tham gia gắn kết vào hoạt động lớp, trường Chính vậy, chất lượng cho trẻ làm quen với khám phá khoa học đạt hiệu quả, việc dạy trẻ lớp, trao đổi, vận động phụ huynh tạo điều kiện để trẻ học lúc nơi Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp nguyên vật liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho góc thư viện: sưu tầm tranh ảnh, sách báo, sách chuyện củ có liên quan tới hoạt động cho trẻ làm quen với khám phá khoa học khám phá xã hội Tại góc tuyên truyền, vào đầu tuần kêu gọi phụ huynh trẻ sưu tầm nguyên phế liệu, đồ dùng không dùng để làm đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ Trao đổi thông tin với phụ huynh kết học tập tình hình trẻ Vận động phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực hành với mơi trường bên ngồi chăm sóc cây, nhổ cỏ, tưới cây, trồng hoa, cho gà ăn, nhặt rau Ngoài vào ngày lễ hội, ngày nghỉ kết hợp với phụ huynh tổ chức đưa trẻ tham quan danh lam thắng cảnh: Khu di tích chùa mèo…từ tạo cho trẻ tình yêu quê hương làng mở rộng vốn hiểu biết danh lam thắng cảnh di tích lịch sử địa phương Đặc biệt tình hình đại dịch covid-19 bùng phát mạnh, số trẻ đến trường được, nên trao đổi thường xuyên với phụ huynh qua nhóm zalo lớp, qua điện thoại để hướng dẫn bậc cha mẹ cách chăm sóc trẻ cung cấp kiến thức mơi trường xung quanh hình thành thói quen tốt cho trẻ nhằm mục đích trì chất lượng giáo dục cho trẻ thời gian trẻ nghỉ học Hiệu quả: Sau trình áp dụng thực số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với khám phá khoa học, tơi nhận thấy trẻ lớp thay đổi tiến nhiều, trẻ mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh, môi trường tự nhiên, môi trường xã hội xung quanh trẻ Tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với khám phá khoa học, khám phá xã hội khơng cịn cứng nhắc mà niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách thoải mái hiệu Bảng khảo sát cuối năm học 2021 – 2022 skkn 15 TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Trẻ đạt Số trẻ % Trẻ chưa đạt Số trẻ % Trẻ biết tên gọi, đặc điểm, tính chất, cơng dụng, lợi ích 20 19 95 đối tượng Trẻ có khả so sánh, phân loại, phân nhóm đối 20 17 85 15 tượng Trẻ có kỹ trả lời câu hỏi lưu lốt, 20 18 90 10 ngữ pháp Trẻ biết chơi trò chơi củng 20 19 95 cố luật, cách Trẻ hứng thú tham gia vào 20 20 100% 0 hoạt động Từ kết khảo sát ta thấy số trẻ đạt nội dung khảo sát tăng lên rõ ràng so với thời điểm đầu năm học khảo sát Số trẻ chưa đạt 7%, giảm 38% so với đầu năm học III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Khám phá khoa học hoạt động giúp phát triển tư lực trẻ Ở trường mầm non, cháu không học tập kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà cịn trực tiếp trải nghiệm, tìm tịi, khám phá trẻ quan tâm, muốn tìm hiểu Ở lứa tuổi mầm non, trẻ có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức giới xung quanh Vì vậy, tạo cho trẻ môi trường tốt, giúp trẻ tiếp cận tối đa với kiến thức phù hợp với lứa tuổi thúc đẩy trình phát triển trẻ cách hiệu Khám phá khoa học có lẽ số hoạt động đáp ứng nhu cầu trẻ học điều xung quanh trẻ Trẻ em ln phấn khích với khoa học, trẻ thực dự án khoa học, trẻ ln bận rộn với việc tìm hiểu điều thú vị Trẻ nói cho dự đoán, mà trẻ quan sát liên tục đưa câu hỏi Đó lúc tư trẻ mở rộng, kích thích não tự suy nghĩ Sau vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với khám phá khoa học, rút số kinh nghiệm sau: - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, sử dụng đa dạng loại đồ dùng trực quan trình dạy trẻ, để trẻ không cảm thấy nhàm chán hứng thú - Chú trọng công tác xây dựng mơi trường ngồi khoa học, sẽ, an toàn để trẻ học tập trải nghiệm skkn 16 - Giáo viên biết sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi sáng tạo, tích hợp mơn học khác cách hợp lý Giới thiệu vào cách tự nhiên, sinh động, thu hút ý cho trẻ, bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết - Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại chúng - Phối hợp tốt với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung q trình rèn luyện cung cấp kiến thức khám phá khoa học cho trẻ nhà Kiến Nghị: Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thân mạnh dạn đề nghị với tổ chun mơn Phịng giáo dục tổ chức buổi chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tạo điều kiện để giáo viên tham khảo, học hỏi cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường bạn Đối với nhà trường đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện thời gian để thực mở rộng đề tài tốt Đối với bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều đến em mình, dành thời gian tham gia hoạt động với trẻ cần phối hợp với giáo viên cách nhiệt tình để em phát triển toàn diện mặt Trên số biện pháp mà áp dụng thực đề tài, bên cạnh kết thu không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 15/4/2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thị Thư XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO skkn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phương pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Diệp - NXB GD Quảng Ngãi tháng năm 2014 [2] Giáo trình phương pháp khám phá khoa học phát triển trẻ mầm non Tác giả: Vi Thị Vân - Khoa sư phạm mầm non, Trường Đại học Quảng Bình [3] Lý thuyết phát triển nhận thức trẻ em (Jean Piaget) skkn skkn