Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - ĐÀO THIỆN QUỐC NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ HÀ NỘI - 2020 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - ĐÀO THIỆN QUỐC NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ Mã số: 9340405 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS ĐOÀN QUANG MINH TS NGUYỄN HỮU MỘNG HÀ NỘI - 2020 luan an i LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân luận án tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng Tác giả Luận án Đào Thiện Quốc luan an năm 2020 ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH x PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 4 Khung lý thuyết nghiên cứu 5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án 11 Cấu trúc dự kiến luận án 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 12 1.1 Cơ sở lý luận tài nguyên giáo dục mở 12 1.1.1 Tri thức mở 12 1.1.2 Giáo dục mở 13 1.1.3 Tài nguyên giáo dục mở 14 1.2 Thực trạng sử dụng tài nguyên giáo dục mở 28 1.2.1 OER giới 28 1.2.2 OER Việt Nam 29 1.3 Tổng hợp nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER 38 1.3.1 Nghiên cứu giới 39 1.3.2 Nghiên cứu Việt Nam 44 1.4 Kết luận chương 49 luan an iii CHƯƠNG XÂY DỰNG MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KHẢO SÁT DỮ LIỆU VỀ NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA SINH VIÊN KHỐI VNEUs 50 2.1 Một số mô hình nghiên cứu ý định sử dụng OER trường đại học 50 2.1.1 Những nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER giáo dục đại học 50 2.1.2 Một số mơ hình nghiên cứu ý định sử dụng OER trường đại học 63 2.1.3 Đề xuất mơ hình giả thuyết nghiên cứu 69 2.2 Thiết kế nghiên cứu định tính cho nghiên cứu đề tài 80 2.2.1 Xây dựng bảng hỏi 80 2.2.2 Đánh giá sơ đề xuất mơ hình nghiên cứu bảng hỏi 84 2.3 Thiết kế nghiên cứu định lượng cho nghiên cứu đề tài 87 2.3.1 Quy mô mẫu thu thập liệu khảo sát 87 2.3.2 Phân tích liệu định lượng 88 2.4 Kết luận chương 92 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI VNEUs 93 3.1 Phân tích liệu thử nghiệm, nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER sinh viên 93 3.1.1 Kết kiểm định thang đo mơ hình nghiên cứu với liệu thử nghiệm93 3.1.2 Kết luận thang đo mô hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER sinh viên 97 3.2 Phân tích liệu thức nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER sinh viên 97 3.2.1 Thống kê mô tả nhân học 98 3.2.2 Kiểm định khác biệt trung bình nhóm sinh viên với biến điều tiết 100 3.2.3 Đánh giá độ tin cậy thang đo (Cronbach’s alpha) 105 3.2.4 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 107 3.2.5 Phân tích hồi quy tuyến tính bội 111 3.3 Bình luận kết nghiên cứu 119 3.3.1 Nhận xét thang đo 119 luan an iv 3.3.2 Nhận xét phân tích nhân tố khám phá (EFA) 119 3.3.3 Nhận xét kiểm định giả thuyết nghiên cứu 120 3.3.4 Nhận xét mơ hình nghiên cứu ý định sử dụng OER sinh viên trường đại học 121 3.3.5 Nhận xét tầm quan trọng biến mơ hình 121 3.3.6 Nhận xét ý định sử dụng OER sinh viên 122 3.3.7 Nhận xét khác biệt theo hệ thống đại học 127 3.4 Một số giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao khả sử dụng OER sinh viên khối VNEUs 128 3.4.1 Một số học rút từ nghiên cứu 128 3.4.2 Giải pháp đề xuất 129 3.4.3 Một số khuyến nghị 134 3.5 Kết luận chương 135 KẾT LUẬN 136 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 139 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC 149 luan an v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt CC CNTT COL Tiếng Anh Tiếng Việt Creative Common Công nghệ thông tin Commonwealth of Learning CSDL Cơ cở liệu GDVN Giáo dục Việt Nam GFDL GNU Free Document License NCS Nghiên cứu sinh HTTT Hệ thống thông tin ICT Information & Communication Technologies IDT Innovative diffusion Theory IMS IP Multimedia Subsystem IPR Intellectual Property Rights MIT Massachusetts Institute of Technology MM Motivation models MPCU Model of PC Utilization 10 NCS 11 OER Open Educational Resources 12 SCORM Sharable Content Object Reference Model 13 SCT Social Cognitive Theory SPSS Statistical Package for the Social Sciences TAM Technology Acceptance Model 14 Nghiên cứu sinh luan an vi STT Từ viết tắt Tiếng Anh 15 TPB Theory of Planned Behaviour 16 TRA Theory of Reasoned Action 17 UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UK United Kingdom OUUK Open University UK 18 UTAUT Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 19 VNEUs Tiếng Việt Khối trường đại học đào tạo Kinh tế Quản trị Kinh doanh Việt Nam luan an vii DANH MỤC BẢNG Bảng 0.1: Thiết kế nghiên cứu sơ ban đầu ý định sử dụng OER sinh viên Bảng 1.1: Sự tương thích phương thức đánh giá lực OER với giai đoạn vòng đời OER 20 Bảng 1.2: Bảng khung lực OER 20 Bảng 1.3: Các giấy phép CC thường dùng 23 Bảng 1.4: OER trình phát triển đào tạo trường đại học 25 Bảng 1.5: Chính sách liên quan tới phát triển OER châu Á .28 Bảng 1.6: Một số địa thức cung cấp nguồn OER có liên quan tới Kinh tế Quản trị kinh doanh 30 Bảng 1.7: Danh mục nghiên cứu có liên quan tới Kinh tế QTKD phát hành trước xuất 34 Bảng 1.8: Một số nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER .39 Bảng 1.9: Tổng hợp nhân tố ảnh hưởng tới sử dụng OER trường đại học Việt Nam 44 Bảng 1.10: Mức tán thành ảnh hưởng tới sử dụng OER trường đại học Việt Nam 45 Bảng 2.1: Tổng hợp yếu tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER Đại học Lagos Nigeria theo mô hình UTAUT 52 Bảng 2.2: Những rào cản sử dụng OER trường đại học Tanzania 54 Bảng 2.3: Các yếu tố ảnh hưởng tới sử dụng OER 24 quốc gia Châu phi 55 Bảng 2.4: Các yếu tố ảnh hưởng tới sử dụng OER trường đại học Châu phi 57 Bảng 2.5: Mức độ ảnh hưởng nhân tố tới gia tăng mức sử dụng sáng tạo OER (số phiếu: N = 90) 58 Bảng 2.6: Những yếu tố ảnh hưởng tới gia tăng mức sử dụng sáng tạo OER .59 Bảng 2.7: Mức độ đánh giá giả thuyết ảnh hưởng OER đến giáo dục 60 Bảng 2.8: Tổng hợp khảo sát sơ rào cản sử dụng OER tám trường đại học thuộc khối VNEUs 61 Bảng 2.9: Các nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER sinh viên 63 Bảng 2.10: Diễu giải nhân tố mơ hình nghiên cứu hình 2.4 .64 Bảng 2.11: Diễu giải nhân tố mơ hình nghiên cứu sẵn sàng với OER sinh viên Hong Kong 65 luan an viii Bảng 2.12: Diễn giải nhân tố mơ hình nghiên cứu chấp nhận OER Hình 2.5 .67 Bảng 2.13: Diễn giải nhân tố mơ hình nghiên cứu chấp nhận sử dụng OER Ấn độ 68 Bảng 2.14: Mơ hình UTAUT hợp nhân tố từ tám mơ hình gốc 74 Bảng 2.15: Những việc bổ sung biến độc lập so với mơ hình gốc UTAUT76 Bảng 2.16: Diễn giải nhân tố mơ hình nghiên cứu ý định sử dụng OER sinh viên .79 Bảng 2.17: Thang đo Kỳ vọng hiệu suất .81 Bảng 2.18: Thang đo Kỳ vọng dễ sử dụng 81 Bảng 2.19: Thang đo Ảnh hưởng từ bạn bè 82 Bảng 2.20: Thang đo Ảnh hưởng từ giảng viên 82 Bảng 2.21: Thang đo Ảnh hưởng từ nhà trường 83 Bảng 2.22: Thang đo Các điều kiện hỗ trợ 83 Bảng 2.23: Thang đo Ý định sử dụng OER 84 Bảng 2.24: Tổng hợp ý kiến đóng góp mơ hình bảng hỏi khảo sát nghiên cứu .86 Bảng 3.1: Bảng kiểm định thang đo nhân tố PE 94 Bảng 3.2: Bảng kiểm định thang đo nhân tố EE 94 Bảng 3.3: Bảng kiểm định thang đo nhân tố FI 95 Bảng 3.4: Bảng kiểm định thang đo nhân tố LI 95 Bảng 3.5: Bảng kiểm định thang đo nhân tố SI 96 Bảng 3.6: Bảng kiểm định thang đo nhân tố FC 96 Bảng 3.7: Bảng kiểm định thang đo nhân tố IU 97 Bảng 3.8: Bảng thống kê mẫu nghiên cứu theo giới tính 98 Bảng 3.9: Bảng thống kê mẫu nghiên cứu theo nhóm tuổi 98 Bảng 3.10: Bảng thống kê mẫu nghiên cứu theo ngành học 98 Bảng 3.11: Bảng thống kê mẫu nghiên cứu theo trường học 99 Bảng 3.12: so sánh trung bình điểm ý định sử dụng OER hai giới 101 Bảng 3.13: Thống kê mơ tả theo biến giới tính 101 Bảng 3.14: Kiểm định Levene .102 Bảng 3.15: Kiểm định ANOVA 102 Bảng 3.16: Trung bình năm học .102 Bảng 3.17: So sánh trung bình điểm ý định sử dụng OER theo sử dụng OER 103 Bảng 3.18: Thống kê mô tả theo biến giới tính 103 luan an 149 PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT (Dùng để khảo sát chuyên gia, nhà quản lý người dùng) ĐỀ TÀI: NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở VIỆT NAM Kính thưa q vị, Chúng tơi nhóm nghiên cứu thực đề tài khoa học nhằm đánh giá mức độ tác động nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng nguồn tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) sinh viên trường đại học khối kinh tế quản trị kinh doanh Việt Nam (còn gọi khối VNEUs) Với mục tiêu trên, mong xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý vị dành thời gian quý báo để tham gia cung cấp thơng tin hữu ích Chúng tơi xin cam kết thông tin mà quý vị cung cấp tổng hợp phân tích nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu bảo mật cách tuyệt đối Nếu quý vị quan tâm tới kết nghiên cứu, vui gửi tới quý vị tổng hợp kết khảo sát sau nghiên cứu hoàn thành Thời gian dự kiến cho buổi thảo luận khoảng 30-40 phút Tôi xin tự giới thiệu: … Xin quý vị tự giới thiệu tên: …………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………….………………………… Thưa quý vị, sau số câu hỏi, liên quan tới việc xây dựng bảng khảo sát nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng Tài nguyên giáo dục mở (OER) sinh viên Để đánh giá mức độ hội tụ câu hỏi, xin q vị cho biết có hiểu câu hỏi khơng? Vì sao? Theo q vị câu hỏi nói lên điều gì? Vì sao? Các câu hỏi có phù hợp để tìm hiểu nhận thức sinh viên việc sử dụng OER không? Tại sao? Quý vị bổ sung thêm câu hỏi để giải thích rõ yếu tố nêu Sử dụng OER nâng cao kết học tập vì: - Anh/Chị có cho rằng, sử dụng OER hữu ích, - Anh/Chị có cho rằng, sử dụng OER giúp cho việc tiếp cận tài liệu học tập nhanh hơn, luan an 150 - Anh/Chị có cho rằng, sử dụng OER giúp tiếp cận nhiều nguồn tài liệu hơn, - Anh/Chị có cho rằng, sử dụng OER nâng cao khả nghiên cứu độc lập sinh viên Nội dung tìm hiểu yếu tố, kỳ vọng sử dụng OER dễ dàng: - Anh/Chị có cho rằng, giao diện sử dụng OER thiết kế rõ ràng, - Anh/Chị có cho rằng, kiến thức cung cấp OER dể hiểu, - Anh/Chị có cho rằng, kiến thức cung cấp OER có tương đồng với học lớp, - Anh/Chị có cho rằng, việc học để sử dụng OER dễ dàng Nội dung tìm hiểu yếu tố, sử dụng OER có tác động từ bạn bè: - Anh/Chị sử dụng OER nếu, bạn bè cho nên sử dụng OER để phục vụ học tập, - Anh/Chị sử dụng OER nếu, bạn bè sẵn sàng giúp đỡ việc sử dụng OER, - Anh/Chị sử dụng OER nếu, việc sử dụng OER bạn bè đánh giá cao Nội dung tìm hiểu yếu tố, sử dụng OER có tác động từ giảng viên: - Anh/Chị sử dụng OER nếu, tham khảo tài liệu từ OER để phục vụ học tập yêu cầu bắt buộc từ phía giảng viên, - Anh/Chị sử dụng OER nếu, giảng viên khuyến khích sử dụng OER để phục vụ học tập, - Anh/Chị sử dụng OER nếu, sử dụng OER để phục vụ học tập giảng viên ghi nhận, - Anh/Chị sử dụng OER nếu, giảng viên coi khả sử dụng OER tiêu chí đánh giá lực học tập sinh viên Nội dung tìm hiểu yếu tố, sử dụng OER có tác động từ Nhà trường : - Anh/Chị sử dụng OER nếu, sử dụng tài liệu tham khảo từ OER để phục vụ học tập quy định bắt buộc Nhà trường - Anh/Chị sử dụng OER nếu, Nhà trường ln khuyến khích sinh viên sử dụng OER - Anh/Chị sử dụng OER nếu, Nhà trường hỗ trợ sinh viên việc sử dụng OER - Anh/Chị sử dụng OER nếu, Nhà trường ln có chế khen thưởng kịp thời sinh viên tích cực sử dụng OER luan an 151 Nội dung tìm hiểu yếu tố, sử dụng OER có điều kiện sử dụng thuận lợi: - Anh/Chị sử dụng OER nếu, nhà trường có hệ thống thơng tin quản lý OER hoạt động hiệu - Anh/Chị sử dụng OER nếu, nhà trường có hạ tầng hệ thống cơng nghệ thơng tin tốt, đường mạng Wifi ổn định, tốc độ cao - Anh/Chị sử dụng OER nếu, có đội ngũ kỹ thuật viên sẵn sàng hỗ trợ sử dụng OER - Anh/Chị sử dụng OER nếu, có hỗ trợ, chia sẻ tài liệu học tập cho sinh viên trường khối VNEUs Nội dung tìm hiểu yếu tố, ý định sử dụng OER tương lai - Anh/Chị có ý định sử dụng OER tương lai - Anh/Chị cho sử dụng OER tương lai - Anh/Chị có kế hoạch sử dụng OER tương lai Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn quý vị dành thời gian cung cấp ý kiến quý báu cho chương trình nghiên cứu này! luan an 152 PHỤ LỤC 2: BẢNG KHẢO SÁT (Dùng cho việc kiểm tra đánh giá ban đầu) ĐỀ TÀI: NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở VIỆT NAM Thân gửi em sinh viên, Chúng nhóm nghiên cứu thực đề tài khoa học nhằm đánh giá mức độ tác động nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng nguồn tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) sinh viên trường đại học khối kinh tế quản trị kinh doanh Việt Nam (còn gọi khối VNEUs) Với mục tiêu trên, mong xin trân trọng cảm ơn hợp tác em việc cung cấp thông tin hữu ích thơng qua phiếu điều tra đính kèm với thư Chúng xin cam kết thông tin mà em cung cấp tổng hợp phân tích nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu bảo mật cách tuyệt đối Nếu em quan tâm tới kết nghiên cứu, vui gửi tới em tổng hợp kết khảo sát sau nghiên cứu hoàn thành Xin chân thành cảm ơn em! Thay mặt nhóm nghiên cứu ThS Đào Thiện Quốc Giám đốc Trung tâm Thông tin - Thư viện Đại học Kinh tế Quốc dân E-mail: quocdt@neu.edu.vn; Mobile: 0835673086 luan an 153 ĐÔI NÉT VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Khái niệm tài nguyên giáo dục mở Theo UNESCO, “Tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources OER) tài liệu giảng dạy, học tập nghiên cứu dạng nào, kỹ thuật số hay phương tiện khác, nằm phạm vi sử dụng công cộng phát hành theo giấy phép mở, cho phép người sử dụng phép truy cập, lấy sử dụng, điều chỉnh, phân phối lại, miễn phí, khơng hạn chế” Như vậy, nói cách cụ thể Tài nguyên giáo dục mở trường đại học bao gồm loại lài liệu, từ sách, giáo trình điện tử đến chương trình đào tạo, đề cương mơn học, giảng, tập, kiểm tra, báo cáo khoa học, đề tài nghiên cứu…, đáp ứng tự truy cập, sử dụng, sửa đổi chia sẻ Lợi ích tài nguyên giáo dục mở sinh viên Lợi ích OER giáo dục đại học lớn, song sinh viên tóm tắt số lợi ích sau: - Mang lại nhiều hội học tập cho sinh viên nhờ chi phí học tập giảm, điều kiện tham gia học tập dễ dàng - Nâng cao tính sáng tạo khả nghiên cứu độc lập qua việc tương tác với giáo viên tham gia xây dựng, sửa đổi tài liệu giáo trình học tập ngày tốt - Nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu nhờ truy cập tham khảo nhiều nguồn tài liệu chất lượng giới Phân biệt Tài nguyên giáo dục mở loại tài nguyên khác Trước hết phải khẳng định Tài nguyên giáo dục mở (OER) nguồn tài nguyên cấp phép sử dụng hợp pháp Giấy phép sử dụng giấy phép mở, thường giấy phép CC (Creative Common), đồng thời gắn quyền : Quyền sử dụng lại, quyền sửa chữa lại, quyền pha trộn, quyền phân phối quyền giữ lại (ví dụ : tài liệu cấp giấy phép tài liệu mà bạn làm việc tài liệu miễn công nhận quyền tác giả) Mọi nguồn tài liệu không đáp ứng yêu cầu Tài nguyên giáo dục mở OER luan an 154 Phần I: Thông tin chung người trả lời Xin vui lòng cung cấp số thông tin cá nhân Anh/Chị: Tuổi : _ Nam Nữ Giới tính: Anh/Chị là: Sinh viên đại học Học viên cao học Nghiên cứu sinh Nếu sinh viên đại học, Anh/Chị vui lịng cho biết học: Năm thứ Năm thứ hai Năm thứ ba Năm thứ tư Hiện Anh/Chị theo học tại: Đại học Kinh tế Quốc dân Học viện Ngân hàng Đại học Thái nguyên Đại học Đà nẵng Đại học Kinh tế TP HCM Đại học Nguyễn Tất Thành Đại học Ngoại thương Đại học Thương mại luan an 155 Phần II: Những nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER sinh viên Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau kỳ vọng việc sử dụng OER nâng cao kết học tập sinh viên: (Trong đó: 1= Hồn tồn khơng đồng ý; 2=Phần không đồng ý; 3= Trung lập; 4= Phần đồng ý; 5= Hoàn toàn đồng ý) Sử dụng OER nâng cao kết học tập vì: Sử dụng OER hữu ích Sử dụng OER giúp cho việc tiếp cận tài liệu học tập nhanh Sử dụng OER giúp tiếp cận nhiều nguồn tài liệu Sử dụng OER nâng cao khả nghiên cứu độc lập sinh viên Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau điều kiện làm cho việc sử dụng OER trở nên dễ dàng hơn: Việc sử dụng OER dễ dàng nếu: 10 Giao diện sử dụng OER thiết kế rõ ràng 11 Kiến thức cung cấp OER dể hiểu 12 Kiến thức cung cấp OER có tương đồng với học lớp 13 Việc học để sử dụng OER dễ dàng Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng bạn bè đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER có tác động từ bạn bè: Bạn bè cho nên sử dụng OER để phục vụ học tập Bạn bè sẵn sàng giúp đỡ việc sử dụng OER Việc sử dụng OER bạn bè đánh giá cao luan an 156 Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng giảng viên đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER có tác động từ giảng viên: 17 Tham khảo tài liệu từ OER để phục vụ học tập yêu cầu bắt buộc từ phía giảng viên 18 Giảng viên ln khuyến khích sử dụng OER để phục vụ học tập 19 Sử dụng OER để phục vụ học tập giảng viên ghi nhận 20 Giảng viên coi khả sử dụng OER tiêu chí đánh giá lực học tập sinh viên Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng từ quy định Nhà trường đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER có tác động từ Nhà trường : 21 Sử dụng tài liệu tham khảo từ OER để phục vụ học tập quy định bắt buộc Nhà trường 22 Nhà trường khuyến khích sinh viên sử dụng OER 23 Nhà trường hỗ trợ sinh viên việc sử dụng OER 24 Nhà trường ln có chế khen thưởng kịp thời sinh viên tích cực sử dụng OER luan an 157 Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng từ điều kiện hỗ trợ mặt kỹ thuật đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER có điều kiện sử dụng thuận lợi: 25 Nhà trường có hệ thống thơng tin quản lý OER hoạt động hiệu 26 Nhà trường có hạ tầng hệ thống công nghệ thông tin tốt, đường mạng Wifi ổn định, tốc độ cao 27 Có đội ngũ kỹ thuật viên ln sẵn sàng hỗ trợ sử dụng OER 28 Có hỗ trợ, chia sẻ tài liệu học tập cho sinh viên trường khối VNEUs Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu ý định sử dụng OER Anh/Chị tương lai: Mức độ sử dụng OER tương lai 29 Anh/Chị có ý định sử dụng OER tương lai 30 Anh/Chị cho sử dụng OER tương lai 31 Anh/Chị có kế hoạch sử dụng OER tương lai Xin Anh/Chị vui lịng cung cấp thêm số thơng tin sau: 32 Anh/Chị sử dụng OER chưa? Đã Chưa 33 Theo Anh/Chị, sinh viên có cần đến việc sử dụng OER học tập, nghiên cứu khơng? Có Cảm ơn hợp tác Anh/Chị! luan an Không 158 PHỤ LỤC 3: BẢNG KHẢO SÁT ĐỀ TÀI: NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở VIỆT NAM Thân gửi em sinh viên, Chúng nhóm nghiên cứu thực đề tài khoa học nhằm đánh giá mức độ tác động nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng nguồn tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) sinh viên trường đại học khối kinh tế quản trị kinh doanh Việt Nam Với mục tiêu trên, mong xin trân trọng cảm ơn hợp tác em việc cung cấp thơng tin hữu ích thơng qua phiếu điều tra đính kèm với thư Chúng tơi xin cam kết thông tin mà em cung cấp tổng hợp phân tích nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu bảo mật cách tuyệt đối Nếu em quan tâm tới kết nghiên cứu, vui gửi tới em tổng hợp kết khảo sát sau nghiên cứu hoàn thành Xin chân thành cảm ơn em! Thay mặt nhóm nghiên cứu ThS Đào Thiện Quốc Giám đốc Trung tâm Thông tin - Thư viện Đại học Kinh tế Quốc dân E-mail: quocdt@neu.edu.vn; Mobile: 0835673086 luan an 159 ĐÔI NÉT VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Khái niệm tài nguyên giáo dục mở Theo UNESCO, tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) tất dạng tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập nhà trường xuất rộng rãi với quyền truy cập mở Người sử dụng hoàn toàn tự nhân bản, thay đổi chia sẻ lại nội dung tài liệu cách hợp pháp Tài nguyên giáo dục mở bao gồm nhiều loại, từ sách giáo khoa điện tử đến chương trình đào tạo, đề cương mơn học, giảng, tập, kiểm tra, báo cáo… Lợi ích tài nguyên giáo dục mở sinh viên Lợi ích OER giáo dục đại học lớn, tóm tắt số lợi ích sinh viên sau: - Mang lại nhiều hội học tập cho sinh viên chi phí học tập giảm, điều kiện tham gia lớp học dễ dàng - Nâng cao tính sáng tạo khả nghiên cứu độc lập người dùng - Nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu nhờ tham khảo nhiều nguồn tài liệu chất lượng giới Phân biệt OER loại tài liệu mở khác Trước hết phải khẳng định Tài nguyên giáo dục mở (OER) nguồn tài nguyên cấp phép sử dụng miễn phí, hợp pháp (giấy phép sử dụng giấy phép mở, thông thường giấy phép CC - Creative Common), đồng thời tuân thủ nguyên tắc (5R) : (1) Reuse - Quyền sử dụng lại ; (2) Revise -Quyền sửa chữ ; (3) Remix - Quyền pha trộn ; (4) Redistribution - Quyền phân phối lại ; (5) Retain - Quyền lưu giữ lại Mọi nguồn tài liệu không đáp ứng yêu cầu Tài nguyên giáo dục mở OER Ví dụ : Tài liệu cấp giấy phép loại CC BY, tài liệu mà bạn làm điều tài liệu này, miễn công nhận quyền tác giả Địa tìm kiếm OER giới : Có nhiều địa tìm kiếm OER mạng Internet, song kể đến số địa sau : - OER Commons (https://www.oercommons.org/ ): Cho phép tìm kiếm tài liệu dạng OER luan an 160 - DOAB - Directory of Open Access Books (https://www.doabooks.org/): Cho phép tìm kiếm, sử dụng 16434 chương sách dạng OER, từ 313 nhà xuất giới - DOAJ - Directory of Open Access Journals (https://doaj.org/): Cho phép tìm kiếm, sử dụng 3,954,901 báo dạng OER, từ 13,048 tạp chí 130 nước giới - CC - Search (https://search.creativecommons.org/) Cho phép chọn lọc loại tài liệu mở cấp phép CC, có OER Phần I: Thơng tin chung người trả lời Xin vui lòng cung cấp số thông tin cá nhân Anh/Chị: Tuổi: _ Giới tính: Nam Nữ Ngành học Anh/Chị (chọn một): Kinh tế: Ngân hàng - Tài chính: Thống kê kinh tế: Luật: Quản trị kinh doanh: Kế toán: Hệ thống thông tin quản lý: Khoa học máy tính: Tốn ứng dụng kinh tế: 10 Quản trị nhân lực: 11 Khác (xin vui lòng ghi rõ): _ Anh/Chị là: Sinh viên đại học Học viên cao học Nghiên cứu sinh Nếu sinh viên đại học, Anh/Chị vui lịng cho biết học: Năm thứ Năm thứ hai Năm thứ ba Năm thứ tư Hiện Anh/Chị theo học tại: Đại học Kinh tế Quốc dân Học viện Ngân hàng luan an 161 Đại học Thái nguyên Đại học Đà nẵng Đại học Kinh tế TP HCM Đại học Nguyễn Tất Thành Đại học Ngoại thương Đại học Thương mại Phần II: Những nhân tố ảnh hưởng tới ý định sử dụng OER sinh viên Thang đo mức độ đồng tình: 1= Hồn tồn khơng đồng ý; = Phần không đồng ý; = Trung lập; = Phần đồng ý; = Hoàn toàn đồng ý Anh/chị vui lịng đánh dấu vào tương ứng với đồng tình Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau kỳ vọng việc sử dụng OER nâng cao kết học tập sinh viên: Sử dụng OER nâng cao kết học tập vì: Sử dụng OER hữu ích Sử dụng OER giúp cho việc tiếp cận tài liệu học tập nhanh Sử dụng OER giúp tiếp cận nhiều nguồn tài liệu 10 Sử dụng OER nâng cao khả nghiên cứu độc lập sinh viên Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau điều kiện làm cho việc sử dụng OER trở nên dễ dàng hơn: Việc sử dụng OER dễ dàng nếu: 11 Giao diện sử dụng OER thiết kế rõ ràng 12 Kiến thức cung cấp OER dễ hiểu 13 Kiến thức cung cấp OER có tương đồng với học lớp 14 Việc học để sử dụng OER dễ dàng luan an 162 Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng bạn bè đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER nếu: 15 Bạn bè cho nên sử dụng OER để phục vụ học tập 16 Bạn bè sẵn sàng giúp đỡ việc sử dụng OER 17 Việc sử dụng OER bạn bè đánh giá cao Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng giảng viên đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER nếu: 18 Tham khảo tài liệu từ OER để phục vụ học tập yêu cầu bắt buộc từ phía giảng viên 19 Giảng viên ln khuyến khích sử dụng OER để phục vụ học tập 20 Sử dụng OER để phục vụ học tập giảng viên ghi nhận 21 Giảng viên coi khả sử dụng OER tiêu chí đánh giá lực học tập sinh viên Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng từ quy định Nhà trường đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER nếu: 22 Sử dụng tài liệu tham khảo từ OER để phục vụ học tập quy định bắt buộc Nhà trường 23 Nhà trường ln khuyến khích sinh viên sử dụng OER 24 Nhà trường hỗ trợ sinh viên việc sử dụng OER 25 Nhà trường ln có chế khen thưởng kịp thời sinh viên tích cực sử dụng OER luan an 163 Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu sau ảnh hưởng từ điều kiện hỗ trợ mặt kỹ thuật đến ý định sử dụng OER Anh/Chị: Anh/Chị sử dụng OER nếu: 26 Nhà trường có hệ thống thông tin quản lý OER hoạt động hiệu 27 Nhà trường có sở hạ tầng hệ thống CNTT tốt, mạng WiFi ổn định, tốc độ cao 28 Nhà trường có đội ngũ kỹ thuật viên ln sẵn sàng hỗ trợ sử dụng OER 29 Nhà trường có hợp tác, chia sẻ tài liệu học tập trường khối kinh tế quản trị kinh doanh Xin Anh/Chị cho biết mức độ đồng tình với phát biểu ý định sử dụng OER Anh/Chị tương lai: 30 Anh/Chị có ý định sử dụng OER tương lai 31 Anh/Chị cho sử dụng OER tương lai 32 Anh/Chị có kế hoạch sử dụng OER tương lai Xin Anh/Chị vui lịng cung cấp thêm số thơng tin sau: 33 Anh/Chị sử dụng OER chưa? Đã sử dụng Chưa sử dụng 34 Nếu Anh/Chị sử dụng OER mục đích sử dụng gì? Phục vụ cho mục đích học tập, nghiên cứu cá nhân Tình nguyện sử dụng theo yêu cầu tổ chức 35 OER có thực cần thiết cho việc nghiên cứu, học tập Anh/Chị khơng? Có Khơng Cảm ơn hợp tác Anh/Chị luan an
Ngày đăng: 27/12/2023, 00:39
Xem thêm:
