TỔNG QUAN VỀ HỆ ĐIỀU HÀNH WINDOWSChương 1 sẽ giới thiệu khái quát về hệ điều hành Windows của Microsoft1.1 Lịch sử ra đờiVào tháng 20 tháng 11 năm 1958, Microsoft giới thiệu 1 môi trường
HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG KHOA CƠNG NGHỆ THÔNG TIN o0o BÁO CÁO BÀI TẬP LỚN Hệ điều hành Window Môn học: Số thứ tự nhóm: Lê Trung Thành Phạm Đức Minh Nguyễn Văn C Đinh Thị D Đinh Thị D MSSV: D20CQCN123 MSSV: B21DCAT133 MSSV: D20CQCN345 MSSV: D20CQCN456 MSSV: D20CQCN456 Giảng viên hướng dẫn: Ths Đinh Xuân Trường HÀ NỘI, 05/2023 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn nhóm sinh viên (SV) tới người yêu, gia đình, bạn bè, thầy cơ, thân nhóm chăm tâm thực Bài tập lớn Môn ABC TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỒ ÁN Sinh viên viết tóm tắt Đề tài Bài tập lớn nhóm mục này, với 200 đến 350 từ Theo trình tự, nội dung tóm tắt cần có: (i) Giới thiệu đề tài (tại lựa chọn đề tài mặt ứng dụng mặt kỹ thuật), (ii) Nội dung đề tài Bài tập lớn yêu cầu cần thực hiện, phần cứng hệ thống, phần mềm hệ thống, phương pháp thực hiện, (iii) Kết đạt sau Sinh viên cần viết thành đoạn văn, không viết ý gạch đầu dịng ABSTRACT Mục khuyến khích sinh viên viết lại mục “Tóm tắt” Bài tập lớn trang trước tiếng Anh Phần phải có đầy đủ nội dung phần tóm tắt tiếng Việt Sinh viên khơng thiết phải trình bày mục Nhưng lựa chọn trình bày, sinh viên cần đảm bảo câu từ ngữ pháp chuẩn tắc, khơng có tác dụng ngược, gây phản cảm MỤC LỤC CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ HỆ ĐIỀU HÀNH WINDOWS 1.1 Lịch sử đời 1.2 Các phiên hệ điều hành Windows 1.2.1 Windows 1.0 1.2.2 Windows 2.0 1.2.3 Windows 2.1 1.2.4 Windows 3.x 1.2.5 Windows 9x 1.2.6 Windows NT 1.2.7 Windows XP 1.2.8 Windows Vista 1.2.9 Windows 1.2.10 Windows 8x 1.2.11 Windows 10 1.2.12 Windows 11 1.3 Hình ảnh phiên Windows 1.4 Thống kê số lượng sử dụng 13 1.5 Mục đích sử dụng 14 CHƯƠNG NỀN TẢNG LÝ THUYẾT 15 2.1 Ngữ cảnh toán 15 2.2 Các kết nghiên cứu tương tự 15 2.3 Tên kiến thức tảng số 15 2.4 Tên kiến thức tảng số 15 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP ĐỀ XUẤT 16 3.1 Tổng quan giải pháp 16 3.2 Tên nội dung chi tiết thứ 16 3.3 Tên nội dung chi tiết thứ 16 CHƯƠNG PHÂN TÍCH LÝ THUYẾT 17 4.1 Tên kết phân tích số 17 4.2 Tên kết phân tích số 17 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM 18 5.1 Các tham số đánh giá 18 5.2 Phương pháp thí nghiệm 18 5.3 Tên kết thí nghiệm 18 5.4 Tên kết thí nghiệm 18 CHƯƠNG KẾT LUẬN 19 6.1 Kết luận 19 6.2 Hướng phát triển tương lai 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHỤ LỤC 24 A HƯỚNG DẪN VIẾT BTL 24 A.1 Quy định chung 24 A.2 Đánh dấu (bullet) đánh số (numering) 25 A.3 Cách thêm bảng 25 A.4 Chèn hình ảnh 26 A.5 Tài liệu tham khảo 26 A.6 Cách viết phương trình cơng thức tốn học 26 B ĐẶC TẢ USE CASE 28 B.1 Đặc tả use case “Thống kê tình hình mượn sách” 28 Document continues below Discover more from: Hệ quản trị sở liệu HỆ QUẢN TRỊ CSDL Học viện Cơng ng… 536 documents Go to course giáo trình mơn Quản 182 trị văn phòng - 2016 Hệ quản trị sở… 100% (9) BÀI TẬP GIẢI TÍCH (1) by PTIT Hệ quản trị sở dữ… 91% (11) NHĨM 30 Quản lý 41 44 đồng hồ Ngơ Thị… Hệ quản trị sở… 100% (4) Bài CT1 Phòng chống chiến lược “DBHB”,… Hệ quản trị sở… 100% (3) BAI TAP CSDL - Bài tập sở liệu B.2 Đặc tả use case “Đăng ký làm thẻ mượn” 28 Hệ quản trị sở… 125 100% (3) Bài giảng môn Quản trị công nghệ năm… Hệ quản trị sở dữ… 86% (7) DANH MỤC HÌNH VẼ Hình A.1 Internet vạn vật 26 i CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ HỆ ĐIỀU HÀNH WINDOWS 5% hệ điều hành lại Thị phần hệ điều hành giới tính từ 8/2022 đến 8/2023 Thị phần phiên Windows 8/2023 1.5 Mục đích sử dụng Với đa dạng mục đích sử dụng người dùng, Microsoft phân chia Windows thành phiên bản: + Home: Có đầy đủ tính đáp ứng nhu cầu sử dụng cá nhân Được thiết kế để chạy desktop, laptop, máy tính bảng, + Pro: Là phiên Home bổ sung thêm tính cần thiết cho đối tượng doanh nghiệp nhỏ, có khả tham gia vào Domain, hỗ trợ mã hóa BitLocker hỗ trợ thay đổi Group Policy diện rộng, + Enterprise: Được thiết kế dành cho doanh nghiệp lớn, có tất tính Pro, cung cấp thêm tính bổ sung Direct Access cho phép nhân viên truy cập từ xa đến mạng nội công ty thông qua số kết nối bảo mật hay tính AppLocker cho phép người quản lý khóa số ứng dụng cụ thể máy tính người dùng + Education: có đầy đủ tính Enterprise, thay cấu hình cho doanh nghiệp lại thiết kế cấu hình để phù hợp với môi trường giáo dục 14 CHƯƠNG NỀN TẢNG LÝ THUYẾT Chương có độ dài khơng q 10 trang Chương sinh viên trình bày phân tích rõ ngữ cảnh toán kết nghiên cứu tương tự Đồng thời, sinh viên trình bày thêm kiến thức tảng 2.1 Ngữ cảnh toán 2.2 Các kết nghiên cứu tương tự Trong phần sinh viên trình bày nghiên cứu liên quan (related work), ý phân tích rõ ưu nhược điểm chúng Từ đó, nêu bật lên động lực để thực nghiên cứu đồ án 2.3 Tên kiến thức tảng số Tiêu đề nội dung chương thay đổi tuỳ thuộc vào BTL Chú ý trình bày kiến thức có liên quan mật thiết BTL mình, Tránh trình bày lan man kiến thức phổ thông không cần thiết 2.4 Tên kiến thức tảng số Tiêu đề nội dung chương thay đổi tuỳ thuộc vào BTL Chú ý trình bày kiến thức có liên quan mật thiết BTL mình, Tránh trình bày lan man kiến thức phổ thông không cần thiết 15 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP ĐỀ XUẤT 3.1 Tổng quan giải pháp Phần mô tả tổng quan giải pháp gồm bước nào, hoạt động Mục tiêu phần cho người đọc nhìn tổng thể giải pháp Để cho dễ hiểu nên có biểu đồ mô tả luồng hoạt động giải pháp đề xuất 3.2 Tên nội dung chi tiết thứ Tên chương đặt theo nội dung mà sinh viên trình bày chương Các chương mô tả chi tiết bước, thuật tốn giải pháp đề xuất Có thể trình bày pseudocode cho bước Chú ý, pseudocode có tác dụng làm chi tiết hố giải thuật không thay phần thuyết minh giải thuật Đối với chi tiết kỹ thuật khó hiểu nên có hình minh hoạ để người đọc dễ hiểu Mỗi thuật toán/bước thực nên tách thành chương 3.3 Tên nội dung chi tiết thứ 16 CHƯƠNG PHÂN TÍCH LÝ THUYẾT Chú ý: Chương không bắt buộc Nếu nghiên cứu có đánh giá thực nghiệm mà khơng có phần thích lý thuyết sinh viên khơng cần trình bày chương 4.1 Tên kết phân tích số Nếu BTL có phần phân tích lý thuyết sinh viên trình bày chương Kết lý thuyết phần tính tốn độ phức tạp tính tốn thuật tốn chứng minh tỉ số hiệu năng, Nếu BTL phần phân tích lý thuyết sinh viên khơng cần viết chương 4.2 Tên kết phân tích số 17 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM Chú ý: Chương không bắt buộc Nếu nghiên cứu có phân tích lý thuyết mà khơng có thực nghiệm sinh viên khơng cần trình bày chương 5.1 Các tham số đánh giá Sinh viên trình bày cụ thể tham số dùng đánh giá 5.2 Phương pháp thí nghiệm Sinh viên trình bày chi tiết cách thức tiến hành thí nghiệm, ví dụ: baseline chọn để so sánh gì? lại chọn baseline đấy? Tiến hành thí nghiệm? thí nghiệm thực lần? Các tham số thuật toán chọn nào? Kịch thí nghiệm tạo sao? Dữ liệu xử lý nào? Có thể chia chương thành chương nhỏ để tiện trình bày 5.3 Tên kết thí nghiệm Các chương sinh viên trình bày kết thí nghiệm thu Mỗi kết nên cho vào chương Đối với kết thí nghiệm, cần trình bày bảng biểu, đồ thị minh hoạ cho kết thí nghiệm Sinh viên cần nêu nhận xét chi tiết kết thí nghiệm, so sánh phương pháp với nhau, giải thích kết lại 5.4 Tên kết thí nghiệm 18 CHƯƠNG KẾT LUẬN 6.1 Kết luận Sinh viên nhắc lại vấn đề mà đồ án giải được, vấn đề tồn đọng BTL 6.2 Hướng phát triển tương lai Sinh viên đề xuất hướng phát triển tương lai (nếu có) 19 MỘT SỐ LƯU Ý VỀ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lưu ý: Sinh viên không đưa giảng/slide, trang Wikipedia, trang web thông thường làm tài liệu tham khảo Một trang web phép dùng làm tài liệu tham khảo cơng bố thống cá nhân tổ chức Ví dụ, trang web đặc tả ngôn ngữ XML tổ chức W3C https://www.w3.org/TR/2008/REC-xml-200 81126/ TLTK hợp lệ Có năm loại tài liệu tham khảo mà sinh viên phải tuân thủ quy định cách thức liệt kê thông tin sau Lưu ý: phần văn cặp dấu < > hướng dẫn khai báo cho loại tài liệu tham khảo; sinh viên cần xóa phần văn ĐATN [1] E H Hovy, “Automated discourse generation using discourse structure relations," Artificial intelligence, vol 63, no 1-2, pp 341–385, 1993 [2] L L Peterson and B S Davie, Computer networks: a systems approach Elsevier, 2007 [3] N T Hải, Mạng máy tính hệ thống mở Nhà xuất giáo dục, 1999 [4] M Poesio and B Di Eugenio, “Discourse structure and anaphoric accessibility," in ESSLLI workshop on information structure, discourse structure and discourse semantics, Copenhagen, Denmark, 2001, pp 129–143 [5] A Knott, “A data-driven methodology for motivating a set of coherence relations," Ph.D dissertation, The University of Edinburgh, UK, 1996 [6] T Berners-Lee, Hypertext transfer protocol (HTTP) [Online] Available: 20 CHƯƠNG KẾT LUẬN ftp:/info.cern.ch/pub/www/doc/http-spec.txt.Z (visited on 09/30/2010) [7] Princeton University, Wordnet [Online] Available: http://www.cogs ci.princeton.edu/~wn/index.shtml (visited on 09/30/2010) 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] E H Hovy, “Automated discourse generation using discourse structure relations,” Artificial intelligence, jourvol 63, number 1-2, pages 341–385, 1993 [2] L L Peterson and B S Davie, Computer networks: a systems approach Elsevier, 2007 [3] N T Hải, Mạng máy tính hệ thống mở Nhà xuất giáo dục, 1999 [4] M Poesio and B Di Eugenio, “Discourse structure and anaphoric accessibility,” inESSLLI workshop on information structure, discourse structure and discourse semantics, Copenhagen, Denmark 2001, pages 129–143 [5] A Knott, “A data-driven methodology for motivating a set of coherence relations,” phdthesis, The University of Edinburgh, UK, 1996 [6] T Berners-Lee, Hypertext transfer protocol (HTTP) url: ftp:/info.cern ch/pub/www/doc/http-spec.txt.Z (urlseen 30/09/2010) [7] Princeton University, Wordnet url: http://www.cogsci.princeton edu/~wn/index.shtml (urlseen 30/09/2010) [8] S Scott-Hayward, G O’Callaghan and S Sezer, “Sdn security: A survey,” in2013 IEEE SDN For Future Networks and Services (SDN4FNS) IEEE, 2013, pages 1–7 [9] K Ashton andothers, “That ‘internet of things’ thing,” RFID journal, jourvol 22, number 7, pages 97–114, 2009 22 PHỤ LỤC 23 A HƯỚNG DẪN VIẾT BTL A.1 Quy định chung Dưới số quy định hướng dẫn viết đồ án tốt nghiệp mà bắt buộc sinh viên phải đọc kỹ tuân thủ nghiêm ngặt Sinh viên cần đảm bảo tính thống tồn báo cáo (font chữ, dịng hai bên, hình ảnh, bảng, margin trang, đánh số trang, v.v.) Để làm vậy, sinh viên cần sử dụng định dạng theo template BTL Khi paste nội dung văn từ tài liệu khác mình, sinh viên cần chọn kiểu Copy “Text Only” để định dạng văn template không bị phá vỡ/vi phạm Tuyệt đối cấm sinh viên đạo văn Sinh viên cần ghi rõ nguồn cho tất khơng tự viết/vẽ lên, bao gồm câu trích dẫn, hình ảnh, bảng biểu, v.v Khi bị phát hiện, sinh viên không phép bảo vệ BTL Tất hình vẽ, bảng biểu, cơng thức, tài liệu tham khảo BTL thiết phải SV giải thích tham chiếu tới lần Không chấp nhận trường hợp sinh viên đưa hình ảnh, bảng biểu tùy hứng khơng có lời mơ tả/giải thích Sinh viên tuyệt đối khơng trình bày BTL theo kiểu viết ý gạch đầu dòng BTL khơng phải slide thuyết trình; người đọc khơng hiểu khơng có giải thích hộ Sinh viên cần viết thành đoạn văn phân tích, diễn giải đầy đủ, rõ ràng Câu văn cần ngữ pháp, đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ thành phần câu Khi thực cần liệt kê, sinh viên nên liệt kê theo phong cách khoa học với ký tự La Mã Ví dụ, nhiều sinh viên ln cảm thấy hối hận (i) chưa cố gắng hết mình, (ii) chưa xếp thời gian học/chơi cách hợp lý, (iii) chưa tìm người yêu để chia sẻ quãng đời sinh viên vất vả, (iv) viết BTL cách cẩu thả Trong số trường hợp thiết phải dùng bullet để liệt kê, sinh viên cần thống Style cho toàn bullet cấp mà sử dụng đến báo cáo Nếu dùng bullet cấp hình trịn đen, toàn báo cáo cần thống cách dùng vậy; ví dụ sau: • Đây mục – Thực khơng cịn cách khác tơi dùng đến việc bullet báo cáo • Đây mục – Nghĩ lại tơi khơng cần dùng bullet Nên tơi xóa bullet tổ chức lại hai mục báo cáo cho khoa học Tơi muốn thầy cô người đọc cảm nhận tâm huyết trang báo cáo BTL 24 PHỤ LỤC A HƯỚNG DẪN VIẾT BTL A.2 Đánh dấu (bullet) đánh số (numering) Việc sử dụng danh sách LaTeX đơn giản không yêu cầu sinh viên phải thêm gói bổ sung LaTeX cung cấp hai mơi trường liệt kê là: • Đánh dấu (bullet) kiểu liệt kê khơng có thứ tự Để sử dụng kiểu liệt kê đánh dấu, khai báo sau \begin{itemize} \item Nội dung thứ viết \item Nội dung thứ hai viết \item \end{itemize} • Đánh số (numering) kiểu liệt kê có thứ tự Để sử dụng kiểu liệt kê đánh số, khai báo sau \begin{enumerate} \item Nội dung thứ viết \item Nội dung thứ hai viết \item \end{enumerate} Chú ý nội dung trình bày hai môi trường liệt kê theo sau lệnh \item Ngồi LaTeX cịn cung cấp số kiểu liệt kê khác, sinh viên tham khảo https://www.overleaf.com/learn/latex/Lists A.3 Cách thêm bảng Col1 Col2 545 545 88 Col2 Col3 87837 78 778 18744 788 787 5415 7507 7560 6344 Bảng A.1: Table to test captions and labels Bảng A.1 ví dụ cách tạo bảng Tất bảng biểu phải đề cập đến phần nội dung phải phân tích bình luận Chú ý: Tạo bảng Latex phức tạp thời gian, sinh viên sử dụng cơng cụ hỗ trợ tạo bảng (Ví dụ: https://www.tablesgenerator.com/) Sinh viên tìm hiểu sâu cách chèn ảnh Latex link https: //www.overleaf.com/learn/latex/Tables 25 PHỤ LỤC A HƯỚNG DẪN VIẾT BTL Hình A.1: Internet vạn vật A.4 Chèn hình ảnh Hình A.1 ví dụ cách chèn ảnh Lưu ý thích hình vẽ đặt hình vẽ Sinh viên tìm hiểu sâu cách chèn ảnh Latex https://www.overleaf.com/learn/latex/Inserting_Images Chú ý, tất hình vẽ phải đề cập đến phần nội dung phải phân tích bình luận A.5 Tài liệu tham khảo Cách liệt kê Áp dụng cách liệt kê theo quy định IEEE Ví dụ việc trích dẫn sau [8] Cụ thể, sinh viên sử dụng lệnh \cite{} sau [9] Chỉ tài liệu trích dẫn xuất phần Tài liệu tham khảo Tài liệu tham khảo cần có nguồn gốc rõ ràng phải từ nguồn đáng tin cậy Hạn chế trích dẫn tài liệu tham khảo từ website, từ wikipedia Các loại tài liệu tham khảo Các nguồn tài liệu tham khảo sách, báo tạp chí, báo hội nghị khoa học tài liệu tham khảo khác internet A.6 Cách viết phương trình cơng thức tốn học Các gói amsmath, amssymb, amsfonts hỗ trợ viết phương trình/cơng thức tốn học bổ sung sẵn phần đầu file main.tex Một ví dụ tạo phương trình (A.1) sau Z a F (x) = x (A.1) b 26 PHỤ LỤC A HƯỚNG DẪN VIẾT BTL Phương trình A.1 ví dụ phương trình tích phân Một phương trình khác khơng đánh số thứ tự (gán nhãn) N −1 X x[tn ] = √ X[fk ]ej2πnk/N N k=0 Phương trình thể phép biến đổi Fourier rời rạc ngược (IDFT) 27 B ĐẶC TẢ USE CASE Nếu nội dung khơng đủ khơng gian cho use case khác (ngồi use case nghiệp vụ chính) đặc tả thêm cho use case B.1 Đặc tả use case “Thống kê tình hình mượn sách” B.2 Đặc tả use case “Đăng ký làm thẻ mượn” 28