Lý luận về hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên các trường Công an nhân dân theo hướng tự quản
1.1.1 Lý luận về hoạt động ngoài giờ lên lớp
Hoạt động giáo dục, trong nghĩa hẹp, và hoạt động dạy học là hai bộ phận của hoạt động giáo dục theo nghĩa rộng, nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh Hoạt động dạy học chủ yếu trang bị tri thức, kỹ năng và phát triển trí tuệ cho người học, trong khi hoạt động giáo dục tập trung vào việc giáo dục ý thức về hệ thống chuẩn mực xã hội, thái độ và niềm tin vào các chuẩn mực đó, cũng như rèn luyện hành vi, kỹ năng và thói quen hành động theo những chuẩn mực xã hội Trong nghiên cứu này, hoạt động giáo dục được xem xét dưới góc độ nghĩa hẹp.
Trong hoạt động giáo dục, nguyên lý học đi đôi với hành đóng vai trò quan trọng, được quy định trong Luật Giáo dục năm 2005 Nguyên lý này nhấn mạnh bốn điểm chính: học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, và sự kết hợp giữa giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học kết hợp với hành, phê phán lối học vẹt Trong bài nói chuyện với cán bộ giảng dạy và sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào ngày 21-10-1964, ông đã khẳng định ý nghĩa của nguyên lý này trong giáo dục.
Bác nhấn mạnh rằng học sinh không nên học một cách máy móc hay thuộc lòng, mà cần phải suy nghĩ và liên hệ kiến thức với thực tế Việc học cần có thí nghiệm và thực hành, đồng thời học và hành phải được kết hợp chặt chẽ với nhau.
Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất là tư tưởng cốt lõi của trường học hiện đại, nhằm phát triển toàn diện con người Mục tiêu chính của giáo dục không chỉ là phát triển cá nhân mà còn góp phần vào sự phát triển kinh tế – xã hội Qua đó, mỗi người sẽ được trang bị năng lực nghề nghiệp, có khả năng sống và đóng góp cho gia đình và cộng đồng Giáo dục giúp phát triển cả năng lực vật chất lẫn trí tuệ, tạo nên nhân cách hoàn thiện cho mỗi cá nhân.
“Nhất nghệ tinh, nhất thân vinh” là một chân lý khẳng định tầm quan trọng của đạo đức và tay nghề trong giáo dục Việc kết hợp lý luận với thực tiễn là yêu cầu thiết yếu trong quá trình giáo dục tại Việt Nam, giúp học sinh hiểu rõ hơn về kiến thức thông qua các minh họa từ cuộc sống Giáo viên cần liên hệ lý luận với những diễn biến thực tiễn hàng ngày để làm cho kiến thức trở nên sinh động và dễ tiếp thu Giáo dục không chỉ diễn ra trong nhà trường mà còn được hỗ trợ bởi gia đình và xã hội, với ba lực lượng chính là gia đình, nhà trường và các đoàn thể xã hội, cùng chung mục tiêu hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động có mục đích, kế hoạch và tổ chức nhằm hỗ trợ quá trình đào tạo học viên, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội Hoạt động này do nhà trường quản lý và diễn ra ngoài thời gian học chính thức, có thể xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình giảng dạy Nó được thực hiện liên tục trong suốt năm học và cả trong thời gian nghỉ hè, giúp hoàn thiện quá trình giáo dục và cho phép diễn ra ở mọi nơi, mọi lúc.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một khái niệm được nhiều tác giả nghiên cứu và phân tích Một số quan điểm tiêu biểu từ các tác giả nổi bật đã chỉ ra rằng đây là hình thức giáo dục bổ sung, giúp phát triển toàn diện kỹ năng và kiến thức cho học sinh Những hoạt động này không chỉ tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các trải nghiệm thực tiễn mà còn góp phần nâng cao sự sáng tạo và khả năng làm việc nhóm.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, theo tác giả Đặng Vũ Hoạt, là việc tổ chức giáo dục thông qua các hoạt động thực tiễn của học sinh, nhằm giúp các em hình thành và phát triển nhân cách Những hoạt động này không chỉ mang lại cơ hội cho học viên tham gia vào đời sống xã hội, mà còn giúp họ tích lũy kinh nghiệm giao tiếp và nâng cao vốn sống Bên cạnh đó, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có mối liên hệ chặt chẽ với các hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn kết lý thuyết với thực hành, từ đó phát triển các kỹ năng, tình cảm và niềm tin, góp phần quan trọng vào sự phát triển toàn diện về năng lực và phẩm chất cho học viên trong giai đoạn hiện nay.
Tác giả Phạm Thị Minh Hạnh trong cuốn “Giáo trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” định nghĩa rằng hoạt động ngoài giờ lên lớp là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài thời gian học chính thức, diễn ra trong hoặc ngoài nhà trường Những hoạt động này nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra, đồng thời là sự tiếp nối cho các hoạt động giáo dục trên lớp Qua đó, chúng giúp gắn kết lý thuyết với thực tiễn, tạo ra sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của học sinh.
HĐNGLL, theo tác giả Hồ Văn Liên trong tài liệu bồi dưỡng giáo viên năm 2006, là những hoạt động giáo dục diễn ra ngoài giờ học chính thức, có mối liên hệ chặt chẽ với các hoạt động dạy học Những hoạt động này không chỉ giúp kết nối lý thuyết với thực hành mà còn thúc đẩy sự thống nhất giữa nhận thức và hành động HĐNGLL đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển kỹ năng, tình cảm, niềm tin, từ đó góp phần vào sự phát triển toàn diện nhân cách của học sinh trong bối cảnh hiện nay.
Một số tác giả như Bùi Sĩ Tụng, Lê Văn Cầu, Bùi Ngọc Diệp và Trần Quy Nhơn nhận định rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là hình thức tổ chức các hoạt động bổ trợ cho việc học trên lớp HĐGDNGLL không chỉ kết nối chặt chẽ với quá trình học tập mà còn tạo ra sự đồng nhất giữa giáo dục trong và ngoài trường học, cũng như giữa thời gian học trong năm và thời gian hè Mục tiêu của hoạt động này là góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp (NGLL) là những hoạt động giáo dục diễn ra ngoài thời gian học chính thức, bao gồm tự học, hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao và vui chơi giải trí Những hoạt động này giúp kết nối lý thuyết với thực hành, đồng thời phát triển nhân cách toàn diện cho người học Chúng đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập và sinh hoạt của học sinh, vì nếu chỉ giáo dục trong giờ học, kết quả sẽ bị hạn chế và không đáp ứng được yêu cầu giáo dục toàn diện.
1.1.2 Lý luận về học viên các trường Công an nhân dân
Theo từ điển Tiếng Việt của Viện ngôn ngữ học thuộc Ủy ban Khoa học xã hội Việt Nam, "học viên" được định nghĩa là những người lớn tuổi tham gia học tập tại các trường lớp không thuộc hệ thống giáo dục phổ thông hoặc đại học.
Trong môi trường đại học, sinh viên là những người nhận giáo dục từ giảng viên, không phân biệt giữa các cá nhân Họ có trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập và rèn luyện do trường tổ chức Học tập là hoạt động chính và cũng là nhiệm vụ quan trọng nhất của sinh viên.
Theo quyết định 1407/2005/QĐ-BCA-X11 ngày 05/10/2005 của Bộ trưởng Bộ Công an, quy định về "Quy chế quản lý, giáo dục học viên của các Học viện, trường CAND" đã xác định tên gọi của người học trong các Học viện và trường CAND.
Lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên các trường Công an nhân dân theo hướng tự quản
Quản lý là khái niệm tồn tại cùng với sự phát triển của xã hội loài người, bắt đầu từ việc tổ chức và phân công trách nhiệm trong lao động và sáng tạo Theo Harold Koontz và Cyril O'Donnell Weihrich, quản lý là việc thiết kế môi trường làm việc để con người có thể hợp tác và đạt được mục tiêu chung Mục tiêu của quản lý là tạo ra một không gian thuận lợi, giúp cá nhân và nhóm đạt được mục đích với tối thiểu thời gian, chi phí và sự bất mãn Henry Fayol cũng nhấn mạnh rằng quản lý bao gồm các hoạt động như dự đoán, lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, phối hợp và kiểm tra.
Tại Việt Nam, có nhiều quan niệm khác nhau về quản lý Tác giả Vũ Dũng định nghĩa quản lý là sự tác động có định hướng, mục đích, kế hoạch và hệ thống thông tin từ chủ thể đến khách thể Trong khi đó, Nguyễn Ngọc Quang cho rằng quản lý là tác động có mục đích và kế hoạch từ chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nhằm đạt được các mục tiêu dự kiến Thêm vào đó, các tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải và Đặng Quốc cũng đóng góp những quan điểm riêng về lĩnh vực này.
Quản lý được định nghĩa là quá trình tác động có tổ chức và có mục tiêu của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý, nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Có nhiều quan niệm khác nhau về quản lý, song tựu chung lại quản lý có một số đặc trưng sau:
Quá trình quản lý là một hoạt động có mục đích, trong đó mọi hành động của nhà quản lý đều hướng tới mục tiêu của tổ chức Điều này cho thấy rằng hoạt động quản lý bao gồm cả chủ thể quản lý và đối tượng quản lý.
- Là hoạt động có mục tiêu rõ ràng, nhằm khai thác các nguồn lực một cách tối đa
- Hoạt động quản lý tuân theo một quy trình hợp lý, khoa học
Quản lý là quá trình mà chủ thể áp dụng các chức năng quản lý để tác động lên khách thể, nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra bởi tổ chức Qua việc phân tích các khái niệm và đặc trưng của hoạt động quản lý, ta nhận thấy rằng sự kết hợp giữa các chức năng quản lý là yếu tố quyết định trong việc thực hiện hiệu quả các mục tiêu này.
Khi thảo luận về quản lý, các nhà nghiên cứu nhấn mạnh chức năng của nó Mặc dù có nhiều quan điểm khác nhau, nhưng hầu hết các tác giả đều đồng thuận rằng có bốn chức năng cơ bản trong quản lý.
Chức năng lập kế hoạch là yếu tố quan trọng hàng đầu trong quá trình quản lý, nơi mà người quản lý cần xác định mục tiêu rõ ràng và các phương pháp hiệu quả để đạt được những mục tiêu đó.
Chức năng tổ chức hoạt động là quá trình mà chủ thể quản lý xây dựng cơ cấu tổ chức, xác định nhiệm vụ và quyền hạn của từng thành viên và bộ phận Chức năng này giúp thực hiện kế hoạch đã đề ra, cho phép quản lý phối hợp và điều hành hiệu quả các nguồn lực Nhờ đó, tổ chức có thể vận hành đồng bộ, tạo ra sức mạnh hợp đồng, từ đó phát triển và đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Chức năng chỉ đạo hoạt động là quá trình mà chủ thể quản lý dẫn dắt và điều khiển các hoạt động trong tổ chức Chủ thể này có trách nhiệm giám sát, hướng dẫn và điều chỉnh công việc của các thành viên, đồng thời kịp thời xử lý các hành vi vi phạm và đi ngược lại mục tiêu đề ra Trong quá trình chỉ đạo, cần chú ý đến việc kích thích động viên và đảm bảo thông tin hai chiều để thúc đẩy sự hợp tác hiệu quả trong tổ chức.
Chức năng kiểm tra và đánh giá là yếu tố quan trọng trong quản lý, giúp nhà quản lý tác động đến tổ chức để đánh giá kết quả hoạt động Chức năng này cho phép phát hiện và điều chỉnh kịp thời các sai sót, đảm bảo hệ thống vận hành hiệu quả và đạt được mục tiêu đề ra Để thực hiện chức năng này, nhà quản lý cần xây dựng định mức, tiêu chuẩn, chỉ số công việc, cùng với phương pháp đánh giá, rút kinh nghiệm và điều chỉnh cần thiết.
Trong công tác quản lý cần thực hiện đầy đủ bốn chức năng quản lý này
Chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá có mối liên hệ chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ lẫn nhau, tạo thành một hệ thống quản lý hiệu quả.
1.2.1.2 Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên các trường
Công an nhân dân theo hướng tự quản
Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên các trường Công an nhân dân theo hướng tự quản là quá trình chủ động của người quản lý trong việc hướng dẫn học viên tự sắp xếp kế hoạch, tổ chức thực hiện và tự đánh giá kết quả Các hoạt động này bao gồm tự học, tham gia các hoạt động chính trị xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, và bồi dưỡng chuyên môn Mục tiêu là phát triển nhân cách toàn diện cho học viên.
Trong quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản, việc tuyên truyền và giáo dục được chú trọng để nâng cao ý thức tự giác và sáng tạo của học viên Mục tiêu là phát huy tối đa nguồn lực của chính học viên, từ đó nâng cao hiệu quả cho các hoạt động này.
1.2.2 Nội dung quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên các trường Công an nhân dân theo hướng tự quản
Luận văn này tập trung vào việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường CAND, với mục tiêu khuyến khích sự tự quản của học viên Tác giả đã xác định bốn nội dung chính trong quản lý hoạt động này, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển kỹ năng tự quản lý cho sinh viên.
Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên các trường Công an nhân dân theo hướng tự quản là bước đầu tiên và quan trọng nhất trong quản lý giáo dục ngoài giờ Cán bộ quản lý cần xác định mục tiêu, phương thức hoạt động và thời gian triển khai một cách rõ ràng, nhằm phát huy tính chủ động và tự giác của học viên Vai trò của giáo viên chủ nhiệm, phòng công tác học viên và các trưởng đội nhóm là rất quan trọng trong việc khuyến khích các hoạt động này Thực hiện tốt kế hoạch sẽ giúp học viên phát huy tính tích cực, sáng tạo và sử dụng thời gian nhàn rỗi vào các hoạt động có ý nghĩa Kế hoạch hoạt động GDNGLL cần bao gồm các nội dung cụ thể để đạt được mục tiêu đề ra.
- Xác định mục tiêu của hoạt động GDNGLL của học viên theo hướng tự quản;
- Xây dựng nội dung, chương trình và hình thức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
- Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL của học viên theo hướng tự quản phù hợp với kế hoạch đào tạo chung của nhà trường;
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I
Khái quát chung về trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I
2.1.1 Vài nét về trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I
Trường Cao đẳng CSND I được thành lập vào ngày 9 tháng 7 năm 2013, là kết quả của việc sáp nhập nhiều trường trung cấp và cao đẳng CSND qua các giai đoạn khác nhau, theo quyết định số 2509/QĐ-GDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo Vào ngày 6 tháng 4 năm 2020, Bộ trưởng Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội đã ban hành quyết định số 391/QĐ-LĐTBXH, sáp nhập Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang và cơ sở 1 Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI vào Trường Cao đẳng CSND I, với trụ sở tại thôn Xuân Thủy, xã Thủy Xuân Tiên, Chương Mỹ, Hà Nội Trong hơn 55 năm xây dựng và phát triển, trường đã đào tạo nhiều bậc học và loại hình đào tạo khác nhau, cung cấp kiến thức cho lực lượng CSND, góp phần quan trọng vào việc bảo vệ an ninh quốc gia và giữ gìn trật tự an toàn xã hội.
Trường Cao đẳng CSND I đã đạt nhiều thành tích xuất sắc trong quá trình xây dựng và trưởng thành, góp phần quan trọng vào sự nghiệp giáo dục và đào tạo lực lượng CAND Nhà trường vinh dự nhận nhiều danh hiệu cao quý từ Đảng, Nhà nước và các bộ ngành, bao gồm 01 Huân chương Hồ Chí Minh, 04 Huân chương Quân công, 03 Huân chương Chiến công, cùng nhiều Cờ thi đua và Bằng khen Những thành tích này phản ánh chất lượng đào tạo của nhà trường, đồng thời thể hiện cam kết không ngừng nâng cao uy tín và chất lượng đào tạo, khẳng định vị thế của Trường Cao đẳng CSND I trong ngành Công an và toàn quốc.
2.1.2 Chức năng và nhiệm vụ của nhà trường
Trường Cao đẳng CSND I có nhiệm vụ đào tạo cán bộ, chiến sĩ CSND trình độ cao đẳng và trung cấp cho các đơn vị Công an, đồng thời xây dựng chuẩn đầu ra cho từng ngành đào tạo Nhà trường biên soạn chương trình, giáo trình, và tài liệu dạy học, cải tiến phương pháp giảng dạy gắn liền với thực tiễn công tác Ngoài ra, trường tổ chức tuyển sinh, quản lý học viên theo quy định của Bộ GD&ĐT và BCA, đồng thời thực hiện nghiên cứu khoa học và bồi dưỡng giảng viên Trường cũng quản lý tài chính, tài sản và thực hiện nhiệm vụ hậu cần theo quy định của Nhà nước và BCA, cùng với các nhiệm vụ khác do Bộ trưởng BCA giao.
2.1.3 Đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục
Cơ cấu trình độ học vấn, lý luận chính trị và đào tạo của giảng viên cùng cán bộ quản lý nhà trường được thể hiện rõ ràng trong bảng số 2.1.
Bảng 2.1: Trình độ học vấn, lý luận chính trị và nghiệp vụ QLGD của giảng viên, cán bộ QLGD trường Cao đẳng CSND I
Cán bộ khác Tổng cộng Học vấn
(Nguồn: Báo cáo Tổng kết năm học 2020-2021, Trường Cao đẳng CSND I)
Đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục tại trường Cao đẳng CSND I có phẩm chất đạo đức tốt và trình độ học vấn cao Họ được đào tạo chính quy tại các học viện và trường học trong và ngoài lực lượng Công an Nhân dân Cấu trúc và trình độ lý luận chính trị cũng như nghiệp vụ quản lý giáo dục của đội ngũ này được thể hiện rõ trong bảng 2.1.
Đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục của nhà trường hiện nay đã đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ giáo dục đào tạo theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như Bộ Công an.
2.1.4 Khái quát chung về tình hình đào tạo học viên
- Khái quát chung về số lượng và địa điểm đào tạo Trường Cao đẳng CSND I hiện nay đang đào tạo tập trung chính quy
Trường Cao đẳng CSND I hiện đang đào tạo 1.234 học viên, trong đó tất cả đều là cán bộ và chiến sĩ nghĩa vụ CAND được cử tuyển hoặc trúng tuyển vào trường Địa điểm đào tạo của trường nằm tại Thôn Xuân Thủy, Xã Thủy Xuân Tiên, Huyện Chương.
Mỹ, Thành phố Hà Nội Cụ thể được phân tích trong bảng 2.2:
Bảng 2.2 Bảng số lượng và địa điểm đào tạo học viên
TT Hệ đào tạo Tổng số học viên
CB, CSNV Địa điểm đào tạo
Xuân Thủy, Thủy Xuân Tiên, Chương Mỹ, Hà
Xuân Thủy, Thủy Xuân Tiên, Chương Mỹ, Hà
(Nguồn: Báo cáo Tổng kết năm học 2020-2021, Trường Cao đẳng CSND I)
Ghi chú: CB, CSNV: Cán bộ, chiến sĩ nghĩa vụ CAND được cử tuyển hoặc trúng tuyển đào tạo;
- Kết quả phân loại học tập và rèn luyện của học viên trường Cao đẳng CSND I năm học 2020-2021
Trong những năm qua, nhà trường đã thực hiện đúng mục tiêu và chương trình đào tạo của Bộ GD&ĐT và BCA, nâng cao chất lượng giáo dục Công tác giáo dục chính trị tư tưởng được chú trọng, tạo sự gắn kết và trách nhiệm giữa giảng viên, chủ nhiệm lớp và học viên, từ đó thúc đẩy phong trào học tập và rèn luyện Các hoạt động học tập và rèn luyện được quản lý chặt chẽ theo quy chế, kỷ cương, kỷ luật Nhà trường cũng chủ động xây dựng và cụ thể hóa các văn bản, hướng dẫn để các hoạt động của học viên ngày càng đi vào nền nếp.
Trật tự nội vụ, vệ sinh, điều lệnh, lễ tiết, tác phong và nếp sống văn hóa trong môi trường sư phạm của nhà trường đang ngày càng được cải thiện Kết quả phân loại cụ thể được thể hiện rõ trong bảng 2.3.
Bảng 2.3 Kết quả phân loại học tập, rèn luyện và phân loại học viên năm học 2020-2021
Học tập Rèn luyện Phân loại chung
Tỉ lệ (%) Tham gia phân loại 1234 100 1234 100 1234 100
( Nguồn: Báo cáo Tổng kết năm học 2020-2021, Trường Cao đẳng
Báo cáo Tổng kết năm học 2020-2021 của trường Cao đẳng CSND I cho thấy 86,88% học viên đạt loại khá, giỏi và xuất sắc, không có học viên nào xếp loại trung bình hoặc yếu Kết quả này phản ánh chất lượng đào tạo cao của nhà trường.
Tổ chức khảo sát thực trạng
Tổng số khách thể nghiên cứu: 250 người
Bảng 2.4: Khách thể khảo sát Phương pháp khảo sát ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT
Các đơn vị và tổ chức
2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng
Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được áp dụng để khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý, giảng viên và học viên về thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) cũng như quản lý hoạt động này theo hướng tự quản Nghiên cứu cũng nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng NGLL hiện nay.
Thang đo và các mức độ đánh giá được phát triển dựa trên quy tắc chấm điểm trong thống kê toán học, phục vụ cho nghiên cứu khoa học.
+ Thứ nhất, thang đánh giá thực trạng hoạt động NGLL và thực trạng quản lý hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản được xây dựng với
Hệ thống đánh giá bao gồm 5 mức độ: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu và Kém, với điểm số từ cao nhất là 5 đến thấp nhất là 1 Điểm trung bình của thang đo được tính dựa trên các mức độ này.
1,00 ≤ ĐTB ≤ 1,80: Kém 1,90 < ĐTB ≤ 2,70: Yếu 2,80< ĐTB ≤ 3,60: Trung bình 3,70< ĐTB ≤ 4,50: Khá
Điểm trung bình từ 4,60 đến 5,00 được đánh giá là "Tốt" Thang đánh giá các yếu tố ảnh hưởng, tính cần thiết và khả thi được xây dựng với ba mức độ: Rất ảnh hưởng/Rất cần thiết/Rất khả thi; Ảnh hưởng/Cần thiết/Khả thi; và Không ảnh hưởng/Không cần thiết/Không khả thi Điểm số cao nhất là 3, trong khi điểm thấp nhất là 1.
1,00 ≤ ĐTB ≤ 1,66: Không ảnh hưởng/Không cần thiết/Không khả thi
1,67 < ĐTB ≤ 2,33: Ảnh hưởng/Cần thiết/Khả thi 2,34< ĐTB ≤ 3,00: Rất ảnh hưởng/Rất cần thiết/Rất khả thi
Phương pháp phỏng vấn sâu là công cụ quan trọng để thu thập ý kiến từ cán bộ quản lý và giảng viên về thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) Việc sử dụng phiếu phỏng vấn giúp làm rõ tình hình quản lý hoạt động NGLL theo hướng tự quản, đồng thời xác định các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng này.
Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học là bước quan trọng trong nghiên cứu, nơi kết quả từ bảng hỏi được phân tích Phương pháp này chủ yếu áp dụng điểm trung bình số học, cùng với tần suất và tỷ lệ phần trăm để cung cấp cái nhìn sâu sắc về dữ liệu thu thập được.
Thực trạng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Kết quả khảo sát trên 150 khách thể nghiên cứu, bao gồm Ban Giám hiệu nhà trường và các cá nhân, đơn vị quản lý hoạt động NGLL, cho thấy phần lớn đánh giá hoạt động này là rất quan trọng Biểu đồ chi tiết dưới đây minh họa rõ ràng mức độ nhận thức của khách thể về tầm quan trọng của hoạt động NGLL.
Biểu đồ 1: Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa theo hướng tự quản
Biểu đồ 1 cho thấy phần lớn khách thể khảo sát nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục NGLL, với 93% đánh giá hoạt động này là rất quan trọng và quan trọng đối với quá trình đào tạo học viên Tuy nhiên, vẫn còn 7% giảng viên và học viên cho rằng tầm quan trọng của hoạt động NGLL là “ít quan trọng”.
“không quan trọng” và “bình thường” Thầy N.T.H (công tác tại phòng Quản lý học viên) cho biết: “Toàn bộ thời gian ngoài giờ lên lớp của học viên
CSND là một môi trường học tập quan trọng, nơi học viên cần tích cực và chủ động tham gia các hoạt động giáo dục có ý nghĩa để nâng cao chất lượng đào tạo Học viên Bùi X.T cũng nhấn mạnh rằng "rảnh rỗi sinh nông nổi", cho thấy sự cần thiết của việc tham gia vào các hoạt động để phát triển bản thân.
Tham gia các hoạt động bổ ích và ý nghĩa giúp chúng ta trưởng thành và phát triển bản thân Những giờ luyện tập thể thao, tham gia văn nghệ, hay đọc sách tại thư viện không chỉ mang lại cảm giác thoải mái mà còn giúp chúng ta giảm bớt lo âu và suy nghĩ tiêu cực Điều này góp phần nâng cao hiệu quả trong việc tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL).
2.3.2 Thực trạng thực hiện các nội dung mục tiêu hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Bảng 2.7 Mức độ thực hiện các mục tiêu hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Mức độ thực hiện (Tỉ lệ %) ĐTB ĐLC Tốt Khá TB Yếu Kém
Củng cố, bổ sung và hoàn thiện kiến thức đã được học trên lớp
2 Ứng dụng các lý thuyết đã học vào việc xử lý các tình huống trong thực tiễn đời sống xã hội
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhận thức đúng đắn về giá trị nghề nghiệp 21,3 36,7 30,0 11,3 0,7 3,67 0,96
Phát huy tính chủ động, tự giác và sáng tạo của học viên trong quá trình đào tạo
Kết quả khảo sát từ bảng số liệu 2.7 cho thấy mức độ thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) của học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I đạt mức khá, với điểm trung bình chung là 3,86 và độ lệch chuẩn là 0,88.
Mức độ thực hiện các mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) cho học viên không đồng đều, với nội dung "Ứng dụng các lý thuyết đã học vào việc xử lý các tình huống trong thực tiễn đời sống xã hội" đạt mức tốt nhất (ĐTB = 4,31) Trong khi đó, mục tiêu "Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhận thức đúng đắn về giá trị nghề nghiệp" và "Củng cố, bổ sung và hoàn thiện kiến thức đã được học trên lớp" tuy vẫn đạt mức khá, nhưng lại có mức độ thực hiện thấp trong bốn mục tiêu mà nhà trường đề ra Điều này phù hợp với các đánh giá về mức độ thực hiện các nội dung và hình thức hoạt động NGLL.
2.3.3 Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Bảng 2.5: Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên theo hướng tự quản
Mức độ thực hiện ĐTB ĐLC
(Tỉ lệ %) Tốt Khá TB Yếu Kém
Hoạt động chính trị xã hội, các hoạt động tình nguyện, làm quen và rèn luyện tinh thần phục vụ nhân dân
2 Hoạt động tự học ngoài giờ lên lớp 24,0 45,3 20,0 6,0 4,7 3,78 1,02
3 Hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao, rèn luyện thể chất 20,0 60,0 13,3 3,3 3,3 3,90 0,87
4 Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng-đạo đức lối sống 14,7 47,3 26,7 6,7 4,7 3,61 0,97
Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nhận thức về giá trị nghề nghiệp
Dựa vào kết quả từ bảng số liệu 2.5, các khách thể khảo sát đánh giá mức độ thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I đạt mức khá với điểm trung bình (ĐTB) là 3,75 và độ lệch chuẩn (ĐLC) là 0,95 Trong đó, hai nội dung nổi bật là “Hoạt động chính trị xã hội” và “Các hoạt động tình nguyện, làm quen và rèn luyện tinh thần phục vụ nhân dân”.
Hoạt động văn hóa-văn nghệ và thể dục-thể thao tại trường được đánh giá ở mức độ “Khá” với điểm trung bình lần lượt là 4,01 và 3,90 Đồng chí P.Đ.K – Phụ trách Đoàn Thanh niên cho biết, các hoạt động này phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học viên, giúp thu hút sự tham gia của các em Nhờ sự năng động và nhiệt huyết, học viên không chỉ tham gia vào các hoạt động do nhà trường tổ chức mà còn tự tổ chức các hoạt động theo nhóm trong ký túc xá Điều này đã đáp ứng nhu cầu giao lưu, nâng cao đời sống tinh thần và rèn luyện sức khỏe cho học viên.
Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn và giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống hiện đang đạt mức trung bình với điểm trung bình lần lượt là 3,47 và 3,61 Học viên V.T.T chia sẻ rằng giáo dục giá trị nghề cần được thiết kế với nội dung thực tiễn và hình thức sinh động hơn để tránh sự giáo điều và nhàm chán Họ cũng nhấn mạnh rằng việc giáo dục chính trị và đạo đức lối sống thường lặp đi lặp lại những nội dung đã biết, khiến việc tham gia trở nên kém hứng thú.
Hoạt động tự học tại trường được đánh giá khá cao với điểm trung bình 3,78, nhưng vẫn tồn tại một số hạn chế T.M.N – Quản lý học viên cho rằng việc sử dụng mạng internet để tra cứu tài liệu còn hạn chế, hình thức tự học không phong phú và hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ thiếu sức hút Một học viên năm thứ hai cũng bày tỏ mong muốn có một thư viện hiện đại, tương tự như các thư viện dân sự, để việc tự học trở nên hấp dẫn hơn.
2.3.4 Thực trạng mức độ hiệu quả các hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Kết quả khảo sát đánh giá mức độ hiệu quả của các hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) cho học viên theo hướng tự quản được thực hiện trên 150 đối tượng, bao gồm cán bộ quản lý, giảng viên và các cá nhân liên quan Dữ liệu khảo sát được thể hiện qua bảng số liệu 2.6, cho thấy những nhận định và đánh giá đa dạng về hiệu quả của các hoạt động NGLL.
Bảng 2.6 trình bày thực trạng mức độ hiệu quả của các hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I, với sự chú trọng vào hướng tự quản Các hoạt động này không chỉ giúp nâng cao kỹ năng tự quản lý mà còn góp phần phát triển toàn diện cho sinh viên Sự tham gia tích cực của học viên trong các hoạt động ngoài giờ sẽ tạo ra môi trường học tập phong phú và khuyến khích tinh thần trách nhiệm.
Mức độ hiệu quả (Tỉ lệ %) ĐTB ĐLC RHQ HQ IHQ Kém
1 Tổ chức các câu lạc bộ 33,3 38,0 20,0 5,3 3,3 3,93 1,02
2 Tổ chức các cuộc thi 32,0 30,0 23,3 10,0 4,7 3,75 1,14
3 Tổ chức các giải đấu thể thao 50,0 42,7 4,7 2,7 0,0 4,40 0,70
4 Tổ chức các hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ và võ thuật 46,7 43,3 8,0 2,0 0,0 4,35 0,71
5 Tổ chức các hoạt động tình nguyện 45,3 44,7 8,7 0,7 0,7 4,33 0,72
Tổ chức hội thao nghiệp vụ, tổ chức các hoạt động đi thực tế ở các đơn vị trực tiếp chiến đấu
Theo bảng số liệu 2.6, các hình thức tổ chức hoạt động NGLL tại trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I được đánh giá là “hiệu quả” với ĐTB = 4,10 và ĐLC = 0,88, cho thấy sự áp dụng hợp lý và thu hút học viên tham gia Trong số 6 hình thức, thi đấu thể thao đạt hiệu quả cao nhất với ĐTB = 4,40, phù hợp với thực tế khi các giải bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, bóng bàn rất được ưa chuộng Ngoài ra, các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ và tình nguyện cũng được đánh giá cao về hiệu quả.
Ban Giám hiệu nhà trường luôn chú trọng và chỉ đạo sát sao việc xây dựng nội dung và các hình thức hoạt động Chúng tôi đã thu thập ý kiến của học viên và tham khảo từ các cơ sở đào tạo khác trong ngành, giúp các hình thức tổ chức đáp ứng tốt nhu cầu của đa số học viên Mặc dù một số hình thức như tổ chức các cuộc thi và hội thao nghiệp vụ chỉ đạt mức hiệu quả thấp hơn với điểm trung bình lần lượt là 3,73 và 3,85, nhưng kết quả này vẫn là gợi ý quý báu để Ban Giám hiệu xem xét và cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả cho các hoạt động này.
Thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
T Nội dung Mức độ thực hiện % ĐTB ĐLC Tốt Khá TB Yếu Kém
1 Xác định mục tiêu của hoạt động NGLL của HV theo 26,0 44,7 21,3 6,7 1,3 3,87 0,92
Bảng số liệu 2.8 cho thấy rằng các khách thể khảo sát đánh giá mức độ lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản đạt mức khá, với điểm trung bình (ĐTB) chung là 3,72.
Xây dựng nội dung, chương trình và hình thức thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp
Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động NGLL của học viên theo hướng tự quản phù hợp với kế hoạch đào tạo chung của nhà trường
Dự kiến, nguồn nhân lực sẽ được huy động để quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) theo hướng tự quản Đồng thời, cần xác định rõ chức năng và nhiệm vụ của các lực lượng giáo dục tham gia vào việc tổ chức các hoạt động này cho học viên.
Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp cho
HV theo tuần, theo tháng, theo quý, theo năm phù hợp nội dung, hình thức hoạt động theo hướng tự quản
Xây dựng kế hoạch tập huấn cho các lực lượng giáo dục tham gia quản lý và tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho HV
Xây dựng kế hoạch chi tiết về cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động NGLL theo hướng tự quản
Xây dựng kế hoạch chi tiết về cơ sở vật chất và kinh phí cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản là một bước quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Việc này không chỉ đảm bảo đủ điều kiện vật chất mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tự chủ của học sinh.
Việc xác định mục tiêu cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) của học viên theo hướng tự quản được đánh giá rất cao với điểm trung bình 3,87 và 3,79 Thượng tá B.B.M nhấn mạnh rằng xác định mục tiêu là bước đầu tiên quyết định các bước tiếp theo trong quá trình tổ chức hoạt động Do đó, các mục tiêu này cần được thiết lập ngay từ đầu năm học trong kế hoạch đào tạo, gắn liền với các mục tiêu chung của chương trình Trong khi đó, nội dung "Xây dựng kế hoạch tập huấn cho các lực lượng giáo dục tham gia quản lý và tổ chức hoạt động NGLL" lại nhận được đánh giá thấp nhất với điểm trung bình 3,58, trong khi các nội dung khác đều đạt mức khá.
2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
TT Nội dung Mức độ thực hiện ĐTB ĐLC Tốt Khá TB Yếu Kém
Phân công nhiệm vụ cho các cá nhân và đơn vị tham gia quản lý và tổ chức hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Tổ chức tập huấn cho các cá nhân và đơn vị về công tác quản lý và tổ chức hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Theo bảng số liệu 2.8, các khách thể khảo sát đánh giá mức độ tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản đạt mức khá, với điểm trung bình (ĐTB) là 4,07 và độ lệch chuẩn (ĐLC) là 0,85.
Các nội dung chỉ đạo liên quan đến quy chế khen thưởng được đánh giá cao với điểm trung bình 4,24 và 4,23 Đồng chí B.A.T, cán bộ Phòng Quản lý học viên, cho biết: “Ban Giám hiệu nhà trường luôn chỉ đạo kịp thời về hình thức khen thưởng cho cá nhân và đơn vị có thành tích xuất sắc trong các hoạt động Điều này tạo động lực giúp các thành viên trong trường nỗ lực hoàn thành tốt nhiệm vụ.”
Phân công nhiệm vụ cho cá nhân và đơn vị tham gia quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản là rất quan trọng Cán bộ quản lý nhà trường cần trực tiếp tham dự và kiểm tra việc thực hiện các hoạt động này để đảm bảo chất lượng Đồng thời, việc phân bổ kinh phí hợp lý sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho học viên trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ.
Phân công cán bộ quản lý nhà trường trực tiếp tham dự và kiểm tra việc thực các hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Phân bổ kinh phí tạo điều kiện cho học viên tham gia các hoạt động NGLL theo hướng tự quản
Ban hành quy chế khen thưởng cho cá nhân, đơn vị thực hiện tốt công tác quản lý và tổ chức hoạt động NGLL cho học viên
Ban hành quy chế khen thưởng cho học viên có tinh thần chủ động, tự giác và nghiêm túc tham gia hoạt động NGLL theo hướng tự quản
Điểm trung bình chung cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản đạt từ 4,07 đến 4,17, cho thấy mức độ thực hiện khá Tuy nhiên, nội dung “Tổ chức tập huấn cho các cá nhân và đơn vị về công tác quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” chỉ đạt mức độ trung bình với ĐTB = 3,51, phản ánh một hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động Mặc dù các hoạt động được tổ chức theo hướng tự quản, nhưng vẫn cần sự quản lý chung từ nhà trường, do đó việc tập huấn bài bản cho các cá nhân và đơn vị tham gia là rất cần thiết.
2.4.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Bảng 2.9 Thực trạng chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Mức độ thực hiện % ĐTB ĐLC Tốt Khá TB Yếu Kém
Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Xác định các nguyên tắc và phương pháp quản lý và tổ chức các hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Để nâng cao hiệu quả quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL), cần động viên, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân và đơn vị tham gia Việc này sẽ giúp học viên phát huy tính tự quản, từ đó góp phần vào sự phát triển toàn diện của các em.
Giám sát và điều chỉnh kịp thời là yếu tố quan trọng giúp cá nhân và đơn vị quản lý tổ chức hoạt động NGLL cho học viên, đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ mà nhà trường giao phó.
Kết quả khảo sát thể hiện mức độ chỉ đạo hoạt động NGLL cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I đạt khá với ĐTB 3,87 và ĐLC 0,78 Nội dung “Giám sát và điều chỉnh kịp thời” được đánh giá cao nhất với ĐTB 3,99, cho thấy sự nghiêm túc trong quản lý của lãnh đạo nhà trường Phó Hiệu trưởng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kiểm tra, giám sát để kịp thời giải quyết vấn đề phát sinh, giúp tránh sai lầm lớn Nội dung “Xác định nguyên tắc và phương pháp quản lý” cũng được đánh giá cao với ĐTB 3,98, trong khi các nội dung chỉ đạo còn lại đều đạt mức khá mà không có sự chênh lệch lớn.
2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
TT Nội dung Mức độ thực hiện % ĐTB ĐLC Tốt Khá TB Yếu Kém
1 Xác định lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá 47,3 34,0 9,3 9,3 0,0 4,19 0,95
Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí, thang điểm, nội dung, hình thức, phương pháp, quy trình kiểm tra, đánh giá hoạt động NGLL cho
HV theo hướng tự quản
Đánh giá thực trạng là bước quan trọng để xác định mức độ đạt được của mục tiêu dự kiến ban đầu trong toàn bộ kế hoạch Việc này giúp phân tích kết quả thực tế so với dự kiến, từ đó xác định sự phù hợp và hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện.
Phát hiện những lệch lạc, sai sót trong quá trình quản lý và tổ chức các hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Triển khai công tác kiểm tra, đánh giá một cách khách quan, đúng quy trình 38,0 50,7 6,7 4,7 0,0 4,22 0,76
Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ cá nhân và đơn vị trong việc quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) cho học viên theo hướng tự quản là rất quan trọng Việc này không chỉ giúp xác định hiệu quả của các hoạt động mà còn khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của học viên Đồng thời, đánh giá cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển kỹ năng sống cho học sinh.
7 Đánh giá về hiệu quả hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng kinh phí và cơ sở vật chất trong hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản
Kết quả khảo sát cho thấy nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản đạt mức khá với ĐTB chung là 4,22 và ĐLC là 0,88, đây là nội dung được đánh giá cao nhất trong 4 nội dung quản lý Mức độ thực hiện các nội dung kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL được đánh giá đồng đều và tốt Thầy B.T.G cho biết, Ban lãnh đạo nhà trường đã nghiêm túc trong công tác kiểm tra, đánh giá để kịp thời phát hiện những điểm mạnh và hạn chế, đảm bảo quy trình thực hiện đúng và khách quan Trong các nội dung kiểm tra, công tác phát hiện lệch lạc được đánh giá cao nhất với ĐTB là 4,34, trong khi nội dung xác định tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt ĐTB thấp nhất là 4,12 Cô B.T.L giải thích rằng các tiêu chuẩn và tiêu chí thường rõ ràng hơn trong các nội dung học trên lớp.
Đối với các hoạt động tự quản của học viên, việc đánh giá hiện tại vẫn còn chung chung và chưa rõ ràng Tuy nhiên, các nội dung khác liên quan đến chức năng kiểm tra và đánh giá đều được đánh giá đạt mức khá.
2.3.5 Tổng hợp về thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp
Bảng 2.12 trình bày thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân theo hướng tự quản Các yếu tố này bao gồm sự tham gia của học viên, sự hỗ trợ từ giảng viên, và cơ sở vật chất sẵn có Việc cải thiện các yếu tố này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý và phát triển kỹ năng tự quản cho học viên.
Mức độ thực hiện (Tỉ lệ %) ĐTB ĐLC
1 Năng lực của nhà quản lý 80 6,7 13,3 2,67 0,70
2 Nhận thức về vai trò hoạt động NGLL 90,0 6,7 3,3 2,87 0,42
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH
Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ngoài giờ chính khóa cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I theo hướng tự quản sẽ giúp giáo dục và đào tạo những chiến sĩ công an nhân dân có phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn phục vụ cho nhân dân và đất nước Các biện pháp đề xuất cần phù hợp với mục tiêu và nội dung chương trình đào tạo của nhà trường và ngành công an Việc xây dựng và áp dụng các biện pháp này phải tuân thủ các nguyên tắc đã đề ra.
3.1.1 Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học viên theo hướng tự quản phải có mục đích chung, mục đích đó trước hết phải gắn liền với mục tiêu đào tạo của nhà trường và của ngành CAND Mục tiêu đào tạo của các trường CAND là xây dựng lực lượng Công an cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại Chính vì vậy các biện pháp đưa ra phải đảm bảo hướng tới các mục tiêu này Trong quá trình triển khai các hoạt động giáo dục NGLL theo hướng tự quản sẽ có nhiều giai đoạn khác nhau (theo tháng, theo kì học, theo năm học…), ở mỗi giai đoạn cán bộ quản lý nhà trường cần xây dựng kế hoạch cụ thể với các mục đích, mục tiêu rõ ràng
3.1.2 Các biện pháp đề ra phải đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
Nguyên tắc này nhấn mạnh rằng nhà quản lý, giảng viên, nhân viên giáo dục và học viên cần áp dụng các biện pháp thực tiễn để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động NGLL theo hướng tự quản Các biện pháp đề xuất phải có tính ứng dụng, tránh lý thuyết hàn lâm, và phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị cũng như ngành Đồng thời, cần xem xét đặc điểm của học viên các trường CAND, vì người học là trung tâm của công tác đào tạo và quản lý.
3.1.3 Các biện pháp phải đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống Tổ chức hoạt động và quản lý hoạt động NGLL cho học viên có sự tham gia không chỉ Ban Giám hiệu mà còn có nhiều đơn vị khác của trường như: Khoa, Phòng, Trung tâm, các tổ chức đoàn thể… Vì vậy, việc đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống sẽ giúp phát huy được trí tuệ và sức mạnh của tập thể
3.1.4 Các biện pháp cần đề cao tính tự giáo dục của người học Trước hết, vì đây là các hoạt động NGLL theo hướng tự quản nên các biện pháp đưa ra cần hướng tới việc giáo dục nhận thức và rèn luyện ý thức tự giác, tự quản trong các hoạt đông học tập và rèn luyện của học viên.
Một số biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản
3.2.1 Chỉ đạo tăng cường tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và học viên về vai trò hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản
Nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động giáo dục là yếu tố quyết định đến hiệu quả của quá trình này Để nâng cao chất lượng giáo dục và tăng cường hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ (NGLL) theo hướng tự quản cho học viên, việc tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục là bước đầu tiên cần chú ý Khi cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên giáo dục hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động này, họ sẽ có thể thúc đẩy sự tham gia và phát triển tích cực của học viên.
NGLL đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo những chiến sĩ Công an Nhân dân (CAND) có phẩm chất đạo đức và năng lực nghiệp vụ Những chiến sĩ này sẽ tham gia các hoạt động một cách tích cực và có trách nhiệm, đồng thời làm việc với mục tiêu rõ ràng và động cơ đúng đắn.
Để nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động NGLL theo hướng tự quản, cần tổ chức các hoạt động giới thiệu, tuyên truyền và bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ quản lý, giảng viên, nhân viên giáo dục, và học viên Hoạt động NGLL theo hướng tự quản khuyến khích học viên phát huy tính chủ động, tự giác và sáng tạo trong quá trình tự giáo dục Đây cũng là hình thức đào tạo giúp học viên củng cố và hoàn thiện kiến thức đã học, đồng thời ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn Thông qua các hoạt động này, học viên không chỉ được bồi dưỡng về chuyên môn mà còn nâng cao nhận thức về giá trị nghề nghiệp Đặc biệt, các hoạt động NGLL lành mạnh còn góp phần cải thiện sức khỏe tinh thần cho học viên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và rèn luyện.
Cách thức thực hiện biện pháp:
Để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) và công tác quản lý theo hướng tự quản, Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vai trò và ý nghĩa của hoạt động này Đội ngũ cán bộ quản lý, bao gồm trưởng các Phòng/Ban/Trung tâm/Khoa chuyên môn và tổ chức đoàn thể, đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ Hiệu trưởng Do đó, Hiệu trưởng nên chỉ đạo tổ chức các hoạt động tuyên truyền và bồi dưỡng để nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên giáo dục về mục tiêu của NGLL Đồng thời, cần thiết lập các hoạt động giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm quản lý NGLL tự quản giữa các cơ sở đào tạo trong và ngoài hệ thống.
Tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức và rèn luyện ý thức chủ động, tự giác cho học viên trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) theo hướng tự quản Điều này không chỉ giúp học viên phát triển kỹ năng cá nhân mà còn khuyến khích tinh thần trách nhiệm và sự chủ động trong việc tham gia các hoạt động cộng đồng.
Tăng cường tuyên truyền và giáo dục giúp học viên hiểu rõ vai trò và ý nghĩa của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) trong quá trình đào tạo Điều này góp phần xây dựng lực lượng Công an Nhân dân (CAND) cách mạng, chính quy và hiện đại trong tương lai.
Nội dung nhận thức về các hoạt động NGLL theo hướng tự quản của học viên cần được triển khai ngay từ đầu năm học Các hoạt động tuyên truyền và giáo dục về NGLL cần được lồng ghép vào sinh hoạt chính trị và các buổi sinh hoạt tập thể của Đoàn Thanh niên Lãnh đạo nhà trường cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động này, chú trọng giáo dục học viên về ý nghĩa và tầm quan trọng của NGLL tự quản Đồng thời, cần thúc đẩy thái độ tích cực và động cơ đúng đắn cho học viên trong việc tự sắp xếp hoạt động học tập và rèn luyện Việc đánh giá nhận thức của học viên về hoạt động NGLL cũng rất cần thiết để có những điều chỉnh kịp thời.
Cần nâng cao tinh thần chủ động và tự giáo dục trong mỗi cá nhân, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và công tác tự đào tạo Kết quả đào tạo không chỉ phụ thuộc vào sự hướng dẫn và tổ chức từ bên ngoài mà còn vào sự tích cực tham gia của học viên trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ học theo hướng tự quản Học viên cần được hỗ trợ để tự trả lời câu hỏi về mục đích và lợi ích của các hoạt động này.
3.2.2 Tăng cường chỉ đạo các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản Để các hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản được tiến hành theo đúng mục tiêu đào tạo chung của nhà trường thì lãnh đạo nhà trường cần tăng cường hướng dẫn và tổ chức quản lý kế hoạch hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản Thông qua việc quản lý kế hoạch hoạt động NGLL theo hướng tự quản của học viên sẽ giúp cho Hiệu trưởng chủ động nắm bắt được công việc, có cơ sở để điều chỉnh các nội dung hoạt động, sử dụng hiệu quả nguồn lực hiện có, nâng cao tính năng động, sáng tạo trong quản lý và điều hành Để quản lý tốt công tác này, nhà quản lý cần xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản sẽ giúp học viên chủ động, sáng tạo khi tham gia hoặc tự xây dựng các hoạt động, tự điều chỉnh chính mình nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra
* Nội dung và cách thức thực hiện
Kế hoạch đào tạo của nhà trường cần được phổ biến rõ ràng theo từng kỳ và năm học, giúp học viên nắm bắt tổng quát về lịch trình và chương trình học Điều này là cơ sở quan trọng để học viên xây dựng kế hoạch học tập và rèn luyện cá nhân, chuẩn bị tốt hơn cho quá trình học Giảng viên chủ nhiệm lớp cần có nhiệm vụ quan trọng trong việc định hướng các hoạt động ngoài giờ học theo hướng tự quản cho học viên, bao gồm việc cân đối thời gian cho học tập và các hoạt động khác, cũng như phân chia thời gian hợp lý giữa các hoạt động Kế hoạch tự học cần được phê duyệt trước khi thực hiện để đảm bảo hiệu quả và tính khả thi.
Để đảm bảo học viên tuân thủ kỷ luật và sử dụng thời gian sau giờ học một cách hiệu quả, cần có sự đôn đốc và động viên kịp thời Điều này giúp học viên hoàn thành các nhiệm vụ học tập và rèn luyện theo kế hoạch Trong trường hợp gặp khó khăn trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL), các lực lượng giáo dục cần tư vấn và hỗ trợ học viên để họ có thể hoàn thành kế hoạch đã đề ra.
Để thực hiện hiệu quả biện pháp này, cần có sự chỉ đạo từ Hiệu trưởng và Ban giám hiệu, cùng với sự tham gia tích cực của giảng viên và cán bộ quản lý Hiệu trưởng cần tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo dục và phân công trách nhiệm rõ ràng trong việc hướng dẫn và kiểm tra hoạt động NGLL của học viên theo hướng tự quản.
Quản lý các điều kiện cần thiết để đảm bảo hoạt động tự quản của học viên là rất quan trọng Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I yêu cầu 100% học viên tham gia đầy đủ vào các hoạt động học tập, sinh hoạt và ăn ở tại trường trong suốt thời gian đào tạo Do đó, việc quản lý các điều kiện này là yếu tố then chốt để hỗ trợ và phát triển khả năng tự quản của học viên.
3.2.3 Tăng cường chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn và đảm bảo chế độ chính sách cho cán bộ tham gia quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên theo hướng tự quản
Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý trong tổ chức cần có mối quan hệ biện chứng và hỗ trợ lẫn nhau, với mỗi biện pháp đóng vai trò bổ sung và ảnh hưởng đến các biện pháp khác Việc thực hiện một biện pháp quản lý sẽ tạo điều kiện cho việc áp dụng biện pháp khác Để hoạt động giáo dục ngoài giờ của học viên đạt hiệu quả cao, cần có sự phối hợp linh hoạt và đồng bộ giữa nhiều biện pháp Nhà quản lý cũng nên chú ý áp dụng các biện pháp một cách sáng tạo và linh hoạt, tránh rập khuôn trong quá trình thực hiện.
Thực hiện đồng bộ và toàn diện các biện pháp được thể hiện như sau:
Nhận thức đúng đắn về vai trò của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) theo hướng tự quản là rất quan trọng Cần tăng cường biện pháp quản lý đối với các hoạt động này, đồng thời chỉ đạo mạnh mẽ các chương trình bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý Đảm bảo chế độ chính sách hợp lý cho những người tham gia quản lý NGLL cũng là một yếu tố cần thiết Cuối cùng, việc quản lý, khai thác và sử dụng hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng hoạt động NGLL của học viên.
Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1 Tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
RCT CT KCT ĐTB Thứ bậc
Tăng cường tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và học viên về vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp là rất cần thiết Điều này giúp thúc đẩy tinh thần tự quản và tạo ra môi trường học tập năng động hơn.
Chỉ đạo tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản
Tăng cường chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn và đảm bảo chế độ chính sách cho cán bộ tham gia
44,6 51,3 4,1 2,40 2 quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên theo hướng tự quản
Tăng cường quản lý và khai thác hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất là yếu tố quan trọng để đảm bảo các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên diễn ra thuận lợi Việc sử dụng hợp lý các điều kiện cơ sở vật chất sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và tạo môi trường học tập tích cực cho học viên.
Kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp đề xuất đều cần thiết với ĐTB chung là 2,39 Biện pháp “Chỉ đạo tăng cường tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và học viên về vai trò hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản” được đánh giá cao nhất với ĐTB = 2,41 Xếp thứ hai là biện pháp “Tăng cường chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn và đảm bảo chế độ chính sách cho cán bộ tham gia quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên theo hướng tự quản” với ĐTB = 2,40 Các biện pháp “Chỉ đạo tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản” và “Tăng cường quản lý, khai thác và sử dụng hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất và các điều kiện đảm bảo cho hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên” lần lượt có ĐTB là 2,38 và 2,37.
Các biện pháp đề xuất trong quản lý hoạt động NGLL tại trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I được đánh giá rất cao, với trên 90% ý kiến cho rằng chúng là cần thiết hoặc rất cần thiết Kết quả này cho thấy đội ngũ cán bộ quản lý và lực lượng giáo dục của trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của các biện pháp này trong việc nâng cao hiệu quả quản lý theo hướng tự quản cho học viên.
3.4.2 Tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2: Kết quả khảo sát về tính khả thi của việc thực hiện các biện pháp
TT Các giải pháp RCT CT KCT ĐTB Thứ bậc
Cần tăng cường tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và học viên về vai trò của các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng tới việc tự quản lý hiệu quả.
Chỉ đạo tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản
Tăng cường chỉ đạo bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý hoạt động ngoài giờ của học viên, đồng thời đảm bảo chế độ chính sách cho họ theo hướng tự quản.
Để nâng cao hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên, cần tăng cường quản lý và khai thác hợp lý hệ thống cơ sở vật chất cùng các điều kiện hỗ trợ Việc sử dụng hiệu quả các nguồn lực này sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự phát triển toàn diện của học viên.
Kết quả khảo sát trong bảng 3.2 cho thấy các biện pháp quản lý được đề xuất được đánh giá khả thi với ĐTB chung là 2,34 Biện pháp “Tăng cường quản lý, khai thác và sử dụng hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất cho hoạt động ngoài giờ” đứng đầu với ĐTB = 2,38 Tiếp theo, biện pháp “Tăng cường chỉ đạo bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý hoạt động ngoài giờ” xếp thứ hai với ĐTB = 2,37 Hai biện pháp “Tăng cường tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và học viên” và “Tăng cường quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ” lần lượt xếp thứ ba và thứ tư Kết quả này chứng tỏ các biện pháp quản lý đề xuất có tính khả thi và ứng dụng cao.
Dựa trên phân tích và đánh giá thực trạng các hoạt động ngoài giờ lên lớp tại trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I, tác giả đã đề xuất bốn biện pháp nhằm cải thiện công tác quản lý và phát triển hoạt động giáo dục theo hướng tự quản cho học viên.
Để nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản, cần chỉ đạo tăng cường tổ chức các hoạt động cho cán bộ quản lý, giảng viên và học viên.
Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tự quản
Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên, cần tăng cường chỉ đạo bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Đồng thời, đảm bảo chế độ chính sách hợp lý cho những người tham gia quản lý, khuyến khích hướng tự quản trong các hoạt động này.
Biện pháp 4: Cần tăng cường quản lý và khai thác hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất, đồng thời đảm bảo các điều kiện thuận lợi cho hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề xuất đều cần thiết và khả thi ở mức độ cao Để cải thiện chất lượng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (NGLL) theo hướng tự quản, cần thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của học viên các trường Công an nhân dân theo hướng tự quản là quá trình mà các chủ thể quản lý tác động có mục đích đến việc tự sắp xếp kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá kết quả của học viên Các hoạt động này bao gồm tự học, hoạt động chính trị xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, và bồi dưỡng chuyên môn, nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học viên.
Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học viên theo hướng tự quản bao gồm các bước quan trọng: lập kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giờ, thực hiện các hoạt động này, chỉ đạo triển khai và cuối cùng là kiểm tra, đánh giá hiệu quả của hoạt động ngoài giờ.