sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao cấp huyện Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Ngữ văn THCS hay, chi tiết, có hình ảnh, sản phẩm minh họa, tích hợp chuyển đổi số, mời quý thầy cô, đồng nghiệp cùng tham khảo
UBND HUYỆN CẦN GIUỘC ĐƠN VỊ……………………… TÊN SKKN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN NGỮ VĂN Tên tác giả: Cao Thị Hồng Hạnh Đơn vị: THCS Đông Thạnh Năm 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đông Thạnh, ngày tháng năm 2023 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2022-2023 Tên sáng kiến: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc – hiểu văn Ngữ văn I SƠ LƯƠC LÝ LỊCH - Họ tên: Cao Thị Hồng Hạnh, Sinh ngày: 14/12/1989 - Đơn vị công tác: THCS Đông Thạnh - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: dạy lớp 6/1, 6/2, 9/1, 9/2 - Cá nhân, tổ chức phối hợp (ghi cụ thể thành viên): có - Thời gian triển khai thực sáng kiến: Từ ngày: 03 /10 / 2022 đến ngày: /5 /2023 II ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến giải pháp Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc – hiểu văn Ngữ văn Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Hoạt động trải nghiệm, sáng tạo hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, thực tế sống để học sinh trải nghiệm sáng tạo Sau hoàn thành hoạt động, học sinh hình thành số lực cần thiết đáp ứng nhu cầu giáo dục đổi nói riêng thời đại 4.0 nói chung Có thể kể đến như: lực giải vấn đề, lực tự học, lực làm việc nhóm, lực sáng tạo, lực thuyết trình,… Bên cạnh đó, hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp em học sinh biết trân trọng giá trị sống tự định hướng cho tương lai thân Môn Ngữ văn nhà trường phổ thông bước chuyển đổi cách thức mục đích dạy học cho phù hợp Dạy học Ngữ văn vừa giúp em có giới quan, nhân sinh quan tiến bộ, vừa có vốn tri thức phong phú văn hóa, văn học… để ứng xử, giao tiếp sống học tập Hơn nữa, khơi dậy em xúc cảm cá nhân khám phá hay đẹp tác phẩm văn chương, hình thành rèn luyện lực Ngữ văn cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu sống thân học sinh Học Ngữ văn khơng cịn chủ yếu vào khai thác hay đẹp ngơn từ, hình tượng nghệ thuật, mà để hay đẹp giúp học sinh có kỹ sử dụng ngơn ngữ tốt, sống tích cực, nhân văn Chính vậy, có lẽ chưa yêu cầu trải nghiệm hoạt động dạy học Ngữ văn lại cấp thiết đến Với vai trò người dẫn đường cho học trò tham gia trải nghiệm, giáo viên dạy Ngữ văn cần vừa động vừa có chiều sâu không ngừng đổi sáng tạo Bồi dưỡng lực môn Ngữ văn thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo biện pháp tạo môi trường khác để học sinh quan sát, suy nghĩ trải nghiệm tham gia vào hoạt động thực tiễn Qua khuyến khích, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tích cực nghiên cứu, khơi nguồn cho sáng tạo, tìm giải pháp mới, tảng vận dụng có trải nghiệm thực tiễn sống, biến ý tưởng thành thực Từ hình thành phẩm chất kĩ sống, phát triển lực chủ thể học sinh Học từ trải nghiệm trải nghiệm mang lại hiệu cao, phù hợp với xu phát triển giáo dục đào tạo thời kì hội nhập quốc tế hóa Trong đó, nay, nội dung sách giáo khoa Ngữ văn mang tính hàn lâm, nặng lý thuyết mà chưa ý nhiều đến khả vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Và với cách học truyền thống, môn ngữ văn dạy máy móc, khơ khan, truyền đạt kiến thức áp đặt chiều khiến học sinh ngày chán nản Nghiêm trọng hơn, điều tạo lối mòn khiến học sinh lười biếng, nương theo nhận định người khác, không tư sáng tạo hay cảm nhận vẻ đẹp văn học.Vì vậy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo q trình dạy học biện pháp thiết thực để khắc phục hạn chế Xuất phát từ yêu cầu trên, chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc – hiểu văn Ngữ văn 9” để nghiên cứu, thực nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng mơn học góp phần định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh III NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động học tập bổ ích, có hiệu học sinh trường THCS Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trò chủ động, tích cực sáng tạo hoạt động học tập Bồi dưỡng phát triển lực đặc thù môn học lực đọc hiểu, lực thưởng thức, cảm thụ văn chương, lực đánh giá hay, đẹp văn chương, lực vận dụng Từ tham gia vào trình giao tiếp văn học, giao tiếp đời sống cách có hiệu Bên cạnh tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát huy trải nghiệm sáng tạo giới nghệ thuật tác phẩm văn học thân học sinh Qua hoạt động trải nghiệm, học sinh có cảm nhận riêng, mẻ bổ ích, có cách nhìn nhận sống, người khác Mỗi học trải nghiệm học làm người giúp em sống tốt hơn, hoàn thiện phát triển nhân cách, lực chủ thể học sinh Hơn hết học sinh biết kết nối ln có ý thức trải nghiệm để thẩm thấu sâu sắc giá trị tác phẩm, làm phong phú vốn sống, vốn hiểu biết xã hội thân, hình thành nên động cơ, niềm tin giá trị sống Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Trong năm học vừa qua, tạo điều kiện Ban lãnh đạo, Tổ chuyên môn, đưa nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình dạy học thu nhiều kết định Sau tơi xin phép trình bày cụ thể nội dung biện pháp áp dụng Thành lập câu lạc “Em yêu văn học” Câu lạc (CLB) “Em yêu văn học” thành lập với phối hợp, hỗ trợ GVCN khối 9, tổ chuyên môn Ngữ văn GV TPT Đội Đây hình thức sinh hoạt ngoại khóa em học sinh có khiếu đam mê với văn học định hướng giáo viên nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo CLB hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống có lịch sinh hoạt định kì Trong năm, CLB Văn học thu hút tham gia 60 học sinh, sinh hoạt lần với nội dung: - Lần (ngày 27/10/2022): mắt câu lạc bộ, thông qua nguyên tắc hoạt động; chọn chủ đề, phân công nhiệm vụ cho sinh hoạt lần - Lần (ngày 24/11/2022): phương pháp đọc hiểu tốt văn văn học - Lần (ngày 22/12/2022): thảo luận chủ đề Người lính văn học - Lần (ngày 23/2/2023): Giới thiệu sách “Sống anh” tác giả Trần Đình Vân - Lần (ngày 30/3/2023): thảo luận chủ đề hình tượng Bác Hồ văn học - Lần (ngày 27/4/2023): tình cảm gia đình văn học Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết tác phẩm văn học, phương pháp học tốt mơn Ngữ văn, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… Thông qua hoạt động CLB, học sinh thực hành quyền trẻ em mình, giáo viên hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em CLB Văn học bước đầu tạo sân chơi lành mạnh bổ ích cho học sinh, góp phần tạo hứng thú học tập cho em Tuy nhiên, khuôn khổ đề tài, đối tượng tham gia nội dung sinh hoạt dừng lại học sinh lớp chương trình Ngữ văn Hoạt động “Em họa sĩ” Vẽ tranh hoạt động kích thích sáng tạo đặc biệt Khi em vẽ tranh thể cảm xúc thơng qua hình ảnh, nói lên tâm tư, ý nghĩ thân Hoạt động giúp em rèn kĩ tư duy, tưởng tượng, kỹ vận động cho bàn tay khối óc… Khi vẽ tranh em sống với nhân vật, bối cảnh tác phẩm, thúc đẩy khả sáng tạo, sưu tầm tài liệu xử lý thông tin; khả làm việc tập thể, phát triển ngôn ngữ, giúp học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn Hoạt động áp dụng cho dạy nhiều văn văn học Trong năm học 2022-2023, lần cá nhân học sinh vẽ tranh minh họa sau tác phẩm, tổ chức cho em thực hoạt động theo nhóm lần với đề tài: đề tài người lính đề tài Bác Hồ Để tổ chức hoạt động này, thực bước sau: + Bước 1: Nêu đề tài cần minh họa yêu cầu hoạt động + Bước 2: Chia lớp thành nhóm + Bước 3: Hướng dẫn nhóm thực sản phẩm nhà + Bước 4: Sắp xếp thời gian cho học sinh trình bày thuyết sản phẩm + Bước 5: Nhận xét – đánh giá sản phẩm học sinh (Cho nhóm nhận xét, sau đến giáo viên nhận xét) Vẽ tranh đề tài người lính (trong thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ người lính sau chiến tranh) áp dụng cho “Đồng chí” - Chính Hữu, “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Phạm Tiến Duật, “Ánh trăng” - Nguyễn Duy… Sản phẩm thu được: giáo viên có nhiều tranh người lính học sinh cịn thấy vẻ đẹp người lính thời đại đáng tự hào học tập noi theo Khi giới thiệu em rèn luyện kĩ giao tiếp, thuyết trình, sử dụng ngơn ngữ phù hợp Vẽ tranh đề tài Bác Hồ tổ chức sau học sinh học xong thơ Viếng lăng Bác – Viễn Phương Sản phẩm thu tranh Bác với chủ đề khác So với hoạt động lần trước, học sinh có sáng tạo nội dung, có đầu tư hình thức thuyết minh lưu lốt, tự tin Hoạt động làm báo tường Làm báo tường hoạt động đòi hỏi học sinh phải tích hợp kiến thức nhiều lĩnh vực phải có nhiều kĩ Hoạt động tổ chức sau học sinh học xong tác phẩm có chung đề tài tác phẩm khai thác, mở rộng thêm nhiều khía cạnh Một số đề tài tổ chức cho học sinh làm báo tường: người phụ nữ văn học xưa (sau học xong Chuyện người gái Nam Xương – Nguyễn Dữ, Truyện Kiều – Nguyễn Du, Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga – Nguyễn Đình Chiểu), người lính (sau học xong Đồng chí – Chính Hữu, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật, Ánh trăng – Nguyễn Duy), tình cảm gia đình (sau học xong Bếp lửa – Bằng Việt, Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng, Nói với – Y Phương), Bác Hồ (sau học xong Viếng lăng Bác – Viễn Phương)… Trong năm học 2022 - 2023, để giúp học sinh khái quát lại kiến thức học hình ảnh người phụ nữ văn học xưa, thay cho em làm kiểm tra, lập bảng sơ đồ cách làm nhiều thầy cô khác, tổ chức cho em làm báo tường với bước tương tự hoạt động “em làm họa sĩ” Kết thu được, học sinh có sản phẩm có hình thức đẹp, phong phú về thể loại, nội dung bao quát tác phẩm học người phụ nữ văn học xưa chương trình Ngữ văn Chuyện người gái Nam Xương – Nguyễn Dữ, Truyện Kiều – Nguyễn Du, Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga – Nguyễn Đình Chiểu; em liên hệ tác phẩm học lớp Bánh trôi nước – Hồ Xuân Hương, ca dao dân ca thân phận người phụ nữ mở rộng vai trò người phụ nữ xã hội ngày Hoạt động làm clip giới thiệu sách Theo dõi trang mạng xã hội, dễ dàng tìm đoạn clip ngắn hoạt động sống thường ngày mà em học sinh chia sẻ với bạn bè Qua đó, thấy em nhạy bén với công nghệ thông tin có niềm u thích định với lĩnh vực Nhằm giúp em có điều kiện vận dụng, phát huy sở trường đam mê mình, khơi gợi cho em niềm yêu thích đọc sách, đồng thời củng cố kiến thức sau học xong Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm, tổ chức cho em làm clip với chủ đề “Quyển sách yêu” với yêu cầu sau: - Nội dung: giới thiệu sách em đọc - Hình thức: làm clip ngắn, có độ dài từ đến phút, có âm rõ ràng, có hình ảnh minh họa sinh động, trang phục người thuyết trình phải lịch Để tổ chức hoạt động này, thực bước sau: - Bước 1: trước tiên tơi tìm hiểu thuận lợi, khó khăn em tham gia hoạt động có em khơng biết tạo clip khơng có thiết bị để thực Ở bước này, tơi dự trù có khả xảy ra: em đồng tình tham gia; hai nhiều học sinh khơng thực khơng có thiết bị để thực Ở trường hợp thứ nhất, tiếp tục tổ chức hoạt động theo kế hoạch Còn trường hợp thứ hai xảy chuyển từ hình thức làm clip sang hình thức thuyết trình lớp Kết quả: em đồng tình tham gia - Bước 2: tơi chia lớp thành nhóm, nêu yêu cầu nội dung hình thức clip - Bước 3: hướng dẫn nhóm phân cơng nhiệm vụ thực clip nhà, thời gian thực tuần, sau gửi sản phẩm qua zalo giáo viên - Bước 4: khơng có điều kiện chiếu tất clip cho học sinh xem lớp nên tơi đăng clip lên nhóm facebook gửi link cho học sinh xem - Bước 5: xếp thời gian tổ chức nhận xét, đánh giá sản phẩm lớp Sản phẩm thu sau tổ chức hoạt động video clip sinh động thuyết minh sách khác với học ý nghĩa khác Nhiều học sinh chia sẻ trình chọn sách để thực khó khăn, giống văn nói Các em hợp tác làm việc với ăn ý, vài bạn chưa biết tạo clip ứng dụng sau tham gia hoạt động thực Sân khấu hóa tác phẩm văn học Sân khấu hóa hình thức chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch, chèo hay loại hình nghệ thuật trình diễn Trong đó, học sinh đóng vai nhân vật, kể lại tác phẩm thoại, diễn xuất Đây hình thức trải nghiệm bổ ích, hấp dẫn, phát huy khả sáng tạo học sinh Tham gia hoạt động này, học sinh lựa chọn tác phẩm ngữ văn, trích đoạn văn học chương trình học để nghiên cứu, chuyển thể sang hình thức sân khấu Thơng qua hình thức trình diễn, tác phẩm văn học dường sống động hấp dẫn so với giảng lớp Các em học sinh dành thời gian tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác tác phẩm; nghiên cứu đặc điểm, tính cách nhân vật, từ “nhập vai” cho sát với nội dung tác phẩm văn học Điều giúp em lần khắc sâu kiến thức học Sân khấu hóa văn học giúp học sinh giáo viên đặt vào “trường sáng tạo” “trường thưởng thức” tác phẩm, từ có cách cảm nhận, đánh giá tốt giá trị văn học Trong năm học vừa qua tổ chức cho em sân khấu hóa truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Tôi phân công nhiệm vụ sau: Tổ 1: Viết kịch Tổ 2: Chọn diễn viên đóng vai nhân vật anh niên Tổ 3: Chọn diễn viên đóng vai nhân vật kĩ sư Tổ 4: Chọn diễn viên đóng vai nhân vật ông họa sĩ Tôi cho học sinh thời gian tuần để viết kịch tập luyện Và sản phẩm học sinh Tổ chức cho học sinh tham quan trải nghiệm Đây hình thức học trải nghiệm sáng tạo môn ngữ văn đưa học sinh tham quan địa điểm có liên quan đến tác phẩm văn học Trải nghiệm tham quan, dã ngoại giúp học sinh khắc sâu kiến thức lại thay đổi môi trường học mẻ Trong năm học, phối hợp với Đội thiếu niên tổ chức cho em tham quan chùa Tôn Thạnh, tọa lạc xã Mỹ Lộc, huyện Cần Giuộc, nơi nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu sống từ năm 1859 đến 1961 Ở đây, em nghe thuyết minh đời nhà thơ, đời Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc thơ Từ biệt cố nhân…Trong q trình tham quan, tơi hướng dẫn em ghi chép lại thông tin quan trọng mà nghe quan sát nộp thu hoạch sau chuyến Chuyến giúp em khắc sâu kiến thức nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu hiểu thêm kiện lịch sử huyện Cần Giuộc đời công viên tượng đài nghĩa sĩ Cần Giuộc IV ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tính Tính sáng kiến tơi bên cạnh việc giảng dạy lớp phương pháp truyền thống, tổ chức hoạt động đa dạng cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo Từ giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ tạo hứng thú học tập cho em Tính hiệu khả thi - Đề tài áp dụng thực tế giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học Ngữ văn Từ đó, giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hình thành phát triển kĩ kĩ thuyết trình, kĩ hợp tác, kĩ định…Đồng thời, tham gia hoạt động đòi hỏi em phải tìm hiểu, vận dụng kiến thức nhiều lĩnh vực khác để giải vấn đề - Các giải pháp sáng kiến thực dễ dàng, phù hợp với học sinh lớp Phạm vi áp dụng Sáng kiến áp dụng dạy đọc-hiểu văn Ngữ văn trường THCS huyện IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Thông qua việc áp dụng giải pháp “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc – hiểu văn Ngữ văn 9”, học sinh tích cực có hứng thú học tập đọc – hiểu văn bản; kĩ hình thành phát triển ngày hồn thiện Từ đó, em lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, kiến thức nắm vững vàng bước đầu học sinh u thích học tập mơn + Thơng qua việc tham gia vào hoạt động học tập phong phú, đa dạng, em hình thành nhiều kĩ kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết trình, kĩ đọc, kĩ ghi chép… + Sáng kiến giúp thầy, cô dạy đọc – hiểu văn Ngữ văn có thêm định hướng để tổ chức hoạt động học phong phú, đa dạng hơn, học sinh động XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Người báo cáo Mẫu TÓM 10 TẮT SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN NGỮ VĂN NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: CAO THỊ HỒNG HẠNH ĐƠN VỊ: THCS ĐÔNG THẠNH Giải pháp thực SKKN Hiệu SKKN; So sánh kết với Điểm Tính nhân rộng trước vận dụng sáng kiến Trong năm Hướng dẫn học sinh ba -Thông qua việc ápSáng kiến áp qua, nhiều thầy cơgiai đoạn: trước học, dụng giải phápdụng dạy đọc-hiểu đưa nhữngkhi học sau học “Phát huy tính tíchvăn Ngữ văn giải pháp để giúp- Trước học: dặn họccực học sinhcác trường THCS học sinh tích cực,sinh đọc văn bản, giáo viên cầntrong đọc – hiểutrong huyện chủ động giờgiao kèm thêm nhiệm vụ đểvăn Ngữ văn “buộc” học sinh phải đọc Giáo học Ngữ văn Tuy 9”, học sinh tích viên yêu cầu em thực nhiên, cáchiện số phiếu học tập nhưcực giải pháp tập“phiếu từ khó”, “phiếu sơ đồđọc – hiểu văn bản: trung vào trìnhcâu chuyện”, phiếu suy luận”,Từ đó, em lĩnh lên lớp Tính mới“phiếu so sánh tính cách nhânhội kiến thức nhanh sáng kiến củavật thân”, “phiếu sựhơn, kiến thức nắm bên cạnh việckiện văn bản”…Cóđược vững vàng phiếu học tập, em có định thiết kế dạy chuhướng đọc, biết phảihơn bước đầu đáo, tổ chức cácgì, tìm thơng tin tronghọc sinh yêu thích hoạt động lên lớp đavăn học tập môn dạng, sinh động, tôi- Trong trình lên lớp: để họchơn Kết cuối cịn trọng đếnsinh tích cực, chủ động trongnăm học 2021việc hướng dẫn họcquá trình học, giáo viên cần tạo2022, 95% học sinh học nhà, cụcho học sinh hứng thú, khíchsinh lớp áp thể hướng dẫnthích học sinh tư mạnh dụng sáng kiến đạt 11 học sinh chuẩn bịdạn phát biểu Trung bình trở lên trước học và+ Tổ chức hoạt động khởi động -Thông qua việc củng cố, khái quátsao cho kích thích tịtham gia vào kiến thức sau khimò học sinh: Với hoạt động hoạt động học tập học Thực hiệnnày, cách làm thường thầyphong phú, đa dạng, hai khâu này,cô sử dụng nhiều chocác em học sinh xem tranh ảnh, xem học sinh dễ dàng hình thành đoạn phim ngắn nghe tiếp thu kiến thứcmột hát dẫn vào bài.nhiều kĩ học trênTrong trình lựa chọn tư liệu,kĩ làm việc lớp Bước đầu tuythầy cô cần lưu ý lựa chọn nhóm, kĩ có gặp nhiều khónhững tư liệu có tính khơi gợi thuyết trình, kĩ khăn, dầnhọc sinh tư duy, tạo cho đọc, kĩ ghi dần học sinh hìnhem nhiều thắc mắc, nhiều câuchép… hỏi, khiến em muốn bước thành thói quen vàvào học để tìm câu trả lời; -Sáng kiến thực cáchtránh chọn tư liệu manggiúp thầy, cô tự giác Nhờ vậy,tính áp đặt, thơng tin chiều.dạy đọc – hiểu văn học sinh có hứngNgồi ra, giáo viên chobản Ngữ văn có thú tích cựchọc sinh khởi động nhữngthêm định hướng để họctrị chơi tổ chức hoạt Ngữ văn nói chung+ Tổ chức thảo luận nhóm: sau động học phong đọc-hiểu vănkhi cho học sinh thảo luậnphú, đa dạng hơn, nhóm, giáo viên yêu cầugiờ học sinh động nói riêng nhóm trình bày phần thảo luận nhóm hình thức tiếp sức, hướng dẫn cho nhóm trao đổi, thảo luận ý kiến với nhau, tổ chức hoạt động hình thức buổi tọa đàm ngắn, có người dẫn chương trình, có khách mời…để tạo hứng thú cho học sinh + Tổ chức trò chơi: Một số trò chơi áp dụng Ơ chữ, Trúc xanh, Chiếc nón kì diệu, Đường lên đỉnh Olympia, Đuổi hình bắt chữ, Ghép hình, Tiếp 12 sức, Tam thất bản, Hiểu ý đồng đội… + Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng văn + Trong q trình giảng dạy năm qua, thân ln ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, phát huy tối đa vai trị thiết bị cơng nghệ, đặc biệt bảng tương tác Khi thiết kế dạy, bên cạnh nội dung học sinh ghi chép, giáo viên cần lưu ý thiết kế hoạt động để học sinh tương tác với bảng, ví dụ tập điền khuyết, nối cột A với B trị chơi ghép hình…Thực tế, có nhiều học sinh muốn trải nghiệm sử dụng bảng tương tác nên tham gia xây dựng + Giáo viên cần ý đến tất đối tượng học sinh, đặc biệt em học sinh yếu, thụ động, tạo điều kiện để em có hội phát biểu + Ngồi ra, q trình dạy, giáo viên cần rèn luyện cho em kỹ để học tốt phần đọc – hiểu văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung kỹ đọc, kỹ ghi chép, hướng dẫn cho học sinh tương tác trình đọc… - Sau học văn bản, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi để 13 giúp phát triển kỹ khái quát, nhìn lại trình đọc thân liên hệ thực tế như: Văn gợi cho em nghĩ điều gì? Văn gợi cho em nhớ đến văn nào? Em ấn tượng với phần văn bản? - Giáo viên tổ chức thêm hoạt động ngoại khóa để tạo điều kiện cho em tìm hiểu, khám phá thêm tri thức sách giáo khoa Một số hoạt động tổ chức như: giới thiệu sách (trực tiếp làm trực tuyến), thực sổ tay Ngữ văn….Có thể mở rộng thêm hoạt động khác để giúp học sinh thêm u thích mơn Ngữ văn “Sân khấu hóa” tác phẩm văn học, vẽ tranh tác phẩm văn học, xây dựng câu lạc văn học… 14 ĐƠN VỊ THCS ĐÔNG THẠNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Đông Thạnh, ngày 22 tháng năm 2022 BẢNG CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2021-2022 - Họ tên: Cao Thị Hồng Hạnh - Đơn vị: THCS Đông Thạnh - Chức vụ: Giáo viên - Qua năm đăng ký thực Sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huy tính tích cực học sinh đọc – hiểu văn Ngữ văn 9.” Tôi xin báo cáo tự chấm điểm sau: STT I Tiêu chuẩn Sáng kiến có yếu tố sáng tạo Hoàn toàn mới, áp dụng lần Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Khơng có yếu tố chép từ giải pháp trước II Sáng kiến có khả áp dụng Có khả áp dụng phạm vi tồn tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân rộng số đơn vị phạm vi huyện Có khả áp dụng mức độ đơn vị Khơng có khả áp dụng đơn vị Điểm chuẩn (10 điểm) 3 Điểm tự chấm Điểm Điểm HĐ HĐ trường cấp huyện 1,5 3 2 15 III Sáng kiến có tính hiệu Có hiệu phạm vi tồn tỉnh Có hiệu phạm vi tồn huyện Có hiệu phạm vi quan, đơn vị, địa phương Chỉ mức độ làm sở cho nghiên cứu Khơng có hiệu cụ thể TỔNG SỐ ĐIỂM Xác nhận HĐKH trường (Ký tên, đóng dấu) 4 10 Người tự chấm điểm (Ký tên, ghi rõ họ tên) Xác nhận HĐKH cấp huyện (Ký tên, đóng dấu) 16 Đơn vị:……………… DANH SÁCH ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP…… Năm học 2021-2022 STT Họ tên Giới tính Ơng (Bà) Chức vụ Giáo viên Tên Đề tài, SKKN GIẢI PHÁP VÀ HIỆU QUẢ (nêu tóm tắt) Điểm Mơn * Giải pháp thực hiện:…… * Kết quả:…… … Danh sách có … sáng kiến đề nghị công nhận./ (Kèm theo sáng kiến kinh nghiệm) *Lưu ý: Đề tài SK đề nghị cấp tỉnh phải đạt điểm thẩm định hội đồng KH,SK cấp huyện tương đương từ 7,5 đ trở lên HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) 17 18